投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件

投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)2019/10/21本章要點(diǎn)1、投資組合績(jī)效的影響因素2、投資組合績(jī)效的常用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法3、投資組合選股能力和選時(shí)能力評(píng)價(jià)4、多因素業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型5、基金業(yè)績(jī)的持續(xù)性分析2019/10/21引言隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)中面對(duì)的壓力越來(lái)越大，青少年自殺現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命成了現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題，人們對(duì)生命教育提高了重視，生命教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，生命教育應(yīng)從小抓起，生命教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著積極作用。近些年，很多幼兒園都紛紛開(kāi)展了生命教育，幼兒生命教學(xué)的目的是，讓幼兒了解生命的意義，讓幼兒懂得珍惜生命，幫助幼兒樹(shù)立正確人生觀。但目前很多幼兒園生命教學(xué)效果并不理想，提高幼兒生命教育有效性意義重大，優(yōu)化幼兒生命教育課程編制及實(shí)施是提高幼兒生命教育質(zhì)量的主要途徑。一、幼兒生命教育的重要性幼兒階段是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的孩子易受到環(huán)境、家庭、教育的影響。幼兒階段的孩子對(duì)所見(jiàn)到的事物都充滿著好奇，這個(gè)時(shí)候孩子模仿能力最強(qiáng)，獲得的知識(shí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)作用最大，所以此時(shí)的教育將直接影響幼兒性格和品行的養(yǎng)成，甚至影響幼兒的一生。幼兒是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展建設(shè)的核心力量，是祖國(guó)未來(lái)的太陽(yáng)，幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。生命教育正是幫助幼兒樹(shù)立正確生命觀，使幼兒學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命、欣賞生命的重要手段，幼兒生命教育的開(kāi)展具有重要意義。幼兒生命教育是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)健全幼兒人格起著積極作用。實(shí)際上孩子很多習(xí)慣都是在幼兒及兒童時(shí)期養(yǎng)成，俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，教育必須從小抓起。幼兒生命教育并不是單純的向孩子傳達(dá)生命知識(shí)，更多主要的是讓幼兒領(lǐng)悟生命、感受生命，明白生命的意義。二、小班幼兒生命教育課程的編制及實(shí)施通過(guò)以上分析不難看出幼兒生命教育的重要性，提高小班幼兒生命教育質(zhì)量及有效性，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要手段。但目前很多幼兒園生命教育效果并不理想，主要原因是課程編制及實(shí)施存在問(wèn)題。很多幼兒園生命教育開(kāi)展中多以教師為中心，采用傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)模式，孩子僅被動(dòng)配合，這種教育模式更扼殺了兒童的天性，增加了孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，違背了生命教育的初衷。幼兒天性好動(dòng)不好靜，這個(gè)時(shí)期的孩子不論是身體上還是精神上都還沒(méi)有發(fā)育完全，還不適合“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”。小班幼兒生命教育課程編制及實(shí)施必須針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)制定，以實(shí)現(xiàn)提高教育有效性達(dá)到教育目的。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析小班幼兒生命教育課程的編制及實(shí)施。（一）敘事教學(xué)的應(yīng)用幼兒喜歡故事是一種普遍現(xiàn)象，故事伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，很多孩子都喜歡聽(tīng)睡前小故事。幼兒智力發(fā)育并不完全，因此在聽(tīng)到不同的故事后，容易將故事中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在幼兒生命教育課程編制及實(shí)施中，完全可以利用孩子喜歡故事的特點(diǎn)，利用故事向幼兒傳達(dá)生命的概念，利用生命教育小故事啟發(fā)幼兒，以故事的形式幫助幼兒理解周圍的世界、理解生命。故事教學(xué)更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和思維邏輯。另一方面，豐富多彩的故事內(nèi)容也更容易吸引幼兒的注意力，教育有效性也會(huì)大大被提高。關(guān)于生命的故事有：《一片葉子落下來(lái)》《小黑魚(yú)》《活過(guò)一百萬(wàn)次的貓》等等。《一片葉子落下來(lái)》中的“樹(shù)總有一天會(huì)死，但還有比他更強(qiáng)壯的樹(shù)”充分體現(xiàn)了生命的規(guī)律，這樣的小故事對(duì)幫助幼兒理解生命規(guī)律有著很大作用。（二）情景教學(xué)的應(yīng)用傳統(tǒng)單一的課程內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣。實(shí)踐證明情景教學(xué)融入小班幼兒生命教育中，能夠有效提高幼兒生命教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的積極性，更能夠讓孩子對(duì)生命教育產(chǎn)生興趣。孩子對(duì)事物感興趣和不感興趣，認(rèn)真程度和付出的努力是不一樣的，孩子感興趣便會(huì)自主探索。情景教學(xué)是開(kāi)發(fā)幼兒潛能和智力，鍛煉孩子邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力的重要手段。并且情景教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂氣氛更融洽，孩子在課堂上也更活躍。另外，通過(guò)情景教學(xué)師生感情也會(huì)得到增加。但在情景設(shè)置時(shí)必須遵循一定的原則，避免對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使情景更加貼近生活，切合實(shí)際，富有真實(shí)感，這種情景被稱之為生活展示情景，是情景教學(xué)中較為常用的教學(xué)方式。結(jié)束語(yǔ)幼兒教育是幼兒的啟蒙教育對(duì)孩子的一生都有著重要影響，生命教育教育作為啟蒙教育的重要組成部分，幼兒園作為幼兒教育的前沿陣地，必須做好幼兒生命教育課程的編制與實(shí)施，為幼兒生命教育的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，保障幼兒生命教育的有效性，提高幼兒生命教育水平，為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。課堂教學(xué)的過(guò)程就是師生多變互動(dòng)的過(guò)程，教師需要通過(guò)有目的地交流、互動(dòng)，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣才能全面把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)置課堂，讓知識(shí)以學(xué)生易于接收的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，完成知識(shí)到能力的遷移。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中借助反饋提高課堂效率進(jìn)行分析與探索。一、構(gòu)建和諧課堂，鼓勵(lì)積極反饋要想借助反饋來(lái)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)，首先我們就要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，積極回答問(wèn)題。只有這樣我們才能收集到更多反饋信息，才能通過(guò)全面的“診斷”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常常緘口不言，自己的優(yōu)勢(shì)分享不出來(lái)，不懂的問(wèn)題也由于不敢問(wèn)得不到及時(shí)地解決。這樣的情況肯定不能得到準(zhǔn)確的反饋信息，我們要調(diào)整教學(xué)態(tài)度和方法，和學(xué)生打成一片，創(chuàng)造溫馨、和諧的民主課堂，讓學(xué)生放下心理的包袱，不懂就問(wèn)。只有這樣我們才能切準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥，從而找到有針對(duì)性的改進(jìn)方案，最終將課堂帶入交流、反饋、啟發(fā)思考的良性循環(huán)。請(qǐng)看下例子：如圖，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常數(shù)），BC=8，E為線段BC上的動(dòng)點(diǎn)（不與B、C重合）.連結(jié)DE，作EF⊥DE，EF與射線BA交于點(diǎn)F，設(shè)CE=x，BF=y.（1）求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，（2）若m=8，求x為何值時(shí)，y的值最大，最大值是多少？（3）若y=■，要使△DEF為等腰三角形，m的值應(yīng)為多少？初三遇到的難度較大的題一般都是這樣的類型，其三個(gè)問(wèn)題代表著三個(gè)能力層次。針對(duì)該題教學(xué)，筆者根據(jù)大家的做題結(jié)果搜集反饋信息：①只有少數(shù)同學(xué)們大約18%沒(méi)能找到思路，第一問(wèn)也沒(méi)能解決;②大概42%的學(xué)生能完成第二問(wèn);③剩余30%的學(xué)生能正確解答第三問(wèn)。練習(xí)結(jié)果是重要的捕捉反饋信息的方式，針對(duì)這種情況，我們認(rèn)識(shí)到：層次①的學(xué)生動(dòng)手嘗試能力不足，不能進(jìn)行全局觀察，建立有效的數(shù)學(xué)聯(lián)系，我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行需要做輔助性的幾何證明題讓他們練習(xí)，幫他們完善幾何思維。層次②的同學(xué)我們要加強(qiáng)二次函數(shù)問(wèn)題及相關(guān)區(qū)間與最值問(wèn)題的指導(dǎo)和練習(xí)。需要注意的是，有的教師看到有學(xué)生連第一問(wèn)都沒(méi)能做上就暴跳如雷，這樣就會(huì)打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了信息反饋的途徑。所以說(shuō)，反饋教學(xué)建立和諧、民主的課堂氛圍非常重要，這是我們捕捉有效反饋信息的基礎(chǔ)。二、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，及時(shí)完善指導(dǎo)針對(duì)反饋信息和問(wèn)題，我們不能只停留在口頭上的啟發(fā)和指導(dǎo)，筆者建議讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題一邊操作一邊指導(dǎo)，這樣從始至終體驗(yàn)問(wèn)題生成的整個(gè)過(guò)程，才能薄物細(xì)故，全面掌握知識(shí)生成的關(guān)鍵要素和細(xì)節(jié)。針對(duì)上例，我們重點(diǎn)要輔導(dǎo)層次①的幾何基礎(chǔ)，引導(dǎo)他a們敢于動(dòng)手實(shí)踐，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)聯(lián)系。第一問(wèn)是求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，那我們就要找到CE和BF之間的函數(shù)關(guān)系。通過(guò)圖我們發(fā)現(xiàn)他們唯一可能產(chǎn)生的聯(lián)系就是做輔助線DF構(gòu)建直角三角形DEF，這樣就發(fā)現(xiàn)DF2=EF2+DE2，而EF2=BF2+BE2，DE2=CE2+DC2，帶入就可以得到：（m-y）2+82=x2+m2+（8-x）2+y2，得出函數(shù)為：y=■-x2+■x。通過(guò)一步步指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的全過(guò)程，就能幫他們樹(shù)立此類問(wèn)題的解答模型。如果每類問(wèn)題都能及時(shí)跟進(jìn)反饋進(jìn)行指導(dǎo)，那沒(méi)多久就能讓后進(jìn)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)第②層次的學(xué)生，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)二次函數(shù)區(qū)間內(nèi)最值問(wèn)題，該函數(shù)二次冪常數(shù)項(xiàng)小于0所以開(kāi)口向下，當(dāng)x=-■，即x=4時(shí)，其有最大值。此問(wèn)不難，只要同學(xué)們掌握最基本的此函數(shù)的最值問(wèn)題，問(wèn)題得到妥善解決。實(shí)際教學(xué)中，我們要通過(guò)典型問(wèn)題誘導(dǎo)反饋，然后通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)和答題狀況摸清他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知進(jìn)度，這樣便于我們有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)和指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中我們要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有反饋的預(yù)期性，然后再針對(duì)具體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)的推理、練習(xí)和解說(shuō)等讓反饋信息幫助我們?cè)诙唐趦?nèi)收到良好的教學(xué)效果。三、參照學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)方式只有教學(xué)方式契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才能促進(jìn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的發(fā)展。這就要求我們不但要薄物細(xì)故地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，還要根據(jù)學(xué)生的信息反饋調(diào)整教學(xué)方式。所以，課堂教學(xué)中我們要與學(xué)生適時(shí)互動(dòng)，及時(shí)誘發(fā)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。（一）根據(jù)適時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度課堂教學(xué)要有很強(qiáng)的針對(duì)性和側(cè)重性。初三主要以復(fù)習(xí)為主，所以我們要適時(shí)把握學(xué)生的反饋信息，以便于調(diào)節(jié)課堂的進(jìn)度，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。這樣的話我們針對(duì)大家都反饋覺(jué)得理解比較透徹的地方，我們可以加快進(jìn)度，為重難點(diǎn)教學(xué)節(jié)約時(shí)間和空間。但是，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到難以理解的地方，我們就要放緩進(jìn)度，仔細(xì)剖析和啟發(fā)。（二）根據(jù)練習(xí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重課堂教學(xué)中，除了基本的理論講解，我們還要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成知識(shí)遷移。我們要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生練習(xí)題的完成速度和質(zhì)量來(lái)捕捉反饋信息。如果發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)的完成情況較好，我們就可以適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，或者提高課外練習(xí)的靈活性和綜合性;如果課堂練習(xí)不理想，那就需要我們有針對(duì)性地將大家沒(méi)有掌握的地方再講解一遍，課外練習(xí)也要提出側(cè)重要求，以與學(xué)生的能力相適應(yīng)。初三階段是新知識(shí)學(xué)習(xí)和舊知識(shí)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如果我們不能巧妙捕捉信息反饋，不能及時(shí)跟進(jìn)反饋信息調(diào)整教學(xué)方式和方法，就不能有效彌補(bǔ)教學(xué)盲點(diǎn)，無(wú)法給與學(xué)生最直接、最有效的指導(dǎo)和啟發(fā)。本文是筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣通過(guò)反饋信息提高課堂效率的分析與研究。課堂教學(xué)中，我們一定要還原以生為本的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)充和方法調(diào)整。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才便于有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完善自我調(diào)節(jié)，從而提升知識(shí)遷移的速率。投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。投資組合的績(jī)效1投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)2019/10/21投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)2本章要點(diǎn)1、投資組合績(jī)效的影響因素2、投資組合績(jī)效的常用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法3、投資組合選股能力和選時(shí)能力評(píng)價(jià)4、多因素業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型5、基金業(yè)績(jī)的持續(xù)性分析2019/10/21本章要點(diǎn)3第一節(jié)投資組合績(jī)效評(píng)價(jià)證券投資基金的績(jī)效評(píng)價(jià)二、影響證券投資組合業(yè)績(jī)的因素、基金績(jī)效評(píng)價(jià)的意義2019/10/21第一節(jié)投資組合績(jī)效評(píng)價(jià)4、證券投資基金的績(jī)效評(píng)價(jià)證券基金的發(fā)展壯大,有必要對(duì)基金進(jìn)行評(píng)價(jià),從而為投資者提供投資參考投資績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量:其一是測(cè)量投資者的平均獲利能力;其二是測(cè)量基金相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn),包括系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn);其三是對(duì)基金經(jīng)理的證券選擇能力和時(shí)機(jī)選擇能力2019/10/21、證券投資基金的績(jī)效評(píng)價(jià)5二、影響證券投資組合業(yè)績(jī)的因素(一)證券市場(chǎng)的收益水平市場(chǎng)的一般收益水平,主要指證券市場(chǎng)綜合指數(shù)的收益率(二)證券市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)水平證券市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)水平包括系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)(三)證券組合經(jīng)理的投資能力:包括投資品種的選擇、投資時(shí)機(jī)的選擇和分散化程序2019/10/21二、影響證券投資組合業(yè)績(jī)的因素6三、基金績(jī)效評(píng)價(jià)的意義(一)對(duì)基金管理層(二)對(duì)基金投資者(三)對(duì)基金監(jiān)管當(dāng)局2019/10/21三、基金績(jī)效評(píng)價(jià)的意義7第二節(jié)投資組合績(jī)效評(píng)價(jià)方法基金績(jī)效的常用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法二、改進(jìn)的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)、選股和擇時(shí)能力四、多因素業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型五、基金業(yè)績(jī)的持續(xù)性分析六、基金業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論的最新進(jìn)展七、實(shí)證研究2019/10/21第二節(jié)投資組合績(jī)效評(píng)價(jià)方法8、基金績(jī)效的常用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法(一)收益率評(píng)價(jià)法NAV-NAVNAV其中:NAv是基金末期(t期)每單位凈值;NAvt1是期初(t-1期)每單位凈值2019/10/21、基金績(jī)效的常用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法9(二)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整收益的方法及其評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)基金風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后收益的經(jīng)典方法有四種,即特雷諾(Treynor)方法、夏普(Sharpe)方法、詹森(Jensen)方法、信息比率(Appraisa|Ratio)。2019/10/21(二)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整收益的方法及其評(píng)價(jià)101.特雷諾(Treynor)方法特雷諾指數(shù)是采用基金組合收益與證券市場(chǎng)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)比的方法來(lái)評(píng)價(jià)投資基金的績(jī)效。計(jì)算公式是p特雷諾指數(shù)T指大,那么基金業(yè)績(jī)?cè)胶?。?dāng)Tp大于sML線的斜率,則該基金的投資組合就位于SML線之上其業(yè)績(jī)優(yōu)于市場(chǎng)表現(xiàn);反之,如果Tp小于SML的斜率則該基金的投資組合就位于SML線之下,表明其業(yè)績(jī)劣于市場(chǎng)表現(xiàn)。2019/10/211.特雷諾(Treynor)方法11投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件12投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件13投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件14投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件15投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件16投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件17投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件18投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件19投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件20投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件21投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件22投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件23投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件24投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件25投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件26投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件27投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件28投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件29投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件30投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件31投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件32投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件33投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件34投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件35投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件36投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件37投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件38投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件39投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件40投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件41投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)課件4266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)2019/10/21本章要點(diǎn)1、投資組合績(jī)效的影響因素2、投資組合績(jī)效的常用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法3、投資組合選股能力和選時(shí)能力評(píng)價(jià)4、多因素業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型5、基金業(yè)績(jī)的持續(xù)性分析2019/10/21引言隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)中面對(duì)的壓力越來(lái)越大，青少年自殺現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命成了現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題，人們對(duì)生命教育提高了重視，生命教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，生命教育應(yīng)從小抓起，生命教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著積極作用。近些年，很多幼兒園都紛紛開(kāi)展了生命教育，幼兒生命教學(xué)的目的是，讓幼兒了解生命的意義，讓幼兒懂得珍惜生命，幫助幼兒樹(shù)立正確人生觀。但目前很多幼兒園生命教學(xué)效果并不理想，提高幼兒生命教育有效性意義重大，優(yōu)化幼兒生命教育課程編制及實(shí)施是提高幼兒生命教育質(zhì)量的主要途徑。一、幼兒生命教育的重要性幼兒階段是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的孩子易受到環(huán)境、家庭、教育的影響。幼兒階段的孩子對(duì)所見(jiàn)到的事物都充滿著好奇，這個(gè)時(shí)候孩子模仿能力最強(qiáng)，獲得的知識(shí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)作用最大，所以此時(shí)的教育將直接影響幼兒性格和品行的養(yǎng)成，甚至影響幼兒的一生。幼兒是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展建設(shè)的核心力量，是祖國(guó)未來(lái)的太陽(yáng)，幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。生命教育正是幫助幼兒樹(shù)立正確生命觀，使幼兒學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命、欣賞生命的重要手段，幼兒生命教育的開(kāi)展具有重要意義。幼兒生命教育是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)健全幼兒人格起著積極作用。實(shí)際上孩子很多習(xí)慣都是在幼兒及兒童時(shí)期養(yǎng)成，俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，教育必須從小抓起。幼兒生命教育并不是單純的向孩子傳達(dá)生命知識(shí)，更多主要的是讓幼兒領(lǐng)悟生命、感受生命，明白生命的意義。二、小班幼兒生命教育課程的編制及實(shí)施通過(guò)以上分析不難看出幼兒生命教育的重要性，提高小班幼兒生命教育質(zhì)量及有效性，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要手段。但目前很多幼兒園生命教育效果并不理想，主要原因是課程編制及實(shí)施存在問(wèn)題。很多幼兒園生命教育開(kāi)展中多以教師為中心，采用傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)模式，孩子僅被動(dòng)配合，這種教育模式更扼殺了兒童的天性，增加了孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，違背了生命教育的初衷。幼兒天性好動(dòng)不好靜，這個(gè)時(shí)期的孩子不論是身體上還是精神上都還沒(méi)有發(fā)育完全，還不適合“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”。小班幼兒生命教育課程編制及實(shí)施必須針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)制定，以實(shí)現(xiàn)提高教育有效性達(dá)到教育目的。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析小班幼兒生命教育課程的編制及實(shí)施。（一）敘事教學(xué)的應(yīng)用幼兒喜歡故事是一種普遍現(xiàn)象，故事伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，很多孩子都喜歡聽(tīng)睡前小故事。幼兒智力發(fā)育并不完全，因此在聽(tīng)到不同的故事后，容易將故事中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在幼兒生命教育課程編制及實(shí)施中，完全可以利用孩子喜歡故事的特點(diǎn)，利用故事向幼兒傳達(dá)生命的概念，利用生命教育小故事啟發(fā)幼兒，以故事的形式幫助幼兒理解周圍的世界、理解生命。故事教學(xué)更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和思維邏輯。另一方面，豐富多彩的故事內(nèi)容也更容易吸引幼兒的注意力，教育有效性也會(huì)大大被提高。關(guān)于生命的故事有：《一片葉子落下來(lái)》《小黑魚(yú)》《活過(guò)一百萬(wàn)次的貓》等等。《一片葉子落下來(lái)》中的“樹(shù)總有一天會(huì)死，但還有比他更強(qiáng)壯的樹(shù)”充分體現(xiàn)了生命的規(guī)律，這樣的小故事對(duì)幫助幼兒理解生命規(guī)律有著很大作用。（二）情景教學(xué)的應(yīng)用傳統(tǒng)單一的課程內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣。實(shí)踐證明情景教學(xué)融入小班幼兒生命教育中，能夠有效提高幼兒生命教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的積極性，更能夠讓孩子對(duì)生命教育產(chǎn)生興趣。孩子對(duì)事物感興趣和不感興趣，認(rèn)真程度和付出的努力是不一樣的，孩子感興趣便會(huì)自主探索。情景教學(xué)是開(kāi)發(fā)幼兒潛能和智力，鍛煉孩子邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力的重要手段。并且情景教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂氣氛更融洽，孩子在課堂上也更活躍。另外，通過(guò)情景教學(xué)師生感情也會(huì)得到增加。但在情景設(shè)置時(shí)必須遵循一定的原則，避免對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使情景更加貼近生活，切合實(shí)際，富有真實(shí)感，這種情景被稱之為生活展示情景，是情景教學(xué)中較為常用的教學(xué)方式。結(jié)束語(yǔ)幼兒教育是幼兒的啟蒙教育對(duì)孩子的一生都有著重要影響，生命教育教育作為啟蒙教育的重要組成部分，幼兒園作為幼兒教育的前沿陣地，必須做好幼兒生命教育課程的編制與實(shí)施，為幼兒生命教育的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，保障幼兒生命教育的有效性，提高幼兒生命教育水平，為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。課堂教學(xué)的過(guò)程就是師生多變互動(dòng)的過(guò)程，教師需要通過(guò)有目的地交流、互動(dòng)，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣才能全面把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)置課堂，讓知識(shí)以學(xué)生易于接收的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，完成知識(shí)到能力的遷移。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中借助反饋提高課堂效率進(jìn)行分析與探索。一、構(gòu)建和諧課堂，鼓勵(lì)積極反饋要想借助反饋來(lái)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)，首先我們就要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，積極回答問(wèn)題。只有這樣我們才能收集到更多反饋信息，才能通過(guò)全面的“診斷”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常常緘口不言，自己的優(yōu)勢(shì)分享不出來(lái)，不懂的問(wèn)題也由于不敢問(wèn)得不到及時(shí)地解決。這樣的情況肯定不能得到準(zhǔn)確的反饋信息，我們要調(diào)整教學(xué)態(tài)度和方法，和學(xué)生打成一片，創(chuàng)造溫馨、和諧的民主課堂，讓學(xué)生放下心理的包袱，不懂就問(wèn)。只有這樣我們才能切準(zhǔn)脈搏，對(duì)癥下藥，從而找到有針對(duì)性的改進(jìn)方案，最終將課堂帶入交流、反饋、啟發(fā)思考的良性循環(huán)。請(qǐng)看下例子：如圖，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常數(shù)），BC=8，E為線段BC上的動(dòng)點(diǎn)（不與B、C重合）.連結(jié)DE，作EF⊥DE，EF與射線BA交于點(diǎn)F，設(shè)CE=x，BF=y.（1）求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，（2）若m=8，求x為何值時(shí)，y的值最大，最大值是多少？（3）若y=■，要使△DEF為等腰三角形，m的值應(yīng)為多少？初三遇到的難度較大的題一般都是這樣的類型，其三個(gè)問(wèn)題代表著三個(gè)能力層次。針對(duì)該題教學(xué)，筆者根據(jù)大家的做題結(jié)果搜集反饋信息：①只有少數(shù)同學(xué)們大約18%沒(méi)能找到思路，第一問(wèn)也沒(méi)能解決;②大概42%的學(xué)生能完成第二問(wèn);③剩余30%的學(xué)生能正確解答第三問(wèn)。練習(xí)結(jié)果是重要的捕捉反饋信息的方式，針對(duì)這種情況，我們認(rèn)識(shí)到：層次①的學(xué)生動(dòng)手嘗試能力不足，不能進(jìn)行全局觀察，建立有效的數(shù)學(xué)聯(lián)系，我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行需要做輔助性的幾何證明題讓他們練習(xí)，幫他們完善幾何思維。層次②的同學(xué)我們要加強(qiáng)二次函數(shù)問(wèn)題及相關(guān)區(qū)間與最值問(wèn)題的指導(dǎo)和練習(xí)。需要注意的是，有的教師看到有學(xué)生連第一問(wèn)都沒(méi)能做上就暴跳如雷，這樣就會(huì)打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了信息反饋的途徑。所以說(shuō)，反饋教學(xué)建立和諧、民主的課堂氛圍非常重要，這是我們捕捉有效反饋信息的基礎(chǔ)。二、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，及時(shí)完善指導(dǎo)針對(duì)反饋信息和問(wèn)題，我們不能只停留在口頭上的啟發(fā)和指導(dǎo)，筆者建議讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題一邊操作一邊指導(dǎo)，這樣從始至終體驗(yàn)問(wèn)題生成的整個(gè)過(guò)程，才能薄物細(xì)故，全面掌握知識(shí)生成的關(guān)鍵要素和細(xì)節(jié)。針對(duì)上例，我們重點(diǎn)要輔導(dǎo)層次①的幾何基礎(chǔ)，引導(dǎo)他a們敢于動(dòng)手實(shí)踐，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)聯(lián)系。第一問(wèn)是求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，那我們就要找到CE和BF之間的函數(shù)關(guān)系。通過(guò)圖我們發(fā)現(xiàn)他們唯一可能產(chǎn)生的聯(lián)系就是做輔助線DF構(gòu)建直角三角形DEF，這樣就發(fā)現(xiàn)DF2=EF2+DE2，而EF2=BF2+BE2，DE2=CE2+DC2，帶入就可以得到：（m-y）2+82=x2+m2+（8-x）2+y2，得出函數(shù)為：y=■-x2+■x。通過(guò)一步步指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的全過(guò)程，就能幫他們樹(shù)立此類問(wèn)題的解答模型。如果每類問(wèn)題都能及時(shí)跟進(jìn)反饋進(jìn)行指導(dǎo)，那沒(méi)多久就能讓后進(jìn)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)第②層次的學(xué)生，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)二次函數(shù)區(qū)間內(nèi)最值問(wèn)題，該函數(shù)二次冪常數(shù)項(xiàng)小于0所以開(kāi)口向下，當(dāng)x=-■，即x=4時(shí)，其有最大值。此問(wèn)不難，只要同學(xué)們掌握最基本的此函數(shù)的最值問(wèn)題，問(wèn)題得到妥善解決。實(shí)際教學(xué)中，我們要通過(guò)典型問(wèn)題誘導(dǎo)反饋，然后通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)和答題狀況摸清他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知進(jìn)度，這樣便于我們有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)和指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中我們要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有反饋的預(yù)期性，然后再針對(duì)具體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)的推理、練習(xí)和解說(shuō)等讓反饋信息幫助我們?cè)诙唐趦?nèi)收到良好的教學(xué)效果。三、參照學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)方式只有教學(xué)方式契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才能促進(jìn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的發(fā)展。這就要求我們不但要薄物細(xì)故地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，還要根據(jù)學(xué)生的信息反饋調(diào)整教學(xué)方式。所以，課堂教學(xué)中我們要與學(xué)生適時(shí)互動(dòng)，及時(shí)誘發(fā)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。（一）根據(jù)適時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度課堂教學(xué)要有很強(qiáng)的針對(duì)性和側(cè)重性。初三主要以復(fù)習(xí)為主，所以我們要適時(shí)把握學(xué)生的反饋信息，以便于調(diào)節(jié)課堂的進(jìn)度，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。這樣的話我們針對(duì)大家都反饋覺(jué)得理解比較透徹的地方，我們可以加快進(jìn)度，為重難點(diǎn)教學(xué)節(jié)約時(shí)間和空間。但是，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到難以理解的地方，我們就要放緩進(jìn)度，仔細(xì)剖析和啟發(fā)。（二）根據(jù)練習(xí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重課堂教學(xué)中，除了基本的理論講解，我們還要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成知識(shí)遷移。我們要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生練習(xí)題的完成速度和質(zhì)量來(lái)捕捉反饋信息。如果發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)的完成情況較好，我們就可以適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，或者提高課外練習(xí)的靈活性和綜合性;如果課堂練習(xí)不理想，那就需要我們有針對(duì)性地將大家沒(méi)有掌握的地方再講解一遍，課外練習(xí)也要提出側(cè)重要求，以與學(xué)生的能力相適應(yīng)。初三階段是新知識(shí)學(xué)習(xí)和舊知識(shí)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如果我們不能巧妙捕捉信息反饋，不能及時(shí)跟進(jìn)反饋信息調(diào)整教學(xué)方式和方法，就不能有效彌補(bǔ)教學(xué)盲點(diǎn)，無(wú)法給與學(xué)生最直接、最有效的指導(dǎo)和啟發(fā)。本文是筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣通過(guò)反饋信息提高課堂效率的分析與研究。課堂教學(xué)中，我們一定要還原以生為本的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)充和方法調(diào)整。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才便于有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完善自我調(diào)節(jié)，從而提升知識(shí)遷移的速率。投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。投資組合的績(jī)效44投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)2019/10/21投資組合的績(jī)效評(píng)價(jià)45本章要點(diǎn)1、投資組合績(jī)效的影響因素2、投資組合績(jī)效的常用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法3、投資組合選股能力和選時(shí)能力評(píng)價(jià)4、多因素業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型5、基金業(yè)績(jī)的持續(xù)性分析2019/10/21本章要點(diǎn)46第一節(jié)投資組合績(jī)效評(píng)價(jià)證券投資基金的績(jī)效評(píng)價(jià)二、影響證券投資組合業(yè)績(jī)的因素、基金績(jī)效評(píng)價(jià)的意義2019/10/21第一節(jié)投資組合績(jī)效評(píng)價(jià)47、證券投資基金的績(jī)效評(píng)價(jià)證券基金的發(fā)展壯大,有必要對(duì)基金進(jìn)行評(píng)價(jià),從而為投資者提供投資參考投資績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量:其一是測(cè)量投資者的平均獲利能力;其二是測(cè)量基金相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn),包括系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn);其三是對(duì)基金經(jīng)理的證券選擇能力和時(shí)機(jī)選擇能力2019/10/21、證券投資基金的績(jī)效評(píng)價(jià)48二、影響證券投資組合業(yè)績(jī)的因素(一)證券市場(chǎng)的收益水平市場(chǎng)的一般收益水平,主要指證券市場(chǎng)綜合指數(shù)的收益率(二)證券市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)水平證券市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)水平包括系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)(三)證券組合經(jīng)理的投資能力:包括投資品種的選擇、投資時(shí)機(jī)的選擇和分散化程序2