【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件

【精品文檔值得下載】臨床路徑管理原理及應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。【精品文檔值得下載】臨床路徑管理原理及應(yīng)用【精品文檔值得下載】臨床路徑管理原理及應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。臨床路徑管理原理及應(yīng)用德陽市人民醫(yī)院張標(biāo)2011年9月dy120.ne臨床路徑概述圖N臨路徑管理原理及意義隱臨床路徑實施要素到臨床路徑管理體會德陽市人民醫(yī)院dy1202018/1222在今天的中學(xué)英語課堂中，許多教師采用“任務(wù)型語言教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中，老師以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、教師對教材的理解和把握不到位《新課標(biāo)》教材中的每個單元相對獨立，分別圍繞一個具體的話題展開，很多話題很新，有些教師在使用教材時，教學(xué)觀念還只停留在關(guān)注教材所呈現(xiàn)的語言知識的層面，不深入挖掘這些語言項目所蘊涵的隱性的課程資源，而這些隱性的課程資源，恰是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的；而有些教師能夠認(rèn)識到挖掘教材中隱性的課程資源，但是有時挖掘地過深，超過了學(xué)生的實際認(rèn)知水平，導(dǎo)致實效性較低。1.對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在教材使用過程中，教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，使之更貼近高中各年級學(xué)生的實際生活和實際認(rèn)知水平。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太切合實際的內(nèi)容或活動進行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀篇章內(nèi)容實用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。3.調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以提高教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面不會給該學(xué)段的學(xué)生帶來太大的問題，教師就可以提前教授該單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也有利于提高教學(xué)效果。二、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)由于“應(yīng)試教育”的長期影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在著。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)，有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時間思考，不僅浪費課堂時間，而且他們的結(jié)論往往是不全面、不透徹的，甚至?xí)o其他學(xué)生造成誤導(dǎo)；還有的教師是怕學(xué)生說不出或說不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說控制不了課堂，怕耽誤時間完不成教學(xué)進度，就索性把答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己去思考、歸納和總結(jié)的知識，全部由教師“直接告訴”。長期下去，學(xué)生就有了依賴感，不愿自己動腦去思考，更不想開口“說”英語，思維也就停滯不前了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把確立學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計教學(xué)過程及課堂的調(diào)控能力上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們積極思考，踴躍發(fā)言。同時可以用“設(shè)疑法”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)認(rèn)為“疑”最容易引起定向思維，英語課上應(yīng)增加設(shè)疑的份量和比重，教師步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。另外要給學(xué)生足夠的思考余地，一節(jié)課要注重的是“效果”而不是進度的快與慢。三、評價目標(biāo)和評價方法的單一由于長期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評價只關(guān)心教師的活動對學(xué)生最后學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通常是簡單的以考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評價中，學(xué)生關(guān)心的更多是考試成績而不是學(xué)習(xí)過程，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅限于考試和升學(xué)。這種對學(xué)生的評價往往是理解力、記憶力方面的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重視對語言知識的記憶與背誦，而對學(xué)生的其他方面如交際能力、創(chuàng)造能力，語言表達(dá)能力等方面評價甚少。而單憑一紙試卷是不能全面、綜合地反映學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度的，尤為嚴(yán)重的是這種評價也容易造成學(xué)生被動、消極地對待自己的學(xué)習(xí)活動，不利于學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于英語教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。長期以來，這種機械化、程序化、缺乏活力、過分追求分?jǐn)?shù)、只注重結(jié)果的評價模式，造成不少的學(xué)生一而再，再而三的失敗，使他們產(chǎn)生強烈的自卑心理，學(xué)習(xí)成績每況愈下，甚至有的學(xué)生干脆放棄。由此可見，在教學(xué)過程中，改革這種舊的評價模式，采用更積極的評價方法，也是目前每位教師的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的動機和自信心，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的技能，教師在英語教學(xué)中可實施形成性評價。這種評價方式靈活多樣，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生的自我評價和相互評價，甚至還有家長參與評價。四、現(xiàn)代化教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中得不到廣泛的使用近年來現(xiàn)代技術(shù)教育迅速發(fā)展，并得到充分的利用，但在農(nóng)村英語教學(xué)中的使用還存在一些問題。1.大部分教師難以及時地、全面地了解和掌握現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的操作理論。一方面，大多數(shù)學(xué)校學(xué)術(shù)書刊少，“請進來，走出去”的交流機會也少，教師進修提高的環(huán)境不佳。另一方面，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機制的建設(shè)比較滯后，導(dǎo)致教師資料采集困難，備課時投入的人力、財力和精力過大，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)促進教學(xué)的作用，從而在教師中形成畏難情緒，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的推廣。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平和應(yīng)用能力直接關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣?，F(xiàn)在，不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時存在一些誤區(qū)：一是“用”，但目的是為了“評優(yōu)質(zhì)課”、崗位競爭或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，電教設(shè)備束之高閣、無人問津，依然是一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會用”或“用不好”，有些教師不會操作電教設(shè)備，不能發(fā)揮其優(yōu)勢。如何在經(jīng)濟不發(fā)達(dá)、教育有待加大投入的地區(qū)推進英語教學(xué)現(xiàn)代化呢？我們認(rèn)為，要從實際出發(fā)，因校而異，分類規(guī)劃，分步推進。首先，要構(gòu)建資金投入的保障機制，以政府投入和政策支持為主，調(diào)動學(xué)校合法自主籌集資金的積極性，鼓勵吸引民間資本參與，多渠道籌措經(jīng)費。其次，要經(jīng)常性開展“送教下鄉(xiāng)”活動，向教師展示現(xiàn)代化教育技術(shù)的無限魅力，推動農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。第三，要扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，加快發(fā)展速度，逐步提高和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。以上是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，當(dāng)然也還有其他的問題，例如沒有廣泛的語言環(huán)境等。我認(rèn)為只要教師在教學(xué)中能突破教材束縛，加強英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)正確的教學(xué)觀，對每個學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u價，就能適應(yīng)新課改要求，把英語教學(xué)提高到一個更高的層次?！盎邮健苯虒W(xué)是新課改后最為常見的教學(xué)方式之一。全新的“互動式”教學(xué)模式對于小、初、高等三個階段的各科目課堂教學(xué)中都很實用。經(jīng)過對中學(xué)化學(xué)“互動式”課堂教學(xué)實踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動方式，并使“互動式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。一、雙主體式互動教學(xué)的應(yīng)用多年來，有關(guān)教學(xué)中“誰為主體”的研究與討論從未停止過，不過經(jīng)過長時間的驗證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時代背景、社會環(huán)境都會對教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來看，雙主體式教學(xué)無疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進初中化學(xué)的互動式課堂的教學(xué)效果?；邮且粋€雙向交流的過程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無人配合的獨角戲，根本無法實現(xiàn)良好的互動交流。課堂教學(xué)實踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長過程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動的互動交流意識，將互動式教學(xué)的活動變成教學(xué)雙方的習(xí)慣性行為。以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進化學(xué)世界”時，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計劃、課程安排，堅持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會制訂教學(xué)計劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時也會充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪娏藢W(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書或投影的形式對學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時引入化學(xué)實驗的話題，展示一兩個簡單有趣的化學(xué)實驗，引發(fā)學(xué)生們對化學(xué)的好奇心。二、問答式互動教學(xué)的應(yīng)用問答式互動是課堂教學(xué)中最原始也最常見的教學(xué)互動方式之一。而且，在互動式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問答式互動”也是最值得傳承和發(fā)揚的。問答式互動教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問題的歸納、設(shè)計以及提問方式時機的安排等。以《分子和原子》這一課的問答式課堂教學(xué)互動為例：首先，問題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來完成。教師授課時，應(yīng)該以怎樣的問題為引言，以怎樣的問題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實驗為引子，開始教授“分子與原子”的知識時，第一個問題的安排，一定是以引出“家庭實驗”為主。如“同學(xué)們的家庭實驗都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問題。作為家庭實驗的主要實施者――學(xué)生必然對這類問題有所反饋，如此第一個問題便打開了良好互動的大門。學(xué)生完成相關(guān)問題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個關(guān)鍵節(jié)點出現(xiàn)，教師對學(xué)生回答的問題進行總結(jié)、分析，完成互動銜接工作。然后以另外一問題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開始課堂教學(xué)。此后的問題互動也可借鑒前面的模式。根據(jù)問題式互動教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要歸納總結(jié)的問題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說明了什么？”等問題。第二類則是精選在互動節(jié)點上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點的問題，如“這些例子你們能夠看見嗎？之類的問題，直接將學(xué)生從家庭實驗觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。三、多媒體互動式教學(xué)的應(yīng)用每一個時代的課堂上都會有一些比較典型的能夠顯示時代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個信息化時代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進初中化學(xué)課堂互動的重要道具。初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計算機為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，還能通過一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們在進行初中化學(xué)課堂教學(xué)時能用更豐富、生動、形象的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)初中化學(xué)知識與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。如我們在講授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時，可先用flash制作的一個金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對比動畫引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動畫的動態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因為對人體有危害、試驗成功率低、實驗室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動演示實驗也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問題的方式方法，進而培養(yǎng)出自主的分析和解決問題的能力。事實上，初中化學(xué)“互動式”課堂教學(xué)實踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來，仍是以上三種互動方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?！揪肺臋n值得下載】臨床路徑管理原理及應(yīng)用51、山氣日夕佳，1臨床路徑管理原理及應(yīng)用德陽市人民醫(yī)院張標(biāo)2011年9月dy120.ne臨床路徑管理原理及應(yīng)用2臨床路徑概述圖N臨路徑管理原理及意義隱臨床路徑實施要素到臨床路徑管理體會德陽市人民醫(yī)院dy1202018/1222臨床路徑概述3定義☆臨床路徑(ClinicalPathwayCP)>是指由醫(yī)生、護上和其他人員對一定的病種作出的最適當(dāng)?shù)?、有順序的和有時間性的診療計劃具有綜合性、時效性、多專業(yè)合作性及結(jié)果可測量等特點。德陽市人民醫(yī)院dy1202018/1222定義4對象是針對一組特定診斷或處置(如某種手術(shù))路徑的制定是綜合多學(xué)科醫(yī)學(xué)知識的過程關(guān)鍵要素(如臨床、護理、藥劑、檢驗、影像以及醫(yī)院管理甚至法律、倫理等);路徑設(shè)計要依據(jù)住院的時間流程,對醫(yī)療行為的時限和順序進行規(guī)定結(jié)果是建立一套標(biāo)準(zhǔn)化診治模式,規(guī)范醫(yī)療行為。由于標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,有據(jù)可循,同時結(jié)果的改進也可量化,便于對比和考評德陽市人民醫(yī)院dy120對象是針對一組特定診斷或處置(如某種5臨床路徑對服務(wù)模式的影響進一步規(guī)范醫(yī)療行為,促進醫(yī)療環(huán)臨床路徑作為一種標(biāo)準(zhǔn)化管理,是醫(yī)院節(jié)質(zhì)量的提高醫(yī)療質(zhì)量管理的重要內(nèi)容,減少醫(yī)生臨床處理的隨意性,避免不同水平醫(yī)生的處理差異化促進醫(yī)務(wù)人員相互協(xié)作,支持持續(xù)體現(xiàn)質(zhì)量保證與“人性化服務(wù)”:由于融改進:由于要求通過專家小組的協(xié)入質(zhì)量改進、循證醫(yī)學(xué)、以患者為中心商來設(shè)計最佳的治療計劃,要求不溝通與沖突化解、結(jié)果測量等現(xiàn)代化管理斷對醫(yī)療服務(wù)過程的內(nèi)容、效果及「理念,既可保證醫(yī)療質(zhì)量,又能降低醫(yī)療滿意度等進行登記、統(tǒng)計、分析、成本,還可增加恚者參與度,使患者得到比較和評價,達(dá)到持續(xù)改進的目的更多的“人性化服務(wù)德陽市人民醫(yī)院dy120臨床路徑對服務(wù)模式的影響6臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀中國的國情現(xiàn)狀過度醫(yī)療現(xiàn)象嚴(yán)自前中國的醫(yī)療體重:大部分醫(yī)護部分醫(yī)護人員素制不盡合理:管辦人員及部分院長質(zhì)較低,社會責(zé)家、盈利與非盈逐利意識及動機任感較弱利性醫(yī)院不分等仍然較強烈;致使出現(xiàn)的問題越來越多德陽市人民醫(yī)院dy120臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀7臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀當(dāng)前,我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》明確提出:要加強醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量監(jiān)管,提高醫(yī)療質(zhì)量,降低醫(yī)療費用。醫(yī)改的要求臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀8臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀為規(guī)范臨床診療行為,保障醫(yī)療質(zhì)量,按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改行政推動革工作安排,衛(wèi)生部直接領(lǐng)導(dǎo)并推動,于2009年啟動了臨床路徑試點工作,組建了臨床路徑技術(shù)審核專家委員會。馬曉偉副部長親自出席啟動會并做了重要講話。陳竺部長、馬曉偉副部長多各省、直轄次強調(diào)開展臨床路徑管理工作的市、自治區(qū)認(rèn)重要意義。真組織、穩(wěn)步推進。德陽市人民醫(yī)院dy1202018/1222臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀9臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀實施現(xiàn)狀℃「進入臨床路徑管理的患者數(shù)量明顯增加℃臨床路徑管理對于提高醫(yī)療質(zhì)量和效率的效果日|短期內(nèi),在所有三級醫(yī)院和二級醫(yī)院推行試點醫(yī)院積極探索臨床路徑電子化管理,利用已有的醫(yī)院信息系統(tǒng),建立了科學(xué)、有效的臨床路徑信息化管理系統(tǒng)德陽市人民醫(yī)院dy120臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀10臨床路徑概述=臨床路徑管理原理及意義臨床路徑實施要素圖臨床路徑管理體會德陽市人民醫(yī)院dy1202018/1222臨床路徑概述11【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件12【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件13【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件14【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件15【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件16【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件17【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件18【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件19【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件20【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件21【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件22【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件23【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件24【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件25【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件26【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件27【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件28【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件29【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件30【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件31【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件32【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件33【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件34【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件35【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件36【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件37【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件38【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件39【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件40【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件41【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件42【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件43【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件44【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件45【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件46【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件47【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件48【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件49【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件50【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件51【值得】臨床路徑管理原理及應(yīng)用課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基53【精品文檔值得下載】臨床路徑管理原理及應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！揪肺臋n值得下載】臨床路徑管理原理及應(yīng)用【精品文檔值得下載】臨床路徑管理原理及應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。臨床路徑管理原理及應(yīng)用德陽市人民醫(yī)院張標(biāo)2011年9月dy120.ne臨床路徑概述圖N臨路徑管理原理及意義隱臨床路徑實施要素到臨床路徑管理體會德陽市人民醫(yī)院dy1202018/1222在今天的中學(xué)英語課堂中，許多教師采用“任務(wù)型語言教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中，老師以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、教師對教材的理解和把握不到位《新課標(biāo)》教材中的每個單元相對獨立，分別圍繞一個具體的話題展開，很多話題很新，有些教師在使用教材時，教學(xué)觀念還只停留在關(guān)注教材所呈現(xiàn)的語言知識的層面，不深入挖掘這些語言項目所蘊涵的隱性的課程資源，而這些隱性的課程資源，恰是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的；而有些教師能夠認(rèn)識到挖掘教材中隱性的課程資源，但是有時挖掘地過深，超過了學(xué)生的實際認(rèn)知水平，導(dǎo)致實效性較低。1.對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在教材使用過程中，教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，使之更貼近高中各年級學(xué)生的實際生活和實際認(rèn)知水平。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太切合實際的內(nèi)容或活動進行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀篇章內(nèi)容實用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。3.調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以提高教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面不會給該學(xué)段的學(xué)生帶來太大的問題，教師就可以提前教授該單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也有利于提高教學(xué)效果。二、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)由于“應(yīng)試教育”的長期影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在著。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)，有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時間思考，不僅浪費課堂時間，而且他們的結(jié)論往往是不全面、不透徹的，甚至?xí)o其他學(xué)生造成誤導(dǎo)；還有的教師是怕學(xué)生說不出或說不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說控制不了課堂，怕耽誤時間完不成教學(xué)進度，就索性把答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己去思考、歸納和總結(jié)的知識，全部由教師“直接告訴”。長期下去，學(xué)生就有了依賴感，不愿自己動腦去思考，更不想開口“說”英語，思維也就停滯不前了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把確立學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計教學(xué)過程及課堂的調(diào)控能力上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們積極思考，踴躍發(fā)言。同時可以用“設(shè)疑法”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)認(rèn)為“疑”最容易引起定向思維，英語課上應(yīng)增加設(shè)疑的份量和比重，教師步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。另外要給學(xué)生足夠的思考余地，一節(jié)課要注重的是“效果”而不是進度的快與慢。三、評價目標(biāo)和評價方法的單一由于長期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評價只關(guān)心教師的活動對學(xué)生最后學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通常是簡單的以考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評價中，學(xué)生關(guān)心的更多是考試成績而不是學(xué)習(xí)過程，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅限于考試和升學(xué)。這種對學(xué)生的評價往往是理解力、記憶力方面的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重視對語言知識的記憶與背誦，而對學(xué)生的其他方面如交際能力、創(chuàng)造能力，語言表達(dá)能力等方面評價甚少。而單憑一紙試卷是不能全面、綜合地反映學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度的，尤為嚴(yán)重的是這種評價也容易造成學(xué)生被動、消極地對待自己的學(xué)習(xí)活動，不利于學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于英語教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。長期以來，這種機械化、程序化、缺乏活力、過分追求分?jǐn)?shù)、只注重結(jié)果的評價模式，造成不少的學(xué)生一而再，再而三的失敗，使他們產(chǎn)生強烈的自卑心理，學(xué)習(xí)成績每況愈下，甚至有的學(xué)生干脆放棄。由此可見，在教學(xué)過程中，改革這種舊的評價模式，采用更積極的評價方法，也是目前每位教師的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的動機和自信心，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的技能，教師在英語教學(xué)中可實施形成性評價。這種評價方式靈活多樣，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生的自我評價和相互評價，甚至還有家長參與評價。四、現(xiàn)代化教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中得不到廣泛的使用近年來現(xiàn)代技術(shù)教育迅速發(fā)展，并得到充分的利用，但在農(nóng)村英語教學(xué)中的使用還存在一些問題。1.大部分教師難以及時地、全面地了解和掌握現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的操作理論。一方面，大多數(shù)學(xué)校學(xué)術(shù)書刊少，“請進來，走出去”的交流機會也少，教師進修提高的環(huán)境不佳。另一方面，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機制的建設(shè)比較滯后，導(dǎo)致教師資料采集困難，備課時投入的人力、財力和精力過大，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)促進教學(xué)的作用，從而在教師中形成畏難情緒，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的推廣。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平和應(yīng)用能力直接關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣?，F(xiàn)在，不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時存在一些誤區(qū)：一是“用”，但目的是為了“評優(yōu)質(zhì)課”、崗位競爭或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，電教設(shè)備束之高閣、無人問津，依然是一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會用”或“用不好”，有些教師不會操作電教設(shè)備，不能發(fā)揮其優(yōu)勢。如何在經(jīng)濟不發(fā)達(dá)、教育有待加大投入的地區(qū)推進英語教學(xué)現(xiàn)代化呢？我們認(rèn)為，要從實際出發(fā)，因校而異，分類規(guī)劃，分步推進。首先，要構(gòu)建資金投入的保障機制，以政府投入和政策支持為主，調(diào)動學(xué)校合法自主籌集資金的積極性，鼓勵吸引民間資本參與，多渠道籌措經(jīng)費。其次，要經(jīng)常性開展“送教下鄉(xiāng)”活動，向教師展示現(xiàn)代化教育技術(shù)的無限魅力，推動農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。第三，要扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，加快發(fā)展速度，逐步提高和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。以上是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，當(dāng)然也還有其他的問題，例如沒有廣泛的語言環(huán)境等。我認(rèn)為只要教師在教學(xué)中能突破教材束縛，加強英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)正確的教學(xué)觀，對每個學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u價，就能適應(yīng)新課改要求，把英語教學(xué)提高到一個更高的層次?！盎邮健苯虒W(xué)是新課改后最為常見的教學(xué)方式之一。全新的“互動式”教學(xué)模式對于小、初、高等三個階段的各科目課堂教學(xué)中都很實用。經(jīng)過對中學(xué)化學(xué)“互動式”課堂教學(xué)實踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動方式，并使“互動式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。一、雙主體式互動教學(xué)的應(yīng)用多年來，有關(guān)教學(xué)中“誰為主體”的研究與討論從未停止過，不過經(jīng)過長時間的驗證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時代背景、社會環(huán)境都會對教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來看，雙主體式教學(xué)無疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進初中化學(xué)的互動式課堂的教學(xué)效果?；邮且粋€雙向交流的過程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無人配合的獨角戲，根本無法實現(xiàn)良好的互動交流。課堂教學(xué)實踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長過程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動的互動交流意識，將互動式教學(xué)的活動變成教學(xué)雙方的習(xí)慣性行為。以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進化學(xué)世界”時，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計劃、課程安排，堅持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會制訂教學(xué)計劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時也會充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪娏藢W(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書或投影的形式對學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時引入化學(xué)實驗的話題，展示一兩個簡單有趣的化學(xué)實驗，引發(fā)學(xué)生們對化學(xué)的好奇心。二、問答式互動教學(xué)的應(yīng)用問答式互動是課堂教學(xué)中最原始也最常見的教學(xué)互動方式之一。而且，在互動式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問答式互動”也是最值得傳承和發(fā)揚的。問答式互動教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問題的歸納、設(shè)計以及提問方式時機的安排等。以《分子和原子》這一課的問答式課堂教學(xué)互動為例：首先，問題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來完成。教師授課時，應(yīng)該以怎樣的問題為引言，以怎樣的問題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實驗為引子，開始教授“分子與原子”的知識時，第一個問題的安排，一定是以引出“家庭實驗”為主。如“同學(xué)們的家庭實驗都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問題。作為家庭實驗的主要實施者――學(xué)生必然對這類問題有所反饋，如此第一個問題便打開了良好互動的大門。學(xué)生完成相關(guān)問題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個關(guān)鍵節(jié)點出現(xiàn)，教師對學(xué)生回答的問題進行總結(jié)、分析，完成互動銜接工作。然后以另外一問題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開始課堂教學(xué)。此后的問題互動也可借鑒前面的模式。根據(jù)問題式互動教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要歸納總結(jié)的問題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說明了什么？”等問題。第二類則是精選在互動節(jié)點上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點的問題，如“這些例子你們能夠看見嗎？之類的問題，直接將學(xué)生從家庭實驗觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。三、多媒體互動式教學(xué)的應(yīng)用每一個時代的課堂上都會有一些比較典型的能夠顯示時代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個信息化時代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進初中化學(xué)課堂互動的重要道具。初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計算機為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，還能通過一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們在進行初中化學(xué)課堂教學(xué)時能用更豐富、生動、形象的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)初中化學(xué)知識與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。如我們在講授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時，可先用flash制作的一個金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對比動畫引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動畫的動態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因為對人體有危害、試驗成功率低、實驗室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動演示實驗也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問題的方式方法，進而培養(yǎng)出自主的分析和解決問題的能力。事實上，初中化學(xué)“互動式”課堂教學(xué)實踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來，仍是以上三種互動方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。【精品文檔值得下載】臨床路徑管理原理及應(yīng)用51、山氣日夕佳，54臨床路徑管理原理及應(yīng)用德陽市人民醫(yī)院張標(biāo)2011年9月dy120.ne臨床路徑管理原理及應(yīng)用55臨床路徑概述圖N臨路徑管理原理及意義隱臨床路徑實施要素到臨床路徑管理體會德陽市人民醫(yī)院dy1202018/1222臨床路徑概述56定義☆臨床路徑(ClinicalPathwayCP)>是指由醫(yī)生、護上和其他人員對一定的病種作出的最適當(dāng)?shù)?、有順序的和有時間性的診療計劃具有綜合性、時效性、多專業(yè)合作性及結(jié)果可測量等特點。德陽市人民醫(yī)院dy1202018/1222定義57對象是針對一組特定診斷或處置(如某種手術(shù))路徑的制定是綜合多學(xué)科醫(yī)學(xué)知識的過程關(guān)鍵要素(如臨床、護理、藥劑、檢驗、影像以及醫(yī)院管理甚至法律、倫理等);路徑設(shè)計要依據(jù)住院的時間流程,對醫(yī)療行為的時限和順序進行規(guī)定結(jié)果是建立一套標(biāo)準(zhǔn)化診治模式,規(guī)范醫(yī)療行為。由于標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,有據(jù)可循,同時結(jié)果的改進也可量化,便于對比和考評德陽市人民醫(yī)院dy120對象是針對一組特定診斷或處置(如某種58臨床路徑對服務(wù)模式的影響進一步規(guī)范醫(yī)療行為,促進醫(yī)療環(huán)臨床路徑作為一種標(biāo)準(zhǔn)化管理,是醫(yī)院節(jié)質(zhì)量的提高醫(yī)療質(zhì)量管理的重要內(nèi)容,減少醫(yī)生臨床處理的隨意性,避免不同水平醫(yī)生的處理差異化促進醫(yī)務(wù)人員相互協(xié)作,支持持續(xù)體現(xiàn)質(zhì)量保證與“人性化服務(wù)”:由于融改進:由于要求通過專家小組的協(xié)入質(zhì)量改進、循證醫(yī)學(xué)、以患者為中心商來設(shè)計最佳的治療計劃,要求不溝通與沖突化解、結(jié)果測量等現(xiàn)代化管理斷對醫(yī)療服務(wù)過程的內(nèi)容、效果及「理念,既可保證醫(yī)療質(zhì)量,又能降低醫(yī)療滿意度等進行登記、統(tǒng)計、分析、成本,還可增加恚者參與度,使患者得到比較和評價,達(dá)到持續(xù)改進的目的更多的“人性化服務(wù)德陽市人民醫(yī)院dy120臨床路徑對服務(wù)模式的影響59臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀中國的國情現(xiàn)狀過度醫(yī)療現(xiàn)象嚴(yán)自前中國的醫(yī)療體重:大部分醫(yī)護部分醫(yī)護人員素制不盡合理:管辦人員及部分院長質(zhì)較低,社會責(zé)家、盈利與非盈逐利意識及動機任感較弱利性醫(yī)院不分等仍然較強烈;致使出現(xiàn)的問題越來越多德陽市人民醫(yī)院dy120臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀60臨床路徑工作實施背景及實施現(xiàn)狀當(dāng)前,我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》明確提出:要加強醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量監(jiān)管