有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與-護(hù)理課件

有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞袆?chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞袆?chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與護(hù)理概念機(jī)械通氣是借助人工裝置一呼吸機(jī)的力量,產(chǎn)生或輔助呼吸動(dòng)作,達(dá)到增強(qiáng)和改善呼吸功能目的的一種治療措施或方法在新課改背景下，原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以貫徹落實(shí)課改的理念要求，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新性發(fā)展.教學(xué)理念的更新變革，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)由重視學(xué)生掌握理論知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生的能力過(guò)渡.幾何證明數(shù)學(xué)題型的練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推敲分析能力具有促進(jìn)作用.在幾何題型的分析論證過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，還能提高學(xué)生通過(guò)繪制幾何圖形解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.在初中幾何教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，對(duì)提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極意義.一、在初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題思維的內(nèi)容初中幾何證明題型主要是指，通過(guò)線條，圖形的組接，運(yùn)用已有的公式定理，在科學(xué)解題思路的幫助下，實(shí)現(xiàn)?ρ?生邏輯思維、解題分析能力的培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)幾何證明題型的解答，對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用三角板、木板尺等教學(xué)工具進(jìn)行幾何證明題型的解答，對(duì)部分不熟悉幾何思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)加大了學(xué)習(xí)困難.隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，已有教學(xué)軟件幫助教師解決這一教學(xué)問(wèn)題.通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形展現(xiàn)，幫助學(xué)生建立幾何思維，促進(jìn)學(xué)生的推理演練能力與空間想象能力的提高.解題思維包括抽象思維與形象思維.形象化的解題思維，能使學(xué)生對(duì)幾何證明題型的把控更加準(zhǔn)確、直觀.在初中幾何教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，通過(guò)創(chuàng)新性的思維表達(dá)，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)幾何教學(xué)方式的局限性，使學(xué)生在舉一反三、靈活運(yùn)用的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)自信心.因此，初中數(shù)學(xué)幾何證明內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行解題思維的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).二、在初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題思維的策略1.創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何美.教師是初中數(shù)學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵鏈接者.教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的接受能力、知識(shí)掌握程度都有一定的影響.在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)、簡(jiǎn)便的方式進(jìn)行幾何證明題型的解讀.教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，將抽象的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦罂筛兄娜粘＝?jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的生活背景，以加深學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果.2.利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維.計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與溝通形式的變化創(chuàng)新.利用多媒體教學(xué)進(jìn)行初中幾何證明題型的解讀是一種可以借鑒參考的形式.多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了圖片、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，能最大限度地刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維.而初中幾何證明，在平面的、單調(diào)的圖形展示下，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求.多媒體教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用，能以豐富的表現(xiàn)力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對(duì)初中幾何內(nèi)容的理解程度.3.以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的形式，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維.通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)、演練，是搭建數(shù)學(xué)解題思維、加深學(xué)生對(duì)初中幾何內(nèi)容理解的重要表現(xiàn)形式.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何概念往往是以抽象的文字形式進(jìn)行表述，使學(xué)生在死記硬背中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)概念內(nèi)容的準(zhǔn)確理解.在這樣的教學(xué)情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證很有必要.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示.在一套完整的操作方案下，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)幾何推理證明過(guò)程的理解.同時(shí)，在這樣的分析、推理、證明、演練的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維與空間想象能力，提高了學(xué)生的解題能力.綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維對(duì)于提高初中幾何教學(xué)效果具有關(guān)鍵作用.在初中幾何教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借鑒多媒體教學(xué)方式，或者采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的形式，幫助學(xué)生建立形象化、具象化的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生的解題能力.語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生在課內(nèi)閱讀中掌握的知識(shí)，拓展擴(kuò)大學(xué)生閱讀領(lǐng)域，提高其閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其情操。課外閱讀是開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀如此重要，農(nóng)村初中生的課外閱讀情況又如何呢？為了詳細(xì)地了解農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的情況，探索激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀熱情的方法，探究如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，研究以課外閱讀來(lái)促進(jìn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法，筆者主持組織成立了“農(nóng)村初中生課外閱讀研究”課題研究小組，并對(duì)欽州市欽北區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們得出了以下的研究結(jié)果：一、農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀（一）課外閱讀途徑單一，閱讀條件差我們課題研究的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，通過(guò)購(gòu)買書籍進(jìn)行閱讀是農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的主要途徑，占42.6%，而通過(guò)學(xué)校圖書室借閱的僅僅占12.7%。農(nóng)村初中學(xué)生家庭因經(jīng)濟(jì)狀況和意識(shí)問(wèn)題，也很少給學(xué)生購(gòu)買課外書籍，41.5%的學(xué)生讀初中以來(lái)，擁有的屬于個(gè)人的課外書僅在5本以內(nèi)。雖然農(nóng)村學(xué)校大都有閱覽室、圖書室等設(shè)施，但藏書很少且所藏書籍陳舊，知識(shí)、內(nèi)容跟不上時(shí)代，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。（二）課外閱讀興趣不大，欠閱讀主動(dòng)性調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)到課外閱讀的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、生活有重要作用的人數(shù)不到一半，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不大；70.5%的學(xué)生平均每天課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以下，有29.9%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課外閱讀，56.3%的學(xué)生一個(gè)學(xué)期的閱讀量是在4本書以下的，課外讀物多為圖書、雜志，整部書的閱讀基本沒(méi)有。課外閱讀時(shí)間短，閱讀數(shù)量屈指可數(shù)，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了我們的學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，所以還沒(méi)有積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。（三）課外閱讀目的不明確調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：55.2%的學(xué)生課外閱讀純粹只是為了消磨時(shí)間和追趕故事情節(jié)。這說(shuō)明學(xué)生的課外閱讀是漫無(wú)目的性的。雖然進(jìn)行了課外閱讀，但也只局限于漫畫、魔幻書，武俠、言情小說(shuō)的選擇，對(duì)中外名篇和科普類圖書的選擇很少，而且不會(huì)做讀書筆記。課外閱讀的缺失和盲目性，導(dǎo)致了農(nóng)村初中生閱讀面狹窄，閱讀沒(méi)有深度。（四）課外閱讀缺少教師必要的指導(dǎo)大部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到課外閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)，但他們的閱讀缺少教師必要的指導(dǎo)。在調(diào)查中，問(wèn)及“你的課外閱讀受你喜歡的老師的影響嗎”，回答“有”的，僅僅有5%；在問(wèn)及“對(duì)課外閱讀書目的選擇，對(duì)你影響最大的人是誰(shuí)”中，選擇“老師”的只有28.9%。由此可見(jiàn)大多語(yǔ)文教師未能對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀基本處于無(wú)人過(guò)問(wèn)、自生自滅的狀態(tài)。二、農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀建議面對(duì)令人擔(dān)憂的農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)校、家庭又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？筆者就自己多年的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究總結(jié)，提出一些解決這些問(wèn)題的方法。（一）轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生讀書環(huán)境1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生提供必要的?讀條件課程教學(xué)改革推行以來(lái)，教育教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，各種檢測(cè)側(cè)重考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育要適應(yīng)課改要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減少課外作業(yè)量，留給學(xué)生一定量的時(shí)間和空間，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建并完善圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)圖書室的軟硬件設(shè)施，每年有計(jì)劃地添置適于中學(xué)生閱讀的報(bào)刊、小說(shuō)等讀物，定期定時(shí)給學(xué)生開放閱讀。還可開設(shè)相應(yīng)的課外閱讀課程，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。2.語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用語(yǔ)文教師要真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，立足課堂教學(xué)，遷移拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法；積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主、有興趣、有目的地進(jìn)行課外閱讀。教師可以幫助學(xué)生開設(shè)班級(jí)閱覽室、讀書角，倡導(dǎo)學(xué)生集體訂閱一些報(bào)刊，或讓學(xué)生自帶課外書，或教師把自己的藏書借給學(xué)生閱讀，以達(dá)到擴(kuò)大閱讀量、共享閱讀樂(lè)趣的效果，也能起到以集體的共同閱讀愛(ài)好促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣的作用。3.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，和孩子一起感受閱讀樂(lè)趣很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生讀課外書是在浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)。為轉(zhuǎn)變這種舊觀念，教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀的重要性，從而支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多給自己的孩子購(gòu)買優(yōu)秀的文學(xué)作品，有條件的家庭最好能和自己的孩子一起閱讀，一起感受閱讀的快樂(lè)。學(xué)校、教師、家庭一起更新教育理念，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺(jué)閱讀，樂(lè)于閱讀，那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)得到大大的提高。（二）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，才能引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的課外閱讀。相對(duì)而言，農(nóng)村初中生知識(shí)面、閱讀量小，語(yǔ)文教師更要想方設(shè)法激起他們的閱讀欲望，引導(dǎo)他們熱愛(ài)課外閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，精心推薦閱讀作品和開展豐富的閱讀活動(dòng)是最有效的兩種。1.精心推薦閱讀作品，點(diǎn)燃學(xué)生讀書熱情學(xué)生在年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同。只有精心挑選和推薦學(xué)生喜歡的閱讀作品，才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生讀書的熱情。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以精彩片段或文章的閱讀推介為誘因，給學(xué)生介紹推薦貼近他們生活的閱讀作品，如《水滸傳》、《西游記》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《讀者文摘》、《青年博覽》、《散文精粹》等。2.開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生享受課外閱讀的快樂(lè)開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生處身于濃厚的課外閱讀氛圍中，可促使他們持續(xù)主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。如把學(xué)生分組組成“讀書小組”，經(jīng)常開展閱讀筆記互評(píng)、美文推薦、閱讀交流、讀后感展示、演講朗誦、精彩故事會(huì)、名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文比賽等課外閱讀活動(dòng)。下面簡(jiǎn)要介紹其中的幾種活動(dòng)。（1）閱讀筆記互評(píng)活動(dòng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的閱讀筆記本，讓他們?cè)谄綍r(shí)的課外閱讀過(guò)程中摘錄、概括閱讀作品的內(nèi)容，或在閱讀后寫寫自己的心得體會(huì)等。在每周的閱讀課中讓學(xué)生們拿出自己的閱讀筆記，交流自己的閱讀收獲，然后學(xué)習(xí)小組相互評(píng)比，選出組內(nèi)最優(yōu)秀的閱讀筆記，并在班上說(shuō)說(shuō)評(píng)選結(jié)果和評(píng)選理由。教師要隨機(jī)抽查審閱學(xué)生的筆記，并給學(xué)生的閱讀筆記寫一些以鼓勵(lì)為主的評(píng)語(yǔ)。（2）美文推薦活動(dòng)。要求每位學(xué)生每周從自己的課外閱讀中給其他同學(xué)推薦一篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，并要求學(xué)生自己對(duì)這篇文學(xué)作品作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。教師從學(xué)生推薦的文學(xué)作品中挑選出內(nèi)容優(yōu)美、點(diǎn)評(píng)精要的印發(fā)給學(xué)生。每次發(fā)五六篇優(yōu)秀作品，并讓推薦文章的學(xué)生朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生讀著自己推薦的優(yōu)秀文學(xué)作品，讀著自己寫的點(diǎn)評(píng)，閱讀的成就感就油然而生。與此同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)從中受到感染、得到啟迪，會(huì)潛移默化地愛(ài)上閱讀。（3）閱讀交流活動(dòng)。為了營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，每個(gè)月最好讓學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀交流。學(xué)生可以介紹自己閱讀的優(yōu)秀課外讀物，可以談?wù)勛约簩?duì)某一部（篇）文學(xué)作品獨(dú)到的感受，也可以是對(duì)課外讀物的主題思想、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等進(jìn)行欣賞品評(píng)。舉行讀書交流會(huì)，可以讓學(xué)生相互推薦新書、好書，分享課外閱讀的收獲，從而感受到閱讀的快樂(lè)。（4）讀后感展示活動(dòng)。讀后感應(yīng)是讀者閱讀文學(xué)作品后，通過(guò)自身的品味、體驗(yàn)、感悟，從而有所發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟的精神產(chǎn)品。在學(xué)生讀過(guò)一篇優(yōu)秀文章或一本好書后，教師要鼓勵(lì)他們寫出一些自己的所思所想所悟，鼓勵(lì)學(xué)生放開思維去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，大膽地從不同的角度去評(píng)價(jià)，可以是贊揚(yáng)、質(zhì)疑，也可以是批判。?榱斯睦?學(xué)生動(dòng)筆，要把學(xué)生優(yōu)秀的讀后感作品張貼展示，或印發(fā)給全班學(xué)生。讀后感展示活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也達(dá)到了以讀促寫的效果。（三）指導(dǎo)課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣當(dāng)學(xué)生喜歡上讀書后，語(yǔ)文教師必須教會(huì)學(xué)生掌握正確的讀書方法。教師可以從日常的課堂閱讀教學(xué)出發(fā)，利用教材中的范文有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，學(xué)會(huì)精讀、通讀和泛讀的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能；指導(dǎo)學(xué)生掌握“吸收式閱讀”“探究式閱讀”“比較式閱讀”等幾種閱讀方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的閱讀方法方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀可以愉悅心靈，可以陶冶情操，更可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課外閱讀的重要性，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與護(hù)理有創(chuàng)機(jī)械通氣患者2概念機(jī)械通氣是借助人工裝置一呼吸機(jī)的力量,產(chǎn)生或輔助呼吸動(dòng)作,達(dá)到增強(qiáng)和改善呼吸功能目的的一種治療措施或方法概念3具體適應(yīng)癥:肺部疾病:C0PD、ARDS、支氣管哮喘、間質(zhì)性肺病、肺炎、肺栓塞等中樞性呼衰:腦部炎癥、外傷、腫瘤腦血管意外、藥物中毒等嚴(yán)重的胸部疾患或呼吸肌無(wú)力胸部外傷或胸部手術(shù)后心肺復(fù)蘇具體適應(yīng)癥:4機(jī)械通氣的相對(duì)禁忌癥大咯血多發(fā)肋骨骨折·氣胸和縱隔氣腫肺大泡和肺囊腫低血容量性休克未糾正者氣管食管瘺在出現(xiàn)致命性通氣和氧合障礙時(shí),機(jī)械通氣無(wú)絕對(duì)禁忌癥機(jī)械通氣的相對(duì)禁忌癥5機(jī)械通氣患者的觀察人工氣道的觀察病情觀察6報(bào)警的識(shí)別與處理機(jī)械通氣患者的觀察6人王氣道的觀察人王氣道的觀察7氣道管理人工氣道的安全性評(píng)價(jià):深度、位置、固定氣囊的管理氣道的濕化氣道的凈化氣道管理8病情觀察病情觀察9病情觀察神經(jīng)/精神癥狀和體征神經(jīng)精神癥狀和體征的變化可協(xié)助判斷機(jī)械通氣治療的效果若患者神志由昏迷轉(zhuǎn)清,瞳孔由大變正常,光反射恢復(fù)提示機(jī)械通氣治療有效;若出現(xiàn)興奮,譫語(yǔ)甚至抽搐,應(yīng)警惕通氣過(guò)度引起的堿中毒若煩躁不安常見(jiàn)于機(jī)械通氣尚未適應(yīng),或者呼吸機(jī)調(diào)節(jié)不當(dāng)或機(jī)器故障等有關(guān);病情觀察10病情觀察呼吸1,自主呼吸或機(jī)械通氣頻率過(guò)快與患者使用呼吸機(jī)前的自主呼吸頻率有矢外,還可能與呼吸機(jī)的調(diào)節(jié)有關(guān)自主呼吸或機(jī)械通氣頻率過(guò)慢,可能由于患者的呼吸無(wú)法觸發(fā)呼吸機(jī)或呼吸中樞興奮性低下’呼吸機(jī)設(shè)置觸發(fā)靈敏度遲鈍也是一個(gè)因素;3,如兩側(cè)的胸廓呼吸活動(dòng)不對(duì)稱,一側(cè)呼吸音消失可能為氣管插管過(guò)深或發(fā)生氣胸,肺不張等并發(fā)癥;病情觀察11有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件12有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件13有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件14有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件15有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件16有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件17有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件18有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件19有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件20有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件21有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件22有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件23有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件24有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件25有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件26有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件27有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件28有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件29有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件30有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件31有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件32有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件33有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件34有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件35有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件36有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件37有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件38有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件39有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件40有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件41有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件42有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件43有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件44有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件45有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件46有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件47有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件48有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件49有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件50有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件51有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件52有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件53有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件54有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件55有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件56有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理課件5756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?8有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞袆?chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與護(hù)理概念機(jī)械通氣是借助人工裝置一呼吸機(jī)的力量,產(chǎn)生或輔助呼吸動(dòng)作,達(dá)到增強(qiáng)和改善呼吸功能目的的一種治療措施或方法在新課改背景下，原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以貫徹落實(shí)課改的理念要求，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新性發(fā)展.教學(xué)理念的更新變革，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)由重視學(xué)生掌握理論知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生的能力過(guò)渡.幾何證明數(shù)學(xué)題型的練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推敲分析能力具有促進(jìn)作用.在幾何題型的分析論證過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，還能提高學(xué)生通過(guò)繪制幾何圖形解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.在初中幾何教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，對(duì)提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極意義.一、在初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題思維的內(nèi)容初中幾何證明題型主要是指，通過(guò)線條，圖形的組接，運(yùn)用已有的公式定理，在科學(xué)解題思路的幫助下，實(shí)現(xiàn)?ρ?生邏輯思維、解題分析能力的培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)幾何證明題型的解答，對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用三角板、木板尺等教學(xué)工具進(jìn)行幾何證明題型的解答，對(duì)部分不熟悉幾何思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)加大了學(xué)習(xí)困難.隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，已有教學(xué)軟件幫助教師解決這一教學(xué)問(wèn)題.通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形展現(xiàn)，幫助學(xué)生建立幾何思維，促進(jìn)學(xué)生的推理演練能力與空間想象能力的提高.解題思維包括抽象思維與形象思維.形象化的解題思維，能使學(xué)生對(duì)幾何證明題型的把控更加準(zhǔn)確、直觀.在初中幾何教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，通過(guò)創(chuàng)新性的思維表達(dá)，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)幾何教學(xué)方式的局限性，使學(xué)生在舉一反三、靈活運(yùn)用的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)自信心.因此，初中數(shù)學(xué)幾何證明內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行解題思維的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).二、在初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題思維的策略1.創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何美.教師是初中數(shù)學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵鏈接者.教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的接受能力、知識(shí)掌握程度都有一定的影響.在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)、簡(jiǎn)便的方式進(jìn)行幾何證明題型的解讀.教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，將抽象的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦罂筛兄娜粘＝?jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的生活背景，以加深學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果.2.利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維.計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與溝通形式的變化創(chuàng)新.利用多媒體教學(xué)進(jìn)行初中幾何證明題型的解讀是一種可以借鑒參考的形式.多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了圖片、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，能最大限度地刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維.而初中幾何證明，在平面的、單調(diào)的圖形展示下，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求.多媒體教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用，能以豐富的表現(xiàn)力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對(duì)初中幾何內(nèi)容的理解程度.3.以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的形式，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維.通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)、演練，是搭建數(shù)學(xué)解題思維、加深學(xué)生對(duì)初中幾何內(nèi)容理解的重要表現(xiàn)形式.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何概念往往是以抽象的文字形式進(jìn)行表述，使學(xué)生在死記硬背中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)概念內(nèi)容的準(zhǔn)確理解.在這樣的教學(xué)情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證很有必要.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示.在一套完整的操作方案下，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)幾何推理證明過(guò)程的理解.同時(shí)，在這樣的分析、推理、證明、演練的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維與空間想象能力，提高了學(xué)生的解題能力.綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維對(duì)于提高初中幾何教學(xué)效果具有關(guān)鍵作用.在初中幾何教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借鑒多媒體教學(xué)方式，或者采用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的形式，幫助學(xué)生建立形象化、具象化的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生的解題能力.語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生在課內(nèi)閱讀中掌握的知識(shí)，拓展擴(kuò)大學(xué)生閱讀領(lǐng)域，提高其閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其情操。課外閱讀是開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀如此重要，農(nóng)村初中生的課外閱讀情況又如何呢？為了詳細(xì)地了解農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的情況，探索激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀熱情的方法，探究如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，研究以課外閱讀來(lái)促進(jìn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法，筆者主持組織成立了“農(nóng)村初中生課外閱讀研究”課題研究小組，并對(duì)欽州市欽北區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們得出了以下的研究結(jié)果：一、農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀（一）課外閱讀途徑單一，閱讀條件差我們課題研究的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，通過(guò)購(gòu)買書籍進(jìn)行閱讀是農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的主要途徑，占42.6%，而通過(guò)學(xué)校圖書室借閱的僅僅占12.7%。農(nóng)村初中學(xué)生家庭因經(jīng)濟(jì)狀況和意識(shí)問(wèn)題，也很少給學(xué)生購(gòu)買課外書籍，41.5%的學(xué)生讀初中以來(lái)，擁有的屬于個(gè)人的課外書僅在5本以內(nèi)。雖然農(nóng)村學(xué)校大都有閱覽室、圖書室等設(shè)施，但藏書很少且所藏書籍陳舊，知識(shí)、內(nèi)容跟不上時(shí)代，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。（二）課外閱讀興趣不大，欠閱讀主動(dòng)性調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)到課外閱讀的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、生活有重要作用的人數(shù)不到一半，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不大；70.5%的學(xué)生平均每天課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以下，有29.9%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課外閱讀，56.3%的學(xué)生一個(gè)學(xué)期的閱讀量是在4本書以下的，課外讀物多為圖書、雜志，整部書的閱讀基本沒(méi)有。課外閱讀時(shí)間短，閱讀數(shù)量屈指可數(shù)，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了我們的學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，所以還沒(méi)有積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。（三）課外閱讀目的不明確調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：55.2%的學(xué)生課外閱讀純粹只是為了消磨時(shí)間和追趕故事情節(jié)。這說(shuō)明學(xué)生的課外閱讀是漫無(wú)目的性的。雖然進(jìn)行了課外閱讀，但也只局限于漫畫、魔幻書，武俠、言情小說(shuō)的選擇，對(duì)中外名篇和科普類圖書的選擇很少，而且不會(huì)做讀書筆記。課外閱讀的缺失和盲目性，導(dǎo)致了農(nóng)村初中生閱讀面狹窄，閱讀沒(méi)有深度。（四）課外閱讀缺少教師必要的指導(dǎo)大部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到課外閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)，但他們的閱讀缺少教師必要的指導(dǎo)。在調(diào)查中，問(wèn)及“你的課外閱讀受你喜歡的老師的影響嗎”，回答“有”的，僅僅有5%；在問(wèn)及“對(duì)課外閱讀書目的選擇，對(duì)你影響最大的人是誰(shuí)”中，選擇“老師”的只有28.9%。由此可見(jiàn)大多語(yǔ)文教師未能對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀基本處于無(wú)人過(guò)問(wèn)、自生自滅的狀態(tài)。二、農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀建議面對(duì)令人擔(dān)憂的農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)校、家庭又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？筆者就自己多年的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究總結(jié)，提出一些解決這些問(wèn)題的方法。（一）轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生讀書環(huán)境1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生提供必要的?讀條件課程教學(xué)改革推行以來(lái)，教育教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，各種檢測(cè)側(cè)重考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育要適應(yīng)課改要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減少課外作業(yè)量，留給學(xué)生一定量的時(shí)間和空間，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建并完善圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)圖書室的軟硬件設(shè)施，每年有計(jì)劃地添置適于中學(xué)生閱讀的報(bào)刊、小說(shuō)等讀物，定期定時(shí)給學(xué)生開放閱讀。還可開設(shè)相應(yīng)的課外閱讀課程，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。2.語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用語(yǔ)文教師要真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，立足課堂教學(xué)，遷移拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法；積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主、有興趣、有目的地進(jìn)行課外閱讀。教師可以幫助學(xué)生開設(shè)班級(jí)閱覽室、讀書角，倡導(dǎo)學(xué)生集體訂閱一些報(bào)刊，或讓學(xué)生自帶課外書，或教師把自己的藏書借給學(xué)生閱讀，以達(dá)到擴(kuò)大閱讀量、共享閱讀樂(lè)趣的效果，也能起到以集體的共同閱讀愛(ài)好促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣的作用。3.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，和孩子一起感受閱讀樂(lè)趣很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生讀課外書是在浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)。為轉(zhuǎn)變這種舊觀念，教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀的重要性，從而支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多給自己的孩子購(gòu)買優(yōu)秀的文學(xué)作品，有條件的家庭最好能和自己的孩子一起閱讀，一起感受閱讀的快樂(lè)。學(xué)校、教師、家庭一起更新教育理念，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺(jué)閱讀，樂(lè)于閱讀，那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)得到大大的提高。（二）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，才能引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的課外閱讀。相對(duì)而言，農(nóng)村初中生知識(shí)面、閱讀量小，語(yǔ)文教師更要想方設(shè)法激起他們的閱讀欲望，引導(dǎo)他們熱愛(ài)課外閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，精心推薦閱讀作品和開展豐富的閱讀活動(dòng)是最有效的兩種。1.精心推薦閱讀作品，點(diǎn)燃學(xué)生讀書熱情學(xué)生在年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同。只有精心挑選和推薦學(xué)生喜歡的閱讀作品，才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生讀書的熱情。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以精彩片段或文章的閱讀推介為誘因，給學(xué)生介紹推薦貼近他們生活的閱讀作品，如《水滸傳》、《西游記》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《讀者文摘》、《青年博覽》、《散文精粹》等。2.開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生享受課外閱讀的快樂(lè)開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生處身于濃厚的課外閱讀氛圍中，可促使他們持續(xù)主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。如把學(xué)生分組組成“讀書小組”，經(jīng)常開展閱讀筆記互評(píng)、美文推薦、閱讀交流、讀后感展示、演講朗誦、精彩故事會(huì)、名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文比賽等課外閱讀活動(dòng)。下面簡(jiǎn)要介紹其中的幾種活動(dòng)。（1）閱讀筆記互評(píng)活動(dòng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的閱讀筆記本，讓他們?cè)谄綍r(shí)的課外閱讀過(guò)程中摘錄、概括閱讀作品的內(nèi)容，或在閱讀后寫寫自己的心得體會(huì)等。在每周的閱讀課中讓學(xué)生們拿出自己的閱讀筆記，交流自己的閱讀收獲，然后學(xué)習(xí)小組相互評(píng)比，選出組內(nèi)最優(yōu)秀的閱讀筆記，并在班上說(shuō)說(shuō)評(píng)選結(jié)果和評(píng)選理由。教師要隨機(jī)抽查審閱學(xué)生的筆記，并給學(xué)生的閱讀筆記寫一些以鼓勵(lì)為主的評(píng)語(yǔ)。（2）美文推薦活動(dòng)。要求每位學(xué)生每周從自己的課外閱讀中給其他同學(xué)推薦一篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，并要求學(xué)生自己對(duì)這篇文學(xué)作品作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。教師從學(xué)生推薦的文學(xué)作品中挑選出內(nèi)容優(yōu)美、點(diǎn)評(píng)精要的印發(fā)給學(xué)生。每次發(fā)五六篇優(yōu)秀作品，并讓推薦文章的學(xué)生朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生讀著自己推薦的優(yōu)秀文學(xué)作品，讀著自己寫的點(diǎn)評(píng)，閱讀的成就感就油然而生。與此同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)從中受到感染、得到啟迪，會(huì)潛移默化地愛(ài)上閱讀。（3）閱讀交流活動(dòng)。為了營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，每個(gè)月最好讓學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀交流。學(xué)生可以介紹自己閱讀的優(yōu)秀課外讀物，可以談?wù)勛约簩?duì)某一部（篇）文學(xué)作品獨(dú)到的感受，也可以是對(duì)課外讀物的主題思想、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等進(jìn)行欣賞品評(píng)。舉行讀書交流會(huì)，可以讓學(xué)生相互推薦新書、好書，分享課外閱讀的收獲，從而感受到閱讀的快樂(lè)。（4）讀后感展示活動(dòng)。讀后感應(yīng)是讀者閱讀文學(xué)作品后，通過(guò)自身的品味、體驗(yàn)、感悟，從而有所發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟的精神產(chǎn)品。在學(xué)生讀過(guò)一篇優(yōu)秀文章或一本好書后，教師要鼓勵(lì)他們寫出一些自己的所思所想所悟，鼓勵(lì)學(xué)生放開思維去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，大膽地從不同的角度去評(píng)價(jià)，可以是贊揚(yáng)、質(zhì)疑，也可以是批判。?榱斯睦?學(xué)生動(dòng)筆，要把學(xué)生優(yōu)秀的讀后感作品張貼展示，或印發(fā)給全班學(xué)生。讀后感展示活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也達(dá)到了以讀促寫的效果。（三）指導(dǎo)課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣當(dāng)學(xué)生喜歡上讀書后，語(yǔ)文教師必須教會(huì)學(xué)生掌握正確的讀書方法。教師可以從日常的課堂閱讀教學(xué)出發(fā)，利用教材中的范文有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，學(xué)會(huì)精讀、通讀和泛讀的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能；指導(dǎo)學(xué)生掌握“吸收式閱讀”“探究式閱讀”“比較式閱讀”等幾種閱讀方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的閱讀方法方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀可以愉悅心靈，可以陶冶情操，更可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課外閱讀的重要性，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。[有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與_護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?9有創(chuàng)機(jī)械通氣患者的觀察與護(hù)理有創(chuàng)機(jī)械通氣患者60概念機(jī)械通氣是借助人工裝置一呼吸機(jī)的力量,產(chǎn)生或輔助呼吸動(dòng)作,達(dá)到增強(qiáng)和改善呼吸功能目的的一種治療措施或方法概念61具體適應(yīng)癥:肺部疾病:C0PD、ARDS、支氣管哮喘、間質(zhì)性肺病、肺炎、肺栓塞等中樞性呼衰:腦部炎癥、外傷、腫瘤腦血管意外、藥物中毒等嚴(yán)重的胸部疾患或呼吸肌無(wú)力胸部外傷或胸部手術(shù)后心肺復(fù)蘇具體適應(yīng)癥:62機(jī)械通氣的相對(duì)禁忌癥大咯血多發(fā)肋骨骨折·氣胸和縱隔氣腫肺大泡和肺囊腫低血容量性休克未糾正者氣管食管瘺在出現(xiàn)致命性通氣和氧合障礙時(shí),機(jī)械通氣無(wú)絕對(duì)禁忌癥機(jī)械通氣的相對(duì)禁忌癥63機(jī)械通氣患者的觀察人工氣道的觀察病情觀察6報(bào)警的識(shí)別與處理機(jī)械通氣患者的觀察64人王氣道的觀察人王氣道的觀察65氣道管理人工氣道的安全性評(píng)價(jià):深度、位置、固定氣囊的管理氣道的濕化氣道的凈化氣道管理66病情觀察病情觀察67