抓住機(jī)遇-迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件

抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健康發(fā)展衛(wèi)生部醫(yī)政司郭燕紅主要內(nèi)容“十一五時(shí)期護(hù)理發(fā)展取得的成效“護(hù)理發(fā)展中存在的問(wèn)題十二五時(shí)期工作思路和方向我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高，這也推動(dòng)了對(duì)文化生活的需求增加，很多家庭非常重視子女接受藝術(shù)教育，鋼琴成為了熱門音樂(lè)樂(lè)器，并逐漸普及開(kāi)來(lái)。但是無(wú)論是業(yè)余學(xué)員，還是高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，在彈奏鋼琴過(guò)程中偏重背譜與彈奏技巧的學(xué)習(xí)，而忽視了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在彈奏技巧上已經(jīng)駕輕就熟，但是在音樂(lè)效果上火候不夠，彈奏給人以機(jī)械與可以模仿的感覺(jué)，缺乏演奏的靈魂應(yīng)有的感召力，沒(méi)有演奏出屬于自己的東西。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)貫穿鋼琴演奏的始終，可以說(shuō)是鋼琴演奏的靈魂，這是需要加以重視的。一、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)涵內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生與人的大腦是密切相關(guān)的，當(dāng)音樂(lè)進(jìn)入大腦后，人通過(guò)外界的聲音產(chǎn)生了某種聲音的感性認(rèn)識(shí)和記憶，并逐漸影響到自己的心理活動(dòng)，產(chǎn)生特殊的心理反應(yīng)。首先人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接收到來(lái)自外界的音樂(lè)，對(duì)這些聲音產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)意向，以不同的生活閱歷通過(guò)人腦產(chǎn)生不同的形象，再通過(guò)自己的審美觀對(duì)聲音進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后把這種評(píng)價(jià)和感受儲(chǔ)存在大腦中。而聲音意象不是簡(jiǎn)單地通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受和評(píng)價(jià)外界的聲音，更重要的是通過(guò)自己的情感來(lái)體會(huì)，是感性和理性認(rèn)識(shí)相互作用的結(jié)果。二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系（一）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)提高鋼琴教學(xué)效果鋼琴演奏的音樂(lè)是人們的聽(tīng)覺(jué)盛宴，需要人的完整的聽(tīng)覺(jué)功能來(lái)鑒別和審美。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是把客觀的聲音評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的心理感受的過(guò)程。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不是簡(jiǎn)單地通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)接收外界的聲音，而是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的審美認(rèn)知以及情感體會(huì)。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，把聽(tīng)覺(jué)意象變?yōu)樾睦硪庀蟮倪^(guò)程，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中起到了微妙的作用，是音樂(lè)作品創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉。舉個(gè)例子，優(yōu)秀電影大片的創(chuàng)作過(guò)程中，往往宏大壯觀的場(chǎng)面會(huì)搭配背景音樂(lè)，如果這時(shí)背景音樂(lè)所表達(dá)的情感能夠與情節(jié)所表現(xiàn)的氣場(chǎng)相符合，就會(huì)讓聽(tīng)眾記憶猶新，內(nèi)心產(chǎn)生與影片場(chǎng)景同樣的情感，這就是音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在起作用。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的作用體現(xiàn)在鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)作、彈奏和體會(huì)的全過(guò)程，所以作為鋼琴演奏的學(xué)員，要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的作用，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)就是在內(nèi)心中提前默唱，在彈奏鋼琴曲之前，在心中產(chǎn)生聲音意象，并把這種完整的聲音儲(chǔ)存在大腦里，在彈奏過(guò)程中把心理意象與彈奏技巧結(jié)合起來(lái)，或者說(shuō)是用心來(lái)彈奏鋼琴的過(guò)程。（二）鋼琴教學(xué)促進(jìn)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)1.鋼琴讀譜與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系讀譜是鋼琴教學(xué)的基本技能，在讀譜的過(guò)程中就能訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)讀譜的過(guò)程。讀譜往往因?yàn)楸容^枯燥而讓學(xué)生不太重視，或者說(shuō)學(xué)生側(cè)重于鋼琴?gòu)椬嗉妓嚨挠?xùn)練，忽視了對(duì)曲譜的研究。有些學(xué)生在彈奏鋼琴之前，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)樂(lè)譜在創(chuàng)作之時(shí)所要表達(dá)的情感，以自己的主觀體會(huì)為基礎(chǔ)進(jìn)行演奏，導(dǎo)致與作品所要表達(dá)的情感背道而馳。假如演奏者所要表達(dá)的情感與作品在創(chuàng)作之初的情感表達(dá)背道而馳，就造成了原本有著較為明顯的社會(huì)背景的音樂(lè)作品，變得沒(méi)有時(shí)代感了。所以樂(lè)譜不僅僅是簡(jiǎn)單的五線譜，而是表達(dá)作品情感的詩(shī)歌，這需要每個(gè)鋼琴演奏愛(ài)好者去詳細(xì)品味，把握樂(lè)譜的情感，提高自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。2.鋼琴背譜與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系背譜和讀譜相比，在心理活動(dòng)方面基本如出一轍，唯一的區(qū)別在于背譜是讀譜基礎(chǔ)上的加強(qiáng)記憶過(guò)程。而記憶過(guò)程分為外顯的記憶和內(nèi)隱的記憶，這兩種記憶都是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中必須使用的方法。領(lǐng)悟性和音樂(lè)素養(yǎng)比較出眾的學(xué)生，對(duì)作品曲譜的記憶大多是長(zhǎng)時(shí)記憶的，包括聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的記憶，所謂的“背”，指的是以抽象為特點(diǎn)的邏輯記憶。不論音樂(lè)素養(yǎng)的高低，聽(tīng)覺(jué)記憶應(yīng)該主導(dǎo)鋼琴背譜的過(guò)程，因此直接影響學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。三、鋼琴教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的方法（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的傾聽(tīng)訓(xùn)練學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的前提和基礎(chǔ)，傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單地通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)接收來(lái)自外界的聲音過(guò)程，而是通過(guò)內(nèi)心的感知和審美觀來(lái)感受和評(píng)價(jià)音樂(lè)。養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣能提高鋼琴?gòu)椬嗟囊魷?zhǔn)，在音調(diào)彈奏失準(zhǔn)的瞬間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。鋼琴曲的風(fēng)格是多樣的，旋律變化很快，只有在不斷傾聽(tīng)的過(guò)程中，才能準(zhǔn)確地把握作品誕生時(shí)的情感流露，對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，了解作品產(chǎn)生的社會(huì)背景和時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該配有相應(yīng)的畫(huà)面，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生觀看大型音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)劇等，欣賞鋼琴演奏名家的激情表演，洞察鋼琴藝術(shù)名家在彈奏時(shí)的表情和狀態(tài)，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，使學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練更能完整地感受曲目所表達(dá)的情感，為今后獨(dú)立演奏各種鋼琴曲目打下基礎(chǔ)。學(xué)生以自己傾聽(tīng)鋼琴音樂(lè)為主，教師要通過(guò)不同演奏風(fēng)格之間的對(duì)比，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)，教師可以作出示范性彈奏，或者是多媒體中播放的鋼琴資料，然后讓每個(gè)學(xué)生彈奏一遍相同的曲目，通過(guò)錄音播放給大家傾聽(tīng)，學(xué)生在聽(tīng)到自己彈奏的音樂(lè)時(shí)，與教師的示范或音頻資料作對(duì)比，找出自己在彈奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師作進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并總結(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后讓學(xué)生再次演奏一遍，反復(fù)作對(duì)比直至基本相同為止。這種反復(fù)對(duì)比的方式雖然比較耗時(shí)間，但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒別能力，用多媒體播放一些音準(zhǔn)有誤的鋼琴作品，讓學(xué)生自己去揣摩和辨別，豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)閱歷，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞鑒別能力。（二）提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，提高音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)彈奏某音樂(lè)作品時(shí)，并不是馬上教授彈奏的技巧，而應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹作品的時(shí)代背景和作者的真實(shí)目的，這樣有助于學(xué)生順利地運(yùn)用演奏技巧，彈奏出符合作品風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)，也能讓聽(tīng)眾感受到作品創(chuàng)作的真實(shí)意圖和目的。音樂(lè)作品往往是作曲者的精神食糧，音樂(lè)作品的情感表達(dá)會(huì)受到國(guó)度風(fēng)俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同，因此只有具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)，才能提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，最終有助于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)和提高。（三）教師加強(qiáng)正確的鋼琴視譜演奏指導(dǎo)視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確的有效視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過(guò)程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)水平的提升。在沒(méi)有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂(lè)譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂(lè)譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺(jué)觀察并通過(guò)低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)記憶的基礎(chǔ)上在腦中對(duì)樂(lè)譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜以及對(duì)所要表演的音樂(lè)深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過(guò)程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在潛移默化中得到了提升。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于鋼琴教學(xué)的全過(guò)程，它是把作品所表達(dá)的真實(shí)情感變成彈奏者自身內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在彈奏鋼琴作品之前，應(yīng)先學(xué)會(huì)怎樣去傾聽(tīng)音樂(lè)，并注重音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高自己的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)；教師要改變傳統(tǒng)的側(cè)重于鋼琴技巧而忽視內(nèi)心體驗(yàn)的教學(xué)模式，只有做到以上這些才能提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，在今后的音樂(lè)道路上，創(chuàng)作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂(lè)作品。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增多，大部分農(nóng)村學(xué)生寄宿在學(xué)校上學(xué)，有效解決了外出務(wù)工家長(zhǎng)的后顧之憂。目前，農(nóng)村初中大部分為寄宿制學(xué)校，一周內(nèi)學(xué)生吃住都在學(xué)校，他們?cè)趯W(xué)校度過(guò)的時(shí)間最長(zhǎng)。由于長(zhǎng)期缺乏親情的呵護(hù)，他們形成了特殊的性格和心理，如性格孤僻、膽小怕事，自卑、不愿意和同學(xué)交往等。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)排除，往往會(huì)表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。所以，針對(duì)農(nóng)村寄宿生的不良行為習(xí)慣，深入剖析其形成的各種原因，并采取不同的教育對(duì)策，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。一、農(nóng)村初中寄宿生不良行為的成因1.社會(huì)因素在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，人們片面追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，而忽視了思想道德教育的重要性，社會(huì)上出現(xiàn)了功利思想嚴(yán)重、道德價(jià)值觀念歪曲等一些不良現(xiàn)象。在這種大環(huán)境的影響下，學(xué)生表現(xiàn)出缺乏遠(yuǎn)大理想、毅力不強(qiáng)等情況。同時(shí)，校園周邊的不良環(huán)境也對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的影響。如校園周邊開(kāi)設(shè)的游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等一些娛樂(lè)性場(chǎng)所，違法經(jīng)營(yíng)，縱容初中生入內(nèi)消費(fèi)，在負(fù)面效應(yīng)的影響下，使他們形成了不良行為習(xí)慣。2.家庭因素由于父母親長(zhǎng)期外出務(wù)工，周末及假期中，大部分寄宿生由年邁的爺爺奶奶等隔代親人照顧，他們年齡大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，對(duì)孩子只“疼”不“管”，使孩子處于無(wú)約束狀態(tài)。他們只注重物質(zhì)上、生活上的給予，而忽略了心理上、精神上的關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的行為習(xí)慣逐漸偏離了正常發(fā)展的軌道。同時(shí)，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，不能和孩子進(jìn)行正常的思想交流，往往采取一些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，學(xué)生不能從內(nèi)心深處主動(dòng)改正不良行為習(xí)慣。3.學(xué)校因素受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，初中學(xué)生面臨中考的巨大壓力，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、理想信念等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師緊缺，無(wú)專職生活教師和心理輔導(dǎo)教師。寄宿學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，他們內(nèi)心深處常感到孤獨(dú)和焦慮，又不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，往往會(huì)形成不健康的心理特征，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。4.自身因素初中生正處于青春期，他們叛逆心理嚴(yán)重，情緒容易激動(dòng)，行為過(guò)于偏激，思考能力有限但又不能聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。尤其是初中寄宿學(xué)生，他們內(nèi)心脆弱，心中的想法不愿和同學(xué)交流，又不敢向老師傾訴，只能埋藏在內(nèi)心深處，閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式來(lái)打發(fā)時(shí)光，從而養(yǎng)成了社會(huì)上的一些不良行為習(xí)慣。二、農(nóng)村初中寄宿生不良行為習(xí)慣的教育對(duì)策1.社會(huì)、家庭和學(xué)校形成合力，齊抓共管社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的寄宿制學(xué)校教育體系，不斷凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中寄宿生的心理輔導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧友愛(ài)、健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境，從而保證農(nóng)村初中寄宿生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)毓?、司法、消防等部門進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、禁毒教育等，提升他們的法律意識(shí)，促使學(xué)生規(guī)范自己的言行，形成良好行為習(xí)慣。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)家庭與社會(huì)的配合，和老師勤溝通、多交流，形成教育合力，使學(xué)校教育的成效落到實(shí)處。例如，可通過(guò)QQ或微信等平臺(tái)，全面地了解寄宿學(xué)生及其家庭情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育或個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)將孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使一些不良行為在萌芽之中得以教育，也可以通過(guò)寄宿制學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)學(xué)校，近距離感受孩子在學(xué)校的真實(shí)狀況，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，督促家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，開(kāi)展寄宿學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2.學(xué)校要營(yíng)造溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們剛剛住到學(xué)校，往往都不太適應(yīng)，尤其在晚上，有的擠在一個(gè)床上睡覺(jué)、有的偷偷地哭，還有莫名其妙肚子痛的等等。這些行為其實(shí)都是離家的孤獨(dú)無(wú)助等情感問(wèn)題的外在表現(xiàn)。所以，作為管理者的學(xué)校就必須要有一些針對(duì)性的方法，為寄宿學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境。一是從入學(xué)起就建立寄宿生個(gè)人檔案，詳細(xì)了解每一位學(xué)生的情況，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、生活關(guān)照和不良行為矯正。二是教師要傾聽(tīng)寄宿生的心聲，彌補(bǔ)親情上的缺失。教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活中的實(shí)際困難，及時(shí)幫助解決。通過(guò)無(wú)微不至的關(guān)懷，與他們建立起良好的關(guān)系，利用各種途徑和方式與他們溝通和交流，用自己的人格魅力去影響和塑造他們美好的心靈，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。三是教師要嚴(yán)格要求，幫助他們克服不良行為。有了不良行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的，只要工作做得細(xì)，就會(huì)得到滿意的效果。四是要及時(shí)樹(shù)立正面典型，引導(dǎo)寄宿生向榜樣學(xué)習(xí)，促使寄宿生積極參與到規(guī)范言行、形成良好的行為習(xí)慣的行列之中?？傊覀円鶕?jù)農(nóng)村寄宿生的心理特點(diǎn)，持之以恒地給予教育，讓孩子們的內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而自覺(jué)改正不良行為習(xí)慣，為健全人格的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)1抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健康發(fā)展衛(wèi)生部醫(yī)政司郭燕紅抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)2主要內(nèi)容“十一五時(shí)期護(hù)理發(fā)展取得的成效“護(hù)理發(fā)展中存在的問(wèn)題十二五時(shí)期工作思路和方向主要內(nèi)容3“十一五”時(shí)期護(hù)理發(fā)展取得顯著成效(一)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)情況。全國(guó)護(hù)士隊(duì)伍總量快速增加。十一五”時(shí)期護(hù)士隊(duì)伍總量220205.0200185.5180167.8■萬(wàn)人160155.9142.61402006年2007年2008年2009年2010年“十一五”時(shí)期護(hù)理發(fā)展取得顯著成效4截至2011年底,全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)為224.4萬(wàn)人,比2005年增長(zhǎng)了89.4萬(wàn),增長(zhǎng)了66%,比2010年增長(zhǎng)了約20萬(wàn),占全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的36%。我國(guó)每千人口護(hù)士數(shù)從2005年的1.06提高到了1.66。截至2011年底,全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)為224.452.醫(yī)院醫(yī)護(hù)比例倒置逐步得到扭轉(zhuǎn)。級(jí)醫(yī)院口二級(jí)醫(yī)院2.醫(yī)院醫(yī)護(hù)比例倒置逐步得到扭轉(zhuǎn)。6抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件74專業(yè)技術(shù)水平快速提升。各省、自治區(qū)、直轄市按照衛(wèi)生部要求,大力開(kāi)展重癥監(jiān)護(hù)、急診急救、血液凈化、腫瘤等領(lǐng)域的專科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn),加快?？谱o(hù)理骨干培養(yǎng),護(hù)士隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)水平快速提升。4專業(yè)技術(shù)水平快速提升。8二)臨床護(hù)理服務(wù)模式逐步轉(zhuǎn)變。改革護(hù)理服務(wù)模式優(yōu)質(zhì)加強(qiáng)護(hù)理內(nèi)涵建設(shè)護(hù)理促進(jìn)護(hù)理三貼近服務(wù)二)臨床護(hù)理服務(wù)模式逐步轉(zhuǎn)變。9在衛(wèi)生行政部門和醫(yī)院的共同努力下,臨床護(hù)理逐步從以處理醫(yī)囑為中心的功能制護(hù)理,轉(zhuǎn)變成以注重人文關(guān)懷為核心的責(zé)任制整體護(hù)理,“以病人為中心”的服務(wù)理念不斷深化,臨床護(hù)理質(zhì)量顯著提高。在衛(wèi)生行政部門和醫(yī)院的共同努力下,臨床10(三)護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域逐步拓展護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域各地積極構(gòu)建逐步向家庭、隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)分級(jí)醫(yī)療、急社區(qū)延伸,在發(fā)展、疾病譜慢分治的醫(yī)療老年護(hù)理、慢變化和人口老服務(wù)格局進(jìn)性病護(hù)理、臨齡化進(jìn)程的加步完善醫(yī)療終關(guān)懷等方面快,人民群眾服務(wù)體系發(fā)揮積極作用的健康需求日益增加(三)護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域逐步拓展11抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件12抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件13抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件14抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件15抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件16抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件17抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件18抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件19抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件20抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件21抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件22抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件23抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件24抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件25抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件26抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件27抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件28抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件29抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件30抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件31抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件32抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件33抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件34抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件35抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件36抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件37抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件38抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件39抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件40抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件41抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件42抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件43抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件44抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件45抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件46抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件47謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕48抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健康發(fā)展衛(wèi)生部醫(yī)政司郭燕紅主要內(nèi)容“十一五時(shí)期護(hù)理發(fā)展取得的成效“護(hù)理發(fā)展中存在的問(wèn)題十二五時(shí)期工作思路和方向我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高，這也推動(dòng)了對(duì)文化生活的需求增加，很多家庭非常重視子女接受藝術(shù)教育，鋼琴成為了熱門音樂(lè)樂(lè)器，并逐漸普及開(kāi)來(lái)。但是無(wú)論是業(yè)余學(xué)員，還是高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，在彈奏鋼琴過(guò)程中偏重背譜與彈奏技巧的學(xué)習(xí)，而忽視了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在彈奏技巧上已經(jīng)駕輕就熟，但是在音樂(lè)效果上火候不夠，彈奏給人以機(jī)械與可以模仿的感覺(jué)，缺乏演奏的靈魂應(yīng)有的感召力，沒(méi)有演奏出屬于自己的東西。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)貫穿鋼琴演奏的始終，可以說(shuō)是鋼琴演奏的靈魂，這是需要加以重視的。一、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)涵內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生與人的大腦是密切相關(guān)的，當(dāng)音樂(lè)進(jìn)入大腦后，人通過(guò)外界的聲音產(chǎn)生了某種聲音的感性認(rèn)識(shí)和記憶，并逐漸影響到自己的心理活動(dòng)，產(chǎn)生特殊的心理反應(yīng)。首先人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接收到來(lái)自外界的音樂(lè)，對(duì)這些聲音產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)意向，以不同的生活閱歷通過(guò)人腦產(chǎn)生不同的形象，再通過(guò)自己的審美觀對(duì)聲音進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后把這種評(píng)價(jià)和感受儲(chǔ)存在大腦中。而聲音意象不是簡(jiǎn)單地通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受和評(píng)價(jià)外界的聲音，更重要的是通過(guò)自己的情感來(lái)體會(huì)，是感性和理性認(rèn)識(shí)相互作用的結(jié)果。二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系（一）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)提高鋼琴教學(xué)效果鋼琴演奏的音樂(lè)是人們的聽(tīng)覺(jué)盛宴，需要人的完整的聽(tīng)覺(jué)功能來(lái)鑒別和審美。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是把客觀的聲音評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的心理感受的過(guò)程。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不是簡(jiǎn)單地通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)接收外界的聲音，而是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的審美認(rèn)知以及情感體會(huì)。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，把聽(tīng)覺(jué)意象變?yōu)樾睦硪庀蟮倪^(guò)程，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中起到了微妙的作用，是音樂(lè)作品創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉。舉個(gè)例子，優(yōu)秀電影大片的創(chuàng)作過(guò)程中，往往宏大壯觀的場(chǎng)面會(huì)搭配背景音樂(lè)，如果這時(shí)背景音樂(lè)所表達(dá)的情感能夠與情節(jié)所表現(xiàn)的氣場(chǎng)相符合，就會(huì)讓聽(tīng)眾記憶猶新，內(nèi)心產(chǎn)生與影片場(chǎng)景同樣的情感，這就是音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在起作用。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的作用體現(xiàn)在鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)作、彈奏和體會(huì)的全過(guò)程，所以作為鋼琴演奏的學(xué)員，要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的作用，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)就是在內(nèi)心中提前默唱，在彈奏鋼琴曲之前，在心中產(chǎn)生聲音意象，并把這種完整的聲音儲(chǔ)存在大腦里，在彈奏過(guò)程中把心理意象與彈奏技巧結(jié)合起來(lái)，或者說(shuō)是用心來(lái)彈奏鋼琴的過(guò)程。（二）鋼琴教學(xué)促進(jìn)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)1.鋼琴讀譜與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系讀譜是鋼琴教學(xué)的基本技能，在讀譜的過(guò)程中就能訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)讀譜的過(guò)程。讀譜往往因?yàn)楸容^枯燥而讓學(xué)生不太重視，或者說(shuō)學(xué)生側(cè)重于鋼琴?gòu)椬嗉妓嚨挠?xùn)練，忽視了對(duì)曲譜的研究。有些學(xué)生在彈奏鋼琴之前，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)樂(lè)譜在創(chuàng)作之時(shí)所要表達(dá)的情感，以自己的主觀體會(huì)為基礎(chǔ)進(jìn)行演奏，導(dǎo)致與作品所要表達(dá)的情感背道而馳。假如演奏者所要表達(dá)的情感與作品在創(chuàng)作之初的情感表達(dá)背道而馳，就造成了原本有著較為明顯的社會(huì)背景的音樂(lè)作品，變得沒(méi)有時(shí)代感了。所以樂(lè)譜不僅僅是簡(jiǎn)單的五線譜，而是表達(dá)作品情感的詩(shī)歌，這需要每個(gè)鋼琴演奏愛(ài)好者去詳細(xì)品味，把握樂(lè)譜的情感，提高自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。2.鋼琴背譜與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系背譜和讀譜相比，在心理活動(dòng)方面基本如出一轍，唯一的區(qū)別在于背譜是讀譜基礎(chǔ)上的加強(qiáng)記憶過(guò)程。而記憶過(guò)程分為外顯的記憶和內(nèi)隱的記憶，這兩種記憶都是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中必須使用的方法。領(lǐng)悟性和音樂(lè)素養(yǎng)比較出眾的學(xué)生，對(duì)作品曲譜的記憶大多是長(zhǎng)時(shí)記憶的，包括聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的記憶，所謂的“背”，指的是以抽象為特點(diǎn)的邏輯記憶。不論音樂(lè)素養(yǎng)的高低，聽(tīng)覺(jué)記憶應(yīng)該主導(dǎo)鋼琴背譜的過(guò)程，因此直接影響學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。三、鋼琴教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的方法（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的傾聽(tīng)訓(xùn)練學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的前提和基礎(chǔ)，傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單地通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)接收來(lái)自外界的聲音過(guò)程，而是通過(guò)內(nèi)心的感知和審美觀來(lái)感受和評(píng)價(jià)音樂(lè)。養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣能提高鋼琴?gòu)椬嗟囊魷?zhǔn)，在音調(diào)彈奏失準(zhǔn)的瞬間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。鋼琴曲的風(fēng)格是多樣的，旋律變化很快，只有在不斷傾聽(tīng)的過(guò)程中，才能準(zhǔn)確地把握作品誕生時(shí)的情感流露，對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，了解作品產(chǎn)生的社會(huì)背景和時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該配有相應(yīng)的畫(huà)面，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生觀看大型音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)劇等，欣賞鋼琴演奏名家的激情表演，洞察鋼琴藝術(shù)名家在彈奏時(shí)的表情和狀態(tài)，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，使學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練更能完整地感受曲目所表達(dá)的情感，為今后獨(dú)立演奏各種鋼琴曲目打下基礎(chǔ)。學(xué)生以自己傾聽(tīng)鋼琴音樂(lè)為主，教師要通過(guò)不同演奏風(fēng)格之間的對(duì)比，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)，教師可以作出示范性彈奏，或者是多媒體中播放的鋼琴資料，然后讓每個(gè)學(xué)生彈奏一遍相同的曲目，通過(guò)錄音播放給大家傾聽(tīng)，學(xué)生在聽(tīng)到自己彈奏的音樂(lè)時(shí)，與教師的示范或音頻資料作對(duì)比，找出自己在彈奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師作進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并總結(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后讓學(xué)生再次演奏一遍，反復(fù)作對(duì)比直至基本相同為止。這種反復(fù)對(duì)比的方式雖然比較耗時(shí)間，但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒別能力，用多媒體播放一些音準(zhǔn)有誤的鋼琴作品，讓學(xué)生自己去揣摩和辨別，豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)閱歷，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞鑒別能力。（二）提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，提高音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)彈奏某音樂(lè)作品時(shí)，并不是馬上教授彈奏的技巧，而應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹作品的時(shí)代背景和作者的真實(shí)目的，這樣有助于學(xué)生順利地運(yùn)用演奏技巧，彈奏出符合作品風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)，也能讓聽(tīng)眾感受到作品創(chuàng)作的真實(shí)意圖和目的。音樂(lè)作品往往是作曲者的精神食糧，音樂(lè)作品的情感表達(dá)會(huì)受到國(guó)度風(fēng)俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同，因此只有具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)，才能提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，最終有助于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)和提高。（三）教師加強(qiáng)正確的鋼琴視譜演奏指導(dǎo)視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確的有效視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過(guò)程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)水平的提升。在沒(méi)有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂(lè)譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂(lè)譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺(jué)觀察并通過(guò)低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)記憶的基礎(chǔ)上在腦中對(duì)樂(lè)譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜以及對(duì)所要表演的音樂(lè)深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過(guò)程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在潛移默化中得到了提升。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于鋼琴教學(xué)的全過(guò)程，它是把作品所表達(dá)的真實(shí)情感變成彈奏者自身內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在彈奏鋼琴作品之前，應(yīng)先學(xué)會(huì)怎樣去傾聽(tīng)音樂(lè)，并注重音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高自己的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)；教師要改變傳統(tǒng)的側(cè)重于鋼琴技巧而忽視內(nèi)心體驗(yàn)的教學(xué)模式，只有做到以上這些才能提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，在今后的音樂(lè)道路上，創(chuàng)作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂(lè)作品。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增多，大部分農(nóng)村學(xué)生寄宿在學(xué)校上學(xué)，有效解決了外出務(wù)工家長(zhǎng)的后顧之憂。目前，農(nóng)村初中大部分為寄宿制學(xué)校，一周內(nèi)學(xué)生吃住都在學(xué)校，他們?cè)趯W(xué)校度過(guò)的時(shí)間最長(zhǎng)。由于長(zhǎng)期缺乏親情的呵護(hù)，他們形成了特殊的性格和心理，如性格孤僻、膽小怕事，自卑、不愿意和同學(xué)交往等。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)排除，往往會(huì)表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。所以，針對(duì)農(nóng)村寄宿生的不良行為習(xí)慣，深入剖析其形成的各種原因，并采取不同的教育對(duì)策，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。一、農(nóng)村初中寄宿生不良行為的成因1.社會(huì)因素在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，人們片面追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，而忽視了思想道德教育的重要性，社會(huì)上出現(xiàn)了功利思想嚴(yán)重、道德價(jià)值觀念歪曲等一些不良現(xiàn)象。在這種大環(huán)境的影響下，學(xué)生表現(xiàn)出缺乏遠(yuǎn)大理想、毅力不強(qiáng)等情況。同時(shí)，校園周邊的不良環(huán)境也對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的影響。如校園周邊開(kāi)設(shè)的游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等一些娛樂(lè)性場(chǎng)所，違法經(jīng)營(yíng)，縱容初中生入內(nèi)消費(fèi)，在負(fù)面效應(yīng)的影響下，使他們形成了不良行為習(xí)慣。2.家庭因素由于父母親長(zhǎng)期外出務(wù)工，周末及假期中，大部分寄宿生由年邁的爺爺奶奶等隔代親人照顧，他們年齡大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，對(duì)孩子只“疼”不“管”，使孩子處于無(wú)約束狀態(tài)。他們只注重物質(zhì)上、生活上的給予，而忽略了心理上、精神上的關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的行為習(xí)慣逐漸偏離了正常發(fā)展的軌道。同時(shí)，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，不能和孩子進(jìn)行正常的思想交流，往往采取一些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，學(xué)生不能從內(nèi)心深處主動(dòng)改正不良行為習(xí)慣。3.學(xué)校因素受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，初中學(xué)生面臨中考的巨大壓力，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、理想信念等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師緊缺，無(wú)專職生活教師和心理輔導(dǎo)教師。寄宿學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，他們內(nèi)心深處常感到孤獨(dú)和焦慮，又不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，往往會(huì)形成不健康的心理特征，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。4.自身因素初中生正處于青春期，他們叛逆心理嚴(yán)重，情緒容易激動(dòng)，行為過(guò)于偏激，思考能力有限但又不能聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。尤其是初中寄宿學(xué)生，他們內(nèi)心脆弱，心中的想法不愿和同學(xué)交流，又不敢向老師傾訴，只能埋藏在內(nèi)心深處，閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式來(lái)打發(fā)時(shí)光，從而養(yǎng)成了社會(huì)上的一些不良行為習(xí)慣。二、農(nóng)村初中寄宿生不良行為習(xí)慣的教育對(duì)策1.社會(huì)、家庭和學(xué)校形成合力，齊抓共管社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的寄宿制學(xué)校教育體系，不斷凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中寄宿生的心理輔導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧友愛(ài)、健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境，從而保證農(nóng)村初中寄宿生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)毓病⑺痉?、消防等部門進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、禁毒教育等，提升他們的法律意識(shí)，促使學(xué)生規(guī)范自己的言行，形成良好行為習(xí)慣。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)家庭與社會(huì)的配合，和老師勤溝通、多交流，形成教育合力，使學(xué)校教育的成效落到實(shí)處。例如，可通過(guò)QQ或微信等平臺(tái)，全面地了解寄宿學(xué)生及其家庭情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育或個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)將孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使一些不良行為在萌芽之中得以教育，也可以通過(guò)寄宿制學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)學(xué)校，近距離感受孩子在學(xué)校的真實(shí)狀況，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，督促家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，開(kāi)展寄宿學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2.學(xué)校要營(yíng)造溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們剛剛住到學(xué)校，往往都不太適應(yīng)，尤其在晚上，有的擠在一個(gè)床上睡覺(jué)、有的偷偷地哭，還有莫名其妙肚子痛的等等。這些行為其實(shí)都是離家的孤獨(dú)無(wú)助等情感問(wèn)題的外在表現(xiàn)。所以，作為管理者的學(xué)校就必須要有一些針對(duì)性的方法，為寄宿學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨健康的成長(zhǎng)環(huán)境。一是從入學(xué)起就建立寄宿生個(gè)人檔案，詳細(xì)了解每一位學(xué)生的情況，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、生活關(guān)照和不良行為矯正。二是教師要傾聽(tīng)寄宿生的心聲，彌補(bǔ)親情上的缺失。教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活中的實(shí)際困難，及時(shí)幫助解決。通過(guò)無(wú)微不至的關(guān)懷，與他們建立起良好的關(guān)系，利用各種途徑和方式與他們溝通和交流，用自己的人格魅力去影響和塑造他們美好的心靈，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。三是教師要嚴(yán)格要求，幫助他們克服不良行為。有了不良行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的，只要工作做得細(xì)，就會(huì)得到滿意的效果。四是要及時(shí)樹(shù)立正面典型，引導(dǎo)寄宿生向榜樣學(xué)習(xí)，促使寄宿生積極參與到規(guī)范言行、形成良好的行為習(xí)慣的行列之中?？傊?，我們要根據(jù)農(nóng)村寄宿生的心理特點(diǎn)，持之以恒地給予教育，讓孩子們的內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而自覺(jué)改正不良行為習(xí)慣，為健全人格的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)49抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健康發(fā)展衛(wèi)生部醫(yī)政司郭燕紅抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)50主要內(nèi)容“十一五時(shí)期護(hù)理發(fā)展取得的成效“護(hù)理發(fā)展中存在的問(wèn)題十二五時(shí)期工作思路和方向主要內(nèi)容51“十一五”時(shí)期護(hù)理發(fā)展取得顯著成效(一)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)情況。全國(guó)護(hù)士隊(duì)伍總量快速增加。十一五”時(shí)期護(hù)士隊(duì)伍總量220205.0200185.5180167.8■萬(wàn)人160155.9142.61402006年2007年2008年2009年2010年“十一五”時(shí)期護(hù)理發(fā)展取得顯著成效52截至2011年底,全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)為224.4萬(wàn)人,比2005年增長(zhǎng)了89.4萬(wàn),增長(zhǎng)了66%,比2010年增長(zhǎng)了約20萬(wàn),占全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的36%。我國(guó)每千人口護(hù)士數(shù)從2005年的1.06提高到了1.66。截至2011年底,全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)為224.4532.醫(yī)院醫(yī)護(hù)比例倒置逐步得到扭轉(zhuǎn)。級(jí)醫(yī)院口二級(jí)醫(yī)院2.醫(yī)院醫(yī)護(hù)比例倒置逐步得到扭轉(zhuǎn)。54抓住機(jī)遇--迎接挑戰(zhàn)-促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健課件554專業(yè)技術(shù)水平快速提升。各省、自治區(qū)、直轄市按照衛(wèi)生部要求,大力開(kāi)展重癥監(jiān)護(hù)、急診急救、血液凈化、腫瘤等領(lǐng)域的?？谱o(hù)士規(guī)范化培訓(xùn),加快專科護(hù)理骨干培養(yǎng),護(hù)士隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)水平快速提升。4專業(yè)技術(shù)水平快速提升。56二)臨床護(hù)理服務(wù)模式逐步轉(zhuǎn)變。改革護(hù)理服務(wù)