部編版六年級上冊《語文園地三》教案、教學設計(共3篇)

部編版六年級上冊《語文園地三》教案【教學目標】 ：.通過交流， 懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的， 從而選擇合適的閱讀方法。.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。.試著用“一是……二是……三是……四是……” 這種表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。.學習古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中蘊含的哲理?！局攸c難點】：能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。學會分析記敘文段落中的細節(jié)描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動?！菊n時安排】：2課時第一課時【課時目標】回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學會仿寫?！菊n時重點】能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。學習描寫人物入迷的樣子的方法?！窘虒W過程】一、交流平臺回顧本單元課文，學生說說自己選擇的閱讀任務及采用的閱讀方法。1）就《竹節(jié)人》一課展開交流。生1：我選擇的閱讀任務是“講一個有關老師的故事”，閱讀時我特別留意了關于老師的內容，也就是關注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內容，理清了故事的起因、經過和結果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時間，而且抓住了重點。2）就《宇宙生命之謎》一課展開交流。生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關于火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。3）就《故宮博物院》一課展開交流。生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。教師總結閱讀方法。小結：聽了同學們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經驗的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容不需要細讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務及閱讀方法的訓練。1）確定閱讀材料，出示閱讀目的。過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務。閱讀材料：《開國大典》一文。①閱讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。②閱讀任務二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。③閱讀任務三：我對閱兵式比較感興趣。2）學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。二、詞句段運用（1）1.結合學生生活，引出“入迷”的例子。過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發(fā)呆……。大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。全神貫注凝神專注專心致志聚精會神目/、轉睛樂在其中走火入魔廢寢后食如癡如醉孜孜不倦神魂顛倒欲罷/、能3.學生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。(1)出示語段一，學生交流。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。提示：注意句中的動作描寫。“擺”顯出陣勢大；“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學們觀戰(zhàn)時的投入與激動。(2)出示語段二，學生交流。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。提示：“伸長脖子”的細節(jié)描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。(3)教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。①動作描寫：一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地吁了口氣。②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。③表明時間推移：一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷；用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)小結：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結合起來寫，非常生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。1）播放一段“著迷”的視頻，讓學生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。2）想一想：班上的同學都是什么迷？書迷？體育迷？手工迷？畫畫迷？你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。三、課堂回顧.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：同學們，今天這節(jié)課，我們再次就閱讀任務與閱讀方法的關聯(lián)展開了交流，大家是不是都學會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢？希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態(tài)描寫結合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習作中也要學會運用。.引導學生交流收獲。（1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。（2）在以后的閱讀中可學會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。第二課時【課時目標】學會用類似“一是……二是……三是……四是……” 的表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處學習古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。培養(yǎng)鑒賞古詩的能力?！菊n時重點】.學會用分條列舉的表達方式說明理由、表達觀點，并會運用到日常生活中。.感受詩歌的文字美和哲思美?！窘虒W過程】一、詞句段運用（2）.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎，科學家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什么好處呢？明確：運用這種分條列舉的表達方式來說明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。師生交流其他類似的表達方式，并給出簡潔的例子。示例：（1）其一，其二，其三，其四：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在 20至30歲之間；其二，最低學歷為本科；其三，有 2年以上相關工作經驗；其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在 2年以上。2）第一，第二，第三，第四：我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們能更好地關注學習。3）首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結構的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結構類型相同，字數(shù)相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結構，看上去悅目，使人產生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復出現(xiàn)，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。結合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。1）競選班級體育委員明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。2）向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。自由發(fā)言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。示例：尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質和運動協(xié)調能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強意志。二是我有一定的經驗。目前我還擔任著咱們班的體育委員。經過鍛煉，我積累了經驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！二、日積月累.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學習詩詞的興趣。過渡：同學們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》？這個節(jié)目中老師比較喜歡的一個環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天游戲的關鍵字是“春”，游

戲現(xiàn)在開始！預設：含“春”字的古詩詞比較多，學生也學習了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應該能順利開展。含“春”字的詩句春眠不覺曉，處處聞啼鳥春去花還在，人來鳥不驚。春眠不覺曉，處處聞啼鳥春去花還在，人來鳥不驚。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 俏也不爭春，只把春來報。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。 春江潮水連海平，海上明月共潮生。野火燒不盡，春風吹又生春種一粒粟，秋收萬顆子野火燒不盡，春風吹又生春種一粒粟，秋收萬顆子春風又綠江南岸，明月何時照我還。 春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。.研讀詩句，感悟詩情。(1)出示詩歌《春日》，學生自讀。過渡：剛才同學們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然??！現(xiàn)在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧！(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。①作者簡介。朱熹(113A1200)字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。②詞語釋義。［勝日］天氣晴朗的好日子。［尋芳］游春，踏青。［泗水］河名，在山東?。迹蹫I］水邊，河邊。［等閑］平常，輕易。［東風面］借指春天。東風，春風。(3)朗讀理解，相互交流。①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組交流，說說詩句的意思，相互質疑問難。③班級交流，質疑解難。(課件出示思考題，師生互動)A.你覺得這首詩的主題是什么？(描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。)B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面？（自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。）C.你感受到作者游春的心情怎么樣？從哪里可以看出來？（愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。）（4）結合歷史知識，引導學生重新審視詩歌。（課件出示相關文字）從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱,~~W此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意。 “東風”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發(fā)生機、點燃萬物的春風。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。預設：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結合他理學家的身份，從哲理的角度去思考，但不必過度解讀。只告訴學生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結合作者的生活時代及背景解讀也有必要。（5）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。）（6）背誦古詩。3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。觀書有感半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。［詩意］半山大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈？因為發(fā)源處不斷有活水流下來。［鑒賞］這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。三、課堂回顧教師總結教學內容。小結：今天這節(jié)課，我們學習了有條理地說明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當然前提是要整理好要說的內容，每一點內容都要簡潔、清楚。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟?！窘虒W反思】本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據(jù)任務，選擇有效的閱讀方法進行閱讀?！墩Z文園地》中“詞句段運用”安排的是：1.讀出示的兩段話，學習作者描寫人物神態(tài)的方法；2.讀出示的片段，注意加點的詞語，學習有條理，有次序地表述自己的觀點。《語文園地》中“日積月累”安排的內容是宋代詩人朱熹的《春日》 。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：《語文園地》中“交流平臺”教學時，首先讓學生回顧本單元學過的課文，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的?！墩Z文園地》中“日積月累”教學時，先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩，把字音讀準，想一想每句話的意思，不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。二、成功之處上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學時，設計巧妙，用闖關游戲充分調動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關卡。闖關卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂上，老師設計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關，通過同桌互學互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動中，獲得闖關成功的愉悅，達到寓教于樂的效果。三、不足之處要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學古詩《春日》時，首先揭題。出示《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天 。《語文園地三》教案【教學目標】能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結合動作來描寫人物神態(tài)的方法。掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩?！窘虒W重點】能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略?！窘虒W難點】分析段落細節(jié)，并學會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫?！窘虒W策略】總結閱讀、寫作方法在“交流平臺”中，通過對三篇課文閱讀方法的回顧，再次重點強調要根據(jù)任務選擇合適的材料。思考閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。在“詞句段運用”中，學會在寫某個場景時，運用動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，讓敘述更加的生動具體。語言運用高段語文要求學生能夠有條理、有邏輯地表達自己的觀點，說明自己的理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說明文的邏輯特點。通過知識的學習指向語言表達與運用，培養(yǎng)學生理性思考、有條理地表達的能力，是高段語文的教學目標。古詩學習以自學為主，通過注釋、工具書理解詞意，通過多種形式的讀，讓學生體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，體會作者的所感所想。【教學課時】2課時。第1課時【課時目標】能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結合動作來描寫人物神態(tài)的方法。掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法?！窘虒W過程】一、交流平臺帶領學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發(fā)學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？生1：在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關的段落去進行分析體會的。生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié)，給我留下了很深刻的印象。生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關的材料進行閱讀。生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關的內容要細讀，關聯(lián)不大的內容可以略讀。生5：我還知道了概括文章主要內容可以選取文中的關鍵詞句進行整合概括?？磥?，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！課件出示：學習了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。課件出示：讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，有關玩竹節(jié)人的有趣經歷這部分內容，瀏覽一下就可以了。課件出示：我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。生齊讀。生交流。師進行總結：課件出示：讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結合。二、詞句段運用（一）寫話訓練。.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞語。課件出示：下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。.學生分組匯總圈出描寫動作、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。1）第一段：擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。跺腳拍手：表現(xiàn)了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。2）第二段：（學生小組做動作演示）伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。3）第三段：一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結的樣子。嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景?！驹O計意圖】通過具體分析三個場景當中的動作、神態(tài)描寫，學習記敘文段落中的細節(jié)描寫，讓表達變得更加生動形象。.播放一段有關人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)?！驹O計意圖】語文課堂將讀寫相結合，能讓學生快速的學以致用。（二）表達訓練。1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。課件出示：人們認為大體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存??的溫度，一般應在-50—15C之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核??酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然??已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。??用這種&\方式說明理由、（《冬達觀點……生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。.師生總結出此類表達的特點：“觀點+原因一+原因二……”.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！.師點評。第2課時課時目標能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情?！窘虒W過程】一、導入新課出示關于春的詞語。課件出示：春回大地 春光明媚 春光融融春光旖旎 春色怡人 春燕回巢春色迷人 春色無邊 春意盎然出示關于春的詩句。課件出示：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。男女生互讀?！驹O計意圖】朗讀這些詩句，既是對關于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領學生入情入境，感受春的氣息。同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？生：春天的日子。春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！【設計意圖】讓學生回憶春天的美好，激發(fā)學生學習本詩的熱情。二、了解作者課件出示：朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人 ,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。三、初讀古詩，自主學習.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。注意熹（xi）泗（si）濱（bm）的讀音。.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。四、了解詩意，感情朗讀生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）匯報交流：預設：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。課件出示：勝日：好日子。 尋芳：尋找春天。濱：水邊。 一時：短時間。等閑：平常、隨意。指導朗讀。（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩,原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。出示萬紫千紅圖：課件出示：師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟?！驹O計意圖】通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。五、誦讀古詩，以讀悟情.多美的春天??！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）.教師小結：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。六、了解背景，升華內涵.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。 （師板書：書海求知）.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！【教學反思】《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。古詩具有凝練含蓄的特點，詩人往往用跳躍的語言，創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境，來表達審美體驗，反映生活本質。引領學生讀出詩句背后的情味既離不開學生的想象，還需要教師在教學中引導學生通過想象,聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣。學生們學了這首詩，定會有所啟發(fā)?！墩Z文園地三》教學設計課題語文園地課型語文園地授課時間1課時教學目標.學習根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。.學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表運方式。.積累古詩詞《春日》。教學重點積累朱熹的詩《春日》。教學難點學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。教具準備課件教學設計設計意圖

新課教學（）分鐘新課教學（）分鐘交流平臺.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？.學生自由說。.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。.同學們再想一下，我們在學習《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節(jié)人的有趣經歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：【課件2】讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。（板書：閱讀目的一一閱讀方法）詞句段運用（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？.教師對學生的發(fā)言分別點評，點撥指導。讓學生從學過的課文入手，來思考根據(jù)任務選材料的問題，便于學生學習，從已有的知識基礎得出新的認識。學生閱讀三段文字后先自己感悟，看三段文字都描寫了什么，然后教師點撥，讓學生知道這三段文字都是描寫人入迷時的情景的，更要知道要通過人物的（1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情

讓學生從學過的課文入手，來思考根據(jù)任務選材料的問題，便于學生學習，從已有的知識基礎得出新的認識。學生閱讀三段文字后先自己感悟，看三段文字都描寫了什么，然后教師點撥，讓學生知道這三段文字都是描寫人入迷時的情景的，更要知道要通過人物的景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。(2)第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！笔羌毠?jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。(板書：入迷表情、動作、語言 ).出示：【課件3】試著寫一寫人物入迷時的情景。(1)爸爸看電視或者看書入迷了……(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……(3)美術老師畫畫入迷了……5.學生交換閱讀，互相提提建議。(二)學習用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？.教師檢查，指導：動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出人物的入迷程度，使學生在今后寫作時學習細節(jié)描寫，積累人物入迷的相關句段。師生共同評價，目的是(1)這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四

是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出人物的入迷程度，使學生在今后