手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件

人的差異在于業(yè)余時間手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)人的差異在于業(yè)余時間手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)科室:骨科部位:肌腱麻醉:腰麻或硬膜外麻醉新課標(biāo)的頒布，新課程的實(shí)施，新課改的推進(jìn)，十多年來，教育學(xué)的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。在與課改結(jié)伴而行的日子里，筆者深深的認(rèn)識到：營造生動活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中接受新知識，教的輕松，學(xué)的愉快，師生都是一種享受。下面筆者結(jié)合語文教學(xué)中的實(shí)踐，拙述幾點(diǎn)粗淺體會。一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在中學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。二、以生動形象的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？三、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時被激活的思維填補(bǔ)了一個個“空白”。例如：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？《臺階》，父親造完臺階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？他將會怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內(nèi)容是什么？《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表達(dá)出來的，請?jiān)O(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時的心理活動。通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的認(rèn)識；對人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中：1.教師播放《小兵張嘎》片尾曲配以旁白：同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視??？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。可就在60年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。2.呈現(xiàn)課題：《蘆花蕩》。3.播放配樂配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，運(yùn)用各種形式和手段，努力營造語文課堂特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是成功教育的重要因素，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。今后，我們還應(yīng)不遺余力的探索，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。寫在前面的話：感謝支教，讓本是農(nóng)村人的我再回農(nóng)村。不過，身份變了，視角也變了。從教師的角度看農(nóng)村和農(nóng)村的教育，特別是農(nóng)村的寫字教育，我發(fā)現(xiàn)了很多，思考了很多。我支教的學(xué)校是淮安市清浦區(qū)武墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，地處淮安西南，我戲稱為淮安城南的城南。社會的大發(fā)展改變了武墩，也改變了武墩小學(xué)的生源。條件好一點(diǎn)、重視教育的紛紛進(jìn)城買房、上學(xué)，剩下的是硬件、軟件都很欠缺的家庭?；谶@種情況，學(xué)校教育只剩下老師的一廂情愿。說現(xiàn)在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育正在倒退絕不是危言聳聽，“素質(zhì)教育”四個字正與農(nóng)村中小學(xué)的老師和學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，寫字教學(xué)也只是停留在像對待抄寫作業(yè)一樣草草完成《小學(xué)硬筆習(xí)字》上。因而，在學(xué)生的《小學(xué)硬筆習(xí)字》上根本難覓幾個端正、規(guī)范的鋼筆字。在這里，寫字教學(xué)正在成為一句空話！寫字教學(xué)為何在農(nóng)村不受重視呢，我覺得有以下幾方面原因。一、基層政府對教育的重視不夠眾所周知，中央政府對教育的重視一年甚于一年，利好政策一年多于一年，可再好的經(jīng)也要基層政府和單位來念?；鶎诱鶎逃闹匾暢潭炔粔?。為此，基層政府要認(rèn)真貫徹中央精神，努力促進(jìn)教育發(fā)展。二、家庭教育特別是父母教育的缺失“孟母三遷”的千古流傳，讓我們誤認(rèn)為中國重視家教是有著光輝的傳統(tǒng)的。但恰恰是幾千年來家庭教育的嚴(yán)重缺失才導(dǎo)致這個故事成為美談并傳頌至今。就說我現(xiàn)在執(zhí)教的班級，開學(xué)近兩個月，39名學(xué)生的家長幾乎沒有來學(xué)校交流孩子的學(xué)習(xí)情況。很少有家長主動給孩子買書，陪孩子讀書。我專門給每個學(xué)生準(zhǔn)備了作業(yè)記錄本，但還是有不少學(xué)生不做作業(yè)；我贈送給學(xué)生每人一本書，同時布置每天的閱讀任務(wù)，但完成的人很少。三、校長的無為某些農(nóng)村小學(xué)有一個奇怪的現(xiàn)象：鎮(zhèn)里的文教辦統(tǒng)一負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)各小學(xué)的管理，一把手叫助理，同時兼任中心小學(xué)的第一校長，此外中心小學(xué)還有一個校長，負(fù)責(zé)中心小學(xué)的日常事務(wù)。我到武墩，趕巧的是交流了一位新的助理，聽說是由于以前的助理與學(xué)生交流不多。四、教材不切實(shí)際此外，隨課文習(xí)字的做法原本就違背了習(xí)字的規(guī)律，規(guī)律性的知識無法系統(tǒng)地呈現(xiàn)。老師天天教，學(xué)生天天練，看似扎實(shí)，實(shí)則是低效或無效的，因?yàn)閷W(xué)生每天都在重復(fù)昨天的錯誤。因此，寫字教材的改革勢在必行！五、教師的教學(xué)意識缺失發(fā)自內(nèi)心地說，以上四點(diǎn)分析都是外因，內(nèi)因不是別的，正是語文教師，語文教師寫字教學(xué)意識的淡薄或缺失導(dǎo)致了寫字教學(xué)效率的低下。強(qiáng)調(diào)一下“意識”，我特別喜歡這個詞。對“意識”一詞的理解，眾說紛紜。我覺得意識就是自覺地帶著期望和目的做好一件事的心理狀態(tài)。因而，學(xué)生習(xí)字水平的低下和他們自身習(xí)字意識的淡薄或缺失緊密相關(guān)，他們習(xí)字意識的缺失和教師習(xí)字意識與習(xí)字教學(xué)意識的缺失又有著直接的關(guān)系。面對學(xué)生的寫字現(xiàn)狀，很多教師有這樣、那樣的托詞：“家長都不問，我操什么心？”“學(xué)生寫得這么差，怎么教？”“我的字就很丑，哪好意思教？”……托詞終究是托詞，托詞越多，越反映了教師教學(xué)意識的缺失。我老婆也是教師，我很佩服她。說實(shí)話，她的字不太對得起觀眾，可她每年所教的學(xué)生的寫字成績卻非常出色，同時，我們也看到不少寫字漂亮的老師反而不能將自己的優(yōu)點(diǎn)“傳遞”給學(xué)生，我覺得這還是意識在起作用。當(dāng)務(wù)之急，是用持久的教學(xué)實(shí)踐喚醒語文教師（最好是所有教師）的習(xí)字意識和習(xí)字教學(xué)意識！單個教師的力量有限，改變不了大局，但如果每一位教師都可以改變自己執(zhí)教的那個班級里的學(xué)生，有這種教學(xué)意識，就一定能改變現(xiàn)狀。人的差異在于業(yè)余時間手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)手1新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)新鮮股四頭肌2手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)科室:骨科部位:肌腱麻醉:腰麻或硬膜外麻醉手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)3手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)概述新鮮股四頭肌腱斷裂修復(fù)術(shù)用于股四頭肌腱斷裂的治療。股四頭肌腱斷裂一般不多見,多因直接或間接暴力所引起。前者常造成開放性完全性斷裂,后者較前者多見,并多發(fā)于中老年、體質(zhì)肥胖、股四頭肌腱已有退行性變的病人。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)4手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)概述股四頭肌是人體最強(qiáng)大的肌肉,主要功能為伸膝關(guān)節(jié),當(dāng)股四頭肌腱任何部位完全斷裂時,傷肢均失去主動伸膝功能;部分?jǐn)嗔褧r,雖可主動伸膝,但力量減弱,關(guān)節(jié)出現(xiàn)不穩(wěn)。故應(yīng)警惕漏診。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)5手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)概述股四頭肌腱斷裂可發(fā)生于肌腱的任何部位,當(dāng)完全斷裂后,應(yīng)盡早手術(shù)修補(bǔ)。依據(jù)斷裂部位可酌情選用斷裂肌腱直接縫合;用筋膜條直接縫合;不銹鋼絲抽岀縫合;帶蒂肌腱修補(bǔ)及用筋膜條或半腱肌髕韌帶重建等。不完全斷裂可采取非手術(shù)療法,長腿管形石膏伸膝位固定4~6周。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)6手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)概述手術(shù)相關(guān)解剖見下圖(圖3.21.1.2.1-1)。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)7手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)概述手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)8手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)適應(yīng)證1.新鮮股四頭肌腱完全斷裂者。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)9手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)適應(yīng)證2.不完全斷裂的老年病人,全身情況可耐受手術(shù)者。因膝關(guān)節(jié)不穩(wěn),無力,容易摔跌,易發(fā)生更為嚴(yán)重?fù)p傷。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)10手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)禁忌1.全身情況不能耐受手術(shù)者。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)11手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件12手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件13手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件14手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件15手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件16手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件17手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件18手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件19手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件20手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件21手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件22手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件23手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件24手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件25手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件26手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件27手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件28手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件29手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件30手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件31手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件32手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件33手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件34手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件35手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)課件3651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、37人的差異在于業(yè)余時間手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)人的差異在于業(yè)余時間手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)科室:骨科部位:肌腱麻醉:腰麻或硬膜外麻醉新課標(biāo)的頒布，新課程的實(shí)施，新課改的推進(jìn)，十多年來，教育學(xué)的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。在與課改結(jié)伴而行的日子里，筆者深深的認(rèn)識到：營造生動活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中接受新知識，教的輕松，學(xué)的愉快，師生都是一種享受。下面筆者結(jié)合語文教學(xué)中的實(shí)踐，拙述幾點(diǎn)粗淺體會。一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在中學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。二、以生動形象的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？三、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時被激活的思維填補(bǔ)了一個個“空白”。例如：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？《臺階》，父親造完臺階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？他將會怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內(nèi)容是什么？《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表達(dá)出來的，請?jiān)O(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時的心理活動。通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的認(rèn)識；對人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中：1.教師播放《小兵張嘎》片尾曲配以旁白：同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視??？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)?？删驮?0年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。2.呈現(xiàn)課題：《蘆花蕩》。3.播放配樂配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果?？傊鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，運(yùn)用各種形式和手段，努力營造語文課堂特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是成功教育的重要因素，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。今后，我們還應(yīng)不遺余力的探索，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。寫在前面的話：感謝支教，讓本是農(nóng)村人的我再回農(nóng)村。不過，身份變了，視角也變了。從教師的角度看農(nóng)村和農(nóng)村的教育，特別是農(nóng)村的寫字教育，我發(fā)現(xiàn)了很多，思考了很多。我支教的學(xué)校是淮安市清浦區(qū)武墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，地處淮安西南，我戲稱為淮安城南的城南。社會的大發(fā)展改變了武墩，也改變了武墩小學(xué)的生源。條件好一點(diǎn)、重視教育的紛紛進(jìn)城買房、上學(xué)，剩下的是硬件、軟件都很欠缺的家庭。基于這種情況，學(xué)校教育只剩下老師的一廂情愿。說現(xiàn)在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育正在倒退絕不是危言聳聽，“素質(zhì)教育”四個字正與農(nóng)村中小學(xué)的老師和學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，寫字教學(xué)也只是停留在像對待抄寫作業(yè)一樣草草完成《小學(xué)硬筆習(xí)字》上。因而，在學(xué)生的《小學(xué)硬筆習(xí)字》上根本難覓幾個端正、規(guī)范的鋼筆字。在這里，寫字教學(xué)正在成為一句空話！寫字教學(xué)為何在農(nóng)村不受重視呢，我覺得有以下幾方面原因。一、基層政府對教育的重視不夠眾所周知，中央政府對教育的重視一年甚于一年，利好政策一年多于一年，可再好的經(jīng)也要基層政府和單位來念?；鶎诱鶎逃闹匾暢潭炔粔?。為此，基層政府要認(rèn)真貫徹中央精神，努力促進(jìn)教育發(fā)展。二、家庭教育特別是父母教育的缺失“孟母三遷”的千古流傳，讓我們誤認(rèn)為中國重視家教是有著光輝的傳統(tǒng)的。但恰恰是幾千年來家庭教育的嚴(yán)重缺失才導(dǎo)致這個故事成為美談并傳頌至今。就說我現(xiàn)在執(zhí)教的班級，開學(xué)近兩個月，39名學(xué)生的家長幾乎沒有來學(xué)校交流孩子的學(xué)習(xí)情況。很少有家長主動給孩子買書，陪孩子讀書。我專門給每個學(xué)生準(zhǔn)備了作業(yè)記錄本，但還是有不少學(xué)生不做作業(yè)；我贈送給學(xué)生每人一本書，同時布置每天的閱讀任務(wù)，但完成的人很少。三、校長的無為某些農(nóng)村小學(xué)有一個奇怪的現(xiàn)象：鎮(zhèn)里的文教辦統(tǒng)一負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)各小學(xué)的管理，一把手叫助理，同時兼任中心小學(xué)的第一校長，此外中心小學(xué)還有一個校長，負(fù)責(zé)中心小學(xué)的日常事務(wù)。我到武墩，趕巧的是交流了一位新的助理，聽說是由于以前的助理與學(xué)生交流不多。四、教材不切實(shí)際此外，隨課文習(xí)字的做法原本就違背了習(xí)字的規(guī)律，規(guī)律性的知識無法系統(tǒng)地呈現(xiàn)。老師天天教，學(xué)生天天練，看似扎實(shí)，實(shí)則是低效或無效的，因?yàn)閷W(xué)生每天都在重復(fù)昨天的錯誤。因此，寫字教材的改革勢在必行！五、教師的教學(xué)意識缺失發(fā)自內(nèi)心地說，以上四點(diǎn)分析都是外因，內(nèi)因不是別的，正是語文教師，語文教師寫字教學(xué)意識的淡薄或缺失導(dǎo)致了寫字教學(xué)效率的低下。強(qiáng)調(diào)一下“意識”，我特別喜歡這個詞。對“意識”一詞的理解，眾說紛紜。我覺得意識就是自覺地帶著期望和目的做好一件事的心理狀態(tài)。因而，學(xué)生習(xí)字水平的低下和他們自身習(xí)字意識的淡薄或缺失緊密相關(guān)，他們習(xí)字意識的缺失和教師習(xí)字意識與習(xí)字教學(xué)意識的缺失又有著直接的關(guān)系。面對學(xué)生的寫字現(xiàn)狀，很多教師有這樣、那樣的托詞：“家長都不問，我操什么心？”“學(xué)生寫得這么差，怎么教？”“我的字就很丑，哪好意思教？”……托詞終究是托詞，托詞越多，越反映了教師教學(xué)意識的缺失。我老婆也是教師，我很佩服她。說實(shí)話，她的字不太對得起觀眾，可她每年所教的學(xué)生的寫字成績卻非常出色，同時，我們也看到不少寫字漂亮的老師反而不能將自己的優(yōu)點(diǎn)“傳遞”給學(xué)生，我覺得這還是意識在起作用。當(dāng)務(wù)之急，是用持久的教學(xué)實(shí)踐喚醒語文教師（最好是所有教師）的習(xí)字意識和習(xí)字教學(xué)意識！單個教師的力量有限，改變不了大局，但如果每一位教師都可以改變自己執(zhí)教的那個班級里的學(xué)生，有這種教學(xué)意識，就一定能改變現(xiàn)狀。人的差異在于業(yè)余時間手術(shù)講解模板：新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)手38新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)新鮮股四頭肌39手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)新鮮股四頭肌腱斷裂修補(bǔ)術(shù)科室:骨科部位:肌腱麻醉:腰麻或硬膜外麻醉手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)40手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)概述新鮮股四頭肌腱斷裂修復(fù)術(shù)用于股四頭肌腱斷裂的治療。股四頭肌腱斷裂一般不多見,多因直接或間接暴力所引起。前者常造成開放性完全性斷裂,后者較前者多見,并多發(fā)于中老年、體質(zhì)肥胖、股四頭肌腱已有退行性變的病人。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)41手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)概述股四頭肌是人體最強(qiáng)大的肌肉,主要功能為伸膝關(guān)節(jié),當(dāng)股四頭肌腱任何部位完全斷裂時,傷肢均失去主動伸膝功能;部分?jǐn)嗔褧r,雖可主動伸膝,但力量減弱,關(guān)節(jié)出現(xiàn)不穩(wěn)。故應(yīng)警惕漏診。手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)42手術(shù)資料:新鮮般四頭肌牌斷裂修補(bǔ)術(shù)概述股四頭肌腱斷裂可發(fā)生于肌腱的任何部位,當(dāng)完全斷裂后,應(yīng)盡早手術(shù)修補(bǔ)。依據(jù)斷裂部位可酌情選用斷裂肌腱直接縫合;用筋膜條直接縫合;不銹鋼絲抽岀縫合;帶蒂肌腱修補(bǔ)及用筋