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第第頁過展示發(fā)現(xiàn)學生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學生沒有掌握的地方。這堂課從最初設計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。2．以學生為主體。在教學過程中，我充分相信、尊重每一個學生，我堅信“沒有學不好語文的學生”。在課堂教中，教師是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實注意層次上有差異的學生，把目標注視到每一個學生的身現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要，使每一個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識讓學生相互質疑，最終達到解決問題的目的。3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設法拓展學生的視野，有效地挖掘學生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學生的學習興趣、課外閱讀情況，從學生實際出發(fā)，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學生望語文而生情，
望語文而生趣。一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的
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