關(guān)于狼教案錦集6篇

Peoplewhocanusethewisdomofotherstoaccomplishtheirownworkaregreat.同學互助一起進步（頁眉可

刪）關(guān)于狼教案錦集6篇狼教案篇1學習目標：.了解作者及其作品；.掌握重點文言詞的意義并翻譯課文；.分析狼和屠戶的形象；.把握—主旨。學習重點分析狼和屠戶的形象；學習難點把握—主旨。學習過程第一課時一、預(yù)習.熟讀課文，了解作者。.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。二、課堂展示（一）預(yù)習展示（二）小組探究.注意讀準的字音：綴窘苫弛眈少瞑尻寐黠.把握文意：①一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅(qū)如故。③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向④少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！.__前四段與第5段在表達方式上有什么不同？前四段是，第5段是。.文意探究：請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，并分析狼和屠戶的形象。分析狼的特性：分析屠戶的形象：第二課時一、深層感悟：學了這個故事，你從中得到什么啟示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述狼的角度——屠戶的角度——二、基礎(chǔ)鞏固（一）解釋文言詞語：.綴行甚遠.一狼仍從.骨已盡.顧野有麥場.弛擔持刀.屠暴起.乃悟前狼假寐.蓋以誘敵（二）用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句.并驅(qū)如故.其一犬坐于前.目似瞑，意暇甚.一狼洞其中.禽獸之變詐幾何哉三.當堂測試一詞多義：.止2.以①止有剩骨：①投以骨：②一狼得骨止：②以刀劈狼首：③止露尻尾：③意將隧入以攻其后:④止增笑耳：④蓋以誘敵：.其①恐前后受其敵：②一狼洞其中：③意將隧入以攻其后：④屠自后斷其股：⑤其一犬坐于前.之①復(fù)投之：②久之：③數(shù)刀斃之：四、有關(guān)狼的成語：杯盤狼藉豺狼成性豺狼當?shù)拦砜蘩呛炕⒗侵畡莼⒀ɡ浅怖仟N為奸狼吞虎咽狼心狗肺狼煙四起狼子野心如狼似虎聲名狼藉引狼入室前門去虎，后門進狼前怕狼，后怕虎五、作業(yè)：.請結(jié)合課文展開適當想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環(huán)境.神態(tài).動作.心理描寫。.結(jié)合生態(tài)平衡.環(huán)境保護等內(nèi)容，以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）狼教案篇2活動目標：1、通過躲閃跑，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性。2、通過投擲紙盤，鍛煉大肌肉的活動能力。3、在游戲中，能互相幫助、互相照顧?；顒訙蕚洌合惭蜓蛸N紙灰太狼頭飾慢羊羊頭飾音樂《別看我只是一只羊》、場地紙盤活動過程:1、熱身活動：播放音樂《別看我只是一只羊》，大家一起做準備。2、游戲：小羊快跑。規(guī)則：幼兒扮演小羊，老師扮演慢羊羊，另找一幼兒扮演灰太狼。小羊一起在"家"（畫好的圈）里念兒歌：今天天氣真正好，小小羊兒起得早，梳梳頭理理毛，青青草原吃青草。說完兒歌走出"家門"，蹲在地上吃草。老師說："不好了，灰太狼來了，小羊快跑！"小羊跑、灰太狼追，跑到家里就不能追了。提醒小羊跑的時候互相照顧，誰沒站在家里幫他一把。被灰太狼抓住的幼兒停止游戲一次。換灰太狼，重復(fù)游戲。3、討論：灰太狼總是欺負我們，逃跑是最好的辦法嗎？應(yīng)該怎么做？4、出示紙盤?，F(xiàn)在我們只有紙盤，怎么對付灰太狼呢？幼兒自由練習投擲紙盤。5、大家一起打灰太狼。把灰太狼頭飾貼在柱子上，幼兒用紙盤打。沒打住的可以把紙盤撿回來重新打。6、放松活動：移走灰太狼頭飾，告訴幼兒：我們大家團結(jié)一心，用小小的紙盤就戰(zhàn)勝了灰太狼，它今天可不敢來抓小羊了。一起跳個舞來慶祝我們的勝利。7、播放音樂跳舞。8、結(jié)束：大家把紙盤撿回來，下次碰到灰太狼的時候，再狠狠的打它。活動反思：游戲是孩子們最喜歡的活動，桌面游戲，戶外游戲，體育游戲，都讓他們?yōu)橹d奮。20__年10月24日，中一班開展了一節(jié)體育活動《戰(zhàn)勝灰太狼》。上午9點鐘，中一班的孩子們圍成半圓，認真聽老師上課。“今天我們班來了一位好朋友，看看是誰啊？"看到喜羊羊的玩偶后，孩子們興奮地叫起來。知道了今天要大戰(zhàn)“灰太狼”，孩子們躍躍欲試，排著整齊的隊伍來到戶外?；顒又拔蚁认蛴變航榻B了本次游戲的玩法和游戲規(guī)則，熙熙高興地喊著：老師，趕緊開始吧！活動正式開始之前，我先請個別幼兒先來“試一試”，引來其他幼兒的羨慕，一邊加油一邊學習的模式調(diào)動了孩子們的積極性。活動中分組進行嘗試練習，孩子們在游戲中，翻山越嶺，爬高走低，玩的不亦樂乎。忽然男生第二組發(fā)生了“小意外”：浩浩在跳過“澡澤地”時沒有按照要求雙腳跳，引得其他小朋友說他犯規(guī)，他掉著眼淚，很委屈的蹲在一邊不吭聲。這時活動“暫停”。為了保證活動的完整性，我采取以下措施：首先安慰好浩浩，讓浩浩在一旁休息，接著帶領(lǐng)其他幼兒一起將游戲繼續(xù)開展，最后小組練習后，再邀請浩浩一起參加我們的小組競賽環(huán)節(jié)，浩浩的情緒也因此慢慢的緩和下來，孩子們在“打敗灰太狼”后，勝利的歡呼起來。放松運動之后，孩子們排著整齊的隊伍回到了班級。活動結(jié)束時，為了抓住教育契機，在接下來的生活活動：水果，我引導幼兒要做一個不挑食的好孩子?！盀榱烁兄x大家?guī)椭⊙騻兇驍』姨?，羊村的喜羊羊特地送來了他們自己種的火龍果，大家快嘗嘗吧！”孩子們的激動情緒再次被調(diào)動，今天的水果也在預(yù)料之中，全部一掃而光。本次活動，孩子們的情緒被完全調(diào)動，也能遵守游戲玩法和規(guī)則進行活動，但是對于“突發(fā)情況”的處理，我采用的“冷處理”方法有效的解決了問題，但是在活動之后，我應(yīng)該加強幼兒的心理健康指導，幫助那些自我調(diào)節(jié)能力弱的孩子，增強情緒調(diào)節(jié)與自控。同時在活動延伸環(huán)節(jié)多開展相關(guān)的活動，如：遇到困難時該怎么辦？在生活和學習的點滴中，作為教師的我們應(yīng)該積極幫助幼兒順利成長，打敗灰太狼，勇當喜羊羊。狼教案篇3課前談話:師：同學們讀過很多童話故事，森林聽說過嗎？（出示森林圖片）森林中有一些什么樣的小動物呢？生：渾身長刺的小刺猬，威武的獅子生：雪白可愛的小白兔生： 上課開始：一、談話激趣，導入課題師：老師給大家?guī)硪环N動物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：狼）生：貪婪、兇殘、兇惡……師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）生：美麗、活潑、可愛……師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來一起讀第18課（板書完整課題：18狼和鹿）。一起讀課題。生：18狼和鹿二、初讀課文，讀準生字，讀順句子師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國的凱巴伯森林，打開課本101頁，一起走進那片廣茂的森林。師：自由朗讀課文，做到這幾個要求，（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？生自由讀書。師：同學們讀得很認真，課前老師布置大家預(yù)習課文中的生字詞，現(xiàn)在來檢查一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。生練讀生詞。師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時要格外注意，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀詞語“傳染、捕殺、居然、繁殖、禍首”）。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領(lǐng)讀“提防、血泊、反倒”）。生開火車讀詞語，師糾正讀音。師：最后三個含多音字的詞再讀一遍。能用這三個多音字組詞嗎？生：提di（提防）ti（提高）泊p。（血泊）bo（停泊）倒ddo（倒下）dao（反倒）師:這些帶有多音字的句子能讀準嗎？（出示句子：①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。）三名學生讀句子。（讀得很準確）三、再讀課文，了解課文內(nèi)容師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準。就讓這些詞、句回到課文中去，在文中遇到他們也要讀準喲！——共四個自然段，就請四位同學讀課文，我們聽一聽他們讀得準不準，一邊聽一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森林，鹿；后來，森林變得，鹿。這是因為。四名學生讀課文。（一名學生將“糟?！弊x成“糟特”，師幫助糾正）師：幾位同學讀得怎么樣?生：張勝偉讀得很流利!生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。師：讀書時一定要將字看準了，可不能讀錯。這幾位同學能將課文很流利地讀下來，這跟課前預(yù)習是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵。生鼓掌。師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先說一說。生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，鹿活潑而美麗，后來，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只。這是因為鹿過多的繁殖。師：鹿為什么會過多的繁殖？生：因為當?shù)鼐用駳⑺懒死?。師：這就答到了點子上，能用書中句子來填空，說明你對課文內(nèi)容已經(jīng)了解了。四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段，用“”劃出描寫森林的句子。生讀書，劃句子。師：找到了嗎？誰來讀一讀。生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？生：這是一片美麗的森林。師：從那個詞感受到的？生：一片蔥綠。師：從句子中你還感受到森林怎么樣？生：我還感受到了快樂，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！备惺艿搅丝鞓贰煟焊璩?、嬉戲，多么快樂的事啊！你能讀一讀這段話嗎？用你的‘聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂。生有感情的朗讀，師做相應(yīng)指導。師：森林中的其他小動物也一定生活得很快樂，你能像課文中那樣說說其他小動物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。（）的（）在林間（）。】生：雪白而可愛的小兔在林間采蘑菇。生：機靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千……師：多么美好和諧的森林啊?。ǔ鍪韭乖诹珠g自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正悠閑地吃著青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們在時刻提防著什么嗎？生：狼。師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話？一名學生讀句子。師：狼會對鹿下怎樣的毒手呢？進行怎樣的暗算呢？生：狼會躲在草叢中，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。師：這就叫“暗算”。生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。師：真夠毒的，這時你心里怎么想？生：狼太殘忍了！鹿很可憐。生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。生：沒有狼該多好啊!師：沒有了狼，鹿的生活就會很幸福，很快樂嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“”劃出描寫森林的句子。生讀書，劃句子。生：凱巴伯森林成了鹿的王國。生：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對相反的詞。生：“消退”和“蔓延”。師：綠色越來越少，最后消失，枯黃越來越多，最后覆蓋整個森林。這是怎樣的景象??？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？生：我很難過！師：你來讀一讀這句話。生有感情的讀句子。師：在這樣的森林中，小動物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？生：是鹿。師：這時，鹿生活得怎么樣呢？老師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。）生讀第一段話。師：饑荒是什么樣的？用文中句子來回答。生：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。師：這里的省略號省略了什么？生：省略了能吃得綠色植物。師：所以讀到這里時可稍微停頓一下，一起試一試。生齊讀句子。師：鬧饑荒是一個災(zāi)難，更大的災(zāi)難是什么？生：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。師：妖魔讓人感到怎樣?生：妖魔讓人害怕。師：你再讀一讀這句話。生有感情地朗讀句子。師：原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？（出示句式：的鹿在林間。）生：饑餓的鹿在林間尋找食物。生：無精打采的鹿在林間慢慢死去……師：鹿被饑餓和疾病折磨著，生活變得凄涼而悲慘！讓我們再來讀一讀著兩段話，感受一下鹿悲慘生活。生一起朗讀兩段話。師：（出示森林前后的對比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來森林的句子，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來感受森林的巨大變化。生有感情的讀句子。師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？課后同學們?nèi)ニ伎?，下?jié)課繼續(xù)討論。五、學寫生字師：這節(jié)課我們還有一項重要任務(wù)要完成，那就是要寫好這四個字。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個字分別說一個詞或一句話。生：凱，凱巴伯生：蔥，我們學校一片蔥綠。生：捕，當?shù)鼐用癫稓⒘死恰煟鹤屑氂^察一下，在寫這四個字時，特別要注意哪個字？生：蔥中間的一點不能漏掉。師：媽媽燒菜時都會放小蔥段，這一點可以想象成小蔥段，不能忘。也可用一句話來記“蔥花點點”。生：凱左下方的豎提不能寫錯。師：對，看老師在田字格內(nèi)寫這個字。（師范寫“凱”字）師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個字，注意寫字時姿勢要端正。生描紅生字。狼教案篇4設(shè)計意圖:合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。學會合作是幼兒進入社會，成為未來社會的主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。未來的社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，合作對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展十分必要。作為幼兒教師，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設(shè)計一些幼兒都喜愛的、必須在合作下才能完成的活動，有利于幫助孩子認識到合作的必要性。游戲是幼兒喜聞樂見的鍛煉形式，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國著名心理學家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個漸進的發(fā)展過程。游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)4、5歲左右兒童的合作能力會起到重要的作用。由于現(xiàn)在的孩子居住在套房與他人交流的空間減少，導致幼兒與他人合作能力不斷的減弱，因此我設(shè)計了提升幼兒合作的心理游戲，讓他們在玩的情景中提升合作交往能力。“狼來了”就是從幼兒對狼認識出發(fā)，該游戲具有多維度操作方式適合于3---7齡段幼兒。游戲中既有兩三人合作，又有團體合作，而且游戲的互動句式簡單朗朗上口，以問答的形式出現(xiàn)，能很好的調(diào)到活動氛圍，幼兒只要會說“狼來了”，“吃啥”，操作簡便適合3――7歲幼兒活動，加上人員不限讓活動的靈活性不斷加強。由于游戲中需要幼兒注意力高度集中，當狼指向誰時，旁邊的人要參與互動，參與面較廣，因此能很好的提高幼兒的注意力。最后當狼點到名字時，旁邊的幼兒要快速圍圈，而這環(huán)節(jié)中恰恰讓幼兒的合作能力得到了提升，也激發(fā)了幼兒內(nèi)心對同伴的保護意識。游戲還將認知與其整合如：要學會分辨狼喜歡的食物，和對物品的分類。游戲最后加入交流環(huán)節(jié)讓游戲在幼幼的交流互動中不斷完善，從本質(zhì)上達到了提升合作溝通的目的?；顒幽繕耍?、通過游戲狼來了，在集體圍圈保護同伴中，提升幼兒的合作默契，激發(fā)幼兒對同伴的保護意識。通過交流如何更好的保護同伴中學會合作的方法，增進同伴間的溝通。2、通過游戲狼來了，在找吃的緊張游戲氣氛中提升幼兒的注意力和反應(yīng)能力3、不斷轉(zhuǎn)變游戲的玩法，讓幼兒在同一游戲不同玩法中體驗游戲的快樂，也提升了幼兒的認知能力游戲準備：人數(shù)不限其中一人扮老狼游戲過程：一、游戲規(guī)則介紹：一人當老狼，其余幼兒排成一排二、游戲玩法介紹：一人當老狼，當老狼說：“狼來了”，參與游戲的幼兒回應(yīng)：“吃啥”。狼邊用手指向其中一名幼兒邊說：“吃蘋果”，那么該幼兒左右兩邊孩子要做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊”，如果左右兩邊其中一位沒有反應(yīng)將被狼吃掉，暫停讓其參與。狼繼續(xù)說“狼來了”，參與幼兒回應(yīng)“吃啥”。狼可以同樣的方式指著一名幼兒說“西瓜”，該幼兒左右兩邊的孩子做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊”，扮狼的幼兒要同上形式可以報出不同的水果，直到最后狼要指著其中一名幼兒報出該幼兒名字時，其余幼兒要拉手圍圈，讓其不讓狼吃掉。如果有幼兒不小心被狼吃掉，在當狼說：“狼睡了”蹲下的時候悄悄的把同伴救走。如果沒有被狼吃掉，被狼點到名字幼兒與狼互換角色，該幼兒扮演狼而“狼”參與團隊游戲。游戲以此類推。此游戲也可以進行多種玩法：在“吃啥”這里，可以變成家具類，交通工具類等，如孩子們問“吃啥”？狼：“指著其中一個孩子說：“吃桌子”，“椅子”等，當然在每次的游戲中要確定好狼吃的類型，讓扮演狼的幼兒能根據(jù)類型報相應(yīng)的物品名稱。這也提升了幼兒的認知水平。如果將該游戲在中班段的幼兒，可以進行游戲方式的微調(diào)，如：老師可以先做知識準備，讓幼兒知道哪些是狼喜歡吃的，哪些是狼不喜歡吃的。扮狼的幼兒有可以自主的回應(yīng)，當他指著某一幼兒說出狼喜歡吃的食物，如“吃小雞”其余幼兒要圍圈保護小雞。如果將游戲放在2--3歲低年齡段的幼兒，可以進行游戲方式的微調(diào)，如：當狼指某一幼兒說：“吃蘋果”，該幼兒發(fā)出“啊”，當狼報到某一幼兒名字時大家圍圈即可。而狼的扮演者也可有老師代替。三、游戲活動交流：1、怎么做才能更好的保護小朋友不被狼吃掉？（幼兒相互討論想辦法）幼兒：要注意力集中幼兒：要大家相互合作幼兒：每個人速度要快師：如果有一人不牽手會怎樣？幼兒：狼就會進去吃掉小朋友。2、當狼指著某一孩子說物品名稱時，左右兩邊的孩子時常會忘記，你有什么好辦法讓他們趕緊說“啊”（幼兒相互討論想辦法）幼：我用左右兩只手趕緊拍他們身體，提醒他們。3、當你去救同伴時的心情是怎樣的?4、當你被救時的心情怎樣？通過游戲交流讓幼兒明白合作的重要性與合作的方式，感受同伴間的友愛。這對孩子責任意識的形成有著潛移默化的積極影響，同時教師的引導也為其他孩子在下次游戲中碰到同類問題提供了方法上的借鑒，有利于孩子下次游戲的進一步推進。四、再次游戲讓幼兒運用自己交流中得出合作方法進行游戲，同過比對讓他們感受成功的快樂也感受合作需要溝通需要配合。此游戲在玩之前教師要對幼兒的知識量有所準備如：歸類意識，物品的名稱，對狼飲食習性的了解。活動啟示：社會對人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢下，老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個特殊環(huán)境。采用適宜的方法.加強幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng).以便他們以后更好地適應(yīng)社會、立足社會、發(fā)展社會。而游戲化的心理教育方式讓幼兒在輕松地氛圍中接收理解并正在達到心理疏通。帕頓的研究根據(jù)兒童在活動中的社會意識和社會參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為，獨自游戲，旁觀行為，平行游戲，聯(lián)合游戲，協(xié)同游戲。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計有趣有意義的心理游戲。1、教師由扶到放，引導合作方式在游戲過程中自然的引導他們交流、分工、配合等，分工和配合是最關(guān)鍵的地方。怎么進行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語言交際能力低。在這個階段需要教師進行指導，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。一步一步，教師由扶到放，循序漸進地培養(yǎng)孩子學會進行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學會了合作。2、教師有計到施，設(shè)計合作內(nèi)容教師要有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲,如：共同搭積木完成一個造型,共同完成一幅畫或采取二熱合作或幾人一組的體育游戲等,為幼兒的合作創(chuàng)造機會。這樣,幼兒在活動時就不能只顧一個人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務(wù),把每個人的想法和意見都融進去,這時二人或幾人協(xié)商的過程,就為幼兒提供了鍛煉的機會其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當中，如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機會。再有,還可以打破班級界限,創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會。如:大帶小活動,這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍,鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過與人商量討論的鍛煉,使幼兒合作能力大大加強，體會到與人合作中遇到種種問題,這樣幼兒的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高。3、教師由說到玩，轉(zhuǎn)變教育方式如果單一以說教的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，幼兒失去體驗?zāi)敲醇词鼓阏f的再精彩幼兒的接受能力也是有限的，只有讓幼兒參與到活動中進行心理上的對接與碰撞，才能讓有幼兒體驗到教育的內(nèi)容。因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育方式，將我們的教育內(nèi)容設(shè)計成幼兒喜歡玩的游戲，達到教育的玩中學，學中玩?？傊?，要培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，重要的是要以游戲的趣味性去引導孩子達到心理上的共鳴，并進行細心指導，只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。狼教案篇5一、游戲的前期思考（一）游戲托班幼兒剛?cè)雸@，初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個別幼兒情緒不愉快還會影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應(yīng)幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個游戲。在這個游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。（二）游戲資源分析1、已有經(jīng)驗的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動物、小白兔是可愛的動物的相關(guān)概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。2、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規(guī)則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進行游戲，使游戲開展得更加生動和形象。3、場地的創(chuàng)設(shè)。教師利用幼兒的座位，將它們設(shè)為每只小兔的家，活動室的其它剩余空間設(shè)置為草地。二、游戲方案及分析（一）游戲預(yù)定目標1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來的消極情緒。2、能認識并找到自己的座位。（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。（三）游戲過程1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。師：“這是誰呀？它來我們這兒干什么呢？誰知道？”幼：“是大灰狼，它要吃小白兔?！睅煟骸靶“淄谜脣寢屧诓莸厣铣郧嗖荩鼈円宦牭酱蠡依堑哪_步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關(guān)得緊緊的，不讓大灰狼進來?？墒?，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了?！?、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。師：“現(xiàn)在我當兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧