古詩三首教案一等獎公開課

古詩三首教案一等獎公開課10.古詩三首.會寫“絡(luò)、錘”等4個字。.能借助注釋，理解詩句的意思。.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《竹石》。.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。相關(guān)課件2課時課時目標(biāo).有感情地朗讀《馬詩》，會寫“絡(luò)”字。.借助注釋了解《馬詩》的大意，聯(lián)系詩人生平體會詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)和不遇于時的感慨，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩。.以《馬詩》為例，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)過程一、成語激趣，引入《馬詩》.引導(dǎo)學(xué)生完成填空，并說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些成語都和“馬”有關(guān)。）.板書詩題，指導(dǎo)朗讀詩題。二、初讀古詩，讀出詩歌的節(jié)奏.學(xué)生自由讀《馬詩》，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。.指名讀，相機(jī)正音。.教師范讀，明確停頓。（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。（2）指名學(xué)生讀，交流停頓。.師生合作讀。教師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分。.學(xué)生齊讀古詩。三、品讀古詩，體會詩意.默讀古詩，啟迪質(zhì)疑。（1）回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法。（2）運(yùn)用以前學(xué)過的方法，自讀并思考：這首詩寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？.匯報交流，教師點(diǎn)撥。.品讀第一、二句。（1）賞析前兩句詩，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意象。第一、二句詩寫了什么景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？充分調(diào)動你的所有感觀，想一想，這首詩中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（寂寥、冷峻的邊疆之地。）同桌交流。指名說。根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)出示大漠的圖片，啟發(fā)想象：千百年前邊塞的戰(zhàn)爭場面是什么樣子的？（2）結(jié)合圖片，學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。（3）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。（4）感受環(huán)境描寫的作用：如雪的沙漠、如鉤的彎月帶給人清冷和悲涼的感覺。（板書：寫景）（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。4.品讀第三、四句。（1）指名讀，注意“絡(luò)”字的寫法，同時思考：這是一匹怎樣的馬？你是從哪里體會到的？（2）借助注釋理解詞語“金絡(luò)腦”。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語，體會駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（4）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，體會詩句表達(dá)了詩人怎樣的心情。（期待騎上戴著金絡(luò)腦的戰(zhàn)馬馳騁戰(zhàn)場卻無法實(shí)現(xiàn)的心情。）（板書：抒情）（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。四、關(guān)注表達(dá)，體會學(xué)法1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人僅僅是想寫馬嗎？結(jié)合詩人的簡介，談?wù)勀愕母惺堋?.通過對李賀生平的閱讀，你有什么感受？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）教師小結(jié)：詩人借馬喻人，表達(dá)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和不遇于時的感慨。這就是古詩中“托物言志”的寫法。.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀、品、悟、背。.作業(yè)布置。搜集有關(guān)馬的詩歌作品。板書設(shè)計課時目標(biāo).會寫“錘、鑿、焚”3個字。.有感情地朗讀課文。背誦《石灰吟》《竹石》。默寫《竹石》。.借助注釋自主了解詩歌大意，聯(lián)系詩人的生平，體會詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法.了解表達(dá)方法。全班一起背誦《馬詩》，感受“托物言志”的表達(dá)方法。談話導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，也運(yùn)用了這種表達(dá)方法。.回顧學(xué)習(xí)方法。（1）回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。（2）小組合作，學(xué)習(xí)古詩。二、小組合作學(xué)習(xí)《石灰吟》《竹石》.了解詩人，明確寫作背景。.初步讀出兩首詩歌的節(jié)奏，小組展示。.初步感知兩首詩歌的大意：以小組自學(xué)交流為主。三、全班交流古詩《石灰吟》.品析《石灰吟》第一、二句。（1）小組匯報交流這兩句詩的意思。（2）根據(jù)詩境，理解“千錘萬鑿”“烈火焚燒”與“若等閑”。通過“烈火焚燒”與“若等閑”兩者的強(qiáng)烈對比，感受石灰的頑強(qiáng)。（3）指導(dǎo)書寫“錘、鑿、焚”。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。.品析《石灰吟》第三、四句。（1）小組匯報交流這兩句詩的意思。（2）根據(jù)詩境，理解“清白”?！扒灏住眱H僅指的是石灰的潔白嗎？進(jìn)一步理解“清白”還指的是高尚的節(jié)操。（3）由石灰你會想到什么樣的人？學(xué)生交流。（剛強(qiáng)勇敢、甘愿奉獻(xiàn)、堅貞不屈的英雄。）于謙是不是這樣的人？（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。（5）教師小結(jié)：千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的卻是詩人——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。四、全班交流古詩《竹石》.品析《竹石》第一、二句。（1）小組匯報交流這兩句詩的意思。（2）通過“咬定”與“破巖”，感受竹子的堅韌不拔。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。.品析《竹石》第三、四句。（1）小組匯報交流這兩句詩的意思。（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解“千磨萬擊”：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊。）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句詩。（4）詩人僅僅只是描寫竹子的堅韌不拔嗎？（本詩托物言志，詩人借竹子堅韌的傲氣，表達(dá)了自己的剛正不阿、鐵骨