顯微分析技術(shù)解讀課件

顯微分析技術(shù)解讀51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓顯微分析技術(shù)解讀顯微分析技術(shù)解讀51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第6篇顯微分析技術(shù)肉眼在正常情況下所能觀察到的最小物體的限度是0.2mm左右光學顯微鏡的極限分辨率約0.2μm,相當于放大1000倍左右高分子材料結(jié)構(gòu)的研究的許多內(nèi)容屬于該尺寸范圍內(nèi),例如:部分結(jié)晶高分子的結(jié)晶形態(tài)、結(jié)晶形成過程或取向等;共混或嵌段、接枝共聚物的區(qū)域結(jié)構(gòu);薄膜和纖維的雙折射;復合材料的多相結(jié)構(gòu),以及高分子液晶態(tài)的結(jié)構(gòu)等新課程改革給語文教學帶來了生機和活力,隨著課改的進一步深入,新課標呼喚著語文教師需要具有更全新的教育理念,需要全方位個性的彰現(xiàn),主體地位凸現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。興趣歷來備受教育家青睞,語文教師也是經(jīng)常強調(diào)的。興趣在課標的背景下愈來愈彰顯其突出的作用,它是語文教學中的常青樹。一、培養(yǎng)學習興趣,形成語文觀由于傳統(tǒng)的重理輕文的影響和其他諸多方面的作用,課堂上學生們不愛發(fā)言,不善言語的越來越多,特別是隨著年齡的增長和年級升高,這種現(xiàn)象是越來越明顯,對語文學科的學習尤其明顯。新課標精神所要體現(xiàn)的是教師是課堂的引導者、組織者和促進者,學生才是課堂的主體。作為語文教師,必須把課堂交給學生,還給學生,讓學生成為課堂的主人。給學生充分的發(fā)展空間和時間,讓學生有著不同的學習方式,這樣才能更符合新課標精神。“因材施教,因人施教”,學生在語文學習中逐步提高自己的口頭表述能力和書面表達能力,建立平等的師生互動交流平臺,激發(fā)學生對語文學習的興趣,培養(yǎng)自覺學習的習慣,從而形成自己的語文學習觀。二、設計導語興趣,渲染課堂氣氛課堂教學中的“學”不是學生漫無目標的自學,而應該是在教師的引導和幫助下逐步達成學習目標。而導語設計不僅直接影響著“學”的成效,而是決定著課堂的氛圍?！傲己玫拈_端是成功的一半”。設計一個好的導語,就好像是一出戲有一個好的序幕,一部樂曲有一個好的前奏,它可以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣和求知欲,可以達到先聲奪人的效果。導語的設計要以引起學生的興趣為目的,設計上要因文而定,因人而定,因班而定,因時而定,因情而定。1.演講、談話激情導入。比較自然,富有激情的語言不僅親切、自然,而且更容易拉近師生之間的距離。同時注意話題的選擇,課題的切入,要注意銜接過渡,在不自覺中引學生進入“圈套”,形成一種和諧的師生互動氛圍,從而順利地進入文本的學習。例如:在講《背影》時,我用多媒體打出一組父子之間的漫畫,讓學生共同談談自己與父親的一些事,很多學生的興趣就激發(fā)起來,順暢地進入了文本學習。2.故事、笑話等的導入。妙趣橫生的講述,能使學生身臨其境;幽默風趣的語言能使學生開懷大笑。這樣的導入,既可以激發(fā)學生的學習興趣,又可以訓練學生的聽力、理解、情感、價值觀,以此達成輕松、歡快和諧的課堂氛圍。我在上課前常找一些與課文有關(guān)的笑話、故事或腦筋急轉(zhuǎn),利用幻燈來展示給學生,讓學生從上一節(jié)課的學習轉(zhuǎn)過來,從而流暢地進入本節(jié)課的學習。3.格言警句引入。引用恰當使語言更簡明、扼要;比喻貼切,使理論更生動形象;朗讀的情感豐富,使學生獲得美的享受,能夠創(chuàng)造出一個令人滿意的教學情境。三、激發(fā)閱讀興趣,引導學生解讀文本從學生學習書本知識的角度出發(fā),文本是學生獲取知識,提高語文能力,培養(yǎng)思維能力的主要憑借和載體。我們語文老師一上講臺或一見到精美的課文,就被其內(nèi)容或真摯情感所吸引打動,就在課文里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),面面俱到還感覺不夠用;內(nèi)容講了很多,但還覺得有太多的東西沒有講;功夫雖然下得很深,但成績卻沒有提高。語文課堂教學,不在乎講得多少,而在乎講得“巧”講得“妙”,講的是學生需要的,講得入耳入心,這樣能夠激起學生對文本的閱讀興趣。這才是真正的“會教”,才符合新課標精神?！案腥诵恼吣群跤谇椤?教師的情感直接影響著學生學習的積極性和興趣。教師的講述缺少感情,就會蒼白無力,學生就不會對老師產(chǎn)生興趣,自然對文本也不能很好地解讀。當然,如果教師又過分地投入,不顧學生的感受,大講特講,學生豈不又成了在“先生”拗過來、拗過去的激情朗讀中做指甲戲或描繡像的翻板呢?這樣又怎能讓學生走進文本,只不過是多讓學生多出幾幅“畫圖”和“繡像”而已。在語文課教學中,教師既要認真研究文本的感情色彩、表達方式、內(nèi)容,又要用欣賞的眼光對待文本的每一篇,用文學性的語言把學生帶進文本,讓學生與文本對話,和作者交流,讓語文課堂成為融文學性、趣味性、生活性、藝術(shù)性為一體并且相互碰撞的大舞臺。引導學生感悟語言,概括又具體的情境用恰當語言表述出來;指導學生把語言還原于生活,把自己的見解準確表達出來。既要注重文本、又不唯文本;注重變通遷移又注重基礎(chǔ),倡導多閱讀,多背誦,多摘抄,全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力?？偠灾?“興趣是最好的老師”。教育學家蘇霍姆林斯基說過,任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學生學習興趣,確立自己課程吸引力的教師。因此,從現(xiàn)行的語文課堂,必須讓課堂活起來,充滿趣味,讓學生從死記硬背的接受中、被動學習中改變過來,用“趣”引導學生,用“趣”激發(fā)學生,用“趣”陶冶學生,用“趣”培養(yǎng)學生,讓興趣成為語文課堂的“常青樹”。九年義務教育階段新課程改革已在全國范圍內(nèi)實施整七年了。我們欣喜地看到，不少老師的育人觀念、教學手段、教學態(tài)度在不知不覺中發(fā)生著質(zhì)的變化：老師“一講到底”的課堂減少了，學生主動參與的機會增多了……，學生正逐漸成為“課堂的主人”。然而，隨著課改的深入，許多新的問題和矛盾又擺在了每一位教師的面前。一、正確理解課標“淡化語法”的要求。新課標旨在引導教師們改變過去那種“重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重教書輕育人……”的觀念與做法，旨在引導教師們在教學中均衡“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，讓學生真正成為學習的主人，成長為適應時代需要的建設者和接班人。就語文課標的要求“了解基本的語法知識”而言，語文教師是有必要讓學生掌握常用的語法知識的，但又不能像以往的教學，花大量時間和功夫講授語法知識、進行語法知識的應用訓練。所以，那種“不厭其煩整語法”和“什么都不講”的做法都是與課標要求相悖的。二、認真研究教材，弄清語法知識在整套教材中（7-9年級）的具體內(nèi)容和編排體例。這是每名教師特別是新教師教學前的必要準備。“不打無把握的仗”只有對學段內(nèi)的教學內(nèi)容做到了心中有數(shù)，胸有成竹，對每個（部分）知識的編排了然于胸，才能合理安排，從容應對?？偟膩砜矗滩膶⒆?、詞、句子、說話常識等分散安排在不同課文后的小常識里介紹。將標點用法、短語類型、修辭、復句等內(nèi)容單列在每冊教材最后來介紹。不難揣測教材的編寫意圖：既要在平常語文教學中融進語法基本知識點，又要讓學生建構(gòu)起自己的語法常識體系。三、了解學生學習基礎(chǔ)，準確把握學生現(xiàn)有的語法知識水平。這是教師確定語法教學內(nèi)容和選擇適當教法的前提。七年級的學生，大多來自不同的小學，由于小學教師對小學課標中語法教學要求的理解與執(zhí)行的不同，同學們既有的語法知識基礎(chǔ)也千差萬別。絕大多數(shù)學生對字、詞、音、義（如字的結(jié)構(gòu)、近義詞和反義詞、多音字和同音字等）以及常見的的修辭手法（如比喻、排比、擬人、夸張等）基本能做到“知其然”，但對更多的語法知識是一無所知，其頭腦中根本就沒有語法的概念。對于少數(shù)農(nóng)村學校七年級新生而言，就連基本的多音字、多義字、排比比喻修辭都還一片茫然，更別提語法知識基礎(chǔ)了，只有切實了解學生實際水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教學內(nèi)容，科學選擇教學方法，才能在效有度地完成課標要求的語法內(nèi)容。四、初中語文語法知識教學策略的選擇與設計。在熟悉了課標要求，教材編排和學生基礎(chǔ)的前提下，如何選擇與設計語法教學策略，才能讓學生愉悅地接受抽象而枯燥的語法知識，建構(gòu)自己的語法知識體系？1、整合課后小閱讀并融入課文教學中，一冊一次小結(jié)。如《形聲字》的教學，在學生充分交流了所得之后，教師可強調(diào)補充“字體的演變”（甲金纂隸楷草行）、“六書”（象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）、“形聲字的8種常見結(jié)構(gòu)”，這樣，學生對漢字構(gòu)造就有了較系統(tǒng)的認識了。每期結(jié)束，還有必要用一節(jié)課時將本冊涉及到的語法知識作總結(jié)性復習，加深其掌握的牢固性。三年學滿，也應進行適當總結(jié)，幫助學生建構(gòu)起學段語法知識體系。2、將語法知識始終貫穿進范文的品讀與賞析中。教材選編的范文，不僅文學性，思想性強，而且語法規(guī)范，既能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和健康情感，也是學生感知并建構(gòu)語法知識體系不可或缺的材料。其實，每位讀者對優(yōu)秀文學作品的品讀與賞析過程中，又怎可缺少語法知識呢？3、將語法知識教學始終貫穿進作文指導和口語訓練教學之中。說話和寫作之所以是門藝術(shù)，就在于它們不光講技巧，而且要在現(xiàn)代語法的規(guī)范下完成。說話和寫作的過程，其實就是語法規(guī)范下內(nèi)化為自身語言表達能力的實際運用過程。因此，將語法知識貫穿進口語訓練和作文練筆指導中，逐漸規(guī)范學生的表達習慣，提高表達能力就顯得異常重要。教學中，我做了如下嘗試：a：集體指導與個別輔導相結(jié)合；b：話題訓練與命題訓練相結(jié)合；c：片段練習與專題練習相結(jié)合；d：課內(nèi)與課外指導相結(jié)合；e：活動指導與生活指導相結(jié)合。總之，力求通過不同形式、不同角度、不同重點的訓練指導，讓學生明白“學習語文就得了解語法規(guī)范”，并逐漸建構(gòu)自己的語法知識體系。4、有重點的將古代漢語語法常用知識貫穿到古典詩、詞、文的教學之中。初中階段選擇的文言文，都是精致優(yōu)美、易解易誦的名篇佳作，絕大多數(shù)學生均可根據(jù)課下注釋基本疏通文意。有教師就此安排學生討論主旨或理解詩詞意境，結(jié)束后課文教學就算完成了。其實，學生們粗通文意，僅如走馬觀花，對文本根本沒有深刻的感悟與理解，最多也就是一知半解罷了，筆者認為，古典文言詩、詞、文的教學，必須得突出古代漢語語法重點，這才能讓學生真正深入到文本之中，與作者產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學生倘徉古典文學寶庫的興趣與勇氣，才能提高學生的語言能力與文學素養(yǎng)。5、專題講解每冊課本最后的語法知識列表。教材最后的六個列表即獨立又相互聯(lián)系，它們由易到難，由淺入深地介紹語法知識，是學生建構(gòu)自己的語法知識體系所不可缺少的內(nèi)容。在每冊新課之后，可安排1―2課時，對該冊列表中的知識進行講解訓練。其實，列表中的知識在平常教學中已經(jīng)滲透，專題講解旨在幫助學生進行歸納總結(jié)，鞏固強化，為學生建構(gòu)語法知識體系起到“點睛”作用。當然，如何在課標要求的框架內(nèi)有效完成好初中階段的語法知識教學，不同的教師有自己獨特的做法，筆者的粗淺嘗試，或許有疏漏或不足，愿能拋磚引玉，與所有同仁共勉！顯微分析技術(shù)解讀51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法1第6篇顯微分析技術(shù)第6篇顯微分析技術(shù)2肉眼在正常情況下所能觀察到的最小物體的限度是0.2mm左右光學顯微鏡的極限分辨率約0.2μm,相當于放大1000倍左右高分子材料結(jié)構(gòu)的研究的許多內(nèi)容屬于該尺寸范圍內(nèi),例如:部分結(jié)晶高分子的結(jié)晶形態(tài)、結(jié)晶形成過程或取向等;共混或嵌段、接枝共聚物的區(qū)域結(jié)構(gòu);薄膜和纖維的雙折射;復合材料的多相結(jié)構(gòu),以及高分子液晶態(tài)的結(jié)構(gòu)等肉眼在正常情況下所能觀察到的最小物體的限度3為了得到分辨率更高的顯微鏡,必須采用波長更短的波20世紀20年代初,從理論上證明了電子作為光源可達到很高的極限分辨率。20世紀50年代末電子顯微鏡的分辨率已達到1nm。目前一臺高性能的電鏡,晶格分辨率是0.14nm,點分辨率是0.3nm,相當于最大放大倍數(shù)的50~100萬倍?！鲈诟弑讹@微鏡下可觀察到材料的內(nèi)部組織狀態(tài),內(nèi)部缺陷等,能直接觀察到結(jié)晶的晶格圖像,甚至某些單個圖像。為了得到分辨率更高的顯微鏡,必須采用波長更短的4「第21章光學顯微鏡臺基本的顯微鏡,安裝各種附件后,可供生物、偏光礦相、金相、熒光、相差、干涉差等觀察測定,同時還有大量特殊用途的附件。高分子材料工業(yè)的迅速發(fā)展,應用范圍日益廣泛,其中結(jié)晶高聚物的結(jié)構(gòu)一性能一加工之間的內(nèi)在聯(lián)系已成為高分子物理領(lǐng)域的一項重要的研究課題。偏光顯微鏡就是一種適用于研究結(jié)晶結(jié)構(gòu)及取向度非常有用的儀器。高分子材料的共混改性可提高材料的性能,利用光學顯微鏡可研究不同顏色高分子共混相態(tài)結(jié)構(gòu)是簡便而又直觀的當共混物都是“透明體”,僅折射率不同時,可用相差顯微鏡觀察到共混物的各相態(tài)分布狀態(tài)?！傅?1章光學顯微鏡5211光學顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理21.1.1偏光顯微鏡的結(jié)構(gòu)及原理結(jié)構(gòu):a偏光顯微鏡的基本構(gòu)造是在普通光學顯微鏡上分別在試樣臺上下各加一塊偏光片,上偏光片叫檢偏片。下偏光片叫起偏片。偏光片只允許某一特定方向振動的光通過,而其他方向振動的光斗不能通過這個特定方向為偏振片的振動方向。通常將兩塊偏振片的振動方向置于互相垂直的位置,這種顯微鏡稱為正交偏光顯微鏡(PM)。211光學顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理6高聚物在熔融態(tài)和無定形態(tài)時呈光學各向同性,即各方向折射率相同。只有一束與起偏片振動方向相同的光通過試樣,而這束光完全不能通過檢偏片,因而此時視域全暗。當聚合物存在晶態(tài)或取向時,光學性質(zhì)隨方向而異,當光線通過它時,就會分解成振動平面互相垂直的兩束光。它們的傳播速度一般是不相等的,于是就產(chǎn)生了兩條折射率不相等的光線,這種現(xiàn)象稱為雙折射若晶體的振動方向與上下振片的方向不一致,視野明亮,可以觀察到結(jié)構(gòu)形態(tài)。高聚物在熔融態(tài)和無定形態(tài)時呈光學各向同性,即各7可用數(shù)學方法表達這一關(guān)系:a圖中,PP代表起偏片的振動方向,A-A代表檢偏片的方向。a如果光線NN的振動方向與PP不致,光進入起偏片后透出的平面偏振光的振幅為OBa光線繼續(xù)射到晶體上,由于MM、N-N與PP都不一致,故再次將光矢量分解到這兩振動面上,N方向和M方向的光矢量分別為OD和OE。¤自晶體透出的平面偏振光繼續(xù)射到檢偏片上,由于AA與MM、NN也不圖214在偏光顯徽鏡正交場中致,故再次將每一平面偏振光一分為二。最后在A-A面上的光方向相反,振幅相同的OG和OF可用數(shù)學方法表達這一關(guān)系:8■最終透過檢偏片的合成波為Y=OF-OG=ODsinc-OEcoSa由于這兩束光速度不等,會存在相位差δ,故OD=BCosa=AsinotcosaOE=OBSind=asinotsinc所以Y=Asin2asin-cosard光的強度與振幅的平方成正比,所以合成光的強度為Y=Asin22asipdcos(ot-■最終透過檢偏片的合成波為92112相差顯微鏡的結(jié)構(gòu)及原理■結(jié)構(gòu)口相差顯微鏡是在普通光學顯微鏡的基礎(chǔ)上增設了兩個部件,在光源和聚光鏡間,即在聚光鏡平面上插入光欄,物鏡后焦平面插入相板。相板是由光學玻璃制成的具有一定厚度和折射率的薄片,由兩部分組成,一是通過直射光部分,叫共軛面,通常為環(huán)狀;另一是繞過衍射光部分,叫補償面,即是共軛面的外側(cè)和內(nèi)側(cè)。利用光板可以改變直射光的相位,同時吸收一定的直射光。2112相差顯微鏡的結(jié)構(gòu)及原理10■光欄即環(huán)狀光柵,也是相差顯微鏡不可缺少的部件光欄是由金屬做成大小不同的環(huán)狀空形成的光闌■當聚光鏡焦面上的光闌足夠小時才能使直射光的像在物鏡后焦面上聚為一點和衍射光分開■使用環(huán)形相板要與環(huán)形光闌相配合,以使環(huán)形光闌所造成的像與相板環(huán)形相一致。因此,使用不同放大倍數(shù)的相差物鏡時,要同時更換環(huán)形光闌的環(huán)經(jīng)和環(huán)寬。對于無色透明物體,寬度上的反射率差異和表面凹凸引起的折射率差異,用普通透射式顯微鏡是觀察不到的,相差顯微鏡利用了光的波動性,將相位差轉(zhuǎn)變?yōu)閺姸炔?即明暗査,從而使相位差可直接觀察■光欄即環(huán)狀光柵,也是相差顯微鏡不可缺少的部件11顯微分析技術(shù)解讀課件12顯微分析技術(shù)解讀課件13顯微分析技術(shù)解讀課件14顯微分析技術(shù)解讀課件15顯微分析技術(shù)解讀課件16顯微分析技術(shù)解讀課件17顯微分析技術(shù)解讀課件18顯微分析技術(shù)解讀課件19顯微分析技術(shù)解讀課件20顯微分析技術(shù)解讀課件21顯微分析技術(shù)解讀課件22顯微分析技術(shù)解讀課件23顯微分析技術(shù)解讀課件24顯微分析技術(shù)解讀課件25顯微分析技術(shù)解讀課件26顯微分析技術(shù)解讀課件27顯微分析技術(shù)解讀課件28顯微分析技術(shù)解讀課件29顯微分析技術(shù)解讀課件30顯微分析技術(shù)解讀課件31顯微分析技術(shù)解讀課件32顯微分析技術(shù)解讀課件33顯微分析技術(shù)解讀課件34顯微分析技術(shù)解讀課件35顯微分析技術(shù)解讀課件36顯微分析技術(shù)解讀課件37顯微分析技術(shù)解讀課件38顯微分析技術(shù)解讀課件39顯微分析技術(shù)解讀課件40顯微分析技術(shù)解讀課件41顯微分析技術(shù)解讀課件42顯微分析技術(shù)解讀課件43顯微分析技術(shù)解讀課件44顯微分析技術(shù)解讀課件45顯微分析技術(shù)解讀課件46顯微分析技術(shù)解讀課件47顯微分析技術(shù)解讀課件48顯微分析技術(shù)解讀課件49顯微分析技術(shù)解讀課件50顯微分析技術(shù)解讀課件51顯微分析技術(shù)解讀課件52顯微分析技術(shù)解讀課件53顯微分析技術(shù)解讀課件54顯微分析技術(shù)解讀課件55顯微分析技術(shù)解讀課件56顯微分析技術(shù)解讀課件57顯微分析技術(shù)解讀課件58顯微分析技術(shù)解讀課件59顯微分析技術(shù)解讀課件60顯微分析技術(shù)解讀課件61顯微分析技術(shù)解讀課件62顯微分析技術(shù)解讀課件63顯微分析技術(shù)解讀課件64顯微分析技術(shù)解讀課件65顯微分析技術(shù)解讀課件66顯微分析技術(shù)解讀課件67顯微分析技術(shù)解讀課件68顯微分析技術(shù)解讀課件69顯微分析技術(shù)解讀課件70顯微分析技術(shù)解讀課件7166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2顯微分析技術(shù)解讀51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓顯微分析技術(shù)解讀顯微分析技術(shù)解讀51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第6篇顯微分析技術(shù)肉眼在正常情況下所能觀察到的最小物體的限度是0.2mm左右光學顯微鏡的極限分辨率約0.2μm,相當于放大1000倍左右高分子材料結(jié)構(gòu)的研究的許多內(nèi)容屬于該尺寸范圍內(nèi),例如:部分結(jié)晶高分子的結(jié)晶形態(tài)、結(jié)晶形成過程或取向等;共混或嵌段、接枝共聚物的區(qū)域結(jié)構(gòu);薄膜和纖維的雙折射;復合材料的多相結(jié)構(gòu),以及高分子液晶態(tài)的結(jié)構(gòu)等新課程改革給語文教學帶來了生機和活力,隨著課改的進一步深入,新課標呼喚著語文教師需要具有更全新的教育理念,需要全方位個性的彰現(xiàn),主體地位凸現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。興趣歷來備受教育家青睞,語文教師也是經(jīng)常強調(diào)的。興趣在課標的背景下愈來愈彰顯其突出的作用,它是語文教學中的常青樹。一、培養(yǎng)學習興趣,形成語文觀由于傳統(tǒng)的重理輕文的影響和其他諸多方面的作用,課堂上學生們不愛發(fā)言,不善言語的越來越多,特別是隨著年齡的增長和年級升高,這種現(xiàn)象是越來越明顯,對語文學科的學習尤其明顯。新課標精神所要體現(xiàn)的是教師是課堂的引導者、組織者和促進者,學生才是課堂的主體。作為語文教師,必須把課堂交給學生,還給學生,讓學生成為課堂的主人。給學生充分的發(fā)展空間和時間,讓學生有著不同的學習方式,這樣才能更符合新課標精神。“因材施教,因人施教”,學生在語文學習中逐步提高自己的口頭表述能力和書面表達能力,建立平等的師生互動交流平臺,激發(fā)學生對語文學習的興趣,培養(yǎng)自覺學習的習慣,從而形成自己的語文學習觀。二、設計導語興趣,渲染課堂氣氛課堂教學中的“學”不是學生漫無目標的自學,而應該是在教師的引導和幫助下逐步達成學習目標。而導語設計不僅直接影響著“學”的成效,而是決定著課堂的氛圍。“良好的開端是成功的一半”。設計一個好的導語,就好像是一出戲有一個好的序幕,一部樂曲有一個好的前奏,它可以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣和求知欲,可以達到先聲奪人的效果。導語的設計要以引起學生的興趣為目的,設計上要因文而定,因人而定,因班而定,因時而定,因情而定。1.演講、談話激情導入。比較自然,富有激情的語言不僅親切、自然,而且更容易拉近師生之間的距離。同時注意話題的選擇,課題的切入,要注意銜接過渡,在不自覺中引學生進入“圈套”,形成一種和諧的師生互動氛圍,從而順利地進入文本的學習。例如:在講《背影》時,我用多媒體打出一組父子之間的漫畫,讓學生共同談談自己與父親的一些事,很多學生的興趣就激發(fā)起來,順暢地進入了文本學習。2.故事、笑話等的導入。妙趣橫生的講述,能使學生身臨其境;幽默風趣的語言能使學生開懷大笑。這樣的導入,既可以激發(fā)學生的學習興趣,又可以訓練學生的聽力、理解、情感、價值觀,以此達成輕松、歡快和諧的課堂氛圍。我在上課前常找一些與課文有關(guān)的笑話、故事或腦筋急轉(zhuǎn),利用幻燈來展示給學生,讓學生從上一節(jié)課的學習轉(zhuǎn)過來,從而流暢地進入本節(jié)課的學習。3.格言警句引入。引用恰當使語言更簡明、扼要;比喻貼切,使理論更生動形象;朗讀的情感豐富,使學生獲得美的享受,能夠創(chuàng)造出一個令人滿意的教學情境。三、激發(fā)閱讀興趣,引導學生解讀文本從學生學習書本知識的角度出發(fā),文本是學生獲取知識,提高語文能力,培養(yǎng)思維能力的主要憑借和載體。我們語文老師一上講臺或一見到精美的課文,就被其內(nèi)容或真摯情感所吸引打動,就在課文里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),面面俱到還感覺不夠用;內(nèi)容講了很多,但還覺得有太多的東西沒有講;功夫雖然下得很深,但成績卻沒有提高。語文課堂教學,不在乎講得多少,而在乎講得“巧”講得“妙”,講的是學生需要的,講得入耳入心,這樣能夠激起學生對文本的閱讀興趣。這才是真正的“會教”,才符合新課標精神?！案腥诵恼吣群跤谇椤?教師的情感直接影響著學生學習的積極性和興趣。教師的講述缺少感情,就會蒼白無力,學生就不會對老師產(chǎn)生興趣,自然對文本也不能很好地解讀。當然,如果教師又過分地投入,不顧學生的感受,大講特講,學生豈不又成了在“先生”拗過來、拗過去的激情朗讀中做指甲戲或描繡像的翻板呢?這樣又怎能讓學生走進文本,只不過是多讓學生多出幾幅“畫圖”和“繡像”而已。在語文課教學中,教師既要認真研究文本的感情色彩、表達方式、內(nèi)容,又要用欣賞的眼光對待文本的每一篇,用文學性的語言把學生帶進文本,讓學生與文本對話,和作者交流,讓語文課堂成為融文學性、趣味性、生活性、藝術(shù)性為一體并且相互碰撞的大舞臺。引導學生感悟語言,概括又具體的情境用恰當語言表述出來;指導學生把語言還原于生活,把自己的見解準確表達出來。既要注重文本、又不唯文本;注重變通遷移又注重基礎(chǔ),倡導多閱讀,多背誦,多摘抄,全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。總而言之,“興趣是最好的老師”。教育學家蘇霍姆林斯基說過,任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學生學習興趣,確立自己課程吸引力的教師。因此,從現(xiàn)行的語文課堂,必須讓課堂活起來,充滿趣味,讓學生從死記硬背的接受中、被動學習中改變過來,用“趣”引導學生,用“趣”激發(fā)學生,用“趣”陶冶學生,用“趣”培養(yǎng)學生,讓興趣成為語文課堂的“常青樹”。九年義務教育階段新課程改革已在全國范圍內(nèi)實施整七年了。我們欣喜地看到，不少老師的育人觀念、教學手段、教學態(tài)度在不知不覺中發(fā)生著質(zhì)的變化：老師“一講到底”的課堂減少了，學生主動參與的機會增多了……，學生正逐漸成為“課堂的主人”。然而，隨著課改的深入，許多新的問題和矛盾又擺在了每一位教師的面前。一、正確理解課標“淡化語法”的要求。新課標旨在引導教師們改變過去那種“重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重教書輕育人……”的觀念與做法，旨在引導教師們在教學中均衡“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，讓學生真正成為學習的主人，成長為適應時代需要的建設者和接班人。就語文課標的要求“了解基本的語法知識”而言，語文教師是有必要讓學生掌握常用的語法知識的，但又不能像以往的教學，花大量時間和功夫講授語法知識、進行語法知識的應用訓練。所以，那種“不厭其煩整語法”和“什么都不講”的做法都是與課標要求相悖的。二、認真研究教材，弄清語法知識在整套教材中（7-9年級）的具體內(nèi)容和編排體例。這是每名教師特別是新教師教學前的必要準備。“不打無把握的仗”只有對學段內(nèi)的教學內(nèi)容做到了心中有數(shù)，胸有成竹，對每個（部分）知識的編排了然于胸，才能合理安排，從容應對。總的來看，教材將字、詞、句子、說話常識等分散安排在不同課文后的小常識里介紹。將標點用法、短語類型、修辭、復句等內(nèi)容單列在每冊教材最后來介紹。不難揣測教材的編寫意圖：既要在平常語文教學中融進語法基本知識點，又要讓學生建構(gòu)起自己的語法常識體系。三、了解學生學習基礎(chǔ)，準確把握學生現(xiàn)有的語法知識水平。這是教師確定語法教學內(nèi)容和選擇適當教法的前提。七年級的學生，大多來自不同的小學，由于小學教師對小學課標中語法教學要求的理解與執(zhí)行的不同，同學們既有的語法知識基礎(chǔ)也千差萬別。絕大多數(shù)學生對字、詞、音、義（如字的結(jié)構(gòu)、近義詞和反義詞、多音字和同音字等）以及常見的的修辭手法（如比喻、排比、擬人、夸張等）基本能做到“知其然”，但對更多的語法知識是一無所知，其頭腦中根本就沒有語法的概念。對于少數(shù)農(nóng)村學校七年級新生而言，就連基本的多音字、多義字、排比比喻修辭都還一片茫然，更別提語法知識基礎(chǔ)了，只有切實了解學生實際水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教學內(nèi)容，科學選擇教學方法，才能在效有度地完成課標要求的語法內(nèi)容。四、初中語文語法知識教學策略的選擇與設計。在熟悉了課標要求，教材編排和學生基礎(chǔ)的前提下，如何選擇與設計語法教學策略，才能讓學生愉悅地接受抽象而枯燥的語法知識，建構(gòu)自己的語法知識體系？1、整合課后小閱讀并融入課文教學中，一冊一次小結(jié)。如《形聲字》的教學，在學生充分交流了所得之后，教師可強調(diào)補充“字體的演變”（甲金纂隸楷草行）、“六書”（象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）、“形聲字的8種常見結(jié)構(gòu)”，這樣，學生對漢字構(gòu)造就有了較系統(tǒng)的認識了。每期結(jié)束，還有必要用一節(jié)課時將本冊涉及到的語法知識作總結(jié)性復習，加深其掌握的牢固性。三年學滿，也應進行適當總結(jié)，幫助學生建構(gòu)起學段語法知識體系。2、將語法知識始終貫穿進范文的品讀與賞析中。教材選編的范文，不僅文學性，思想性強，而且語法規(guī)范，既能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和健康情感，也是學生感知并建構(gòu)語法知識體系不可或缺的材料。其實，每位讀者對優(yōu)秀文學作品的品讀與賞析過程中，又怎可缺少語法知識呢？3、將語法知識教學始終貫穿進作文指導和口語訓練教學之中。說話和寫作之所以是門藝術(shù)，就在于它們不光講技巧，而且要在現(xiàn)代語法的規(guī)范下完成。說話和寫作的過程，其實就是語法規(guī)范下內(nèi)化為自身語言表達能力的實際運用過程。因此，將語法知識貫穿進口語訓練和作文練筆指導中，逐漸規(guī)范學生的表達習慣，提高表達能力就顯得異常重要。教學中，我做了如下嘗試：a：集體指導與個別輔導相結(jié)合；b：話題訓練與命題訓練相結(jié)合；c：片段練習與專題練習相結(jié)合；d：課內(nèi)與課外指導相結(jié)合；e：活動指導與生活指導相結(jié)合。總之，力求通過不同形式、不同角度、不同重點的訓練指導，讓學生明白“學習語文就得了解語法規(guī)范”，并逐漸建構(gòu)自己的語法知識體系。4、有重點的將古代漢語語法常用知識貫穿到古典詩、詞、文的教學之中。初中階段選擇的文言文，都是精致優(yōu)美、易解易誦的名篇佳作，絕大多數(shù)學生均可根據(jù)課下注釋基本疏通文意。有教師就此安排學生討論主旨或理解詩詞意境，結(jié)束后課文教學就算完成了。其實，學生們粗通文意，僅如走馬觀花，對文本根本沒有深刻的感悟與理解，最多也就是一知半解罷了，筆者認為，古典文言詩、詞、文的教學，必須得突出古代漢語語法重點，這才能讓學生真正深入到文本之中，與作者產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學生倘徉古典文學寶庫的興趣與勇氣，才能提高學生的語言能力與文學素養(yǎng)。5、專題講解每冊課本最后的語法知識列表。教材最后的六個列表即獨立又相互聯(lián)系，它們由易到難，由淺入深地介紹語法知識，是學生建構(gòu)自己的語法知識體系所不可缺少的內(nèi)容。在每冊新課之后，可安排1―2課時，對該冊列表中的知識進行講解訓練。其實，列表中的知識在平常教學中已經(jīng)滲透，專題講解旨在幫助學生進行歸納總結(jié)，鞏固強化，為學生建構(gòu)語法知識體系起到“點睛”作用。當然，如何在課標要求的框架內(nèi)有效完成好初中階段的語法知識教學，不同的教師有自己獨特的做法，筆者的粗淺嘗試，或許有疏漏或不足，愿能拋磚引玉，與所有同仁共勉！顯微分析技術(shù)解讀51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法73第6篇顯微分析技術(shù)第6篇顯微分析技術(shù)74肉眼在正常情況下所能觀察到的最小物體的限度是0.2mm左右光學顯微鏡的極限分辨率約0.2μm,相當于放大1000倍左右高分子材料結(jié)構(gòu)的研究的許多內(nèi)容屬于該尺寸范圍內(nèi),例如:部分結(jié)晶高分子的結(jié)晶形態(tài)、結(jié)晶形成過程或取向等;共混或嵌段、接枝共聚物的區(qū)域結(jié)構(gòu);薄膜和纖維的雙折射;復合材料的多相結(jié)構(gòu),以及高分子液晶態(tài)的結(jié)構(gòu)等肉眼在正常情況下所能觀察到的最小物體的限度75為了得到分辨率更高的顯微鏡,必須采用波長更短的波20世紀20年代初,從理論上證明了電子作為光源可達到很高的極限分辨率。20世紀50年代末電子顯微鏡的分辨率已達到1nm。目前一臺高性能的電鏡,晶格分辨率是0.14nm,點分辨率是0.3nm,相當于最大放大倍數(shù)的50~100萬倍?！鲈诟弑讹@微鏡下可觀察到材料的內(nèi)部組織狀態(tài),內(nèi)部缺陷等,能直接觀察到結(jié)晶的晶格圖像,甚至某些單個圖像。為了得到分辨率更高的顯微鏡,必須采用波長更短的76「第21章光學顯微鏡臺基本的顯微鏡,安裝各種附件后,可供生物、偏光礦相、金相、熒光、相差、干涉差等觀察測定,同時還有大量特殊用途的附件。高分子材料工業(yè)的迅速發(fā)展,應用范圍日益廣泛,其中結(jié)晶高聚物的結(jié)構(gòu)一性能一加工之間的內(nèi)在聯(lián)系已成為高分子物理領(lǐng)域的一項重要的研究課題。偏光顯微鏡就是一種適用于研究結(jié)晶結(jié)構(gòu)及取向度非常有用的儀器。高分子材料的共混改性可提高材料的性能,利用光學顯微鏡可研究不同顏色高分子共混相態(tài)結(jié)構(gòu)是簡便而又直觀的當共混物都是“透明體”,僅折射率不同時,可用相差顯微鏡觀察到共混物的各相態(tài)分布狀態(tài)?！傅?1章光學顯微鏡77211光學顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理21.1.1偏光顯微鏡的結(jié)構(gòu)及原理結(jié)構(gòu):a偏光顯微鏡的基本構(gòu)造是在普通光學顯微鏡上分別在試樣臺上下各加一塊偏光片,上偏光片叫檢偏片。下偏光片叫起偏片。偏光片只允許某一特定方向振動的光通過,而其他方向振動的光斗不能通過這個特定方向為偏振片的振動方向。通常將兩塊偏振片的振動方向置于互相垂直的位置,這種顯微鏡稱為正交偏光顯微鏡(PM)。211光學顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理78高聚物在熔融態(tài)和無定形態(tài)時呈光學各向同性,即各方向折射率相同。只有一束與起偏片振動方向相同的光通過試樣,而這束光完全不能通過檢偏片,因而此時視域全暗。當聚合物存在晶態(tài)或取向時,光學性質(zhì)隨方向而異,當光線通過它時,就會分解成振動平面互相垂直的兩束光。它們的傳播速度一般是不相等的,于是就產(chǎn)生了兩條折射率不相等的光線,這種現(xiàn)象稱為雙折射若晶體的振動方向與上下振片的方向不一致,視野明亮,可以觀察到結(jié)構(gòu)形態(tài)。高聚物在熔融態(tài)和無定形態(tài)時呈光學各向同性,即各79可用數(shù)學方法表達這一關(guān)系:a圖中,PP代表起偏片的振動方向,A-A代表檢偏片的方向。a如果光線NN的振動方向與PP不致,光進入起偏片后透出的平面偏振光的振幅為OBa光線繼續(xù)射到晶體上,由于MM、N-N與PP都不一致,故再次將光矢量分解到這兩振動面上,N方向和M方向的光矢量分別為OD和OE?！枳跃w透出的平面偏振光繼續(xù)射到檢偏片上,由于AA與MM、NN也不圖214在偏光顯徽鏡正交場中致,故再次將每一平面偏振光一分為二。最后在A-A面上的光方向相反,振幅相同的OG和OF可用數(shù)學方法表達這一關(guān)系:80■最終透過檢偏片的合成波為Y=OF-OG=ODsinc-OEcoSa由于這兩束光速度不等,會存在相位差δ,故OD=BCosa=AsinotcosaOE=OBSind=asinotsinc所以Y=Asin2asin-cosard光的強度與振幅的平方成正比,所以合成光的強度為Y=