淺析《西方經(jīng)濟學》課堂實驗教學

淺析(西方經(jīng)濟學）課堂實驗教學〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗作為一種提升教學效果的教學手段逐步被經(jīng)濟學老師采用。本文首先分析了〔〕課堂實驗的目的定位，然后以二手車交易市場實驗為例，分析了課堂實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)，最后提出在課堂實驗中應當留意的幾個問題。一、問題的提出〔西方經(jīng)濟學〕是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)中占領(lǐng)至關(guān)主要的地位?！参鞣浇?jīng)濟學〕課程內(nèi)容包含微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學，屬于理論經(jīng)濟學的范疇，是以純數(shù)理的假設(shè)與模型推導來構(gòu)建課程體系的。學習〔西方經(jīng)濟學〕的學生多為經(jīng)管類學生，其大多為文科生。文科生的人文知識比較豐富，但數(shù)學知識相對軟弱，習慣于感性思維，但不習慣于理性思維和邏輯思維;對定性分析感興趣，但對定量分析不感興趣以至害怕和回絕。因而在我們國家諸多高校的〔西方經(jīng)濟學〕課程教學經(jīng)過中，固然教學方法不斷革新，教學效果也不斷進步，但由于經(jīng)管類學生的特點和〔西方經(jīng)濟學〕的課程性質(zhì)，仍存在較多的不足之處，如著重對經(jīng)濟理論的論述，忽視理論的詳細應用;過分重視數(shù)學推導，忽視模型自己的經(jīng)濟含義;教學方法以老師講授為主，忽視學生的自動參與，易出現(xiàn)“填鴨式〞灌輸。由此導致學生以為〔西方經(jīng)濟學〕抽象枯燥、難以理解，對〔西方經(jīng)濟學〕的學習缺乏熱情。面對這種狀態(tài)，很多經(jīng)濟學老師都進行了教學技術(shù)的探尋求索。〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗逐步被老師所采用。所謂的〔西方經(jīng)濟學〕教學實驗是一種專門用來幫助學生理解經(jīng)濟學原理的互動、簡短的游戲。老師根據(jù)經(jīng)濟學原理設(shè)計特定場景，通過對現(xiàn)實經(jīng)濟社會的模仿使學生置身其中，飾演消費者、生產(chǎn)者等角色，在游戲式的模仿經(jīng)濟活動中，使學生自動獨立考慮做出、并對所得結(jié)果進行分析和認識。二、〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗目的定位〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗作為一種教學手段，要處理好它與理論教學之間的關(guān)系，明確其目的定位，能力更好地發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢。(一)效勞于理論教學，提升〔西方經(jīng)濟學〕的教學效果在教學經(jīng)過中，課堂實驗要效勞于理論教學，緊緊把握理論教學為主、課堂實驗為輔，課堂實驗效勞于理論教學的定位。在〔西方經(jīng)濟學〕教學中，老師根據(jù)經(jīng)濟學原理設(shè)計特定場景，通過對現(xiàn)實經(jīng)濟社會的模仿使學生置身其中，飾演消費者、生產(chǎn)者等角色，在游戲式的模仿經(jīng)濟活動中，使復雜的模型和理論簡單化，使經(jīng)濟學成為一門生動的、可親近的學問，促進學生積極自動考慮、決策，深刻理解相關(guān)經(jīng)濟理論。通過課堂實驗提升理論教學的效果，學生對〔西方經(jīng)濟學〕相關(guān)理論把握的好，有利于學生對〔國際貿(mào)易學〕、〔財務學〕等相關(guān)課程的學習。(二)培養(yǎng)學生的獨立考慮與創(chuàng)造能力，促進其綜合素質(zhì)的提升通過課堂實驗，能夠改變以往過分重視教師講而忽視學生學的教學弊端，實現(xiàn)學生的積極自動學習。通過實驗教學，將學生置于可控環(huán)境中，能鍛煉學生的分析及解決實際問題的能力，同時通過小組討論或?qū)狗绞藉憻拰W生的口頭表達能力、臨場應變能力和團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，有助于解決所謂“黑板經(jīng)濟學〞和高分低能的問題，有助于培養(yǎng)技能型、應用型人才。(三)提升老師的教學與科研水平在教學理論中，老師要根據(jù)教學目的和要求，努力研究教學手段和技巧，研究課堂實驗的內(nèi)容以及詳細施行辦法，有利于老師教學水平的提升。同時教學形式的創(chuàng)新，能夠產(chǎn)生新的教學研究結(jié)果;而采取現(xiàn)代研究形式得到的經(jīng)濟研究結(jié)果，可以應用于經(jīng)濟學實驗教學中，真正實現(xiàn)教學科研的兩相長。三、〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗設(shè)計步驟〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗不同于天然科學實驗，它的實驗手段不是一些物質(zhì)而是人，課堂實驗教學中要重視實驗的環(huán)節(jié)。老師只要成功的設(shè)計出實驗環(huán)節(jié)，正確引導學生進入實驗環(huán)境，能力獲得良好的實驗教學效果。根據(jù)〔西方經(jīng)濟學〕的教學目的以及已有的課堂實驗理論，以二手車交易為例說明〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗能夠分為下面八個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設(shè)置實驗情境。老師設(shè)置相關(guān)的經(jīng)濟活動情境，讓學生作為經(jīng)濟主體參與模仿的經(jīng)濟社會，并做出各自的選擇。比方在二手車交易的課堂實驗中，將參與實驗的學生分為兩組，分別為二手車的買賣雙方。交易規(guī)則是實驗的交易雙方都被告知有兩類質(zhì)量不同的舊車和兩類舊車的市場價格，每輛車的質(zhì)量狀態(tài)只要賣家自己清楚，即買賣雙方的信息不對稱。第二環(huán)節(jié)：觀察實驗現(xiàn)象。學生觀察對模仿經(jīng)濟主體所做的選擇行為。比方二手車交易中，學生看到達成交易的都是低質(zhì)量的二手車，質(zhì)量較高的二手車均沒能成交。第三環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察模仿環(huán)境中的經(jīng)濟現(xiàn)象，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。在二手車交易實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問：為什么市場沒有將好車從賣者手中轉(zhuǎn)移到需要的買者手中?為什么會出現(xiàn)這種市場失靈的現(xiàn)象?第四環(huán)節(jié)：提出假設(shè)。學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)歷體驗，對所發(fā)現(xiàn)問題的解決提出假設(shè)。學生意識到市場經(jīng)濟中價格自覺調(diào)節(jié)實現(xiàn)市場出清的一個主要條件是“完全信息〞。而在此次二手車交易實驗中買賣雙方的信息是不對稱的。學生會提出假設(shè)：也許是由于交易中沒有實現(xiàn)完全信息導致了這個市場失靈。第五環(huán)節(jié)：邏輯推理。學生在原有經(jīng)濟學知識的基礎(chǔ)上，通過演繹、推理對所提出的假設(shè)進行分析。學生會進行邏輯推理，由于買者不能確定交易二手車的質(zhì)量，不能保證出高價就一定能買到高質(zhì)量的車，于是他們只愿意以平均質(zhì)量的預期價格購買舊車。但在這里價格下，高質(zhì)量舊車賣者不肯意出售，而只要低質(zhì)量的車的賣者愿意出售。第六環(huán)節(jié)：驗證假設(shè)。通過邏輯推理環(huán)節(jié)，若發(fā)現(xiàn)假設(shè)不成立，則再次提出假設(shè);若發(fā)現(xiàn)假設(shè)成立，則進入下一環(huán)節(jié)。通過上一環(huán)節(jié)的邏輯推理，學生得出推理的結(jié)論：在模仿的二手車交易中最后成交的將會都是低質(zhì)量的車，而高質(zhì)量的舊車不會成交。實驗中觀察到的結(jié)果驗證了學生所提出假設(shè)是正確的。第七環(huán)節(jié)：得出實驗結(jié)果。學生通過以上環(huán)節(jié)得出相應的經(jīng)濟學結(jié)論，老師對實驗結(jié)果進行總結(jié)和深化。學生得出二手車交易的實驗結(jié)果：在二手車交易市場中，由于買者把握的信息不完全，導致二手車交易市場中只要低質(zhì)量的二手車成交。第八環(huán)節(jié)：運用實驗結(jié)果。學生運用經(jīng)濟學結(jié)論進一步去解釋其他類似的經(jīng)濟現(xiàn)象。老師引導學生利用實驗結(jié)果去分析保險市場、信貸市場上的信息不對稱問題，加深了學生對這一問題的理解和解決實際問題的能力。四、開展課堂實驗應當留意的問題在開展〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗時，應當重視對實驗內(nèi)容、實驗鼓勵等幾個問題的研究，能力保證課堂實驗獲得良好效果。(一)正確選擇課堂實驗內(nèi)容在施行〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗教學時，應根據(jù)〔西方經(jīng)濟學〕課程內(nèi)容進行實驗內(nèi)容的設(shè)計。但是，并不是〔西方經(jīng)濟學〕課程的每一章節(jié)都可應用于課堂實驗教學，課堂實驗往往適用于主要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動態(tài)的邏輯推導等知識的教學。比方微觀經(jīng)濟學部分能夠進行市場平衡價格構(gòu)成實驗、干涉價格實驗、壟斷實驗等，宏觀經(jīng)濟學部分能夠進行搭便車實驗、二手車交易實驗、博弈論實驗等。從課時布置來看，〔西方經(jīng)濟學〕課堂實驗宜少不宜多，能夠占到整體課時的三分之一左右，不能忽視〔西方經(jīng)濟學〕理論教學。(二)采取適宜的實驗手段和實驗場所早期的經(jīng)濟學實驗都是在課堂內(nèi)進行，以撲克牌、卡片等作為實驗道具，用紙張記錄實驗經(jīng)過中的數(shù)據(jù)?？ㄆ綄嶒灂r，實驗主持者要花費大量時間在在信息的傳遞、采集和處理經(jīng)過中，在人數(shù)較多的情況下，難以控制實驗的進度，在規(guī)定課堂時間內(nèi)完成一個實驗的教學時間緊張。此時能夠選擇在經(jīng)管實驗室開展經(jīng)濟學實驗，能夠充足利用手段，能夠知足教學和研究的需要。老師應當根據(jù)實驗的內(nèi)容以及參與實驗人數(shù)的多少選擇適宜的實驗手段和場所。(三)采用需要的實驗鼓勵由于經(jīng)濟學的實驗與人的行為有關(guān)，因而通過鼓勵能夠誘導被實驗者發(fā)揮