淺析《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺析(西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)作為一種提升教學(xué)效果的教學(xué)手段逐步被經(jīng)濟(jì)學(xué)老師采用。本文首先分析了〔〕課堂實(shí)驗(yàn)的目的定位，然后以二手車交易市場實(shí)驗(yàn)為例，分析了課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，最后提出在課堂實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個(gè)問題。一、問題的提出〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)中占領(lǐng)至關(guān)主要的地位?！参鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)〕課程內(nèi)容包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是以純數(shù)理的假設(shè)與模型推導(dǎo)來構(gòu)建課程體系的。學(xué)習(xí)〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕的學(xué)生多為經(jīng)管類學(xué)生，其大多為文科生。文科生的人文知識比較豐富，但數(shù)學(xué)知識相對軟弱，習(xí)慣于感性思維，但不習(xí)慣于理性思維和邏輯思維;對定性分析感興趣，但對定量分析不感興趣以至害怕和回絕。因而在我們國家諸多高校的〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程教學(xué)經(jīng)過中，固然教學(xué)方法不斷革新，教學(xué)效果也不斷進(jìn)步，但由于經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)和〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕的課程性質(zhì)，仍存在較多的不足之處，如著重對經(jīng)濟(jì)理論的論述，忽視理論的詳細(xì)應(yīng)用;過分重視數(shù)學(xué)推導(dǎo)，忽視模型自己的經(jīng)濟(jì)含義;教學(xué)方法以老師講授為主，忽視學(xué)生的自動(dòng)參與，易出現(xiàn)“填鴨式〞灌輸。由此導(dǎo)致學(xué)生以為〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕抽象枯燥、難以理解，對〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕的學(xué)習(xí)缺乏熱情。面對這種狀態(tài)，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)老師都進(jìn)行了教學(xué)技術(shù)的探尋求索?！参鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)逐步被老師所采用。所謂的〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種專門用來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的互動(dòng)、簡短的游戲。老師根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理設(shè)計(jì)特定場景，通過對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的模仿使學(xué)生置身其中，飾演消費(fèi)者、生產(chǎn)者等角色，在游戲式的模仿經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，使學(xué)生自動(dòng)獨(dú)立考慮做出、并對所得結(jié)果進(jìn)行分析和認(rèn)識。二、〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩ㄎ弧参鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，要處理好它與理論教學(xué)之間的關(guān)系，明確其目的定位，能力更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。(一)效勞于理論教學(xué)，提升〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕的教學(xué)效果在教學(xué)經(jīng)過中，課堂實(shí)驗(yàn)要效勞于理論教學(xué)，緊緊把握理論教學(xué)為主、課堂實(shí)驗(yàn)為輔，課堂實(shí)驗(yàn)效勞于理論教學(xué)的定位。在〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕教學(xué)中，老師根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理設(shè)計(jì)特定場景，通過對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的模仿使學(xué)生置身其中，飾演消費(fèi)者、生產(chǎn)者等角色，在游戲式的模仿經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，使復(fù)雜的模型和理論簡單化，使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門生動(dòng)的、可親近的學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生積極自動(dòng)考慮、決策，深刻理解相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論。通過課堂實(shí)驗(yàn)提升理論教學(xué)的效果，學(xué)生對〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕相關(guān)理論把握的好，有利于學(xué)生對〔國際貿(mào)易學(xué)〕、〔財(cái)務(wù)學(xué)〕等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。(二)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮與創(chuàng)造能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升通過課堂實(shí)驗(yàn)，能夠改變以往過分重視教師講而忽視學(xué)生學(xué)的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極自動(dòng)學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生置于可控環(huán)境中，能鍛煉學(xué)生的分析及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過小組討論或?qū)狗绞藉憻拰W(xué)生的口頭表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，有助于解決所謂“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)〞和高分低能的問題，有助于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。(三)提升老師的教學(xué)與科研水平在教學(xué)理論中，老師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，努力研究教學(xué)手段和技巧，研究課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及詳細(xì)施行辦法，有利于老師教學(xué)水平的提升。同時(shí)教學(xué)形式的創(chuàng)新，能夠產(chǎn)生新的教學(xué)研究結(jié)果;而采取現(xiàn)代研究形式得到的經(jīng)濟(jì)研究結(jié)果，可以應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的兩相長。三、〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)不同于天然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它的實(shí)驗(yàn)手段不是一些物質(zhì)而是人，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。老師只要成功的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能力獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕的教學(xué)目的以及已有的課堂實(shí)驗(yàn)理論，以二手車交易為例說明〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍譃橄旅姘藗€(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境。老師設(shè)置相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情境，讓學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)主體參與模仿的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，并做出各自的選擇。比方在二手車交易的課堂實(shí)驗(yàn)中，將參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為兩組，分別為二手車的買賣雙方。交易規(guī)則是實(shí)驗(yàn)的交易雙方都被告知有兩類質(zhì)量不同的舊車和兩類舊車的市場價(jià)格，每輛車的質(zhì)量狀態(tài)只要賣家自己清楚，即買賣雙方的信息不對稱。第二環(huán)節(jié)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生觀察對模仿經(jīng)濟(jì)主體所做的選擇行為。比方二手車交易中，學(xué)生看到達(dá)成交易的都是低質(zhì)量的二手車，質(zhì)量較高的二手車均沒能成交。第三環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察模仿環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。在二手車交易實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問：為什么市場沒有將好車從賣者手中轉(zhuǎn)移到需要的買者手中?為什么會(huì)出現(xiàn)這種市場失靈的現(xiàn)象?第四環(huán)節(jié)：提出假設(shè)。學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)歷體驗(yàn)，對所發(fā)現(xiàn)問題的解決提出假設(shè)。學(xué)生意識到市場經(jīng)濟(jì)中價(jià)格自覺調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)市場出清的一個(gè)主要條件是“完全信息〞。而在此次二手車交易實(shí)驗(yàn)中買賣雙方的信息是不對稱的。學(xué)生會(huì)提出假設(shè)：也許是由于交易中沒有實(shí)現(xiàn)完全信息導(dǎo)致了這個(gè)市場失靈。第五環(huán)節(jié)：邏輯推理。學(xué)生在原有經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過演繹、推理對所提出的假設(shè)進(jìn)行分析。學(xué)生會(huì)進(jìn)行邏輯推理，由于買者不能確定交易二手車的質(zhì)量，不能保證出高價(jià)就一定能買到高質(zhì)量的車，于是他們只愿意以平均質(zhì)量的預(yù)期價(jià)格購買舊車。但在這里價(jià)格下，高質(zhì)量舊車賣者不肯意出售，而只要低質(zhì)量的車的賣者愿意出售。第六環(huán)節(jié)：驗(yàn)證假設(shè)。通過邏輯推理環(huán)節(jié)，若發(fā)現(xiàn)假設(shè)不成立，則再次提出假設(shè);若發(fā)現(xiàn)假設(shè)成立，則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。通過上一環(huán)節(jié)的邏輯推理，學(xué)生得出推理的結(jié)論：在模仿的二手車交易中最后成交的將會(huì)都是低質(zhì)量的車，而高質(zhì)量的舊車不會(huì)成交。實(shí)驗(yàn)中觀察到的結(jié)果驗(yàn)證了學(xué)生所提出假設(shè)是正確的。第七環(huán)節(jié)：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)得出相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論，老師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和深化。學(xué)生得出二手車交易的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在二手車交易市場中，由于買者把握的信息不完全，導(dǎo)致二手車交易市場中只要低質(zhì)量的二手車成交。第八環(huán)節(jié)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論進(jìn)一步去解釋其他類似的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果去分析保險(xiǎn)市場、信貸市場上的信息不對稱問題，加深了學(xué)生對這一問題的理解和解決實(shí)際問題的能力。四、開展課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意的問題在開展〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)等幾個(gè)問題的研究，能力保證課堂實(shí)驗(yàn)獲得良好效果。(一)正確選擇課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在施行〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是，并不是〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程的每一章節(jié)都可應(yīng)用于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂實(shí)驗(yàn)往往適用于主要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動(dòng)態(tài)的邏輯推導(dǎo)等知識的教學(xué)。比方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分能夠進(jìn)行市場平衡價(jià)格構(gòu)成實(shí)驗(yàn)、干涉價(jià)格實(shí)驗(yàn)、壟斷實(shí)驗(yàn)等，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分能夠進(jìn)行搭便車實(shí)驗(yàn)、二手車交易實(shí)驗(yàn)、博弈論實(shí)驗(yàn)等。從課時(shí)布置來看，〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課堂實(shí)驗(yàn)宜少不宜多，能夠占到整體課時(shí)的三分之一左右，不能忽視〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕理論教學(xué)。(二)采取適宜的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)場所早期的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，以撲克牌、卡片等作為實(shí)驗(yàn)道具，用紙張記錄實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中的數(shù)據(jù)?？ㄆ綄?shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)主持者要花費(fèi)大量時(shí)間在在信息的傳遞、采集和處理經(jīng)過中，在人數(shù)較多的情況下，難以控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，在規(guī)定課堂時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間緊張。此時(shí)能夠選擇在經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠充足利用手段，能夠知足教學(xué)和研究的需要。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)的多少選擇適宜的實(shí)驗(yàn)手段和場所。(三)采用需要的實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)與人的行為有關(guān)，因而通過鼓勵(lì)能夠誘導(dǎo)被實(shí)驗(yàn)者發(fā)揮