如何讓靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)鮮活起來(lái)-統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作例談

如何讓靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)鮮活起來(lái)——統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作例談?wù)航柚迥昙?jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作，抓住單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，通過(guò)教材分析和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解教材的編排意圖，區(qū)分靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并掌握寫(xiě)景文章相關(guān)技法，進(jìn)而在寫(xiě)作中有話可說(shuō)，有情可表。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文靜態(tài)描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)鮮活習(xí)作觀察想象統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的單元主題是“自然之趣”，本單元所選文章都是寫(xiě)景的古詩(shī)或美文，景物描寫(xiě)生動(dòng)具體，別有一番情味。本單元文章的另一個(gè)共同點(diǎn)是均有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。故而，本單元的語(yǔ)文要素包括：1.初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。其中，第一個(gè)要素注重閱讀訓(xùn)練，第二個(gè)要素則側(cè)重于習(xí)作表達(dá)。這是教材第一次以單元編排的方式集中體現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)。除此之外，本單元的習(xí)作還特意安排了寫(xiě)景文章的訓(xùn)練一習(xí)作： 即景。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，寫(xiě)景文章本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是有難度的，何況還要在習(xí)作中有機(jī)運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和要求，教師在教學(xué)中應(yīng)從以下角度進(jìn)行引導(dǎo)。一、教材分析（一）縱向?qū)Ρ汝P(guān)于寫(xiě)景文章寫(xiě)景的文章在統(tǒng)編教材中所占比重很大，不但在數(shù)量上比以往版本教材要多，且每?jī)?cè)中均有分布。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，比較明顯的按照單元編排的有：一年級(jí)上冊(cè)第四單元、三年級(jí)上冊(cè)第二單元、三年級(jí)上冊(cè)第六單元、四年級(jí)上冊(cè)第一單元、五年級(jí)上冊(cè)第七單元和五年級(jí)下冊(cè)第七單元。關(guān)于“觀察”觀察也是一種可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的能力。統(tǒng)編教材從一年級(jí)開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。一年級(jí)上冊(cè)第八單元提出了“觀察”的人文主題。三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的人文主題還是“觀察”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”。三年級(jí)下冊(cè)第四單元的人文主題是“留心觀察”。四年級(jí)上冊(cè)第三單元人文主題還是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。生活即寫(xiě)作，寫(xiě)作即生活，我們要做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。關(guān)于“想象”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》習(xí)作要求中關(guān)于“觀察”和“想象”的描述，對(duì)三個(gè)學(xué)段的要求逐漸遞增，由“留心觀察，寫(xiě)想象中的事物”，到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，再到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)

慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，要求越來(lái)越系統(tǒng)，越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和他們對(duì)待事物的評(píng)價(jià)和鑒賞能力。關(guān)于靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)在統(tǒng)編教材中，五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一次提出了“靜態(tài)描寫(xiě)”和“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”兩個(gè)概念，并作為語(yǔ)文要素進(jìn)行訓(xùn)練。五年級(jí)下冊(cè)第七單元“異域風(fēng)情”對(duì)這兩個(gè)方面就有了更高的要求一“體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”。由此可見(jiàn)，本單元的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是起點(diǎn)。關(guān)于表達(dá)順序四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元人文主題“按游覽的順序?qū)懢拔铩?，語(yǔ)文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā焙汀皩W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩薄＿@也為本單元的習(xí)作奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（二）橫向?qū)Ρ缺締卧簿幣湃坠旁?shī)和三篇美文，集中體現(xiàn)了語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。《古詩(shī)詞三首》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；《四季之美》中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)是融合在一起的，要求“體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”的好處；《鳥(niǎo)的天堂》中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)形成了鮮明對(duì)比?！对论E》描摹細(xì)致、傳神，透過(guò)孩子的視角和童真的語(yǔ)言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色。教學(xué)中建議使用“有感情朗讀”，讓學(xué)生深入體會(huì)美景與真情。再來(lái)看敘述的順序，《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的；《月跡》是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的。這樣的安排都為后面的習(xí)作做好了鋪墊。教材安排接下來(lái)就是習(xí)作的內(nèi)容了，筆者建議可以先學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地》，“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”都是對(duì)本單元文章的總結(jié)和歸納，可先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后再進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)。二、策略指導(dǎo)該如何寫(xiě)好寫(xiě)景文章呢？該如何把靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)落實(shí)到筆端化成文字呢？我們可以按照習(xí)作的思路來(lái)分析。（一） 補(bǔ)充題目我們首先應(yīng)該明確，本單元要寫(xiě)的是自然景觀。而所謂“即景”，就是眼前的、當(dāng)下的景物。教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的自然景觀。本單元課文中介紹的是月、鳥(niǎo)的天堂、四季之美、清泉、明月、青松、浣女等，書(shū)中所舉例子“雨中即景”“日落即景”寫(xiě)的是自然現(xiàn)象，“田野即景”“窗外即景”寫(xiě)的是生活之景。那我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇“霧凇即景”“彩虹即景”“雨后天空即景”“落葉即景”等來(lái)作為題目。其實(shí)，補(bǔ)充題目還考察學(xué)生的觀察能力，教師要鼓勵(lì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充題目。（二） 選材構(gòu)思要想把景物寫(xiě)活，就一定要學(xué)會(huì)觀察，1-4年級(jí)都有觀察訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，一定要遵循“興趣是最好的老師”這條原則，安排學(xué)生提前準(zhǔn)備，觀察生活，列提綱等。筆者推薦以下幾種學(xué)生愛(ài)用的方法。1.表格法這是學(xué)生學(xué)過(guò)的易于操作的方法。如:觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察的自然景觀、自然現(xiàn)象觀察順序景物特點(diǎn)景物的變化2.維:恩圖像《鳥(niǎo)的天堂》這樣的文章非常適合使用維恩圖進(jìn)行比較。傍晚 第二天早上大榕樹(shù)特點(diǎn)：大而茂盛生命力強(qiáng)輕松快樂(lè)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒自由生活的樂(lè)園動(dòng)靜結(jié)合群鳥(niǎo)齊飛特點(diǎn)：到處是鳥(niǎo)聲到處是鳥(niǎo)影快樂(lè)自由熱鬧大榕樹(shù)特點(diǎn)：大而茂盛生命力強(qiáng)輕松快樂(lè)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒自由生活的樂(lè)園動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)態(tài)描寫(xiě)思維導(dǎo)圖動(dòng)態(tài)描寫(xiě)思維導(dǎo)圖方便學(xué)生列提綱，能迅速理出事情脈絡(luò)，層次清楚。

移情圖是按照作者的所見(jiàn)、所言、所做、所聞和所思來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，一定要抓住觀察的角度和景物的特點(diǎn)進(jìn)行描述。圖示可以用在習(xí)作前，也可以用在習(xí)作中和習(xí)作修改中。這些方法學(xué)生非常喜歡，且簡(jiǎn)單易操作。（三）方法指導(dǎo)要想把一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀寫(xiě)得生動(dòng)具體，就必須做到以下幾點(diǎn)：按順序?qū)憣?xiě)景必須按照一定的觀察順序來(lái)寫(xiě)，只有這樣才能讓文章條理清楚，結(jié)構(gòu)清晰。寫(xiě)景文章一般有這樣幾種順序：（1） 按觀察的先后順序?qū)?。像《月跡》寫(xiě)的就是幾個(gè)孩童從屋子到院子、從院子到河邊尋找月亮的過(guò)程。（2） 按空間順序?qū)憽Ｈ鐝倪h(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從四周到中間或從中間到四周，仰視或俯瞰，等。（3） 按時(shí)間推移的順序?qū)?。隨著時(shí)間的變化，描寫(xiě)的景物也發(fā)生了變化，如《四季之美》。（4） 按景物的不同類別來(lái)寫(xiě)。如《美麗的小興安嶺》第三自然段，就分別寫(xiě)了小興安嶺夏天里樹(shù)木、霧、陽(yáng)光、草地等景物，層次分明。動(dòng)靜結(jié)合要想讓學(xué)生區(qū)分靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，就要讓他們明白到底什么是靜態(tài)描寫(xiě)，什么是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，具體可以寫(xiě)什么。如《四季之美》中描寫(xiě)春天黎明天空的彩云時(shí)，就通過(guò)顏色的呈現(xiàn)和動(dòng)詞的使用來(lái)體現(xiàn)天空的動(dòng)態(tài)美。如何做到動(dòng)靜結(jié)合呢？寫(xiě)景狀物的文章里如果單獨(dú)呈現(xiàn)靜態(tài)描寫(xiě)或動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，往往不會(huì)讓人印象深刻。作者往往將動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜或以靜襯動(dòng)，這樣才能讓文章鮮活起來(lái)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要進(jìn)行嘗試。想象和聯(lián)想想象力能帶領(lǐng)我們超越以往的經(jīng)驗(yàn)范圍。如《月跡》中，孩子們看到月亮和聽(tīng)到奶奶的話之后產(chǎn)生的獨(dú)特感受和聯(lián)想，讓文章變得特別令人心動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以這樣，把自己想象成要描寫(xiě)的事物，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更加生動(dòng)形象?？傊胂蠛吐?lián)想就是神奇的“鮮活劑”。使用修辭精彩的寫(xiě)景文章一定要使用大量的修辭手法,像比喻、擬人、排比、反問(wèn)、夸張等。當(dāng)然，在小學(xué)階段，對(duì)于修辭這些概念化的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。借景抒情“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，無(wú)論是哪類寫(xiě)景的文章，都不是單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，而是借助對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，從而感染讀者，文章字里行間所流露的思想感情往往是這篇文章的中心。（四）習(xí)作修改列夫?托