小學(xué)生起步問卷調(diào)查分析 小學(xué)生調(diào)查問卷范例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生起步問卷調(diào)查分析小學(xué)生調(diào)查問卷范例一、調(diào)查的目的

小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三年級的學(xué)生，這個階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成片面，是語文綜合才能的表達。這個學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段，片面學(xué)生對習(xí)作彌漫了期望，同時又有片面學(xué)生對習(xí)作抱有畏難心緒，對此教師均應(yīng)賦予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作才能，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)供給依據(jù)，我校課題組于20**年**月份在片面學(xué)生中舉行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次問卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題。分別從學(xué)生作文課堂、習(xí)作愛好、習(xí)作習(xí)慣、日記、家庭環(huán)境等幾個方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀舉行了調(diào)查分析。

三、調(diào)查方法及對象

1、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，記名問卷的方法。

2、調(diào)查對象：西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級學(xué)生。

四、調(diào)查分析：

（一）現(xiàn)象分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)我們察覺這樣的現(xiàn)象：

1.一方面孩子們習(xí)作興趣濃重，另一方面卻無從下筆。

2.大片面學(xué)生都熱愛寫想象作文。

3.對于寫作孩子們都夢想能自由擬訂題目，寫自己熱愛的內(nèi)容，不限定文體。

（二）展現(xiàn)問題

當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生作文內(nèi)容特別貧乏，選材面太窄。

學(xué)生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學(xué)生的生活對比單一，課余生活枯燥乏味。

2.不會選材。

面對生活中的人和事，學(xué)生缺少細心查看和體驗，更不知如何去選材。

3.學(xué)生在寫作方法上對比單一，尤其是開頭和結(jié)尾，很輕易展現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

4．作文主次不分，詳略不當(dāng)，混為一體，輕易寫成“流水賬”。

5.多數(shù)學(xué)生的業(yè)余時間以看電視、玩樂為主，閱讀時間很少。

6.學(xué)生作文根本要求沒過關(guān)。

7.作文訓(xùn)練年級不貫穿

調(diào)查察覺，三年級教師大多直接命題給學(xué)生寫作，要求偏高，而且往往忽略寫片斷的練習(xí)，一下子就要求寫短文。于是，年級間貫穿坡度較大，展現(xiàn)斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字練習(xí)，忽略說話、寫話才能的培養(yǎng)，也是其中理由之一。

8.讀寫結(jié)合不精細

在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達方法的教學(xué)，不留神引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查看事物、分析事物、表達思想感情的方法，不留神引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學(xué)生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。

9.教師指導(dǎo)方法不當(dāng)

教師只留神研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學(xué)生不懂查看生活，不會抓獲生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在畏縮心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時仍沿用“教師出題――學(xué)生作文――老師批改――教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法，這就限制了學(xué)生的思維進展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外，有些教師不擅長作文，造成學(xué)生也怕作文，形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當(dāng)作靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。

10.缺乏實時有效的反應(yīng)

要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學(xué)生得過一兩周才看到教師這個唯一讀者的觀法：一個分數(shù)，一個“閱”字，或一些空洞的評語。有些教師不實時批改，學(xué)生對教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學(xué)生真正意義上的溝通。

五、研究設(shè)想：

針對學(xué)生作文現(xiàn)狀，提出以下設(shè)想：

1.加強教師新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

從素質(zhì)教導(dǎo)的高度進一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的作文才能，同時學(xué)習(xí)做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2.落實各年級作文教學(xué)要求。

教學(xué)中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓(xùn)練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語句通順、連貫、完整。重視中年級的片斷練習(xí)，讓學(xué)生逐步達成內(nèi)容概括，語句通順連貫。以“加強根基，培養(yǎng)才能，提高素質(zhì)，進展天性”為目標，對照要求，教會學(xué)生把看到的、聽到的、想到的或是親身體驗的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。

3.要遵循“從說到寫”的原那么，提前起步。

我們要打破從三年級才開頭起步的習(xí)慣，抓住兒童語言進展的最正確時期，從一年級開頭舉行作文訓(xùn)練。在強化口語訓(xùn)練的根基上進展學(xué)生的書面表達才能，堅持“從說到寫”的原那么。在起步作文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時間，有目的、有籌劃、有步驟地對學(xué)生舉行強化說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有依次有重點地查看事物，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，并要求學(xué)生把他們平日看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、嶄新好玩的人和事用對比流暢的語言說出來。在此根基上，指導(dǎo)學(xué)生把看和說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的才能。在培養(yǎng)學(xué)生寫話時要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和才能。

4.加大閱讀量，強化練習(xí)意識。

閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的根基，寫是讀的延續(xù)、穩(wěn)定和進展，所以我們要擴展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習(xí)意識。教師在閱讀教學(xué)中要有籌劃地加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習(xí)量。切實提高學(xué)生的閱讀和寫作才能，嘗試引領(lǐng)學(xué)生品讀、積累美好文段，學(xué)習(xí)仿寫、創(chuàng)編，既讓學(xué)生廣泛閱讀，又使學(xué)生攝取美文精華，讀以致用，寫有所得。此外，教師還要留神課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí)，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀學(xué)識比賽，辦好墻報、板報，多方面提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機遇多了，作文思路就會更加開闊。

5.順應(yīng)學(xué)生心理，開展作文活動。

對于一些學(xué)困生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。然后抽片面學(xué)生舉行重點講評，在對他們習(xí)作中的一些告成之處和缺乏作出總體評價之后，即逐對其習(xí)作中展現(xiàn)的問題，如中心不明確、病句、標點符號運用不當(dāng)?shù)?，或?dāng)面指出，或做上記號，或提出修改觀法，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己動筆修改。在面批中，由于采用磋商的手段，學(xué)生感到這是對他的信任和激勵，使學(xué)生自信仰鞏固、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后比較，能很快地悟出寫好作文的方法來，這對于挖掘?qū)W生