實驗活動：空氣中氧氣含量的測定說課課件-人教版

《空氣中氧氣含量的測定》

說課

東臺市教研室楊小祥

《空氣中氧氣含量的測定》《空氣中氧氣含量的測定》說課

點擊教材深入學情設計流程淺談構想瞄準目標《空氣中氧氣含量的測定》說課點深設淺瞄《空氣中氧氣含量的測定》說課

教材分析《空氣中氧氣含量的測定》說課教材分析教材分析教材分析《空氣中氧氣含量的測定》說課

學情分析年級：九年級年齡：14歲-16歲他們想知道…《空氣中氧氣含量的測定》說課學情分析年級：九年《空氣中氧氣含量的測定》說課

教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀《空氣中氧氣含量的測定》說課知識與技能過程與方法《空氣中氧氣含量的測定》說課

教學目標知識與技能掌握測定空氣中氧氣含量的方法。重點《空氣中氧氣含量的測定》說課知識與技能掌握測定《空氣中氧氣含量的測定》說課

教學目標過程與方法嘗試動手探究空氣中氧氣的含量，通過實驗來驗證自己的結論?！犊諝庵醒鯕夂康臏y定》說課過程與方法《空氣中氧氣含量的測定》說課

教學目標情感態(tài)度與價值觀通過分組實驗及分析研討培養(yǎng)動手能力、抽象思維及推理能力。難點《空氣中氧氣含量的測定》說課情感態(tài)度與價值觀《空氣中氧氣含量的測定》說課

教學流程情境引入提出問題剖析原理設計實驗分組探究論證猜想交流評價發(fā)現(xiàn)問題反思改進橫向拓展對比領悟縱向延伸《空氣中氧氣含量的測定》說課教學流程情境引入剖析原理問題情境最近發(fā)展區(qū)好奇心激發(fā)轉化求知欲引發(fā)對問題進行探究的動力教學流程情境引入提出問題問題情境最近發(fā)展區(qū)好奇心激發(fā)轉化物質(zhì)燃燒怎樣測定空氣中氧氣的含量？想一想、動一動取出氧氣？消耗掉氧氣？

有什么辦法看到消耗掉氧氣所占的體積？

水倒吸水教學流程剖析原理設計實驗物質(zhì)燃燒怎樣測定空氣中氧氣的含量？想一想、動一動取出氧氣？實驗藥品應該滿足什么條件呢？供你參考：★比一比、選一選所選藥品能夠和空氣中的氧氣發(fā)生反應，且不產(chǎn)生其它氣體。①木炭+氧氣點燃二氧化碳(氣)

②磷+氧氣點燃五氧化二磷(固)③酒精+氧氣點燃二氧化碳(氣)+水④鐵+氧氣點燃四氧化三鐵(固)

(純氧中發(fā)生)

教學流程實驗藥品應該滿足什么條件呢？供你參考：★比一比、選一選所選藥學會分享學會合作學會思考學會評價教學流程分組探究論證猜想交流評價發(fā)現(xiàn)問題教學流程分組探究交流評價通過對教材實驗的諸多影響因素的分析，引導提出改進方法。激發(fā)興趣的同時，提高思維的深度和廣度。

教學流程反思改進橫向拓展通過對教材實驗的諸多影響因素的分析，引導提出設計三個環(huán)節(jié)，將課堂朝著橫向、縱向不斷延伸，開放學生的思維，開闊學生的眼界。

感知經(jīng)典、感受現(xiàn)代、感悟創(chuàng)新教學流程對比領悟縱向延伸設計本節(jié)課是一節(jié)典型的實驗探究課，全課的設計亮點就來源于對教材實驗的橫向和縱向的深度挖掘。

在實驗中展現(xiàn)化學的魅力全課設計理念與構想1.關注細節(jié)的實驗視角

2.關注定量研究的實驗素養(yǎng)

3.關注系統(tǒng)化的實驗思維本節(jié)課是一節(jié)典型的實驗探究課，全課的設計亮點就來源

沒有新奇的裝置設計，只有實用的經(jīng)典重現(xiàn)；沒有花哨的趣味展現(xiàn)，只有樸實的原理探微；沒有虛有其表的探究過場，只有縱覽全局的學科思維。

大道至簡，智者無華

沒有新奇的裝置設計，只有實用的經(jīng)典重現(xiàn)；大道至簡，智者馬拉多納與李承鵬、黃健翔的區(qū)別在哪里？

教師是類似馬拉多納這樣的運動家，是“行動中的研究者”，而不只是一個知識的傳遞者。

教師是腦力勞動者，而非口力勞動者。馬拉多納與李承鵬、黃健翔的區(qū)別在哪里？教師是類似謝謝敬請各位專家批評指正！謝謝1、想像力比知識更重要。

2、當你能愛的時候就不要放棄愛。

3、人若軟弱就是自己最大的敵人。

4、覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。

5、世上最累人的事，莫過於虛偽的過日子。

6、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

7、人生最大的錯誤是不斷擔心會犯錯。

8、把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

9、肯承認錯誤則錯已改了一半。

10、貪婪是最真實的貧窮，滿足是最真實的財富。

11、游手好閑會使人心智生銹。

12、獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。

13、每天告訴自己一次:我真的很不錯。

14、真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

15、你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。

16、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

17、得意時應善待他人，因為你失意時會需要他們。

18、016、發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

19、好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

20、一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。

21、人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。

22、你的選擇是做或不做，但不做就永遠不會有機會。

23、年輕是我們唯一擁有權利去編織夢想的時光。

24、漫無目的的生活就像出海航行而沒有指南針。

25、要克服生活的焦慮和沮喪，得先學會做自己的主人。

26、用最少的浪費面對現(xiàn)在。

27、天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力。

28、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。

29、當你能飛的時候就不要放棄飛。

30、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。

31、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。

32、人只要不失去方向，就不會失去自己。

33、沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的。1、想像力比知識更重要。21《空氣中氧氣含量的測定》

說課

東臺市教研室楊小祥

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教學目標情感態(tài)度與價值觀通過分組實驗及分析研討培養(yǎng)動手能力、抽象思維及推理能力。難點《空氣中氧氣含量的測定》說課情感態(tài)度與價值觀《空氣中氧氣含量的測定》說課

教學流程情境引入提出問題剖析原理設計實驗分組探究論證猜想交流評價發(fā)現(xiàn)問題反思改進橫向拓展對比領悟縱向延伸《空氣中氧氣含量的測定》說課教學流程情境引入剖析原理問題情境最近發(fā)展區(qū)好奇心激發(fā)轉化求知欲引發(fā)對問題進行探究的動力教學流程情境引入提出問題問題情境最近發(fā)展區(qū)好奇心激發(fā)轉化物質(zhì)燃燒怎樣測定空氣中氧氣的含量？想一想、動一動取出氧氣？消耗掉氧氣？

有什么辦法看到消耗掉氧氣所占的體積？

水倒吸水教學流程剖析原理設計實驗物質(zhì)燃燒怎樣測定空氣中氧氣的含量？想一想、動一動取出氧氣？實驗藥品應該滿足什么條件呢？供你參考：★比一比、選一選所選藥品能夠和空氣中的氧氣發(fā)生反應，且不產(chǎn)生其它氣體。①木炭+氧氣點燃二氧化碳(氣)

②磷+氧氣點燃五氧化二磷(固)③酒精+氧氣點燃二氧化碳(氣)+水④鐵+氧氣點燃四氧化三鐵(固)

(純氧中發(fā)生)

教學流程實驗藥品應該滿足什么條件呢？供你參考：★比一比、選一選所選藥學會分享學會合作學會思考學會評價教學流程分組探究論證猜想交流評價發(fā)現(xiàn)問題教學流程分組探究交流評價通過對教材實驗的諸多影響因素的分析，引導提出改進方法。激發(fā)興趣的同時，提高思維的深度和廣度。

教學流程反思改進橫向拓展通過對教材實驗的諸多影響因素的分析，引導提出設計三個環(huán)節(jié)，將課堂朝著橫向、縱向不斷延伸，開放學生的思維，開闊學生的眼界。

感知經(jīng)典、感受現(xiàn)代、感悟創(chuàng)新教學流程對比領悟縱向延伸設計本節(jié)課是一節(jié)典型的實驗探究課，全課的設計亮點就來源于對教材實驗的橫向和縱向的深度挖掘。

在實驗中展現(xiàn)化學的魅力全課設計理念與構想1.關注細節(jié)的實驗視角

2.關注定量研究的實驗素養(yǎng)

3.關注系統(tǒng)化的實驗思維本節(jié)課是一節(jié)典型的實驗探究課，全課的設計亮點就來源

沒有新奇的裝置設計，只有實用的經(jīng)典重現(xiàn)；沒有花哨的趣味展現(xiàn)，只有樸實的原理探微；沒有虛有其表的探究過場，只有縱覽全局的學科思維。

大道至簡，智者無華

沒有新奇的裝置設計，只有實用的經(jīng)典重現(xiàn)；大道至簡，智者馬拉多納與李承鵬、黃健翔的區(qū)別在哪里？

教師是類似馬拉多納這樣的運動家，是“行動中的研究者”，而不只是一個知識的傳遞者。

教師是腦力勞動者，而非口力勞動者。馬拉多納與李承鵬、黃健翔的區(qū)別在哪里？教師是類似謝謝敬請各位專家批評指正！謝謝1、想像力比知識更重要。

2、當你能愛的時候就不要放棄愛。

3、人若軟弱就是自己最大的敵人。

4、覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。

5、世上最累人的事，莫過於虛偽的過日子。

6、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

7、人生最大的錯誤是不斷擔心會犯錯。

8、把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

9、肯承認錯誤則錯已改了一半。

10、貪婪是最真實的貧窮，滿足是最真實的財富。

11、游手好閑會使人心智生銹。

12、獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。

13、每天告訴