淺談任務(wù)型英語語法教學(xué)

淺談任務(wù)型英語語法教學(xué)摘要：任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的交際式教學(xué)方法之一，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過特定的任務(wù)而完成實(shí)現(xiàn)對語言知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)模式中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)會交際，提高英語綜合能力。教學(xué)中，應(yīng)該使學(xué)生接觸有價值的、真實(shí)的語言，任務(wù)應(yīng)該能刺激學(xué)習(xí)者應(yīng)用語言。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)語法任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵關(guān)于“任務(wù)”一詞有各種各樣的定義。朗（Long,M.）指出：“任務(wù)”其實(shí)是指人們每天的工作和生活中不斷重復(fù)的各種活動。但是，在外語教學(xué)中，特別是在談到任務(wù)型教學(xué)時，“任務(wù)”這一概念通常是指以真實(shí)世界為參照，以形成語言意義為主旨的活動。關(guān)于語言教學(xué)中的“任務(wù)”，眾多學(xué)者給予出各不相同的定義，這些定義各有側(cè)重，既反映了任務(wù)型教學(xué)模式的大致特征，也體現(xiàn)了這一理論模式在發(fā)展過程中的創(chuàng)新、演變與重塑。斯坎翰（Skehan,1998）則客觀地提出了任務(wù)的五個主要特征：（1）意義是首先的；（2）有某個交際問題要解決；（3）與真實(shí)世界中類似的活動有一定關(guān)系；（4）完成任務(wù)是首先的考慮；（5）根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評估任務(wù)的執(zhí)行情況。任務(wù)型教學(xué)法（task-basedapproach）將任務(wù)置于教學(xué)的法焦點(diǎn)，是交際式教學(xué)法的方法之一。任務(wù)教學(xué)法旨在把語言教學(xué)真實(shí)化，把課堂社會化，反映了外語教學(xué)目的與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了外語教學(xué)從關(guān)注教學(xué)法轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從注重語言本身（結(jié)構(gòu)、功能、系統(tǒng)）轉(zhuǎn)到注重語言習(xí)得與運(yùn)用（認(rèn)知、習(xí)得過程）的變更趨勢。任務(wù)型教學(xué)模式與其他交際教學(xué)模式相比,具有兩個顯著的特點(diǎn):一是它更強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言;無論是可用于真實(shí)生活的目標(biāo)性任務(wù)(targettask),還是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)性任務(wù)(pedagogicaltask),都能使語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的語言學(xué)習(xí)動機(jī),從而使其成為自主的學(xué)習(xí)者。二是在任務(wù)型教學(xué)中,教師不再只是把教學(xué)內(nèi)容按規(guī)定好的學(xué)時做好微觀計(jì)劃,然后傳授給學(xué)生,教師必須從宏觀與微觀兩方面決定教什么(確定語言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo))和怎么教(根據(jù)語言和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù),包括實(shí)施過程和檢測手段等)。因此,在語法教學(xué)中引入任務(wù)型模式要求教師為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機(jī)會,讓學(xué)生利用語法這一手段來生成句子、對話或語段進(jìn)行交際,而不是單純的語法知識的講解和傳授。二、Wills的任務(wù)教學(xué)模式步驟Wills(1996)提出實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的五項(xiàng)原則：（1）提供有價值和真實(shí)的語言材料；（2）運(yùn)用語言；（3）所選任務(wù)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言；（4）適當(dāng)注重某些語言形式；（5）有時應(yīng)突出注重語言形式。Wills提出的這些原則要求注重信息的輸入（input）、使用（use）及對輸入的信息和語言使用的反（reflectionontheinputanduse）。根據(jù)這五項(xiàng)原則的要求，Wills設(shè)計(jì)如下教學(xué)模式：（1）前期任務(wù)（Pre-task）介紹題目和任務(wù)（Introductiontotopicandtask）（2）執(zhí)行任務(wù)（taskcycle）：任務(wù)（Task）計(jì)劃（Planning）和報告（Report）。（3）語言焦點(diǎn)（LangueFocus）：分析（Analysis）和練習(xí)（Practice）前期任務(wù)主要有三項(xiàng)活動：首先，提供并介紹任務(wù)的意義及其重要性；其次，提供真實(shí)的語言數(shù)據(jù)和材料，如課文以便引起學(xué)生對某些語言形式的注意；最后，通過分析材料和數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生注意某些形式等活動，調(diào)動他們的注意力和積極性。執(zhí)行任務(wù)期可分為三個階段：1）執(zhí)行任務(wù)；2）計(jì)劃任務(wù)后活動（post-task）；3）匯報工作。任務(wù)本身就給學(xué)生提供了使用和提高語言運(yùn)用的流利性、精確性和復(fù)雜性的機(jī)會，為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。在計(jì)劃階段，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的執(zhí)行情況，互相合作，互相學(xué)習(xí)，為匯報階段做準(zhǔn)備。而教師只充當(dāng)助手，提醒學(xué)生注意某些形式以及形式同意義的聯(lián)系等。最后的匯報階段強(qiáng)調(diào)語言形式和語言的準(zhǔn)確性，還可證實(shí)前期活動是否有效。最后，Wills建議，前兩個階段完成后，應(yīng)專門設(shè)計(jì)一些活動強(qiáng)調(diào)語言體系的某些特殊形式，還可組織一些專門的練習(xí)。但要注意的是，強(qiáng)調(diào)語言形式應(yīng)在任務(wù)完成后，要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，而不應(yīng)按教學(xué)大綱的規(guī)定按部就班地去做。三、運(yùn)用任務(wù)型外語教學(xué)法進(jìn)行英語語法教學(xué)從中學(xué)生的心理角度來看,他們喜歡具有鮮明時代特征、有情感內(nèi)容、有關(guān)社會熱點(diǎn)的問題和具有個人生活色彩以及充滿幻想和幽默等內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以從仿真性、發(fā)散性、趣味性、可操作性這些主題切入進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。下面分別給以例示:1.社會主題社會是學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐英語的大環(huán)境。環(huán)保、人口、和平與發(fā)展是教師設(shè)計(jì)語法教學(xué)任務(wù)的熱點(diǎn)主題。這類任務(wù)的完成能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例1“Nomatter?”句型的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)輸入材料:Arichman’sson,whohasseriouslywoundedapoormaninaquarrel,isnowatthecourttobetried.Supposeyouarethejudgetotryhim.Themanhasofferedyoualargesumofmoneytoletsongoatlarge.Theyhaveeventhreatenedtoyourfamilyifyoudaretobringtherichman’ssontojustice.Yourwifealsotriestopersuadeyoutogiveup.Evensomehighofficialstrytomakeyousettherichman’ssonfree.Whatwillyoudo?任務(wù)(回答下列問題):1.Willyounothelpthewoundedmanonlybecauseheispoor?2.Willyoutaketherichyoungman’ssideonlybecauseheisrich?3.Willyoulettherichman’ssongofreeifyouareofferedalargesumofmoney?4.Willyougiveupbecausetheythreatentodoharmtoyourfamily?5.Willyougiveupbecauseyourwifeisafraid?6.Willyougiveintothosehighofficials?學(xué)生輸出:Nomatterhowmuchmoneytheyofferme,Iwillnotlethimgofree.Nomatterwhathappens,Iwillbefairandjust?例2“havesomethingdone”句型的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要求學(xué)生扮演市長,進(jìn)行“優(yōu)秀市長評選”,要求“市長們”用該句型作“述職報告”。教師可先提示:Lastyearwehadabridgebuiltovertheriver.Andwehavehadtwonewschoolssetupalready.Rightnowwearehaving?Andnextyear,wearegoingtohave?2.幽默主題偏離常規(guī)的,或極端化的事例等,能制造出一種幽默詼諧的情境。幽默情境的恰當(dāng)運(yùn)用能使語法課充滿歡聲笑語,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好英語。例3征求許可句型的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教師可要求學(xué)生進(jìn)行語言競賽,看誰能做“最不受歡迎的客人”,向同桌“主人”提出各種過分的要求。如:CanIborrowyourTVsetandkeepitforafewdays?IwonderifIcouldcallonyouagaintomorrow.DoyoumindifIstayforthenight??例4定語結(jié)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)用語言不斷“創(chuàng)造”一個不幸的女孩。如:girltheshortfatgirl→theshortfatgirlupstairs→theshortfatgirlupstairs,withonlyonearm→theshortfatgirlupstairs,withonlyonearm,wholosthermotherlastyear→Theshortfatgirlupstairs,withonlyonearm,wholosthermotherlastyear,isnowcryingoverthedeaddog.→Theshortfatgirlupstairs,withonlyonearm,wholosthermotherlastyearisnowcryingoverthedeaddogwhichhasbeenheronlyfriend.3.幻想主題中學(xué)生富于想象力,一個充滿著奇趣的幻想“任務(wù)”,能讓學(xué)生在科學(xué)幻想或?qū)ξ磥淼你裤街邪肯?。?名詞性從句的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象:Supposeyoushoulddrinksomemagicmedicine.Itmadeyousleepfor50years.Whenyouwokeup,whatwouldbethefirstthingyouwanttoknow?學(xué)生輸出句子如:WhatIwanttoknowiswhethermyparentsarealive./whomademesleepsolong./whoisthepresidentnow./whereismymoney?例6“Itis+adj.+theinfinitive”句型的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象:YouhavetraveledinouterspaceinShenzhouVSpaceshipofChina.Nowyouarebackontheearth.Tellusyourexperienceasaspacetraveler.學(xué)生輸出如下類型句子:Itwasdifficulttodrinkandeatinouterspace.Itisimportanttotakeenoughoxygen.Itisnecessarytodolotsoftrainingbeforetheflight.Itiseasytojumpabout.4.情感主題情感是人對外界事物所持有的一種肯定或否定的心理反應(yīng)。它是世界觀形成的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)以情感為主題的任務(wù),不僅培養(yǎng)學(xué)生語言能力,還幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。例7“asif”、“Nomatter?”句型的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)(1)教師利用多媒體動畫呈現(xiàn)一男子坐在樹下的背影,讓學(xué)生用“asif”句型猜測男子在干什么。學(xué)生猜:Itseemsasifheisfishing/reading/etc.接著,點(diǎn)擊鼠標(biāo)添加夜境,繼續(xù)練習(xí)該句型,然后在男子身旁插入女子背影。(2)當(dāng)學(xué)生猜中Itseemsasiftheyareinlove時,切換成一年長男子與年輕小伙子對話的畫面,繼續(xù)用asif句型作猜測,并用nomatter句型做對話。Itseemsasifhisfatherdoesn’tagreeonit.Nomatterhowyouresponse,Iwill?這樣,學(xué)生有目的地通過用語言完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)語言,比以語法和句型為綱單純?yōu)檎Z言而學(xué)語言更為有效。任務(wù)型語法教學(xué)給學(xué)生提供了一個能充分展開思維的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也使得寓教于樂有了可能,更重要的是生動仿真的任務(wù)能催化學(xué)生有意義的語言運(yùn)用,創(chuàng)造有利于語言習(xí)得內(nèi)化的支持環(huán)境。參考文獻(xiàn)：（1）Ellis,R.SecondLanguageAcquisition［M］.OxfordUniversity（2）Feez.S.Task-basedSyllabusDesign［M］.Sydne