學習《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》心得（性質、理念篇）

學習《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》心得（性質、理念篇）通過將2022版課標將2011版課標的對比學習，可以發(fā)現(xiàn)，依然保存著許多不變的內(nèi)容，例如：對數(shù)學的學科界定依然是“研究數(shù)量關系和空間形式的科學”；對數(shù)學學科的作用依然認為是“為社會創(chuàng)造價值，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性”；數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。這就說明，這些內(nèi)容都是通過11年的教學改革實踐檢驗的，在接下來的十年里，應該繼續(xù)堅信與深化。

2022版課標中的課程性質將2011版課標的課程性質由原來的三段整合為兩段。通過這樣的整合，條理性更為清晰。

①第一段闡述了三個問題，什么是數(shù)學、數(shù)學學什么、數(shù)學的學科地位如何。在這一部分能夠很明顯地感受到，隨著時代的進步、社會的發(fā)展，數(shù)學的學科地位也得到了明顯的提升；

②第二段主要闡述了數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。在描述中，雖然提及基礎知識和基本技能，但是更注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，創(chuàng)新能力與實踐精神的發(fā)展，正確三觀的樹立，各個方面都體現(xiàn)了教育是人的教育，教育的目標應該以人的發(fā)展和社會的進步為最終目標。

雖然這兩段話反復能讀五六遍，但是專家用11年時間磨一劍，凝練出這惜字如金的兩段內(nèi)容，內(nèi)涵應該更為充實，我目前的理解還很膚淺，只有結合專家解讀視頻和教學實踐多次反思學習，才有可能才會真正領悟。

課程理念篇

通過對比新舊版本的課程理念，可以發(fā)現(xiàn)：

①2022版數(shù)學課程目標在2011版的目標基礎上有所發(fā)展，增加了“逐步形成適合終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”。

②確立核心素養(yǎng)導向的課程目標。核心素養(yǎng)并不是新理念，它是在之前的四基四能、三維目標的基礎上發(fā)展而來的。它是近年來比較熱門的教育話題，自2014年“核心素養(yǎng)”的提出，2016年在《高中數(shù)學課程標準》中也提出“核心素養(yǎng)”，引領高考改革，再到2022年《義務教育課程標準》的落地，倒逼中小學改革。（課標目標將會在詳細闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵）；

③設計體現(xiàn)結構化特征的課程。雖然新舊課標在第二點上都在談課程內(nèi)容，但是新課標中“結構化”一詞卻是我們從未接觸的新概念。該內(nèi)容通過內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、內(nèi)容呈現(xiàn)三個方面進行闡述。通過在這一部分的學習中，數(shù)學文化、傳統(tǒng)文化、整合、跨學科主題學習等字眼的頻繁出現(xiàn)，這些都是我們在今后的教學中應該側重的方面；

④實施促進學生發(fā)展的教學活動。最熟悉的那句話還在：有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織這、引導者與合作者。在新課標里，對教學活動進行了詳盡的闡述，從啟發(fā)式教學，到四基四能，再到核心素養(yǎng)的達成，是一個逐漸進階的過程，如果沒有前面過程的落實，素養(yǎng)的達成便是空話；

⑤探索激勵學習和改進教學的評價。正確的評價機制是教學活動的指揮棒，新課標指出，不僅要關注學生數(shù)學學習結果，還要關注學生數(shù)學學習過程，采用階段性評價為主，多元評價主體和多樣評價方式相結合；

⑥促進信息技術與數(shù)學課程融合。合理利用信息技術，促進數(shù)學教