2020年初級護(hù)師考試基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)練習(xí)題-初級護(hù)師考試

2020年初級護(hù)師考試《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》練習(xí)題(3)-初級護(hù)師考試“202拜初級護(hù)師考試《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》練習(xí)題(3)'供考生參考。更多關(guān)于初級護(hù)師考試模擬試題信息，請?jiān)L問初級護(hù)師。第1頁：練習(xí)題第3頁：參考答案點(diǎn)擊查看：2020年初級護(hù)師考試《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》練習(xí)題匯總第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論、A11、角色理論中關(guān)于角色特征的描述有誤的

是A、角色在社會(huì)中不是孤立存在的、角色行為由個(gè)體完成

C、個(gè)體表現(xiàn)出的相應(yīng)的角色行為，具有非主觀性D、每個(gè)人的一生中會(huì)獲得多種角色E、一個(gè)人最主要承擔(dān)的角色是與家庭、職業(yè)相關(guān)的角色2、根據(jù)塞利的壓力理論，當(dāng)機(jī)體肌肉緊張

度增加提示進(jìn)入壓力反應(yīng)中的A、預(yù)警期、警告期C、抵抗期D、持續(xù)期

E、衰竭期3、塞利的壓力理論認(rèn)為壓力是A、人與環(huán)境交互作用出現(xiàn)的一種結(jié)果、人體應(yīng)對環(huán)境刺激而產(chǎn)生的非特異性反

、人體應(yīng)對環(huán)境刺激而產(chǎn)生的非特異性反C、凡能對身體施加影響而促發(fā)機(jī)體產(chǎn)生不適反應(yīng)的因素D、指機(jī)體內(nèi)部或環(huán)境中產(chǎn)生的超過人體適應(yīng)資源的結(jié)果E、指全身適應(yīng)綜合癥和局部適應(yīng)綜合癥4、病人角色特指

A、患有疾病正忍受痛苦的人、享有衛(wèi)生醫(yī)療保健的人C、主動(dòng)尋求醫(yī)學(xué)知識(shí)與技術(shù)幫助的人D、社會(huì)對一個(gè)人患病時(shí)的權(quán)利義務(wù)和行為所作的規(guī)范

E、尋求恢復(fù)健康并與醫(yī)護(hù)人員合作的人5、馬斯洛需要層次論認(rèn)為個(gè)體首要滿足的需要是A、安全需要生理需要C、自尊的需要

D、愛與歸屬的需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要6、皮亞杰是杰出的A、科學(xué)家

、神經(jīng)科醫(yī)生C、醫(yī)學(xué)家D、護(hù)理理論家E、心理學(xué)家7、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說中，開始具有邏

輯思維能力的時(shí)期是A、感覺運(yùn)動(dòng)期、運(yùn)思期C、前運(yùn)思期D、具體運(yùn)思期

E、形式運(yùn)思期、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說在護(hù)理工作中

被廣泛應(yīng)用于A、培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力正確對待疾病、啟發(fā)兒童擺脫自我為中心配合治療

C、增強(qiáng)對兒童的溝通和對兒童的教育上D、幫助兒童認(rèn)識(shí)周圍世界熟悉病區(qū)環(huán)境E、提高兒童的邏輯思維能力理解治療意圖9、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說，以自我為中心，觀察事物時(shí)只能集中于問題的一個(gè)方面而不能持久和分類的時(shí)期是

A、感覺運(yùn)動(dòng)期、運(yùn)思期C、前運(yùn)思期D、具體運(yùn)思期E、形式運(yùn)思期10、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說，前運(yùn)思期

指的年齡段是A、0?2歲C、2?7歲

D、7?11歲E、4?7歲11、艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說哪一時(shí)期的

正性解決指標(biāo)是學(xué)會(huì)相信病人A、學(xué)齡前期

、學(xué)齡期C、青春期D、嬰兒期E、幼兒期12、根據(jù)弗洛伊德的性心理學(xué)說，精力主要

放在智力活動(dòng)與身體活動(dòng)上的時(shí)期是A、口欲期、肛門期C、性蕾期D、潛伏期

E、生殖期13、弗洛伊德理論在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用的意義是A、評估病人不同發(fā)展階段的心理社會(huì)危機(jī)、鼓勵(lì)個(gè)體自立自強(qiáng)和自己做決定

C、了解健康人格形成過程中的心理需求D、協(xié)助病人發(fā)展不同人格E、有目的地影響和改變病人14、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中遵循唯實(shí)原則

的是A、自我本我C、超我D、忘我E、潛意識(shí)15、根據(jù)弗洛伊德的性心理學(xué)說，性蕾期固

結(jié)會(huì)產(chǎn)生A、強(qiáng)迫性人格、性別認(rèn)同困難C、身心方面的功能失常

D、缺乏自我意識(shí)E、衛(wèi)生習(xí)慣不良16、系統(tǒng)指由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素所組成的具有一定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)的基本屬性不包括A、整體性、相對性C、動(dòng)態(tài)性D、目的性E、層次性17、開放系統(tǒng)是指與周圍環(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息交換的系統(tǒng)，下列不屬于的是A、人體系統(tǒng)醫(yī)療系統(tǒng)C、教育系統(tǒng)D、政府系統(tǒng)E、理論系統(tǒng)18、提出18、提出用殳系統(tǒng)論的生物學(xué)家是A、米爾頓？弗里德曼、莫里斯？阿萊斯

C、弗洛伊德D、貝塔朗菲E、貝蒂？紐曼19、艾瑞克森理論與弗洛伊德理論的潛伏期

相對應(yīng)的部分被稱為

A、學(xué)齡前期、學(xué)齡期C、青春期D、青年期E、幼兒期20、關(guān)于系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用，不符合的

是A、促進(jìn)整體護(hù)理思想的形成、組成護(hù)理程序的理論框架C、作為護(hù)理理論或模式發(fā)展的框架

D、提高護(hù)理工作者的實(shí)踐能力E、為護(hù)理管理者提供理論支持21、馬斯洛需要層次理論中愛與歸屬的需要

包括的兩個(gè)方面是A、愛與尊重

、接納與滿足C、給予與得到D、寬容與理解E、自尊與悅納22、由于病室氣溫高引發(fā)某患者頭痛、惡心”的癥狀，該壓力源屬于A、化學(xué)性壓力源、心理性壓力源C、物理性壓力源D、生理性壓力源

E、社會(huì)性壓力源23、疲勞、疼痛”屬于A、生理性的壓力源、心理性的壓力源

C、社會(huì)性的壓力源D、物理性的壓力源E、化學(xué)性的壓力源24、屬于壓力反應(yīng)警告期的表現(xiàn)的是A、肌緊張?jiān)黾?、心率下降C、血壓下降D、呼吸頻率降低E、體重下降

25、根據(jù)馬斯洛的理論，對人類基本需要各層次間關(guān)系的理解，正確的是A、需要層次上移后滿足需要的差異性很小不同層次的需要會(huì)出現(xiàn)重疊甚至顛倒C、所有需要都必須立即和持續(xù)地給予滿足

D、不同層次的需要的位置是固定不變的E、各需要層次有其獨(dú)立性，不會(huì)相互影響26、指導(dǎo)護(hù)士識(shí)別護(hù)理問題的輕、重、緩、急，妥善地排列護(hù)理計(jì)劃先后次序的理論是A、紐曼健康系統(tǒng)模式

、奧倫自理理論C、馬斯洛的需要層次理論D、羅伊適應(yīng)模式E、佩普勞人際關(guān)系模式27、指導(dǎo)護(hù)士評估病人健康狀況，預(yù)見病人

需要的理論是

A、學(xué)習(xí)的理論信息交流理論C、人的基本需要層次理論D、人、環(huán)境、健康與護(hù)理的理論

E、疾病系統(tǒng)論28、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展學(xué)說中形式運(yùn)思期的主要特點(diǎn)是A、思維發(fā)展到了使用符號的水平、開始運(yùn)用語言來表達(dá)自己的需要

C、能同時(shí)考慮問題的兩個(gè)方面或更多方面D、進(jìn)入純粹抽象與假設(shè)的領(lǐng)域并能做推測與判斷E、想法較具體，開始具有邏輯思維能力29、艾瑞克森將人格發(fā)展分為幾個(gè)期A、4期C、6期

30、艾瑞克森認(rèn)為個(gè)體解決自我認(rèn)同與角色

紊亂危機(jī)的主要時(shí)期是A、學(xué)齡前期、學(xué)齡期C、青春期D、青年期E、成人期31、關(guān)于系統(tǒng)整體性的最佳描述是A、系統(tǒng)整體功能等于系統(tǒng)各要素功能的總

和系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)各要素功能的總C、系統(tǒng)整體功能優(yōu)化于各要素功能的總和D、系統(tǒng)整體功能是系統(tǒng)各要素功能的總和E、系統(tǒng)整體功能相當(dāng)于各要素功能的總和32、在壓力理論中水污染屬于

A、生理性壓力源、心理性壓力源C、社會(huì)性壓力源D、物理性壓力源

E、化學(xué)性壓力源33、按照人類基本需要層次論原則排列護(hù)理

計(jì)劃的優(yōu)先順序，正確的是A、水、電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我

潛能、受到贊揚(yáng)、友情、氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良

好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)

C、尊重、活動(dòng)和鍛煉、營養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦D、活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂趣、營養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、