2023年新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)（21篇）

2023新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)（21篇）本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革就是進(jìn)展學(xué)生核心素養(yǎng)，它貫穿全部學(xué)科課標(biāo)文本，隱含在課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐中，表達(dá)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果的詳細(xì)描述中。例如：數(shù)學(xué)學(xué)科提出培育學(xué)生“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。這就既需要有課程目標(biāo)的總體規(guī)劃，內(nèi)容的選擇、組織，還需要在各局部?jī)?nèi)容的“學(xué)業(yè)要求”及最終的“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”中，做詳細(xì)的描述，使核心素養(yǎng)，不再是空洞的語(yǔ)詞口號(hào)，而變成學(xué)生真實(shí)的力量、品行和價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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通過(guò)對(duì)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的閱讀學(xué)習(xí),讓我知道了：新教材的設(shè)計(jì)理念是

①面對(duì)全體學(xué)生

②提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

③提倡探究性學(xué)習(xí)。

這就使我明確了本學(xué)科教學(xué)真諦，懂得怎樣去教、到達(dá)什么目的。新課標(biāo)確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿意了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，重視學(xué)生的共性化進(jìn)展以及解決實(shí)際問(wèn)題力量的培育。充分表達(dá)學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。詳細(xì)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

第一、新課標(biāo)注意學(xué)生探究性學(xué)習(xí)力量的培育。

在教材中大量設(shè)置探究試驗(yàn)內(nèi)容，比方說(shuō)：在《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課，為了讓學(xué)生弄清非生物因素對(duì)生物生存的影響，就安排了探究水、溫度、陽(yáng)光、空氣等條件對(duì)植物生長(zhǎng)的比照試驗(yàn)。雖說(shuō)試驗(yàn)不行能在教學(xué)時(shí)間內(nèi)去做，但是可以不只為課后試驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)第一節(jié)學(xué)過(guò)的科學(xué)探究方法，通過(guò)設(shè)置對(duì)比組和轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)變量及掌握變量的做法是完全能夠獨(dú)立或者合作完成的。這就培育了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、科學(xué)探究學(xué)習(xí)力量、促使學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

其次、新課標(biāo)凸顯重要概念的傳遞。

20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)增加了50條概念，也許增加的文字約20xx多個(gè)字。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的根本組成，生物學(xué)中的重要概念處于學(xué)科的中心位置，是對(duì)生命根本現(xiàn)象、規(guī)律和理論的理解和解釋，對(duì)生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科有支撐作用，有助于人們理解世界。課堂教學(xué)中可以使用術(shù)語(yǔ)或描述內(nèi)涵的方式傳遞生物學(xué)概念，而用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念可以更好的針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知力量來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度。教學(xué)中教師要幫忙學(xué)生完成從感性學(xué)問(wèn)到理性學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)變。精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，如講授、演示、試驗(yàn)、資料分析、爭(zhēng)論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用，讓課標(biāo)解讀進(jìn)入到了課堂操作的層面。

第三、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出更高要求。

新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在劇烈的爭(zhēng)辯分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了學(xué)問(wèn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

總之，作為新世紀(jì)的年輕教師，肯定要跟上時(shí)代的步伐，跟上課改的步伐。在今后的工作中積極學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、勤于動(dòng)腦、更新理念、改良教學(xué)方法、不斷給自己充電、提高自身素養(yǎng)。在自己的教學(xué)崗位上仔細(xì)努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光榮奪目的人生。

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從前我?guī)缀鯖](méi)有讀過(guò)，現(xiàn)在卻覺(jué)得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒(méi)有讀《課標(biāo)》，怎么能知道給學(xué)生教什么呢？帶著這樣的熟悉，我仔細(xì)讀了《課標(biāo)》。這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的`學(xué)習(xí)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了比擬直觀的理解，也為下一步的教學(xué)供應(yīng)了新的思路。

我思索的第一個(gè)問(wèn)題：什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢最全面的網(wǎng)站？除了聽(tīng)說(shuō)讀寫、探究思考等心理力量外，文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂，建構(gòu)世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層構(gòu)造，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的理念，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培育。

都說(shuō)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)分的地方。但是假如把一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣。同樣的道理，假如單單著眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注意文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一根本理念。

所以，我們的語(yǔ)文課必需上出語(yǔ)文味來(lái)。它要培育人在思想情感方面的進(jìn)展，培育學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，固然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得學(xué)問(wèn)，提高力量。最近在預(yù)備賽教，特殊可怕文言文的教學(xué)，當(dāng)時(shí)唐教師告知我，無(wú)論哪一種文體，都必需是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培育學(xué)生感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，熱門思想?yún)R報(bào)我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，完成對(duì)文言文的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)雙性目標(biāo)。鼓舞學(xué)生自主閱讀、鼓舞他們自由表達(dá)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。

然而我的解讀只在淺層，還有許多的內(nèi)容等待我去挖掘，只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精華、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)決不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課肯定會(huì)上出語(yǔ)文味！

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通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的熟悉，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的進(jìn)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必需依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課仔細(xì)思索，細(xì)心預(yù)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

在已往的教學(xué)中，有局部教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必需集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有制造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的力量，讓學(xué)生自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正表達(dá)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都布滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必需做好如下預(yù)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以力量為核心，是語(yǔ)文力量和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生把握系統(tǒng)學(xué)問(wèn)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培育、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會(huì)生活的熱忱、培育學(xué)生具有劇烈的責(zé)任感和使命感，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培育學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀看、體驗(yàn)、參加社會(huì)生活的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量和綜合運(yùn)用力量。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參加欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獵取學(xué)問(wèn)。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助手段。

為了在課堂上給學(xué)生供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給學(xué)生以詳細(xì)形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獵取新知。

三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學(xué)問(wèn)傳授，課程綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面表達(dá)學(xué)問(wèn)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民效勞，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松倪x擇。

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)閱歷，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

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一、更新觀念，提高熟悉。

通過(guò)新課程教學(xué)改革專題培訓(xùn)對(duì)新課程改革的熟悉：

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的進(jìn)展、學(xué)生的需要?jiǎng)由怼Ｒ罁?jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是閱歷的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，坐在教室里，不是被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)，而是要主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)問(wèn)建構(gòu)。通過(guò)自主的學(xué)問(wèn)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的制造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，共性得到進(jìn)展。

2、樹(shù)立“安康第一”的思想，表達(dá)身體、心理、社會(huì)“三維”安康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、身體安康、心理安康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

3、《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中要求師生共享彼此的思索、閱歷和熟悉，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，為此教法要求創(chuàng)新，開(kāi)放和放開(kāi)，以培育學(xué)生的興趣為主，采納探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、改革評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。

5、積極進(jìn)展校本課程的開(kāi)發(fā)，探究學(xué)生喜愛(ài)、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開(kāi)發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃進(jìn)展的，不是教師個(gè)人行為。

6、課程是閱歷。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生供應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的閱歷。課程不僅僅包括了學(xué)問(wèn)，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得學(xué)問(wèn)的主體活動(dòng)過(guò)程，課程學(xué)問(wèn)是在布滿生氣的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

7、教材是范例。以往我們總把教材看作是學(xué)科學(xué)問(wèn)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科學(xué)問(wèn)的載體。這種教材觀的實(shí)質(zhì)是“教材即學(xué)問(wèn)”，因此，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需是定論、共識(shí)或某一領(lǐng)域公認(rèn)的原理、法則、定理，排解有爭(zhēng)議的問(wèn)題，不給學(xué)生發(fā)揮空間和爭(zhēng)論的余地。這種遠(yuǎn)離生活情境的“學(xué)科中心”或“學(xué)術(shù)中心”的教材觀，與我國(guó)根底教育新課程的根本理論相去甚遠(yuǎn)，隨著新課程的進(jìn)展，對(duì)教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展，生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，不是學(xué)生必需完全承受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)展反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。

二、實(shí)踐過(guò)程。

1、了解學(xué)生。開(kāi)學(xué)后，從介紹教師盼望到達(dá)的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)展教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育根底，最終確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定教學(xué)規(guī)劃。依據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，對(duì)比體育與安康水平四的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

3、初步確定評(píng)價(jià)方案。依據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與安康評(píng)價(jià)方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫好答案，填上自評(píng)分，教師進(jìn)展評(píng)分。

4、努力適應(yīng)新學(xué)校教育教學(xué)要求。新教師、新學(xué)校、新學(xué)生，依據(jù)新課程的要求，盡快適應(yīng)新環(huán)境，摸索出學(xué)生喜愛(ài)的課堂形式。本學(xué)期也許用了5節(jié)課，在教完新播送操的同時(shí)了解了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)力量，發(fā)覺(jué)男生比擬喜愛(ài)籃球、足球，女生對(duì)球類興趣不高，但喜愛(ài)教師組織嬉戲活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的這樣特點(diǎn)有規(guī)劃的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，高一年級(jí)學(xué)習(xí)效果比擬明顯。

三、對(duì)新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì)。

（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過(guò)去，我們經(jīng)常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái)，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無(wú)互動(dòng)、無(wú)交往的，而教學(xué)必需要借助交往來(lái)進(jìn)展。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獵取的學(xué)問(wèn)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的力量才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真實(shí)切”的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間掌握是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平；交往、互動(dòng)的方式與成就。

2、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無(wú)視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得學(xué)問(wèn)有兩種：一種是學(xué)問(wèn)走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在認(rèn)真的“加工”學(xué)問(wèn)的前提下，在課堂上再現(xiàn)學(xué)問(wèn)，以單位時(shí)間傳授學(xué)問(wèn)為主，后者是在認(rèn)真分析學(xué)生的根底上，引導(dǎo)學(xué)生去探求學(xué)問(wèn)，使學(xué)生最終成為學(xué)問(wèn)的占有者。

3、課堂不只是傳授學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而更應(yīng)當(dāng)是探究學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的本事，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代進(jìn)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培育學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，更要留意讓學(xué)生體會(huì)體育熬煉的價(jià)值，堅(jiān)固樹(shù)立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育才智充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。課堂情景是極為簡(jiǎn)單的，從不同的角度，課堂展現(xiàn)的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必需要依據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于動(dòng)身點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng)，有活力。

（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際狀況組織教學(xué)，針對(duì)體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)敏捷，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以依據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進(jìn)展教學(xué)。例如：小學(xué)的一些技巧、嬉戲、高中的球類。

（3）、評(píng)價(jià)方法的改革：評(píng)價(jià)功能從注意甄別與選拔向鼓勵(lì)、反應(yīng)調(diào)整。新課程表達(dá)以人為本的思想，要求評(píng)價(jià)采納自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自辦法識(shí)明顯提高。

（4）、體育與身體安康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維安康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中考慮的更多、更認(rèn)真，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

（5）、注意學(xué)生興趣的培育。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培育，形成特長(zhǎng)，為學(xué)生終身體育打好根底。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、仔細(xì)，學(xué)習(xí)效果好。

我現(xiàn)在正在探究：依據(jù)學(xué)校的體育競(jìng)賽，確定教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提快樂(lè)趣，進(jìn)而形成學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開(kāi)展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。

（6）、課堂較多地消失師生互動(dòng)、公平參加的生動(dòng)局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，常常有學(xué)生爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)、溝通，讓大家共同提高，教師多是鼓舞性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

（7）、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參加教學(xué)中，自主言行，各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中要留意引導(dǎo)。防止這種狀況：教師特別留意愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行損害另一個(gè)學(xué)生的自信念。

（8）、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中留意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生供應(yīng)他們喜愛(ài)的練習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時(shí)體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。

四、課改中遇到的問(wèn)題：

1、體育教師素養(yǎng)提高的問(wèn)題，一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面是學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、可借鑒、可參考的實(shí)踐閱歷少。由于是新事物，現(xiàn)有的資料，方法很少，很多教師都有這種疑問(wèn)：新課程究竟該這樣教。但從另一個(gè)角度看，對(duì)我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，我們?nèi)ヌ骄?、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的閱歷、成果。

3、以人為本，多鼓舞、多表?yè)P(yáng)這種氣氛培育出來(lái)的學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不行避開(kāi)的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不虛心。而利用體育教學(xué)，培育學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重道遠(yuǎn)。

4、因教學(xué)內(nèi)容選擇余地大，評(píng)價(jià)方法敏捷，體育教師想“偷懶”很便利。如何標(biāo)準(zhǔn)教師教學(xué)的問(wèn)題。

5、生成新課程的問(wèn)題。如何依據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際，安排教學(xué)內(nèi)容，形本錢校校本課程。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)我糊涂地熟悉到，體育課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們更應(yīng)深入討論，不斷探究、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，使自己的教學(xué)更有時(shí)代改革的特色！

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)6

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克制教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本學(xué)問(wèn)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)問(wèn)的“容器”進(jìn)展灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分信任學(xué)生的力量，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是學(xué)問(wèn)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的掌握者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)爭(zhēng)論、試驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的態(tài)度和力量。

2、要正確熟悉新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的仆人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、共享性，有助于培育學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題獵取學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思索問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培育學(xué)生的制造精神和實(shí)踐力量。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和將來(lái)的需要。

總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜愛(ài)從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的困難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明白新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向!

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)7

一、識(shí)字寫字教學(xué)

看了《新課標(biāo)》之后，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和熟悉。同時(shí)也讓我明白我們所說(shuō)的識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語(yǔ)文教學(xué)的始終。在識(shí)字中、在閱讀中、在習(xí)作中表達(dá)著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)表達(dá)的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。

識(shí)字寫字教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜愛(ài)的方式正確認(rèn)讀字詞。

而識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對(duì)于字詞的理解的方法有許多，如：利用工具書理解字詞；依據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)；利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ)；拆字、組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等等。

我們還需要留意的是，字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)嬉戲——生字開(kāi)花。即：依據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去思索由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句、哪些俗語(yǔ)警句等等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積存好多新詞語(yǔ)，熟悉好多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)、名言、警句。這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。

識(shí)字寫字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用。所以，在字詞教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積存，更重要的是能敏捷運(yùn)用，為了培育學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，我們可以開(kāi)展一些好玩的活動(dòng)，如：能用一個(gè)詞說(shuō)一句話；能連用兩個(gè)詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話；甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫一篇小練筆等等。

二、閱讀教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn)，還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、根底性。所以，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用和進(jìn)展語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的喜愛(ài)。

教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生閱讀興趣，提倡學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。重視通過(guò)課內(nèi)的朗讀、默讀，漸漸培育學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂(lè)趣、讀出所得，使學(xué)生自然而然地“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的興趣”。

而“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，更是體會(huì)語(yǔ)言的有效途徑之一。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以采納不同層次、不同形式的讀，到達(dá)訓(xùn)練的目的。實(shí)行示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使學(xué)生從讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)、力量訓(xùn)練結(jié)合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)受一個(gè)由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——共性讀”的提高過(guò)程。

所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主體，設(shè)置具有思維價(jià)值的問(wèn)題情境，然后留給學(xué)生充分的自讀空間與時(shí)間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自我閱讀的活動(dòng)過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)圈畫出重點(diǎn)詞句，在書中空白處登記自己在自讀中的感受及熟悉，用不同符號(hào)標(biāo)記出自己的懷疑之處，到達(dá)自動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)覺(jué)的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會(huì)。剔除與重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或易讀懂的局部，突出重點(diǎn)的教學(xué)，突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生不但學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且智能也得到快速的進(jìn)展。

總之，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)擁有新的`頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培育擁有新頭腦、新思維的共性學(xué)生而努力。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)

學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言是一種力量，它是不能一蹴而就的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是語(yǔ)文課程還是數(shù)學(xué)課程，甚至是音樂(lè)美術(shù)課程，到處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間值得探討、溝通的內(nèi)容，這就為學(xué)生的語(yǔ)言熬煉供應(yīng)了實(shí)踐平臺(tái)。以口語(yǔ)交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》到《口語(yǔ)交際》，盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變，但它們的根本宗旨都是培育學(xué)生能傾聽(tīng)他人表達(dá)、清楚表達(dá)自己想法的習(xí)慣。它要求教師要仔細(xì)上好生動(dòng)好玩的口語(yǔ)交際課，為培育學(xué)生的共性表達(dá)供應(yīng)扎實(shí)有效的根底。于是在語(yǔ)文課堂中進(jìn)展口語(yǔ)交際的訓(xùn)練有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用語(yǔ)文教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是很有效的方法。教材對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練供應(yīng)了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時(shí)，教材在閱讀課文及根底訓(xùn)練題中，也都編排了人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐。所以我覺(jué)得我們應(yīng)憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)。

除此之外，生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的劇烈欲望。既然如此，我們就應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)。這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中，針對(duì)教材實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參加，引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望，激發(fā)他們語(yǔ)言交際的熱忱。以校園活動(dòng)為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交際情境，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)共性化，由于依托教材的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在肯定程度上對(duì)學(xué)生的思想與見(jiàn)解造成肯定的限制，致使學(xué)生的表達(dá)只能停留于一般的口齒清晰階段。因此，學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生之間應(yīng)組織開(kāi)展豐富多彩的溝通活動(dòng)，形成學(xué)生共性表達(dá)的大舞臺(tái)。還可以開(kāi)展讀書活動(dòng)。由班委協(xié)商制定活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容，設(shè)計(jì)敏捷多樣的內(nèi)容。

四、教師的心理素養(yǎng)

其實(shí)無(wú)論從事什么工作，都必需首先成認(rèn)自己的身分，根據(jù)自己的身分進(jìn)展專業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上成認(rèn)自己的職業(yè)身分，按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能對(duì)教師工作布滿信念，才能約束自己，不參加有失教師身分的不良活動(dòng)，自覺(jué)抵抗外界對(duì)教師工作的不良刺激。

一個(gè)教師具有樂(lè)觀積極的自身心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)教育工作布滿信念，對(duì)教育學(xué)生有興趣，以工作的勞累為歡快，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好；反之，當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見(jiàn)，厭煩學(xué)生，他的心情、教育行為都會(huì)有特別表現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善自身心理環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化而變化。

除此之外，教育工作要求教師遇事能掌握自己的心情，保持冷靜，能承受困難和挫折的考驗(yàn)。假如教師毫無(wú)承受力量，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無(wú)法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)生，怕引起麻煩，怕?lián)?dāng)責(zé)任；或者對(duì)學(xué)生方法簡(jiǎn)潔，不能掌握自己的心情沖動(dòng)，都是不利于教學(xué)的。所以，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)難度較大的教學(xué)工作、治理工作或擔(dān)當(dāng)班主任工作等，通過(guò)大量的教育教學(xué)實(shí)踐，磨練自己的耐性。隨著一個(gè)個(gè)困難的克制，承受挫折的力量就會(huì)不斷提高。

總之，對(duì)工作、對(duì)生活始終保持一種積極的心態(tài)，克制負(fù)性心情對(duì)自己的困擾，要重視自身的心理安康，常常進(jìn)展自我調(diào)適,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，忠誠(chéng)教育事業(yè)，喜愛(ài)學(xué)生，積極樂(lè)觀地生活，以良好的心態(tài)，面對(duì)工作與生活。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)8

2022年9月4日，我在三高的龍門教研室參與了初中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次初中物理新課標(biāo)新教材培訓(xùn)在教師的仔細(xì)組織下開(kāi)展的有聲有色。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我得到了很多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過(guò)程中感受最深的一些、培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面，主要內(nèi)容：

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程；

2、《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題.；

3、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高物理教學(xué)的有效性；

4、人教版《初中物理教材》修訂簡(jiǎn)介。

由薛世龍教師講解，主要內(nèi)容是：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)為什么；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。

接著分組互動(dòng)溝通：

1、修訂后的課標(biāo)和教材主要變化及在教學(xué)中的根本對(duì)策；

2、在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策；

3、在新課標(biāo)新教材的背景下如何提高教學(xué)的有效性。

二、通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道我國(guó)第八輪根底教育課程改革從2022年開(kāi)頭，至今已經(jīng)過(guò)了11年頭，經(jīng)過(guò)十余年的課改實(shí)踐，國(guó)家層面在全國(guó)范圍進(jìn)展了廣泛而深入的調(diào)查討論。反復(fù)征求業(yè)界，政界，知名人士，高等院校及根底教育各方人士的意見(jiàn)。針對(duì)課改試驗(yàn)中存在的問(wèn)題和缺乏，對(duì)根底教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了仔細(xì)修訂。對(duì)相應(yīng)教材進(jìn)展了修訂調(diào)整。新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)《修訂版》已于2022年11月底正式公布，今年秋季起全面付諸實(shí)施。

三、對(duì)教師也提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)教材進(jìn)展了修訂調(diào)整，對(duì)教師的角色也提出的了新的問(wèn)題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程涉及理念、內(nèi)容、學(xué)生、教師、環(huán)境、資源等諸多因素,是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程.它是有既定目標(biāo)的、講求效率的、師生共同進(jìn)展的過(guò)程.目標(biāo)、效率、進(jìn)展是搞好課堂教學(xué)的三要素,是上課或評(píng)課的根本依據(jù).在新課改的要求,搞好初中物理課堂教學(xué)要做到如下幾點(diǎn)：

（一）教師如何落實(shí)“三維”目標(biāo)，我們要變化回憶教學(xué)目標(biāo)，熟悉到學(xué)問(wèn)的地位，技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的培育，注意過(guò)程提高教學(xué)的開(kāi)放度。

（二）學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)方式多元化

1、現(xiàn)代教育是主體性教育、多元化教育，學(xué)習(xí)方式多元化非常重要。在課堂教學(xué)中正確把握探究學(xué)習(xí)方式非常重要。學(xué)習(xí)方式不是萬(wàn)能，也不是唯必需用好：七階段；六要素；

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師首先要提高教學(xué)素養(yǎng)，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？

2、教師的引導(dǎo)作用：有效啟發(fā)。

（1）明確啟發(fā)目標(biāo)（針對(duì)什么?)；

（2）注意啟發(fā)策略；

（3）遵循思維規(guī)律；

（4）營(yíng)造和諧氣氛。

3、組織作用：依托科學(xué)合理的課堂教學(xué)構(gòu)造。

（1）科學(xué)而合理的課堂教學(xué)構(gòu)造的重要性。

（2）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)應(yīng)考慮：教學(xué)目標(biāo)；師生關(guān)系；課堂構(gòu)造；學(xué)習(xí)方式；心理需求；教學(xué)方法；教學(xué)手段；訓(xùn)練活動(dòng)；資源整合。我必需要在新課改的要求，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我熟悉到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材的整體構(gòu)造與每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，也深深體會(huì)到科研的重要性，也熟悉到連續(xù)教育的重要性。樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我肯定在課改的實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的動(dòng)身點(diǎn)和位置。并不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)9

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)我熟悉到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)。從中我體會(huì)到以下幾點(diǎn):經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授學(xué)問(wèn)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問(wèn)的比重將大大增加。教師將從學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。

仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、學(xué)科體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，制造性地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行相宜的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助手段，為了在課堂上給學(xué)生供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給學(xué)生以詳細(xì)形象、有聲有色的情境感受，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獵取新知。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，進(jìn)取探討，總結(jié)閱歷。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思惟，深切領(lǐng)悟到作為先生，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)展為本，教導(dǎo)學(xué)生公正選擇課程、制訂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

幫助學(xué)生打好根底，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的力量和利用意識(shí)，注意數(shù)學(xué)常識(shí)與實(shí)際的接洽，注意數(shù)學(xué)的文明價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生的迷信觀的造成。通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，以下是我的心得體會(huì)。

在應(yīng)試教育眼前，我們的數(shù)學(xué)教育工不同程度地存在著抓尖子生，疏忽“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的懇求，也重大影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，必定要面對(duì)全部學(xué)生，重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，咱們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的根本上進(jìn)步，取得成功。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是運(yùn)用。數(shù)學(xué)起源于生涯，又效勞出產(chǎn)實(shí)際，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講授數(shù)學(xué)；

使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)自動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的適用性。

學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)呈現(xiàn)套路，不能具體問(wèn)題具體剖析，這是很大水平上的歸納和模擬訓(xùn)練造成的。特別是綜合溫習(xí)階段，教師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類整理、演繹已先容解題的個(gè)別方式，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，由于方法便于接收。后果也比較顯明，但這樣做輕易發(fā)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的仿照訓(xùn)練，對(duì)一些問(wèn)題的解法構(gòu)成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就一籌莫展。在教養(yǎng)中要防止這種景象的產(chǎn)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而犯錯(cuò)的標(biāo)題，以引起學(xué)生的留神，還要在平常的教學(xué)進(jìn)程中漸漸浸透存在開(kāi)放性跟摸干脆的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出本人對(duì)問(wèn)題的懂得、解答。培育學(xué)生良好的思維品德和敢于探究的精力。

新課程以學(xué)生為中心，以運(yùn)動(dòng)為核心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，重視學(xué)生翻新才能的造就，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望，勇于立異。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)思維，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)奪早日成為及格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)10

從數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，我們發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要留意的一些規(guī)律：實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而親密的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的進(jìn)展；在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)期持續(xù)地進(jìn)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的進(jìn)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素養(yǎng)教育的本質(zhì)是全都的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。詳細(xì)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、授課過(guò)程中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。上課過(guò)程中要留意讓學(xué)生進(jìn)展解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并留意學(xué)問(wèn)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量，把時(shí)機(jī)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，公平參加學(xué)生的討論。這樣培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研并提高合作力量，豐富學(xué)生的思維想象力量。其次教師要做一個(gè)勝利的引路人。一堂新課開(kāi)頭，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力

三、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。

四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進(jìn)展的示范者。我們可通過(guò)在吸取學(xué)生時(shí)代的閱歷的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，又注意了學(xué)生的情感體驗(yàn)和力量的培育。面對(duì)新課改，我們不再是學(xué)問(wèn)的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓學(xué)生喜愛(ài)你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重學(xué)生的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的進(jìn)展為中心，以提高學(xué)生的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)11

今日專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文力量。一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底；鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有肯定的口語(yǔ)交際力量和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，就可以發(fā)覺(jué)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫力量，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐力量，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)12

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）正式公布，這是2023年《義務(wù)教育課程設(shè)置試驗(yàn)方案》執(zhí)行20年來(lái)的首次系統(tǒng)修訂，是2023年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂10年后的再次系統(tǒng)修訂。

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，新方案和新課標(biāo)的公布，將開(kāi)啟新的教育教學(xué)改革。針對(duì)新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，我談四點(diǎn)體會(huì)。

以“一體設(shè)計(jì)”為導(dǎo)向

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)一體化設(shè)計(jì)。首先，表達(dá)“學(xué)段一體化”，即表達(dá)幼小連接、小初連接、初高連接，整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)展九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)；在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面也進(jìn)展了一體化設(shè)計(jì)，明確課后延時(shí)效勞時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。

其次，表達(dá)“教、學(xué)、評(píng)一體化”，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”的根本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，在此根底上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有構(gòu)造性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn)，讓測(cè)評(píng)發(fā)生在學(xué)問(wèn)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。

以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向。即核心素養(yǎng)貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程，基于學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)考試評(píng)價(jià)改革，是此次修訂釋放的一大重要信號(hào)。

強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，就是注意培育學(xué)生終身進(jìn)展和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展所需要的正確價(jià)值、關(guān)鍵力量和必備品行，特殊是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的力量，也就是說(shuō)，在教學(xué)中，各門課程都要思索，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面，如何表達(dá)學(xué)科特征。此次修訂，明確本課程著力培育的學(xué)科核心素養(yǎng)。如數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，更要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀和品行的形成，這就是核心素養(yǎng)的要求。

以“學(xué)科實(shí)踐”為導(dǎo)向

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向。即強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推動(dòng)育人方式變革，為此，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀看、考察、試驗(yàn)、調(diào)研、操作、設(shè)計(jì)、籌劃、制作、欣賞、閱讀、創(chuàng)作、制造等，因此，落實(shí)課標(biāo)要求就是要把這些實(shí)踐性活動(dòng)真正落在實(shí)處。在學(xué)科整合上，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，特地設(shè)立了占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”，加強(qiáng)了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化了實(shí)踐性要求。

課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革，是跳出了學(xué)科規(guī)律和學(xué)問(wèn)點(diǎn)排列的傳統(tǒng)方式，以主題、工程、任務(wù)等構(gòu)造化的方式來(lái)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題等活動(dòng)中，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題，親歷實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、溝通等深度學(xué)習(xí)過(guò)程，反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向。

以“雙減政策”為導(dǎo)向

教育部教材局局長(zhǎng)田慧生介紹，在義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中，把落實(shí)好中心關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以中心新決策、新部署為根本遵循，堅(jiān)決落實(shí)“雙減”工作就是其中重要的指導(dǎo)思想之一。方案、課標(biāo)修訂明確提出要堅(jiān)決將“減負(fù)增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標(biāo)，提出要加強(qiáng)義務(wù)教育課程建立，必需對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)展改革，做好做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中特地研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地避開(kāi)在實(shí)際教學(xué)過(guò)多過(guò)難等問(wèn)題，對(duì)于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)供應(yīng)了指導(dǎo)。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試評(píng)價(jià)等多方面照應(yīng)了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不行無(wú)視的關(guān)鍵領(lǐng)域，在評(píng)價(jià)建議局部，特地增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí)，在教學(xué)提示、教材編寫建議局部，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)要求，要削減死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增加作業(yè)針對(duì)性，增加實(shí)踐性作業(yè)，要掌握作業(yè)量和作業(yè)難度。

新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）剛剛公布，本人的學(xué)習(xí)還在起步階段，本人的學(xué)習(xí)不夠深入全面，請(qǐng)各位批判指正。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)13

語(yǔ)文課程致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好共性和健全人格打下根底；為培育學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐力量和合作溝通力量，促進(jìn)德智體美勞全面進(jìn)展及學(xué)生的終身進(jìn)展打下根底。語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增加分散力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興等方面具有不行替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。新課標(biāo)更加注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的共性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避開(kāi)千篇一律的教育，不能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)護(hù)學(xué)生鮮亮的共性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的共同努力，初見(jiàn)成效，但我們還得連續(xù)努力。

課標(biāo)是“綱”，提綱挈領(lǐng)，讓教師抓住重點(diǎn)；課標(biāo)是“燈”，指引我們前進(jìn)的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，四學(xué)年教師對(duì)相應(yīng)學(xué)段的課標(biāo)要求有了更深、更精準(zhǔn)的體會(huì)。本次學(xué)習(xí)對(duì)于教師們理解和把握教材及教學(xué)理念，有效實(shí)施新課程教學(xué)意義重大。全面把握新課標(biāo)非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，四年級(jí)全體教師將連續(xù)靜下心來(lái)研讀新課標(biāo)，討論新形勢(shì)下的教學(xué)策略，為孩子們的終身學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的教學(xué)順當(dāng)進(jìn)入新課程改革奠基！

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)14

通過(guò)六年短暫的小學(xué)生活，我學(xué)到了很多的學(xué)問(wèn)，也領(lǐng)悟了很多道理。在六年的小學(xué)生活中，我學(xué)到了漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的一些根底學(xué)問(wèn)，我現(xiàn)在最終體會(huì)到了它的重要性，后來(lái)，我們又慢慢地熟悉古詩(shī)文、百科學(xué)問(wèn)，并會(huì)背、會(huì)默，古詩(shī)文成了有學(xué)問(wèn)人的口頭語(yǔ)。閱讀是一件很困難的事，有很多的高考生都是在閱讀上失的分，寫作也是一個(gè)難點(diǎn)，難就難在審題立意上，只要你圍圍著一個(gè)事物的中心寫就行。在這六年的學(xué)習(xí)中，令我印象最深的是學(xué)習(xí)拼音、漢字的那一段時(shí)間，是多么的美妙又是多么的艱難。

我又具備了寫字的力量，人人都會(huì)寫字，我也就不例外了。除此之外，我又具有了默讀的力量，默讀其實(shí)特別的簡(jiǎn)潔，人人都會(huì)，但是能一目十行的人就不多了。我還具有寫作的力量，由于我覺(jué)得作文特殊好寫，很簡(jiǎn)單。我想到什么我就寫什么，始終不離題。這些力量，我想大局部的人似乎都具有，我還應(yīng)當(dāng)具有口語(yǔ)交際這個(gè)力量，有了口語(yǔ)交際這個(gè)力量，也有利于我的寫作和朗讀。對(duì)了，我還具有聽(tīng)課的力量，我仔細(xì)聽(tīng)教師講課，仔細(xì)的做筆記，但是有時(shí)候沒(méi)有做筆記。我還受到了我們中華民族文化的熏陶，這些文化教育，對(duì)我真是終生受益無(wú)窮。

我學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一些好的方法，假如要是讓背一些古詩(shī)文或課文的話，可以選擇晚上或早上來(lái)背，背的時(shí)候要一句一句的背，背課文可以把一個(gè)長(zhǎng)句子中，一些重要的詞語(yǔ)登記來(lái)。也可以縮句，背會(huì)了之后，再擴(kuò)句，這樣也比擬好背一些。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以讓你在課堂上聽(tīng)課時(shí)，不坐暈車，不模糊。課后復(fù)習(xí)，可以讓你記的更牢，把握了這兩點(diǎn)，再加上背古詩(shī)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文肯定很輕松。寫作時(shí)，可以多看課外書或者多參考別的同學(xué)寫的例文，再運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)結(jié)合再一起，用上一些美麗的詞語(yǔ)，作文也就好寫的多了。

我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)只做一個(gè)教書匠，而應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)雜家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要關(guān)注一些。

只有這樣，才能在語(yǔ)文教學(xué)中，隨時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充各種學(xué)問(wèn)、隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大事的看法、隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

我當(dāng)年上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)，緣由之一就在于不止局限于課文的內(nèi)容，教師的心態(tài)和語(yǔ)言才是引導(dǎo)學(xué)生興趣的利器。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)15

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的熟悉到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文力量，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的共性特長(zhǎng)。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、表達(dá)“語(yǔ)文味”

深入領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有深厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)覺(jué)、去感悟語(yǔ)言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必需從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體會(huì)。給學(xué)生制造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語(yǔ)言，和的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、表達(dá)孩子味

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教育學(xué)生和掌握學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生供應(yīng)一個(gè)更活潑、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、效勞者和幫忙者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶著學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課表達(dá)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在教師的喚醒、鼓勵(lì)和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語(yǔ)文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要敬重兒童的語(yǔ)文世界，上出孩子味來(lái)。

三、表達(dá)獨(dú)特的教學(xué)方式

在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底；鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時(shí)也要討論學(xué)生，熟識(shí)學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成共性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的特長(zhǎng)和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的共性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，別有一番味道在心頭。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)16

新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生進(jìn)展為本;作為新課程的根本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體學(xué)生的終身進(jìn)展需求為培育目的,現(xiàn)代課程目標(biāo)，都是從學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感，轉(zhuǎn)變過(guò)去強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于討論、勤于思索,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)與技能，培育其科學(xué)探究力量，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我鼓勵(lì)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的力氣，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采納探究的方式我在平常的教學(xué)中，留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作溝通、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到勝利的感覺(jué)，激發(fā)其對(duì)物理的奇怪心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中到處有物理，生活離不開(kāi)物理從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。

二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼?。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻經(jīng)常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，不太注意物理學(xué)問(wèn)的實(shí)際來(lái)源和詳細(xì)應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒(méi)有有用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)問(wèn)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的劇烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。

三、“向教師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生公平對(duì)話與溝通;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，共同進(jìn)展。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽放手，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些學(xué)問(wèn)，而是給學(xué)生一個(gè)話題，調(diào)動(dòng)他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培育他們處理信息的力量，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路，利于創(chuàng)新。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谟懻摤F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系樞紐。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)17

推舉讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。應(yīng)對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把教師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自我的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書。”專心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們安康成長(zhǎng)。

常讀書和常思索，能使我勇于和藹于對(duì)自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌晕抑?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書和教書結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。

固然讀書需要仔細(xì)的態(tài)度，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛(ài)讀書簡(jiǎn)單，一輩子愛(ài)讀書不易。任何人都能夠使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有勝利。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停頓成長(zhǎng)，明日你就將停頓教學(xué)。身為教師，必需成為學(xué)習(xí)者。

我深深地明白，僅有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；僅有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡快中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。所以，我首先得讓自我再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自我生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

“書籍是人類提高的階梯?！薄郀柣拿粤鱾髦两?，不知鼓勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開(kāi)書，它賜予了我們各種各樣的學(xué)問(wèn)，告知了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的歡快。我喜愛(ài)讀書，讓我們一齊來(lái)共享讀書的歡快和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完善的自我！

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)18

面對(duì)課程改革，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生從小就喜愛(ài)數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而情愿討論數(shù)學(xué)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參加，而參加的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素親密相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參加的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、布滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，公平地溝通各自的數(shù)學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。“讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所提倡的目標(biāo)之一。這么一句很樸實(shí)的話，卻是我夢(mèng)寐以求的境地。如何讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)呢？以下是我對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟：

一、讓學(xué)生享受生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)

小學(xué)生自控力量差，上課總有一局部學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不抱負(fù)。因此，新課設(shè)計(jì)是特別重要的。有意義的、富有情趣的引入能立刻吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的奇怪心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)教學(xué)于嬉戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了新知，穩(wěn)固了新學(xué)問(wèn)。在這里，學(xué)生的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)數(shù)學(xué)也使學(xué)生越學(xué)越好玩，更使學(xué)生越學(xué)越聰慧。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的數(shù)學(xué)

勝利教育理論告知我們：學(xué)習(xí)上的勝利，能夠滿意學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增加學(xué)生的自信念，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生劇烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此，教師要留意鼓舞學(xué)生嘗試、探究，體驗(yàn)勝利。要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和鼓舞每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有時(shí)機(jī)獲得勝利，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿意感和成就感。

三、在多元化的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)勝利

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?！边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必需清晰地熟悉到：每個(gè)學(xué)生的根底是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差異，假如用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必定要制造出很多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注意評(píng)價(jià)個(gè)體在原有根底上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

記得有人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)19

在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟是一門怎樣的課程呢？這次通過(guò)參與王儒校長(zhǎng)對(duì)新課標(biāo)的講讀，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了更深的理解，現(xiàn)結(jié)合詳細(xì)的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、比照理解新課程的根本理念，敏捷使用教學(xué)方法

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，由于根本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。強(qiáng)調(diào)根底性、普及性和進(jìn)展性。注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師留意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展。

二、抓好“四基”是進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

以前在卷面分析時(shí)，我們常常提到雙基的落實(shí)狀況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。由于，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思索問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的根底。

三、留意培育學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培育學(xué)生從生活實(shí)際中動(dòng)身，從平常看得見(jiàn)、摸得著的四周事物開(kāi)頭，在詳細(xì)、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的學(xué)問(wèn)與生活聯(lián)系外，還要常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)身邊的數(shù)學(xué)，登記身邊的數(shù)學(xué)，敏捷利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去思索問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必需正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)心得體會(huì)20

新一輪根底教育課程改革試驗(yàn)己走過(guò)幾年的歷程。在這幾年的時(shí)間里，廣闊音樂(lè)教師積極參加課程改革試驗(yàn)，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念，使音樂(lè)課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，布滿了動(dòng)感和活力。但是，我作為一名一線的根底音樂(lè)教師，課改中消失的一些重形式，輕內(nèi)容的問(wèn)題不能不引起我們的重視。

一、重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的外在鼓舞，輕評(píng)價(jià)功能的內(nèi)在發(fā)揮。

本次課改提倡多鼓舞學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信念，這樣不少教師便片面認(rèn)為，課堂教學(xué)上鼓舞的力度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會(huì)越高，因而在音樂(lè)課堂上頻繁消失了教師“號(hào)召”同學(xué)們“掌聲鼓舞”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)回答下列問(wèn)題正確時(shí)，教師評(píng)價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真英勇”……這些表?yè)P(yáng)方式，使得音樂(lè)課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚(yáng)聲不絕于耳。十多年的音樂(lè)教學(xué)閱歷告知我，這種外在鼓勵(lì)，在學(xué)生一開(kāi)頭接觸時(shí)，都會(huì)視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(zhǎng)此以往，鼓舞者會(huì)變成一種機(jī)械動(dòng)作，被鼓舞者也會(huì)習(xí)以為常，而起不到鼓舞作用。心理學(xué)討論說(shuō)明，過(guò)多的外在鼓舞，不利于培育學(xué)生內(nèi)在的長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的進(jìn)展。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，鼓勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)治理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建立與進(jìn)展；應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)覺(jué)和進(jìn)展音樂(lè)的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知表現(xiàn)和制造等力量的進(jìn)展?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯抡n改提倡鼓舞學(xué)生，并不意味著就是要在課堂上說(shuō)幾句簡(jiǎn)潔的贊揚(yáng)語(yǔ)，做幾個(gè)贊揚(yáng)的動(dòng)作，而是要使評(píng)價(jià)學(xué)生的全面進(jìn)展，特殊是要促進(jìn)學(xué)生安康人格的進(jìn)展。

二、重現(xiàn)代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)努力把握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)效勞。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所隱藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。”因此很多學(xué)校甚至上級(jí)業(yè)務(wù)部門評(píng)價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標(biāo)，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于消失很多音樂(lè)教師都喜愛(ài)在電腦上做文章的現(xiàn)象，原來(lái)用大歌片、小黑板可以解決的問(wèn)題，卻不惜一切代價(jià)，請(qǐng)人、聘人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力氣制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬(wàn)馬為其效勞。而效果呢？我的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，假如在條件，設(shè)備不具備