疫情下小學(xué)二年級線上和線下教學(xué)銜接計劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——疫情下小學(xué)二年級線上和線下教學(xué)銜接計劃疫情下小學(xué)二年級線上和線下教學(xué)貫穿籌劃指導(dǎo)思想：

強(qiáng)化目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，持續(xù)做好開學(xué)前線上教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，制定線上教學(xué)向線下教學(xué)的貫穿籌劃，全體的二年級的學(xué)生，返校以后全部堅持零起點(diǎn)教學(xué)。

開學(xué)后，如何貫穿此前的線上教學(xué)？學(xué)生返校后，在亳不松懈抓好疫情防控的同時，有序組織學(xué)生開展學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)活動。根據(jù)本年級組學(xué)生處境特制定如下籌劃。

一、用心做好二年級教導(dǎo)教學(xué)貫穿工作。

要利用返校前兩周左右的時間，專心開展線上教導(dǎo)診斷評估,學(xué)生線上學(xué)習(xí)處境舉行摸底和診斷，精準(zhǔn)分析學(xué)情，識別同年級、不同班級、不同學(xué)科制定好教學(xué)籌劃。返校后做好串講復(fù)習(xí)，在確保每名學(xué)生較好掌管所學(xué)學(xué)識根基上，再舉行新課程教學(xué)，切實(shí)做好教學(xué)貫穿。本年級組學(xué)生返校后全部堅持零起點(diǎn)教學(xué)。

二、打定充分教學(xué)用品開學(xué)前，本年級組教師上課所需的教學(xué)材料、測驗(yàn)器材等打定要充分，保證本組教師開學(xué)即能上課，學(xué)生進(jìn)班即可聽課。同時，落實(shí)好本組教師上課戴口罩上課的要求，做好個人清潔衛(wèi)生。

三、完成對每個學(xué)生舉行學(xué)情診斷。

開學(xué)后，一方面檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)處境。

另一方面，根據(jù)“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程舉行的學(xué)情摸底處境。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)前，要安置本組教師專心全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對課程目標(biāo)用心設(shè)計學(xué)情摸底測試卷，實(shí)時組織學(xué)情摸底測試。

學(xué)情測試的形式可以多樣，如活動空間允許的，就舉行紙筆測驗(yàn)，紙筆測試考場安置困難，如有人群密集隱患的，可以采取在線測試網(wǎng)絡(luò)平臺工具舉行線上測評，由教師線上批改。測試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)舉行實(shí)時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，形成報告，讓學(xué)生領(lǐng)會自己假期線上課程的掌管處境。

本組要總結(jié)線上教學(xué)處境的得失，根據(jù)假期課程學(xué)情摸底測評的大數(shù)據(jù)分析，完成對每個學(xué)生舉行學(xué)情診斷，分析學(xué)生才能缺失,摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的學(xué)識水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。若存在班級片面學(xué)生差異多大，兩極分化現(xiàn)象突出的，那么要對后續(xù)課堂教學(xué)舉行課程籌劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建議采取小組合作學(xué)習(xí)方式舉行，充分利用優(yōu)秀學(xué)生舉行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)根基薄弱學(xué)生天性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的缺乏。

四、科學(xué)調(diào)整課程籌劃因疫情防控，假期延期較長，教師要做好“統(tǒng)籌考慮，要明確實(shí)際教學(xué)時間，明確假期調(diào)整的精細(xì)安置，保證課程籌劃、備考計劃，時間節(jié)點(diǎn)明顯，提前讓學(xué)生和家長早知道，一目了然心中有數(shù)。

制止因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程籌劃安置的混亂現(xiàn)象，努力讓課程籌劃與學(xué)生的采納才能相適應(yīng)，與教師的工作負(fù)擔(dān)相匹配，保證規(guī)定的課程籌劃能夠落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動緊湊扎實(shí)有序，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面進(jìn)展。

五、精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)統(tǒng)整課時和調(diào)整進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整需要考慮以下四個因素：

一是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時量；

二是學(xué)校課程籌劃安置的階段性調(diào)整與假期課程的增設(shè)；

三是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際采納才能與效果；

四是片面課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。

六、合理操縱教學(xué)容量課堂容量會影響學(xué)生課程采納的效果。在教學(xué)總體時間相對縮短時，課堂上教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi)容適當(dāng)整合。課堂上，要堅持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評促學(xué)的原那么，最大限度的保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；

課前，教師可供給章節(jié)串講的微視頻，幫學(xué)生理清根基學(xué)識；

課中，突出重點(diǎn)精講：課后，實(shí)時舉行評價，檢查課堂學(xué)習(xí)效果。

七、多樣選擇教學(xué)方式要遵循二年級學(xué)生身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，面向全體，突出當(dāng)堂精講，實(shí)時反應(yīng)。制止片面追逐教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)落后，加劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的展現(xiàn)。要重視教學(xué)方式的多樣化選擇，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

要堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自學(xué)會的、能上講臺講的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不重復(fù)講，裁減滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動學(xué)生上課的主動性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

在可能的處境下，持續(xù)嘗試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取“線上點(diǎn)播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運(yùn)用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式彼此協(xié)同、彼此補(bǔ)充的格局。

八、精準(zhǔn)定人課后輔導(dǎo)各學(xué)科面臨著課程籌劃偏緊的問題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但是一些學(xué)習(xí)采納才能相對較弱的學(xué)生可能會展現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的處境。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、落后現(xiàn)象，合理操縱作業(yè)的數(shù)量，實(shí)時安置課后的學(xué)習(xí)補(bǔ)償。教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評價，實(shí)時反應(yīng)學(xué)生課堂掌管處境，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達(dá)成的處境，科學(xué)安置課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要實(shí)時跟進(jìn)教學(xué)補(bǔ)償?？梢越柚⒁曨l,扶助學(xué)生舉行疑點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的講解，化解疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決盲點(diǎn)。在輔導(dǎo)確定時間后，要實(shí)時舉行檢測，精準(zhǔn)了解每個參與課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

九、多元實(shí)施學(xué)習(xí)評價課程學(xué)習(xí)離不開必要的學(xué)習(xí)評價?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有診斷、鼓舞和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評價既對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測，也對教師的教學(xué)效果舉行客觀評價，有利于教師課程教學(xué)的科學(xué)調(diào)整。

復(fù)學(xué)后，要將假期提前開展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)處境納入到課程的總體學(xué)習(xí)評價當(dāng)中；

在評價形式上，可以舉行調(diào)整，采用形成性評價、質(zhì)性評價，綜合性評價等多種方式整體，增加過程性評價比例，降低卷面考試勞績在課程學(xué)習(xí)評價中所占比例，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生允許延后考試或延后評價，適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮心緒。

十、細(xì)化指導(dǎo)學(xué)生心理“停課不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和線下自學(xué)相結(jié)合，因缺少教師的實(shí)時指導(dǎo)與促使，線上學(xué)習(xí)缺乏必要的情感交流，不少學(xué)生輕易展現(xiàn)以下四種心理狀態(tài)：

一是惦記假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)，新課學(xué)習(xí)跟不上或落后的焦慮擔(dān)心的心理；

二是對課堂學(xué)習(xí)不得志和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理：

三是對復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認(rèn)知，隨波逐流、盲目跟風(fēng)的心理；

四是沉浸在疫情防控期的四處惦記被傳染、時時處于警惕狀態(tài)的過度防衛(wèi)的心理。

總之二年級組老師一致人為，要更多關(guān)愛特殊群體學(xué)生。切實(shí)做好防疫一線人員子女、隨遷子女、農(nóng)村留守兒童及學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛幫扶工作。對因疫情不能按時返校學(xué)生，要通過線上教導(dǎo)等方式，持續(xù)指導(dǎo)做