心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理

心腦血管疾病防治及合理用藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_心腦血管疾病防治及合理用藥心腦血管疾病防治及合理用藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅心腦血管疾病防治及合理用藥胡善友簡歷嘉定區(qū)中心醫(yī)院急診科|CU主任嘉定區(qū)中心醫(yī)院心內(nèi)科主任醫(yī)師、教授·中國醫(yī)師協(xié)會中西醫(yī)結(jié)合心血管專業(yè)委員會委員上海市醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會委員上海市醫(yī)師協(xié)會重癥醫(yī)學(xué)醫(yī)師分會委員·上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會急救醫(yī)學(xué)分會委員上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會災(zāi)害醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急重癥醫(yī)學(xué)分會委員隨著新課程改革的不斷深入，教師在大膽創(chuàng)新、張揚個性的教學(xué)同時，也有不少教師，追求虛偽的美麗，在課堂上故弄玄虛、挖空心思，最終付出的代價是使語文課變得蒼白、膚淺，學(xué)生失去興趣。課堂是我們教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率的方法也很多，它需要我們不斷地總結(jié)、思考與實踐。以下就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性談?wù)勛约旱慕?jīng)驗和體會。一、在深入鉆研課本中提高語文課堂教學(xué)的實效性一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂，，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢？對于我們語文教師來說，最重要的當(dāng)然是教學(xué)資源――語文教科書。教師要鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法，那是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。雖然從事了多年的語文教學(xué)工作，但每每教學(xué)一篇新的課文，我總要給每個自然段標(biāo)上序號;畫出難解字詞，在旁寫上注釋;參照各種教學(xué)參考書把文章的結(jié)構(gòu)分析、重點詞句的含義在教本上作好標(biāo)注……這樣方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等做到了然于胸時，我才敢理直氣壯地站在三尺講臺之上。教學(xué)時，我可以不看教案執(zhí)教，但卻決不能離開手中的那本語文教科書。只有深入地鉆研教材才能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的真實有效奠定堅實的基礎(chǔ)。二、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)中提高語文課堂教學(xué)的實效性語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。在此過程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話。而時下，我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點、中心，談感悟;有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會、想象，如此教學(xué)，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因為此時學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就此拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。所以，要提高語文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分閱讀文本，做好課前預(yù)習(xí)。教師要時刻提醒學(xué)生“書不讀熟不開講”。而課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)又是最易被很多語文教師忽略的環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，如“不動筆墨不讀書”;有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);重視預(yù)習(xí)的課堂檢查;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。在課堂教學(xué)中組織的各種活動，要始終以文本為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)開始時對課文的整體感知，還是對具體的語段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提都必須是每一位學(xué)生與文本進(jìn)行比較緊密的接觸，通過實實在在地接觸文本，通過生動、扎實的言語實踐活動，走進(jìn)文本，實現(xiàn)學(xué)生與文本的內(nèi)在交流，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。三、在教師有效指導(dǎo)中提高語文課堂教學(xué)的實效性葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！痹谛抡n堂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？墒钦n堂教學(xué)仍需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的作用不但沒有被削弱，反而對教師提出更高的要求。在教學(xué)中老師不僅要是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計者、主持人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。就朗讀指導(dǎo)而言，我們經(jīng)常看到教師在教學(xué)中設(shè)置了較多的朗讀環(huán)節(jié)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好一個詞，一個句子，一段話，采用了形式多樣的朗讀方式：齊讀、分組讀、分角色朗讀、范讀、引讀等等，不厭其煩，反復(fù)指導(dǎo)，又是示范，又是領(lǐng)讀，直到這個學(xué)生讀準(zhǔn)讀好為止。如果學(xué)生通過這樣形式多樣的讀加深了對文本的理解，這樣的指導(dǎo)是有效的。如果這種指導(dǎo)只停留在形式上，學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量上沒有什么提高，那么這種指導(dǎo)就是無效的。朗讀指導(dǎo)如此，對話、練筆等的指導(dǎo)也亦如此。沒有效果的指導(dǎo)往往是盲目、缺乏生命力的。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實施新策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實踐應(yīng)用等主體活動去親近文本。四、在教學(xué)媒體實用中提高語文課堂教學(xué)的實效性語文課堂教學(xué)不宜過分追求觀賞價值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點。誠然在這首詩歌的教學(xué)中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤情感是有效的，但如果多媒體“生動形象”的畫面妨礙了學(xué)生對詩作的獨特理解與感受，實際教學(xué)效果并不佳。多媒體課件其實是雙刃劍，它就像一個人為的陷阱，讓人跟著它走，而無法關(guān)注課堂的隨機生成，學(xué)生的實際需要。我們語文老師要有自己的課堂自己做主的意識，不受機器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。語文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實實在地貼近學(xué)生實際，腳踏實地給學(xué)生有所得。教師深厚的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。五、在教學(xué)反思及時中提高語文課堂教學(xué)的實效性有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。語文課堂教學(xué)除了需要激情，還需要智慧，那么如何追求課堂教學(xué)的智慧呢？途徑恐怕只有一條，那就是學(xué)習(xí)實踐反思――再學(xué)習(xí)實踐反思。教學(xué)反思對與我們每一位任課教師來說并不陌生了，備課、上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而教師、學(xué)生、語文教材則是教師反思的三個基點。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)，自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新，逐步成長學(xué)會教學(xué)。，因此，為了學(xué)生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發(fā)展，我們要自主地反思，把它變成教師的“習(xí)慣動作”。只有及時的實踐反思，才能不斷完善我們的教學(xué)理念，提高我們專業(yè)素養(yǎng)，改善我們的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。小學(xué)生年齡小，心理和身體發(fā)育都沒有完全成熟，每一名學(xué)生都有自己獨特的性格和愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也完全不同，因此在由很多名小學(xué)生組成的班級里，學(xué)生之間不論是在性格還是在學(xué)習(xí)上都有很大差異性，這使班級中就會產(chǎn)生等級劃分現(xiàn)象，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對所有學(xué)生教學(xué)方案都是統(tǒng)一的則很難讓學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力都有所不同，就會導(dǎo)致很多學(xué)生無法學(xué)會教師傳授的知識，使班級等級分化更加嚴(yán)重。針對這種情況，教育部門決定在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試使用分層教學(xué)模式，合理的將學(xué)生進(jìn)行分層，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行合理分層，讓學(xué)生都能夠在自己認(rèn)知的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和發(fā)展，逐漸讓學(xué)生掌握更深入的知識，使學(xué)生的學(xué)識和學(xué)習(xí)能力都能得到有效提高。一、教師對分層教學(xué)模式要有正確的認(rèn)知（一）什么是數(shù)學(xué)教學(xué)分層模式很多教師在應(yīng)用分層教學(xué)時存在一定誤區(qū)，不能理解分層教學(xué)的真正含義，將分層教學(xué)理解為憑借學(xué)生的成績來進(jìn)行劃分學(xué)生等級，將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般和較差的層次，在教學(xué)過程中對優(yōu)秀的學(xué)生特殊對待，忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這樣理解分層教學(xué)是極其錯誤的，這會給學(xué)生造成很大的心理壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和心理健康[1]。分層教學(xué)的真正意義是教師通過對學(xué)生各方面的了解，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠通過分層教學(xué)真正掌握知識。（二）教師需要做哪些工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對所有的學(xué)生一視同仁，不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生，教育學(xué)生的目的就是為了能讓學(xué)生成才，因此教師要具備一顆關(guān)愛學(xué)生的心，努力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一名學(xué)生都能熱愛數(shù)學(xué)課堂[2]。面對分層教學(xué)模式的應(yīng)用嘗試，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，還要不斷加強自身的職業(yè)道德和素養(yǎng)，并且要充分對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有足夠的掌握，將這些學(xué)習(xí)思維應(yīng)用到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使班級所有的學(xué)生都能有效提升學(xué)習(xí)效率。二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的嘗試（一）教學(xué)目標(biāo)分層小學(xué)生之間存在很多的差異性，有一些小學(xué)生之間卻有著很多共同之處，會發(fā)現(xiàn)有著共同興趣愛好的學(xué)生會經(jīng)常聚在一起，教師要對學(xué)生細(xì)心觀察，了解學(xué)生的共性情況，將這些合理的運用到課程教學(xué)中。教師的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行合理的分層，這樣才能讓不同階段的學(xué)生都能夠接受，例如在設(shè)定解方程這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點將教學(xué)目標(biāo)分為理解解方程的含義，會解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。設(shè)置這樣有層次的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓不同階段的學(xué)生都能在自我認(rèn)知范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步掌握所有知識。（二）對學(xué)生分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對學(xué)生的分層不是一成不變的，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來對學(xué)生進(jìn)行分層[4]。例如，有一些學(xué)生的運算能力不是很強，但是空間想象能力比較強，因此教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，在講解混合運算時，教師對待運算能力不是很強的這部分學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要稍微淺顯一些，只要學(xué)生掌握了運算方法，能夠準(zhǔn)確計算出結(jié)果即可；對于運算能力強的學(xué)生就要給學(xué)生出一些拓展題，強化學(xué)生的運算能力。這樣一來，所有的學(xué)生都能夠掌握混合運算知識。當(dāng)教師講解數(shù)學(xué)圖形變換的知識時，就要將學(xué)生原有的分層進(jìn)行改變，不能再將運算能力較弱的學(xué)生再制定簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為他們的空間想象能力強，因此在圖形變換的教學(xué)當(dāng)中就要對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的深入一些。（三）對作業(yè)分層以往的教育教學(xué)中，布置給學(xué)生的作業(yè)是統(tǒng)一的，并沒有進(jìn)行分層，但是嘗試對作業(yè)進(jìn)行分層能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)效果[5]。教師要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行作業(yè)分層，這樣學(xué)習(xí)能力稍差一?c的學(xué)生在做作業(yè)時才不會感覺到太難，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也不會覺得作業(yè)太簡單，不屑去做。因此說合理對作業(yè)分層，能夠有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生不對作業(yè)產(chǎn)生不良情緒。三、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)是非常有必要的，通過對學(xué)生和教學(xué)方面的有效分層，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加熱愛，使全體學(xué)生都能接受良好的教育，有利于學(xué)生綜合全面發(fā)展。心腦血管疾病防治及合理用藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1心腦血管疾病防治及合理用藥心腦血管疾病2胡善友簡歷嘉定區(qū)中心醫(yī)院急診科|CU主任嘉定區(qū)中心醫(yī)院心內(nèi)科主任醫(yī)師、教授·中國醫(yī)師協(xié)會中西醫(yī)結(jié)合心血管專業(yè)委員會委員上海市醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會委員上海市醫(yī)師協(xié)會重癥醫(yī)學(xué)醫(yī)師分會委員·上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會急救醫(yī)學(xué)分會委員上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會災(zāi)害醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急重癥醫(yī)學(xué)分會委員胡善友簡歷3內(nèi)容合理用藥的概念是貝二、心腦血管疾病的醫(yī)學(xué)知識三、心腦血管疾病的合理用藥四、過度醫(yī)療與不規(guī)范醫(yī)療內(nèi)容4一、合理用藥的概念心R一、合理用藥的概念5合理用藥的概念指以現(xiàn)代的、系統(tǒng)的醫(yī)藥知識,在了解疾病和了解藥物的基礎(chǔ)上,安全、有效、適時、簡便、經(jīng)濟地使用藥物。合理用藥的概念6關(guān)注藥物毒副反應(yīng)反應(yīng)停治療妊娠反應(yīng)海豹畸形關(guān)注藥物毒副反應(yīng)7全耐藥細(xì)菌(超級細(xì)菌)名鄭祥一兩機如性和一上定區(qū)中,心醫(yī)院檢驗報信歲生素鑒:簽鐘(1斷,腦內(nèi)出油后林/旺m葉那時此結(jié)果僅對送檢標(biāo)本負(fù)資檢驗者:時感冒、發(fā)熱——輸液?全耐藥細(xì)菌(超級細(xì)菌)8處處需要合理處處需要合理9藥品分類甲類事處方藥p警示語Rx處方OTC憑醫(yī)師處方銷乙類非處方藥購買和使用OTC,正可在時為。。山藥品分類10藥品與保健品佳美舒阿奇霉蒜腸溶膠囊(微丸型)保健食品國食健字G20090102國家食品藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)藥品與保健品11心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理12心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理13心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理14心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理15心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理16心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理17心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理18心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理19心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理20心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理21心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理22心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理23心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理24心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理25心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理26心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理27心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理28心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理29心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理30心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理31心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理32心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理33心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理34心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理35心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理36心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理37心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理38心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理39心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理40心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理41心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理42心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理43心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理44心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理45心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理46心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理47心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理48心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理49心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理50心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理51心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理52心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理53心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理54心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理55心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理56心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理57心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理58心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理59心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理60心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理61心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理62心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理63心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理64心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理65心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理66心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理67心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理68心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理69心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理70心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理71心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理72心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理73心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理74心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理75心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理76心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理77心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理78心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理79心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理80心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理81心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理82心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理83

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困84心腦血管疾病防治及合理用藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_心腦血管疾病防治及合理用藥心腦血管疾病防治及合理用藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_心腦血管疾病防治及合理用藥胡善友簡歷嘉定區(qū)中心醫(yī)院急診科|CU主任嘉定區(qū)中心醫(yī)院心內(nèi)科主任醫(yī)師、教授·中國醫(yī)師協(xié)會中西醫(yī)結(jié)合心血管專業(yè)委員會委員上海市醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會委員上海市醫(yī)師協(xié)會重癥醫(yī)學(xué)醫(yī)師分會委員·上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會急救醫(yī)學(xué)分會委員上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會災(zāi)害醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急重癥醫(yī)學(xué)分會委員隨著新課程改革的不斷深入，教師在大膽創(chuàng)新、張揚個性的教學(xué)同時，也有不少教師，追求虛偽的美麗，在課堂上故弄玄虛、挖空心思，最終付出的代價是使語文課變得蒼白、膚淺，學(xué)生失去興趣。課堂是我們教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率的方法也很多，它需要我們不斷地總結(jié)、思考與實踐。以下就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性談?wù)勛约旱慕?jīng)驗和體會。一、在深入鉆研課本中提高語文課堂教學(xué)的實效性一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂，，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢？對于我們語文教師來說，最重要的當(dāng)然是教學(xué)資源――語文教科書。教師要鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法，那是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。雖然從事了多年的語文教學(xué)工作，但每每教學(xué)一篇新的課文，我總要給每個自然段標(biāo)上序號;畫出難解字詞，在旁寫上注釋;參照各種教學(xué)參考書把文章的結(jié)構(gòu)分析、重點詞句的含義在教本上作好標(biāo)注……這樣方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等做到了然于胸時，我才敢理直氣壯地站在三尺講臺之上。教學(xué)時，我可以不看教案執(zhí)教，但卻決不能離開手中的那本語文教科書。只有深入地鉆研教材才能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的真實有效奠定堅實的基礎(chǔ)。二、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)中提高語文課堂教學(xué)的實效性語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。在此過程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話。而時下，我們經(jīng)常看到，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點、中心，談感悟;有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會、想象，如此教學(xué)，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因為此時學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就此拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。所以，要提高語文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分閱讀文本，做好課前預(yù)習(xí)。教師要時刻提醒學(xué)生“書不讀熟不開講”。而課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)又是最易被很多語文教師忽略的環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，如“不動筆墨不讀書”;有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);重視預(yù)習(xí)的課堂檢查;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。在課堂教學(xué)中組織的各種活動，要始終以文本為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)開始時對課文的整體感知，還是對具體的語段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提都必須是每一位學(xué)生與文本進(jìn)行比較緊密的接觸，通過實實在在地接觸文本，通過生動、扎實的言語實踐活動，走進(jìn)文本，實現(xiàn)學(xué)生與文本的內(nèi)在交流，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。三、在教師有效指導(dǎo)中提高語文課堂教學(xué)的實效性葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”在新課堂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。可是課堂教學(xué)仍需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的作用不但沒有被削弱，反而對教師提出更高的要求。在教學(xué)中老師不僅要是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計者、主持人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。就朗讀指導(dǎo)而言，我們經(jīng)?？吹浇處熢诮虒W(xué)中設(shè)置了較多的朗讀環(huán)節(jié)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好一個詞，一個句子，一段話，采用了形式多樣的朗讀方式：齊讀、分組讀、分角色朗讀、范讀、引讀等等，不厭其煩，反復(fù)指導(dǎo)，又是示范，又是領(lǐng)讀，直到這個學(xué)生讀準(zhǔn)讀好為止。如果學(xué)生通過這樣形式多樣的讀加深了對文本的理解，這樣的指導(dǎo)是有效的。如果這種指導(dǎo)只停留在形式上，學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量上沒有什么提高，那么這種指導(dǎo)就是無效的。朗讀指導(dǎo)如此，對話、練筆等的指導(dǎo)也亦如此。沒有效果的指導(dǎo)往往是盲目、缺乏生命力的。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實施新策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實踐應(yīng)用等主體活動去親近文本。四、在教學(xué)媒體實用中提高語文課堂教學(xué)的實效性語文課堂教學(xué)不宜過分追求觀賞價值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點。誠然在這首詩歌的教學(xué)中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤情感是有效的，但如果多媒體“生動形象”的畫面妨礙了學(xué)生對詩作的獨特理解與感受，實際教學(xué)效果并不佳。多媒體課件其實是雙刃劍，它就像一個人為的陷阱，讓人跟著它走，而無法關(guān)注課堂的隨機生成，學(xué)生的實際需要。我們語文老師要有自己的課堂自己做主的意識，不受機器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。語文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實實在地貼近學(xué)生實際，腳踏實地給學(xué)生有所得。教師深厚的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。五、在教學(xué)反思及時中提高語文課堂教學(xué)的實效性有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。語文課堂教學(xué)除了需要激情，還需要智慧，那么如何追求課堂教學(xué)的智慧呢？途徑恐怕只有一條，那就是學(xué)習(xí)實踐反思――再學(xué)習(xí)實踐反思。教學(xué)反思對與我們每一位任課教師來說并不陌生了，備課、上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而教師、學(xué)生、語文教材則是教師反思的三個基點。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)，自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新，逐步成長學(xué)會教學(xué)。，因此，為了學(xué)生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發(fā)展，我們要自主地反思，把它變成教師的“習(xí)慣動作”。只有及時的實踐反思，才能不斷完善我們的教學(xué)理念，提高我們專業(yè)素養(yǎng)，改善我們的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。小學(xué)生年齡小，心理和身體發(fā)育都沒有完全成熟，每一名學(xué)生都有自己獨特的性格和愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也完全不同，因此在由很多名小學(xué)生組成的班級里，學(xué)生之間不論是在性格還是在學(xué)習(xí)上都有很大差異性，這使班級中就會產(chǎn)生等級劃分現(xiàn)象，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對所有學(xué)生教學(xué)方案都是統(tǒng)一的則很難讓學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力都有所不同，就會導(dǎo)致很多學(xué)生無法學(xué)會教師傳授的知識，使班級等級分化更加嚴(yán)重。針對這種情況，教育部門決定在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試使用分層教學(xué)模式，合理的將學(xué)生進(jìn)行分層，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行合理分層，讓學(xué)生都能夠在自己認(rèn)知的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和發(fā)展，逐漸讓學(xué)生掌握更深入的知識，使學(xué)生的學(xué)識和學(xué)習(xí)能力都能得到有效提高。一、教師對分層教學(xué)模式要有正確的認(rèn)知（一）什么是數(shù)學(xué)教學(xué)分層模式很多教師在應(yīng)用分層教學(xué)時存在一定誤區(qū)，不能理解分層教學(xué)的真正含義，將分層教學(xué)理解為憑借學(xué)生的成績來進(jìn)行劃分學(xué)生等級，將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般和較差的層次，在教學(xué)過程中對優(yōu)秀的學(xué)生特殊對待，忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這樣理解分層教學(xué)是極其錯誤的，這會給學(xué)生造成很大的心理壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和心理健康[1]。分層教學(xué)的真正意義是教師通過對學(xué)生各方面的了解，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠通過分層教學(xué)真正掌握知識。（二）教師需要做哪些工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對所有的學(xué)生一視同仁，不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生，教育學(xué)生的目的就是為了能讓學(xué)生成才，因此教師要具備一顆關(guān)愛學(xué)生的心，努力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一名學(xué)生都能熱愛數(shù)學(xué)課堂[2]。面對分層教學(xué)模式的應(yīng)用嘗試，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，還要不斷加強自身的職業(yè)道德和素養(yǎng)，并且要充分對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有足夠的掌握，將這些學(xué)習(xí)思維應(yīng)用到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使班級所有的學(xué)生都能有效提升學(xué)習(xí)效率。二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的嘗試（一）教學(xué)目標(biāo)分層小學(xué)生之間存在很多的差異性，有一些小學(xué)生之間卻有著很多共同之處，會發(fā)現(xiàn)有著共同興趣愛好的學(xué)生會經(jīng)常聚在一起，教師要對學(xué)生細(xì)心觀察，了解學(xué)生的共性情況，將這些合理的運用到課程教學(xué)中。教師的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行合理的分層，這樣才能讓不同階段的學(xué)生都能夠接受，例如在設(shè)定解方程這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點將教學(xué)目標(biāo)分為理解解方程的含義，會解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。設(shè)置這樣有層次的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓不同階段的學(xué)生都能在自我認(rèn)知范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步掌握所有知識。（二）對學(xué)生分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對學(xué)生的分層不是一成不變的，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來對學(xué)生進(jìn)行分層[4]。例如，有一些學(xué)生的運算能力不是很強，但是空間想象能力比較強，因此教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，在講解混合運算時，教師對待運算能力不是很強的這部分學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要稍微淺顯一些，只要學(xué)生掌握了運算方法，能夠準(zhǔn)確計算出結(jié)果即可；對于運算能力強的學(xué)生就要給學(xué)生出一些拓展題，強化學(xué)生的運算能力。這樣一來，所有的學(xué)生都能夠掌握混合運算知識。當(dāng)教師講解數(shù)學(xué)圖形變換的知識時，就要將學(xué)生原有的分層進(jìn)行改變，不能再將運算能力較弱的學(xué)生再制定簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為他們的空間想象能力強，因此在圖形變換的教學(xué)當(dāng)中就要對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的深入一些。（三）對作業(yè)分層以往的教育教學(xué)中，布置給學(xué)生的作業(yè)是統(tǒng)一的，并沒有進(jìn)行分層，但是嘗試對作業(yè)進(jìn)行分層能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)效果[5]。教師要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行作業(yè)分層，這樣學(xué)習(xí)能力稍差一?c的學(xué)生在做作業(yè)時才不會感覺到太難，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也不會覺得作業(yè)太簡單，不屑去做。因此說合理對作業(yè)分層，能夠有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生不對作業(yè)產(chǎn)生不良情緒。三、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)是非常有必要的，通過對學(xué)生和教學(xué)方面的有效分層，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加熱愛，使全體學(xué)生都能接受良好的教育，有利于學(xué)生綜合全面發(fā)展。心腦血管疾病防治及合理用藥56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。85心腦血管疾病防治及合理用藥心腦血管疾病86胡善友簡歷嘉定區(qū)中心醫(yī)院急診科|CU主任嘉定區(qū)中心醫(yī)院心內(nèi)科主任醫(yī)師、教授·中國醫(yī)師協(xié)會中西醫(yī)結(jié)合心血管專業(yè)委員會委員上海市醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會委員上海市醫(yī)師協(xié)會重癥醫(yī)學(xué)醫(yī)師分會委員·上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會急救醫(yī)學(xué)分會委員上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會災(zāi)害醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急重癥醫(yī)學(xué)分會委員胡善友簡歷87內(nèi)容合理用藥的概念是貝二、心腦血管疾病的醫(yī)學(xué)知識三、心腦血管疾病的合理用藥四、過度醫(yī)療與不規(guī)范醫(yī)療內(nèi)容88一、合理用藥的概念心R一、合理用藥的概念89合理用藥的概念指以現(xiàn)代的、系統(tǒng)的醫(yī)藥知識,在了解疾病和了解藥物的基礎(chǔ)上,安全、有效、適時、簡便、經(jīng)濟地使用藥物。合理用藥的概念90關(guān)注藥物毒副反應(yīng)反應(yīng)停治療妊娠反應(yīng)海豹畸形關(guān)注藥物毒副反應(yīng)91全耐藥細(xì)菌(超級細(xì)菌)名鄭祥一兩機如性和一上定區(qū)中,心醫(yī)院檢驗報信歲生素鑒:簽鐘(1斷,腦內(nèi)出油后林/旺m葉那時此結(jié)果僅對送檢標(biāo)本負(fù)資檢驗者:時感冒、發(fā)熱——輸液?全耐藥細(xì)菌(超級細(xì)菌)92處處需要合理處處需要合理93藥品分類甲類事處方藥p警示語Rx處方OTC憑醫(yī)師處方銷乙類非處方藥購買和使用OTC,正可在時為。。山藥品分類94藥品與保健品佳美舒阿奇霉蒜腸溶膠囊(微丸型)保健食品國食健字G20090102國家食品藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)藥品與保健品95心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理96心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理97心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理98心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理99心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理100心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理101心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理102心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理103心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理104心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理105心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理106心腦血管疾病防治及合理用藥課件整理107心腦血管疾病防治及合理用藥課