病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件

病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要聰明出于勤奮，天才在于積累病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要聰明出于勤奮，天才在于積累病毒性腦炎的鑒別診斷急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒細(xì)菌,立克次體,真菌,寄臨床常見多為病毒性多種病毒都會導(dǎo)致病腦,常見的有HsV(單純皰疹病毒),Vz∨(水痘一帶狀皰疹病毒EBV(EB病毒),腮腺炎病麻疹病毒,腸病毒等近期,芬蘭的一項(xiàng)調(diào)查表明水痘一帶狀皰疹病毒是腦炎腦膜炎,脊髓炎中確診或可能的純皰疹病毒和腸病毒各11%型流感病毒占7%一、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，緊密對接兩類教育，力求科學(xué)融合軍事碩士研究生教育與指揮軍官任職培訓(xùn)融合式培養(yǎng)，其核心內(nèi)容體現(xiàn)在課程設(shè)置的深度融合，必須搞好培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，充分論證，科學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)兩類教育無縫對接。一是在指揮軍官任職培訓(xùn)課程設(shè)置中兼顧軍事碩士培養(yǎng)要求。2016年，我校在指揮軍官任職培訓(xùn)《新一代實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)方案》修訂工作中，充分考慮了向軍事碩士研究生教育課程體系設(shè)置融合對接，首次明確了13門課程為軍事碩士研究生教育與指揮軍官任職培訓(xùn)融合式培養(yǎng)課程，并在頒行的培養(yǎng)方案中進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注和說明。同時，根據(jù)軍事碩士課程學(xué)分制要求，按照每12學(xué)時1學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，對融合式培養(yǎng)課程的學(xué)時數(shù)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了兩類教育的末端對接。二是在軍事碩士課程體系設(shè)置中充分考慮指揮軍官任職培訓(xùn)的特點(diǎn)和實(shí)際。組織軍事碩士培養(yǎng)方案修訂，按照高層次應(yīng)用型指揮人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合指揮軍官任職培訓(xùn)和軍事碩士兩個不同學(xué)習(xí)階段的層次要求，科學(xué)制定每個階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)兩類教育的整體對接和深度融合。在指揮軍官任職培訓(xùn)階段，課程重在體現(xiàn)任職基本能力素質(zhì)要求；在軍事碩士研究生學(xué)習(xí)階段，課程重在反映碩士學(xué)位層次能力素質(zhì)要求，開設(shè)軍事問題科學(xué)研究方法、相關(guān)理論研究、部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問題研究、軍事案例研究、綜合想定等課程。使學(xué)員在任職培訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和專門知識，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高創(chuàng)造性地研究現(xiàn)實(shí)復(fù)雜軍事問題和采取行動解決問題的能力。二、改進(jìn)招生工作，加大復(fù)試考核力度，確保生源質(zhì)量生源素質(zhì)是影響培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)招生工作，在生源渠道逐步拓寬的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格復(fù)試考核環(huán)節(jié)把關(guān)，真正把業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具備培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀人才選進(jìn)來，從源頭確保質(zhì)量。一是堅(jiān)持搞好招生宣傳，拓寬生源渠道，擴(kuò)大招生選擇面。采取向送學(xué)單位發(fā)函，探索與送學(xué)單位聯(lián)合開辦軍事碩士班等模式，調(diào)動送學(xué)單位和學(xué)員本人推薦和報考軍事碩士的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)員報考率。二是開展軍事碩士全國入學(xué)考試輔導(dǎo)。針對部分學(xué)員盡管熱情高、潛質(zhì)大，但由于長期離開書本、知識生疏、通過率低的實(shí)際，在指揮軍官任職培訓(xùn)期間，由研究生主管部門組織全國入學(xué)考試輔導(dǎo)，購買并免費(fèi)提供輔導(dǎo)光盤，努力提高學(xué)員全國入學(xué)考試通過率。三是加大復(fù)試考核力度。加大復(fù)試權(quán)重，采取專家面試與筆試相結(jié)合的復(fù)試方式，全面考察考生的崗位經(jīng)歷、工作業(yè)績、基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，淘汰綜合素質(zhì)一般、缺乏培養(yǎng)價值的考生，確保生源整體質(zhì)量。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量結(jié)合貫徹落實(shí)全軍《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見》，我校以軍事碩士重點(diǎn)班次教學(xué)為抓手，大力改進(jìn)研究生課堂教學(xué)。組織專家組對課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行說課把關(guān)；組織新教員及開新課教員試講；召開教員、學(xué)員教學(xué)聯(lián)系會，聽取教學(xué)一線意見建議，及時改進(jìn)教學(xué)。圍繞深化教學(xué)改革，應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：一是進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式改革。倡導(dǎo)案例式、研討式、推演式、情境式、模擬式教學(xué)，加大研究報告、案例分析、想定作業(yè)等在課程考試考核中的比重，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)。同時針對融合式培養(yǎng)學(xué)員需求，采取單科獨(dú)進(jìn)的授課模式，對融合式培養(yǎng)學(xué)員需學(xué)課程集中時段進(jìn)行教學(xué)，完成課程考核后即返回單位，有效解決融合式培養(yǎng)學(xué)員第二階段入校學(xué)習(xí)難的突出矛盾。二是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織學(xué)員赴作戰(zhàn)部隊(duì)、試驗(yàn)基地、軍工廠等單位開展現(xiàn)地教學(xué)，開展研討、演練，檢驗(yàn)所學(xué)理論，提高學(xué)員的實(shí)際操作、組織協(xié)調(diào)、綜合分析、情況判斷與處置以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三是進(jìn)一步提升課堂授課質(zhì)量。繼續(xù)組織教員崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化說課試講環(huán)節(jié)把關(guān)，狠抓教員授課能力提升。積極推進(jìn)軍事碩士MOOC課程應(yīng)用，利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺開展遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)和成績互認(rèn)工作，充分應(yīng)用我校MOOC資源課程，選用國防科大等軍內(nèi)院校優(yōu)質(zhì)課程資源，提升課程質(zhì)量。與其他院校建立資源共享機(jī)制，根據(jù)各院校研究生課程和講座安排，遴選部分課程，定期選派研究生參加學(xué)習(xí)，確保學(xué)員多聽精品課、優(yōu)質(zhì)課，多聽名師名家講課。四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平，確保育人質(zhì)量導(dǎo)師是人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人。融合式培養(yǎng)學(xué)員在進(jìn)入課題階段后，導(dǎo)師對于課題研究的指導(dǎo)直接影響到后程培養(yǎng)質(zhì)量。針對軍事碩士導(dǎo)師特點(diǎn)，應(yīng)突出抓好以下幾點(diǎn)。一是嚴(yán)格軍事碩士導(dǎo)師遴選。堅(jiān)持“按需設(shè)崗”，選聘學(xué)科理論功底扎實(shí)、軍事技能精湛、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職教員擔(dān)任院校導(dǎo)師。同時，為促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化，著眼發(fā)展，打破常規(guī)，從科研成果突出、具有博士學(xué)位和部隊(duì)任職經(jīng)歷的中職教員中，選聘少量優(yōu)秀教員擔(dān)任軍事碩士導(dǎo)師。二是加強(qiáng)院校導(dǎo)師培訓(xùn)。逐步建立起多種層次、多種模式的導(dǎo)師培訓(xùn)制度，既重視對年輕導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，也注重對資深導(dǎo)師集訓(xùn)提高。每季度通過專家輔導(dǎo)、個人指定書目自學(xué)、集中研?等方式，組織指導(dǎo)導(dǎo)師集中培訓(xùn)；每年組織部分導(dǎo)師赴聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行調(diào)研交流，了解部隊(duì)人才培養(yǎng)與使用需求，提升指導(dǎo)能力和水平。三是積極為部隊(duì)導(dǎo)師搭建平臺。聘請具有較強(qiáng)解決問題能力、理論功底較深的部隊(duì)、機(jī)關(guān)首長或工程技術(shù)專家擔(dān)任部隊(duì)導(dǎo)師，采取措施充分調(diào)動其積極性，每年邀請部隊(duì)導(dǎo)師來院講課、訪問和參觀，交流部隊(duì)需求和裝備建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問題；定期組織部隊(duì)導(dǎo)師參加軍事碩士教學(xué)活動，邀請參加院校集中培訓(xùn)，提高指導(dǎo)能力；建立部隊(duì)導(dǎo)師回訪機(jī)制，及時跟蹤掌握學(xué)員在部隊(duì)做課題情況，確保培養(yǎng)效果。五、狠抓學(xué)位論文工作，細(xì)化全程質(zhì)量管控，確保出口合格學(xué)位論文是培養(yǎng)質(zhì)量的直接體現(xiàn)和重要載體。檢驗(yàn)軍事碩士院校培養(yǎng)階段是否合格的衡量尺度就是學(xué)位論文。在當(dāng)前全國全軍狠抓學(xué)位論文質(zhì)量、不斷加大抽查評估力度的形勢下，軍事碩士論文工作顯得尤為重要，不容有失。必須抓好以下幾方面工作：一是強(qiáng)化學(xué)位論文全程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)文獻(xiàn)綜述匯報、開題和復(fù)審、論文檢查、預(yù)評閱和雙盲評閱、論文答辯、論文修改定稿等6個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，任何一個環(huán)節(jié)達(dá)不到良好要求，都不能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)把每一道質(zhì)量關(guān)。二是修訂軍事碩士專業(yè)學(xué)位工作規(guī)范，細(xì)化文獻(xiàn)綜述、論文開題、檢查和中期考核、評閱答辯等主要環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)要求；科學(xué)設(shè)置學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測和雙盲評閱通過標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)把學(xué)位論文最終入庫關(guān)，論文沒有按答辯專家意見修改并經(jīng)系學(xué)位分委員會審查通過的，一律不得入庫，消除“最后一公里”質(zhì)量隱患，杜絕帶病入庫。三是試行優(yōu)秀學(xué)位論文培育制度，組織優(yōu)秀碩士學(xué)位論文培育對象選拔，遴選選題貼近學(xué)科前沿、與部隊(duì)建設(shè)難點(diǎn)熱點(diǎn)結(jié)合緊密、培優(yōu)潛力大的學(xué)位論文作為優(yōu)秀學(xué)位論文培育對象，加大激勵力度，全力打造優(yōu)秀學(xué)位論文。六、要完善規(guī)章制度，建立制度保障機(jī)制，以制度保質(zhì)量制度機(jī)制是融合式培養(yǎng)規(guī)范實(shí)施、有效開展、確保質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于融合式培養(yǎng)起步晚、課題新、經(jīng)驗(yàn)少，目前我院制度建設(shè)還不成體系，制度機(jī)制還不夠完善。下一步應(yīng)著重抓好制度建設(shè)。一是根據(jù)全軍頒發(fā)的《軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生與指揮軍官任職培訓(xùn)學(xué)員融合式培養(yǎng)實(shí)施辦法》，制定《航天工程大學(xué)軍事碩士專業(yè)學(xué)位教育與指揮軍官任職培訓(xùn)培訓(xùn)融合式培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則》，進(jìn)一步明確和規(guī)范融合式培養(yǎng)的組織實(shí)施過程。二是結(jié)合我校修訂的《新一代實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)方案（指揮軍官任職培訓(xùn)）》和《軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》，完善融合式培養(yǎng)實(shí)施方案，進(jìn)一步規(guī)范培養(yǎng)環(huán)節(jié)和，徹底打通兩類教育類型。三是制定《融合式培養(yǎng)課程學(xué)分認(rèn)定辦法》，規(guī)范指揮軍官任職培訓(xùn)在學(xué)期間融合式培養(yǎng)課程學(xué)分認(rèn)定程序和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)督促學(xué)員提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。美術(shù)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。其主要是指使用線條、色彩以及形體等藝術(shù)語言來進(jìn)行描繪的一種藝術(shù)形式。通過以上幾種手段，在平面上塑造出靜態(tài)的視覺形象，用此來表達(dá)作者對于審美感受的態(tài)度和想法。一走進(jìn)奇幻絢麗的美術(shù)世界美術(shù)是什么？形象地說，就像是安徒生書中的美麗童話世界，充滿著童真的快樂和自由；是久石讓手中彈奏的輕美音樂，令人身心放松，為之神往；是達(dá)·芬奇千奇百怪的意象大腦，吸引無數(shù)人為之探秘。二美術(shù)創(chuàng)新思維含義美術(shù)創(chuàng)新思維是指以新奇原創(chuàng)的思維方式解決美術(shù)問題的一種思索過程，人們通過這種思維方式就能突破常規(guī)的思維界限，以超越常規(guī)甚至與常規(guī)違背的方法去思考和理解問題，想出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎獨(dú)創(chuàng)、有非凡意義的思維成果。美術(shù)創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的本能愿望提升到主觀能動的探索上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性思維到理性思維的飛躍。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)就是思想的超前性、流暢性、敏感性和變通性。三初中美術(shù)教育現(xiàn)狀在我國很多學(xué)生自身對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺少足夠的熱情和探索精神，這就逐漸導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新思維的缺失。1.美術(shù)課程資源開發(fā)的缺失近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很好地帶動了美術(shù)教育環(huán)境的改善。但是教育部門調(diào)查顯示，美術(shù)課程資源在各個學(xué)校仍然比較欠缺。主要表現(xiàn)為：美術(shù)教學(xué)設(shè)施不齊全，在有些學(xué)校，還沒有建立專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)場所，對學(xué)生開放的時間不充足。義務(wù)教育觀念的陳舊，學(xué)校為追求升學(xué)率，學(xué)校把教育學(xué)生的中心放在了文化課程上，這就導(dǎo)致了美術(shù)課程在學(xué)生心目中的地位大大下降。學(xué)校對課程資源從不進(jìn)行擴(kuò)充，美術(shù)課完全是以學(xué)科為中心，不但課程的多樣性與綜合性得不到一定的體現(xiàn)，而且還不能與學(xué)生日常的生活緊密相連，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣難以得到提高。2.學(xué)生擁有對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，但缺乏動力人們常說“興趣是最好的老師。”對于任何事情，只要有興趣，相信一定就能夠成功。但如果沒有興趣，就會缺失動力，美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。初中生擁有對美術(shù)良好的興趣，但這種興趣不會保持很久。慢慢地就會失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。另外，各個學(xué)校一直把美術(shù)安排在副科的位置上，地位在學(xué)生的心目中得不到提高，其價值不能被學(xué)生正確認(rèn)識。這也導(dǎo)致了老師在教學(xué)工作中失去積極性。久而久之，美術(shù)課程就成了擺設(shè)。3.年輕教師缺少專業(yè)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)對于剛剛步入教育崗位的年輕教師來說，對于具體的教學(xué)工作還不太了解，在教育理論方面往往學(xué)習(xí)得不夠全面，對于教材和學(xué)生面臨的問題也無法做出正確的解析和回答，關(guān)于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)掌握得不夠熟練，這就容易出現(xiàn)失誤。四提高初中美術(shù)教育水平的方法第一，擴(kuò)充學(xué)校美術(shù)資源，健全學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)場地，讓美術(shù)課程在學(xué)校的地位得到提升。第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)新美術(shù)課堂，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自我的聰明才智，勇于在美術(shù)上創(chuàng)新。第三，提升美術(shù)課程的地位，讓美術(shù)課程與其他主要學(xué)科有同等的地位，增強(qiáng)老師和學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。五將創(chuàng)新思維應(yīng)用到美術(shù)教育中1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中國的教育模式大都是以被動的方式進(jìn)行的，老師在臺上講，學(xué)生在下面聽。老師與學(xué)生的關(guān)系是一種被動的關(guān)系。要想改變這種教育模式，老師和學(xué)生就要多進(jìn)行交流和互動。在課堂上，老師和學(xué)生的關(guān)系要形成一種主動的關(guān)系，老師與學(xué)生同時進(jìn)行畫畫，分別對彼此的作品進(jìn)行評價，這樣才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新。2.培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新的心理素質(zhì)在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。暗示他們把創(chuàng)新作為美術(shù)創(chuàng)作的一種動力，主觀上改變對于美術(shù)的偏激看法，用樂觀的心態(tài)和創(chuàng)新的意識去創(chuàng)作美術(shù)作品。3.將創(chuàng)新思維應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培訓(xùn)僅僅限制在45分鐘的課堂上是不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中，要盡可能地與學(xué)生形成互動的格局，不定期地舉行美術(shù)繪畫比賽，以此來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。六結(jié)束語美術(shù)教育是一項(xiàng)持久而奇妙的互動教育，對于中學(xué)生來說更是非常重要，因?yàn)樗麄冞€處于懵懂期，對于外界的一切事物都充滿著美好的想象，而這些想象都會通過他們的手畫在一張張潔白的紙張上。讓我們一起堅(jiān)持美術(shù)教育，激發(fā)創(chuàng)新思維。病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要聰明出于勤奮，天才在于積累病毒1病毒性腦炎的鑒別診斷病毒性腦炎的鑒別診斷2急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒細(xì)菌,立克次體,真菌,寄臨床常見多為病毒性多種病毒都會導(dǎo)致病腦,常見的有HsV(單純皰疹病毒),Vz∨(水痘一帶狀皰疹病毒EBV(EB病毒),腮腺炎病麻疹病毒,腸病毒等近期,芬蘭的一項(xiàng)調(diào)查表明水痘一帶狀皰疹病毒是腦炎腦膜炎,脊髓炎中確診或可能的純皰疹病毒和腸病毒各11%型流感病毒占7%急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒3感染性腦炎的病因確定:病史地理及季節(jié)因素異地旅游或遷移史動物接觸史或昆蟲叮咬史免疫狀態(tài)臨床癥狀:全身皮膚,黏膜,淋巴結(jié)神經(jīng)系統(tǒng):局部皮質(zhì),腦干,自主神經(jīng)系統(tǒng)癥狀血(生化,血液學(xué)),胸片腦電圖CT,MR(增強(qiáng))選擇性SPECTCsF(細(xì)胞,生化,分子診斷學(xué))腦活檢(極少數(shù))感染性腦炎的病因確定:4皮疹常見于發(fā)熱的立克次體感染及水痘帶狀皰疹炎斑有炎病毒感染,肉芽腫性感病毒和支原體感道感染史,HSE常有黏膜損森經(jīng)病漆能不總角的月常繞局輩第為輕偏癱,失體束征(腱反射面癱),名發(fā)作。癥狀的發(fā)展取決于病毒的類型,年齡及病疫狀態(tài)HSE多有失語癥,人格改變,部分性癲癇發(fā)作。發(fā)熱病運(yùn)動神經(jīng)元損壞可能為脊髓灰質(zhì)炎。尿激素分泌綜合征克次體感染及病毒性出血細(xì)胞及血小板減皮疹常見于發(fā)熱的立克次體感染及水痘帶狀皰疹5急性腦炎病人應(yīng)作胸片,排除結(jié)核,軍團(tuán)菌,支原體感染。急性腦炎病人積極推薦作腦電圖,亡可幫助鑒別局部腦炎或仝腦炎,后者有彌漫慢波,如肝性腦病出現(xiàn)的三相慢波。HSE的腦電圖也改變是性的(慢波),但晚期病例半數(shù)有以2-3赫茲為周期循環(huán)的發(fā)自顳葉的癲癇樣放電。MR|是急性腦炎的必要檢查手段,一些特征性的病變可以提示病變性質(zhì),HSE的額顳部異型腦炎丘腦出血,MR能比CT更好顯示HSE的小量出血及特征性病變,用釓Gd-DTPA后腦膜及腦回可增強(qiáng)。東方馬腦炎在MR示腦干及基底節(jié)的彌漫性損傷。急性腦炎病人應(yīng)作胸片,排除結(jié)核,軍團(tuán)菌,支原體感6腰穿CSF檢查是繼影像學(xué)檢查后的必要手段但對病原學(xué)特異性幫助病腦典型的C輕微增多。與無菌性腦膜炎無大區(qū)別,95%的病腦淋巴細(xì)胞:段股花解,巖灰氫社金瑞失把細(xì)的霜500/mm3淋巴細(xì)胞大量增加可見于結(jié)腦,流行性腮腺炎病毒性腦終,或不明叢腦膜炎發(fā)病48H后多形核白細(xì)胞增多多見細(xì)菌性腦炎,白細(xì)胞增多可能為DEM或AHLE急性腦炎病人可能有紅細(xì)胞增多>500/mm3,常CSF黃變常見于結(jié)腦。但實(shí)際和黃變對鑒別HSE和其它病CSF糖的減少比有利于結(jié)腦和病腦的鑒別診斷。腰穿CSF檢查是繼影像學(xué)檢查后的必要手段但對病原學(xué)特異性幫助7可以以意識程度的改變來判斷腦炎嚴(yán)重程度,從昏睡到昏迷;局灶或全身性癲癇發(fā)作也很常見。與非病毒性腦炎相比,病腦的神經(jīng)精神癥狀更常見,如命名不覺,激動,人格改變,精神不正常等。病腦只要臨床疑似診斷就應(yīng)盡快開始治療。可以以意識程度的改變來判斷腦炎嚴(yán)重程8病腦的診斷應(yīng)該有積極的臨床證據(jù),有突發(fā)的發(fā)熱病史,進(jìn)行性加重的頭痛,精神狀態(tài)的減弱(意識狀態(tài)改變),局灶神經(jīng)系統(tǒng)癥狀及局灶性癲癇發(fā)作的病人可明確診斷為病腦。但是cNs感染類別的診斷是困難的,HsE(單純皰疹性腦炎)是最常見的一種散發(fā)性急性病毒性腦炎。一經(jīng)診斷臨床就使用阿昔洛維治療甚至在病原體還未明確時,然而用阿昔洛維治療非HSE并無確切治療益處。病腦的診斷應(yīng)該有積極的臨床證據(jù),有突發(fā)的9臨床上急性,亞急性全腦功能異?？紤]診斷感染性腦炎;腦病(代謝性或中毒);ADEM臨床上急性,亞急性全腦功能異10非炎癥性的彌漫性腦功能異常則被限定為腦病,如代謝異常及酒精中毒腦病的常見病因:缺氧/缺血代謝異常營養(yǎng)缺乏全身感染病性高血線粒體細(xì)胞病Hashimoto's腦病一副腫瘤綜合征惡性綜合征外傷性腦損傷癲癇(非驚厥狀態(tài))非炎癥性的彌漫性腦功能異常則被限定11病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件12病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件13病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件14病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件15病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件16病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件17病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件18病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件19病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要課件20謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷21病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要聰明出于勤奮，天才在于積累病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要聰明出于勤奮，天才在于積累病毒性腦炎的鑒別診斷急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒細(xì)菌,立克次體,真菌,寄臨床常見多為病毒性多種病毒都會導(dǎo)致病腦,常見的有HsV(單純皰疹病毒),Vz∨(水痘一帶狀皰疹病毒EBV(EB病毒),腮腺炎病麻疹病毒,腸病毒等近期,芬蘭的一項(xiàng)調(diào)查表明水痘一帶狀皰疹病毒是腦炎腦膜炎,脊髓炎中確診或可能的純皰疹病毒和腸病毒各11%型流感病毒占7%一、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，緊密對接兩類教育，力求科學(xué)融合軍事碩士研究生教育與指揮軍官任職培訓(xùn)融合式培養(yǎng)，其核心內(nèi)容體現(xiàn)在課程設(shè)置的深度融合，必須搞好培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，充分論證，科學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)兩類教育無縫對接。一是在指揮軍官任職培訓(xùn)課程設(shè)置中兼顧軍事碩士培養(yǎng)要求。2016年，我校在指揮軍官任職培訓(xùn)《新一代實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)方案》修訂工作中，充分考慮了向軍事碩士研究生教育課程體系設(shè)置融合對接，首次明確了13門課程為軍事碩士研究生教育與指揮軍官任職培訓(xùn)融合式培養(yǎng)課程，并在頒行的培養(yǎng)方案中進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注和說明。同時，根據(jù)軍事碩士課程學(xué)分制要求，按照每12學(xué)時1學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，對融合式培養(yǎng)課程的學(xué)時數(shù)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了兩類教育的末端對接。二是在軍事碩士課程體系設(shè)置中充分考慮指揮軍官任職培訓(xùn)的特點(diǎn)和實(shí)際。組織軍事碩士培養(yǎng)方案修訂，按照高層次應(yīng)用型指揮人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合指揮軍官任職培訓(xùn)和軍事碩士兩個不同學(xué)習(xí)階段的層次要求，科學(xué)制定每個階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)兩類教育的整體對接和深度融合。在指揮軍官任職培訓(xùn)階段，課程重在體現(xiàn)任職基本能力素質(zhì)要求；在軍事碩士研究生學(xué)習(xí)階段，課程重在反映碩士學(xué)位層次能力素質(zhì)要求，開設(shè)軍事問題科學(xué)研究方法、相關(guān)理論研究、部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問題研究、軍事案例研究、綜合想定等課程。使學(xué)員在任職培訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和專門知識，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高創(chuàng)造性地研究現(xiàn)實(shí)復(fù)雜軍事問題和采取行動解決問題的能力。二、改進(jìn)招生工作，加大復(fù)試考核力度，確保生源質(zhì)量生源素質(zhì)是影響培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)招生工作，在生源渠道逐步拓寬的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格復(fù)試考核環(huán)節(jié)把關(guān)，真正把業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具備培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀人才選進(jìn)來，從源頭確保質(zhì)量。一是堅(jiān)持搞好招生宣傳，拓寬生源渠道，擴(kuò)大招生選擇面。采取向送學(xué)單位發(fā)函，探索與送學(xué)單位聯(lián)合開辦軍事碩士班等模式，調(diào)動送學(xué)單位和學(xué)員本人推薦和報考軍事碩士的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)員報考率。二是開展軍事碩士全國入學(xué)考試輔導(dǎo)。針對部分學(xué)員盡管熱情高、潛質(zhì)大，但由于長期離開書本、知識生疏、通過率低的實(shí)際，在指揮軍官任職培訓(xùn)期間，由研究生主管部門組織全國入學(xué)考試輔導(dǎo)，購買并免費(fèi)提供輔導(dǎo)光盤，努力提高學(xué)員全國入學(xué)考試通過率。三是加大復(fù)試考核力度。加大復(fù)試權(quán)重，采取專家面試與筆試相結(jié)合的復(fù)試方式，全面考察考生的崗位經(jīng)歷、工作業(yè)績、基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，淘汰綜合素質(zhì)一般、缺乏培養(yǎng)價值的考生，確保生源整體質(zhì)量。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量結(jié)合貫徹落實(shí)全軍《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見》，我校以軍事碩士重點(diǎn)班次教學(xué)為抓手，大力改進(jìn)研究生課堂教學(xué)。組織專家組對課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行說課把關(guān)；組織新教員及開新課教員試講；召開教員、學(xué)員教學(xué)聯(lián)系會，聽取教學(xué)一線意見建議，及時改進(jìn)教學(xué)。圍繞深化教學(xué)改革，應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：一是進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式改革。倡導(dǎo)案例式、研討式、推演式、情境式、模擬式教學(xué)，加大研究報告、案例分析、想定作業(yè)等在課程考試考核中的比重，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)。同時針對融合式培養(yǎng)學(xué)員需求，采取單科獨(dú)進(jìn)的授課模式，對融合式培養(yǎng)學(xué)員需學(xué)課程集中時段進(jìn)行教學(xué)，完成課程考核后即返回單位，有效解決融合式培養(yǎng)學(xué)員第二階段入校學(xué)習(xí)難的突出矛盾。二是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織學(xué)員赴作戰(zhàn)部隊(duì)、試驗(yàn)基地、軍工廠等單位開展現(xiàn)地教學(xué)，開展研討、演練，檢驗(yàn)所學(xué)理論，提高學(xué)員的實(shí)際操作、組織協(xié)調(diào)、綜合分析、情況判斷與處置以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三是進(jìn)一步提升課堂授課質(zhì)量。繼續(xù)組織教員崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化說課試講環(huán)節(jié)把關(guān)，狠抓教員授課能力提升。積極推進(jìn)軍事碩士MOOC課程應(yīng)用，利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺開展遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)和成績互認(rèn)工作，充分應(yīng)用我校MOOC資源課程，選用國防科大等軍內(nèi)院校優(yōu)質(zhì)課程資源，提升課程質(zhì)量。與其他院校建立資源共享機(jī)制，根據(jù)各院校研究生課程和講座安排，遴選部分課程，定期選派研究生參加學(xué)習(xí)，確保學(xué)員多聽精品課、優(yōu)質(zhì)課，多聽名師名家講課。四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平，確保育人質(zhì)量導(dǎo)師是人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人。融合式培養(yǎng)學(xué)員在進(jìn)入課題階段后，導(dǎo)師對于課題研究的指導(dǎo)直接影響到后程培養(yǎng)質(zhì)量。針對軍事碩士導(dǎo)師特點(diǎn)，應(yīng)突出抓好以下幾點(diǎn)。一是嚴(yán)格軍事碩士導(dǎo)師遴選。堅(jiān)持“按需設(shè)崗”，選聘學(xué)科理論功底扎實(shí)、軍事技能精湛、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職教員擔(dān)任院校導(dǎo)師。同時，為促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化，著眼發(fā)展，打破常規(guī)，從科研成果突出、具有博士學(xué)位和部隊(duì)任職經(jīng)歷的中職教員中，選聘少量優(yōu)秀教員擔(dān)任軍事碩士導(dǎo)師。二是加強(qiáng)院校導(dǎo)師培訓(xùn)。逐步建立起多種層次、多種模式的導(dǎo)師培訓(xùn)制度，既重視對年輕導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，也注重對資深導(dǎo)師集訓(xùn)提高。每季度通過專家輔導(dǎo)、個人指定書目自學(xué)、集中研?等方式，組織指導(dǎo)導(dǎo)師集中培訓(xùn)；每年組織部分導(dǎo)師赴聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行調(diào)研交流，了解部隊(duì)人才培養(yǎng)與使用需求，提升指導(dǎo)能力和水平。三是積極為部隊(duì)導(dǎo)師搭建平臺。聘請具有較強(qiáng)解決問題能力、理論功底較深的部隊(duì)、機(jī)關(guān)首長或工程技術(shù)專家擔(dān)任部隊(duì)導(dǎo)師，采取措施充分調(diào)動其積極性，每年邀請部隊(duì)導(dǎo)師來院講課、訪問和參觀，交流部隊(duì)需求和裝備建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問題；定期組織部隊(duì)導(dǎo)師參加軍事碩士教學(xué)活動，邀請參加院校集中培訓(xùn)，提高指導(dǎo)能力；建立部隊(duì)導(dǎo)師回訪機(jī)制，及時跟蹤掌握學(xué)員在部隊(duì)做課題情況，確保培養(yǎng)效果。五、狠抓學(xué)位論文工作，細(xì)化全程質(zhì)量管控，確保出口合格學(xué)位論文是培養(yǎng)質(zhì)量的直接體現(xiàn)和重要載體。檢驗(yàn)軍事碩士院校培養(yǎng)階段是否合格的衡量尺度就是學(xué)位論文。在當(dāng)前全國全軍狠抓學(xué)位論文質(zhì)量、不斷加大抽查評估力度的形勢下，軍事碩士論文工作顯得尤為重要，不容有失。必須抓好以下幾方面工作：一是強(qiáng)化學(xué)位論文全程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)文獻(xiàn)綜述匯報、開題和復(fù)審、論文檢查、預(yù)評閱和雙盲評閱、論文答辯、論文修改定稿等6個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，任何一個環(huán)節(jié)達(dá)不到良好要求，都不能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)把每一道質(zhì)量關(guān)。二是修訂軍事碩士專業(yè)學(xué)位工作規(guī)范，細(xì)化文獻(xiàn)綜述、論文開題、檢查和中期考核、評閱答辯等主要環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)要求；科學(xué)設(shè)置學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測和雙盲評閱通過標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)把學(xué)位論文最終入庫關(guān)，論文沒有按答辯專家意見修改并經(jīng)系學(xué)位分委員會審查通過的，一律不得入庫，消除“最后一公里”質(zhì)量隱患，杜絕帶病入庫。三是試行優(yōu)秀學(xué)位論文培育制度，組織優(yōu)秀碩士學(xué)位論文培育對象選拔，遴選選題貼近學(xué)科前沿、與部隊(duì)建設(shè)難點(diǎn)熱點(diǎn)結(jié)合緊密、培優(yōu)潛力大的學(xué)位論文作為優(yōu)秀學(xué)位論文培育對象，加大激勵力度，全力打造優(yōu)秀學(xué)位論文。六、要完善規(guī)章制度，建立制度保障機(jī)制，以制度保質(zhì)量制度機(jī)制是融合式培養(yǎng)規(guī)范實(shí)施、有效開展、確保質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于融合式培養(yǎng)起步晚、課題新、經(jīng)驗(yàn)少，目前我院制度建設(shè)還不成體系，制度機(jī)制還不夠完善。下一步應(yīng)著重抓好制度建設(shè)。一是根據(jù)全軍頒發(fā)的《軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生與指揮軍官任職培訓(xùn)學(xué)員融合式培養(yǎng)實(shí)施辦法》，制定《航天工程大學(xué)軍事碩士專業(yè)學(xué)位教育與指揮軍官任職培訓(xùn)培訓(xùn)融合式培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則》，進(jìn)一步明確和規(guī)范融合式培養(yǎng)的組織實(shí)施過程。二是結(jié)合我校修訂的《新一代實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)方案（指揮軍官任職培訓(xùn)）》和《軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》，完善融合式培養(yǎng)實(shí)施方案，進(jìn)一步規(guī)范培養(yǎng)環(huán)節(jié)和，徹底打通兩類教育類型。三是制定《融合式培養(yǎng)課程學(xué)分認(rèn)定辦法》，規(guī)范指揮軍官任職培訓(xùn)在學(xué)期間融合式培養(yǎng)課程學(xué)分認(rèn)定程序和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)督促學(xué)員提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。美術(shù)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。其主要是指使用線條、色彩以及形體等藝術(shù)語言來進(jìn)行描繪的一種藝術(shù)形式。通過以上幾種手段，在平面上塑造出靜態(tài)的視覺形象，用此來表達(dá)作者對于審美感受的態(tài)度和想法。一走進(jìn)奇幻絢麗的美術(shù)世界美術(shù)是什么？形象地說，就像是安徒生書中的美麗童話世界，充滿著童真的快樂和自由；是久石讓手中彈奏的輕美音樂，令人身心放松，為之神往；是達(dá)·芬奇千奇百怪的意象大腦，吸引無數(shù)人為之探秘。二美術(shù)創(chuàng)新思維含義美術(shù)創(chuàng)新思維是指以新奇原創(chuàng)的思維方式解決美術(shù)問題的一種思索過程，人們通過這種思維方式就能突破常規(guī)的思維界限，以超越常規(guī)甚至與常規(guī)違背的方法去思考和理解問題，想出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎獨(dú)創(chuàng)、有非凡意義的思維成果。美術(shù)創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的本能愿望提升到主觀能動的探索上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性思維到理性思維的飛躍。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)就是思想的超前性、流暢性、敏感性和變通性。三初中美術(shù)教育現(xiàn)狀在我國很多學(xué)生自身對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺少足夠的熱情和探索精神，這就逐漸導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新思維的缺失。1.美術(shù)課程資源開發(fā)的缺失近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很好地帶動了美術(shù)教育環(huán)境的改善。但是教育部門調(diào)查顯示，美術(shù)課程資源在各個學(xué)校仍然比較欠缺。主要表現(xiàn)為：美術(shù)教學(xué)設(shè)施不齊全，在有些學(xué)校，還沒有建立專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)場所，對學(xué)生開放的時間不充足。義務(wù)教育觀念的陳舊，學(xué)校為追求升學(xué)率，學(xué)校把教育學(xué)生的中心放在了文化課程上，這就導(dǎo)致了美術(shù)課程在學(xué)生心目中的地位大大下降。學(xué)校對課程資源從不進(jìn)行擴(kuò)充，美術(shù)課完全是以學(xué)科為中心，不但課程的多樣性與綜合性得不到一定的體現(xiàn)，而且還不能與學(xué)生日常的生活緊密相連，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣難以得到提高。2.學(xué)生擁有對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，但缺乏動力人們常說“興趣是最好的老師?！睂τ谌魏问虑椋灰信d趣，相信一定就能夠成功。但如果沒有興趣，就會缺失動力，美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。初中生擁有對美術(shù)良好的興趣，但這種興趣不會保持很久。慢慢地就會失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。另外，各個學(xué)校一直把美術(shù)安排在副科的位置上，地位在學(xué)生的心目中得不到提高，其價值不能被學(xué)生正確認(rèn)識。這也導(dǎo)致了老師在教學(xué)工作中失去積極性。久而久之，美術(shù)課程就成了擺設(shè)。3.年輕教師缺少專業(yè)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)對于剛剛步入教育崗位的年輕教師來說，對于具體的教學(xué)工作還不太了解，在教育理論方面往往學(xué)習(xí)得不夠全面，對于教材和學(xué)生面臨的問題也無法做出正確的解析和回答，關(guān)于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)掌握得不夠熟練，這就容易出現(xiàn)失誤。四提高初中美術(shù)教育水平的方法第一，擴(kuò)充學(xué)校美術(shù)資源，健全學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)場地，讓美術(shù)課程在學(xué)校的地位得到提升。第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)新美術(shù)課堂，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自我的聰明才智，勇于在美術(shù)上創(chuàng)新。第三，提升美術(shù)課程的地位，讓美術(shù)課程與其他主要學(xué)科有同等的地位，增強(qiáng)老師和學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。五將創(chuàng)新思維應(yīng)用到美術(shù)教育中1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中國的教育模式大都是以被動的方式進(jìn)行的，老師在臺上講，學(xué)生在下面聽。老師與學(xué)生的關(guān)系是一種被動的關(guān)系。要想改變這種教育模式，老師和學(xué)生就要多進(jìn)行交流和互動。在課堂上，老師和學(xué)生的關(guān)系要形成一種主動的關(guān)系，老師與學(xué)生同時進(jìn)行畫畫，分別對彼此的作品進(jìn)行評價，這樣才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新。2.培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新的心理素質(zhì)在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。暗示他們把創(chuàng)新作為美術(shù)創(chuàng)作的一種動力，主觀上改變對于美術(shù)的偏激看法，用樂觀的心態(tài)和創(chuàng)新的意識去創(chuàng)作美術(shù)作品。3.將創(chuàng)新思維應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培訓(xùn)僅僅限制在45分鐘的課堂上是不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中，要盡可能地與學(xué)生形成互動的格局，不定期地舉行美術(shù)繪畫比賽，以此來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。六結(jié)束語美術(shù)教育是一項(xiàng)持久而奇妙的互動教育，對于中學(xué)生來說更是非常重要，因?yàn)樗麄冞€處于懵懂期，對于外界的一切事物都充滿著美好的想象，而這些想象都會通過他們的手畫在一張張潔白的紙張上。讓我們一起堅(jiān)持美術(shù)教育，激發(fā)創(chuàng)新思維。病毒性腦炎的鑒別診斷及治療概要聰明出于勤奮，天才在于積累病毒22病毒性腦炎的鑒別診斷病毒性腦炎的鑒別診斷23急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒細(xì)菌,立克次體,真菌,寄臨床常見多為病毒性多種病毒都會導(dǎo)致病腦,常見的有HsV(單純皰疹病毒),Vz∨(水痘一帶狀皰疹病毒EBV(EB病毒),腮腺炎病麻疹病毒,腸病毒等近期,芬蘭的一項(xiàng)調(diào)查表明水痘一帶狀皰疹病毒是腦炎腦膜炎,脊髓炎中確診或可能的純皰疹病毒和腸病毒各11%型流感病毒占7%急性感染性腦炎是,種內(nèi)科急癥。其主要病因有:病毒24感染性腦炎的病因確定:病史地理及季節(jié)因素異地旅游或遷移史動物接觸史或昆蟲叮咬史免疫狀態(tài)臨床癥狀:全身皮膚,黏膜,淋巴結(jié)神經(jīng)系統(tǒng):局部皮質(zhì),腦干,自主神經(jīng)系統(tǒng)癥狀血(生化,血液學(xué)),胸片腦電圖CT,MR(增強(qiáng))選擇性SPECTCsF(細(xì)胞,生化,分子診斷學(xué))腦活檢(極少數(shù))感染性腦炎的病因確定:25皮疹常見于發(fā)熱的立克次體感染及水痘帶狀皰疹炎斑有炎病毒感染,肉芽腫性感病毒和支原體感道感染史,HSE常有黏膜損森經(jīng)病漆能不總角的月常繞局輩第為輕偏癱,失體束征(腱反射面癱),名發(fā)作。癥狀的發(fā)展取決于病毒的類型,年齡及病疫狀態(tài)HSE多有失語癥,人格改變,部分性癲癇發(fā)作。發(fā)熱病運(yùn)動神經(jīng)元損壞可能為脊髓灰質(zhì)炎。尿激素分泌綜合征克次體感染及病毒性出血細(xì)胞及血小板減皮疹常見于發(fā)熱的立克次體感染及水痘帶狀皰疹26急性腦炎病人應(yīng)作胸片,排除結(jié)核,軍團(tuán)菌,支原體感染。急性腦炎病人積極推薦作腦電圖,亡可幫助鑒別局部腦炎或仝腦炎,后者有彌漫慢波,如肝性腦病出現(xiàn)的三相慢波。HSE的腦電圖也改變是性的(慢波)