孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件

孕產(chǎn)婦護(hù)理系列16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。孕產(chǎn)婦護(hù)理系列孕產(chǎn)婦護(hù)理系列16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。孕產(chǎn)婦護(hù)理系列目錄待產(chǎn)準(zhǔn)備順產(chǎn)護(hù)理剖腹產(chǎn)護(hù)理月子護(hù)理新生兒護(hù)理初二階段的地理會考復(fù)習(xí)教學(xué)，無論對學(xué)生還是老師，都是在緊張的氛圍中進(jìn)行的。如何在有效的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生有效、迅速且準(zhǔn)確地掌握地理課本中千頭萬緒的考點(diǎn)，達(dá)到忙而不亂，融會貫通，事半功倍，從容會考成為地理教師教學(xué)研究的主課題。筆者在多年的初二地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中最深刻的體會是：明確中考方向，搞好人文關(guān)懷，完善復(fù)習(xí)模式，是提高學(xué)生考試成績的關(guān)鍵。一、明確中考方向，更新復(fù)習(xí)觀念俗話說：好的開頭是成功的一半，筆者認(rèn)為，明確的目標(biāo)是搞好地理復(fù)習(xí)，取得地理成績的關(guān)鍵。多年來，筆者擔(dān)任初二地理會考復(fù)習(xí)課教學(xué)，在上第一節(jié)課時(shí)，都會精選近兩年的地理中考題重新組合為一套試題進(jìn)行考試，然后利用第二節(jié)課進(jìn)行試卷分析。通過試卷分析使學(xué)生明確以下三個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)：第一，會考命題的立意在能力，但知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如“空中樓閣”。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。只有扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起知識的“殿堂”。會考試題中，有明顯的送分題和課本原圖出現(xiàn)，學(xué)生只要記住教材中的知識要點(diǎn)，照搬下來即可得分，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生做不到這一點(diǎn)，其原因是地理基礎(chǔ)知識功底太差。第二，改變過去兩年地理學(xué)習(xí)過程中形成的“有地?zé)o理，有理無地”的死記硬背現(xiàn)象。地理會考試題與其他學(xué)科試題相比，最突出的特點(diǎn)是大量的運(yùn)用多種地圖、圖表等去表達(dá)空間概念及其發(fā)展變化的過程。因此過硬的讀圖、識圖能力、解題技巧及判斷處理信息的能力是初二學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是解答完成好地理試題的基本前提。第三，注重知識遷移能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)在地理教學(xué)內(nèi)容的編排中，特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。會考試題展現(xiàn)在學(xué)生面前的，不一定全部是課本中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但無論是材料分析題還是問答題，解題的基本能力都是分析、歸納和概括。學(xué)生在解答試題時(shí)，知識遷移的能力就顯得格外重要，但很多學(xué)生缺少這方面的訓(xùn)練，感覺無從下手，或者語言表述往往不?范，非地理語言表述現(xiàn)象嚴(yán)重。初二學(xué)生只有明確以上復(fù)習(xí)目標(biāo)后，才能在地理復(fù)習(xí)過程中有的放矢，取得較好的成績。二、正確對待考試，體現(xiàn)人文關(guān)懷每次地理測驗(yàn)，因?yàn)榭疾椤⒖荚嚨膬?nèi)容有限而且較為固定、呆板，學(xué)生對這些內(nèi)容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在競爭中就存在成功者和失敗者。這種評價(jià)方式，對成功者是一種激勵(lì)，對失敗者無疑是一種打擊，他們可能會因?yàn)樽约旱呐Ρ环穸ǘ鴨适Я藢Φ乩韺W(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。因此，地理教學(xué)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)因人而異，根據(jù)學(xué)生各自的情況進(jìn)行“個(gè)人比較”評價(jià)，即進(jìn)步評價(jià)。通過進(jìn)步評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力。進(jìn)而喚起學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目的，形成師生之間的親和力，并且使這種親和力成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。三、充分完善三輪復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率初二地理會考復(fù)習(xí)，分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段單元過關(guān)，第二階段專題復(fù)習(xí)和案例復(fù)習(xí)，第三階段模擬訓(xùn)練。第一階段的復(fù)習(xí)大致6周的時(shí)間，要想在短短的大約18個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成四冊教材的復(fù)習(xí)，如何提高復(fù)習(xí)效率成為本階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習(xí)過程中要注意以下兩個(gè)問題：1.課前抽查、查找問題、找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切入點(diǎn)要增加復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，首先要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在什么樣的問題，了解問題所在的原因，才能采取針對性的措施去解決問題。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情境，整合練習(xí)，于前一天發(fā)給學(xué)生。課前認(rèn)真抽查，詢問學(xué)情，為有針對性的講解和針對性的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。這是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。2.更新教學(xué)手段，提高課堂容量為提高課堂效率，教學(xué)手段和教學(xué)的組織形式要多樣，盡可能的運(yùn)用多媒體教學(xué)，投影儀教學(xué)，采取多種教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的容量。第二階段是專題和案例復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生有了較為扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識。在第二輪復(fù)習(xí)中需要有針對性的進(jìn)行專題和案例復(fù)習(xí)，對于第二輪的這兩種復(fù)習(xí)策略，許多老師重專題，輕案例，原因是沒有合適的復(fù)習(xí)案例供使用，而對專題復(fù)習(xí)，如地理計(jì)算，地理分界線等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，則有一套比較成熟的內(nèi)容和方法。然而，這兩種復(fù)習(xí)方法不可偏廢，專題復(fù)習(xí)的目的在于突破地理難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識技能，而案例復(fù)習(xí)具有邏輯性和知識遷移能力強(qiáng)，思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在案例復(fù)習(xí)方面，需要地理老師自己尋找資料和素材，設(shè)計(jì)貼近中考能力要求的案例來引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析解答問題。例如，在復(fù)習(xí)世界的國家和地區(qū)后，選用了“中亞”和“新加坡”這兩個(gè)國家和地區(qū)作為專題案例練習(xí)。通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生知識與能力的遷移，形成一套看題、讀圖、解題的完善思維過程。有了專題復(fù)習(xí)構(gòu)筑的基礎(chǔ)，再進(jìn)行第三階段的模擬訓(xùn)練。此階段主要是按濟(jì)南市和歷下區(qū)地理模擬試卷為主要參考試題，結(jié)合濟(jì)南市其他市區(qū)的的模擬考卷，對學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范化訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，試卷講評成為這一環(huán)節(jié)的重中之重，試卷講評主要做好以下兩個(gè)方面的工作：（1）“舉一反三”―講“拓展”講評不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識的能力。因此，在講評時(shí)，不能就題論題，要力爭“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路。要做到這一點(diǎn)，講評時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要注意講評的過程。在講評時(shí)不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，遷移到其他知識點(diǎn)上去，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識能用到學(xué)習(xí)新知識或解決新問題中去。達(dá)到舉一反三、觸類旁通的能力。（2）嚴(yán)格要求―講“規(guī)范”即答題行為的規(guī)范，其標(biāo)準(zhǔn)是：清楚、明晰、明確、適度?？偟囊笫菞l理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用地理術(shù)語。從近兩年會考試題的答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答案的規(guī)范化提出了更高的要求。稍有不甚，便會失分。因此，考試中，就要對學(xué)生在審題的準(zhǔn)確性、層次性，答題的邏輯性、嚴(yán)密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。只有這樣，才能在中考中取得優(yōu)異成績。以上只是筆者在初二會考復(fù)習(xí)過程中一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，懇請各位老師批評、指正?，F(xiàn)階段高中物理教學(xué)要求教師要充分了解學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)中要遵循以學(xué)生為本的教育理念，使知識能更好的傳遞給學(xué)生們。讓每位學(xué)生都能在輕松有趣的課堂教育中增加自身的知識儲備。本文探討了分層次教學(xué)法對高中物理課堂的實(shí)際意義，分析了高中物理課堂中分層次教學(xué)的應(yīng)用方法，以期使學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)增加學(xué)習(xí)動力。一、分層次教學(xué)法對高中物理課堂的意義（一）滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教學(xué)的要求隨著新課程改革的深入，對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注，因而，分層次教學(xué)法進(jìn)入的大眾的視線。分層次教學(xué)法就是利用特殊的教學(xué)方式讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠更有效地對高中物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收。這種教學(xué)方法使物理課堂上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不會覺得教學(xué)內(nèi)容淺顯，使學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生不會覺得教學(xué)內(nèi)容理解困難。從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的能力和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)并不是學(xué)習(xí)的全部目的。（二）提升學(xué)生對高中物理知識的掌握能力在緊張的高中學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生認(rèn)為對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)非常困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同的因素，僅注重對優(yōu)秀學(xué)生的教育使知識不能有效的傳遞到每位學(xué)生中間。長此以往，不同層次的學(xué)生們很容易會對物理課堂教學(xué)產(chǎn)生懈怠。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的因?qū)W習(xí)內(nèi)容很容易掌握，而不重視自我提升；學(xué)習(xí)能力差的因理解緩慢而跟不上教師所講的教學(xué)內(nèi)容，而使課程落下的越來越多甚至產(chǎn)生放棄的念頭。所以，要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力因材施教，讓每位學(xué)生都能夠受到最適合自己的教育內(nèi)容從而增強(qiáng)自信。二、分層次教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法（一）細(xì)分教學(xué)層次教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與高中物理課堂的教學(xué)大綱來劃分教學(xué)目標(biāo)，使難易程度不同的教育內(nèi)容更符合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。例如，教師在對學(xué)生能力分層時(shí)，可以通過知識點(diǎn)的考核來進(jìn)行。首先，教師要規(guī)劃出一個(gè)詳細(xì)的考核內(nèi)容。比如，哪些知識點(diǎn)是要死記硬背的，哪些知識點(diǎn)是要求學(xué)生迅速理解的。根據(jù)這些知識點(diǎn)的難易程度來了解學(xué)生們的能力水平，并分出層次。使學(xué)生們根據(jù)教師安排的具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對物理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。（二）注意課堂問答形式明確了班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以進(jìn)行課堂教學(xué)。為促進(jìn)教師在高中物理課堂上與學(xué)生們的互動，可通過問答方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而了解學(xué)生是否真正領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)分層次教學(xué)的應(yīng)用方法，教師在提問的過程中可按照問題的難易程度指定學(xué)生來作答。例如，在對物體運(yùn)動狀態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上通過教具來進(jìn)行物體位置移動的教學(xué)演示，以此來引入物體運(yùn)動狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中與學(xué)生互動，讓學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果來回答物體移動的狀態(tài)都受到了哪些力的作用；讓學(xué)習(xí)能力居中的學(xué)生來補(bǔ)充說明，并說出對物體運(yùn)動狀態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容的理解；讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來回答物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因有哪些，它們之間的關(guān)系又是什么？如此一來，班級內(nèi)的所有學(xué)生都能投入到物理知識的學(xué)習(xí)中去，因?yàn)閷W(xué)生們都是根據(jù)自己可以理解知識點(diǎn)入手。分層次教學(xué)法讓教師以由淺入深的教育方式，使高中物理課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果提升了一大截。（三）進(jìn)行針對性課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力分層次、課堂教學(xué)由淺入深的問答形式，在一定程度上提高了學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然而對于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生仍是對內(nèi)容沒有個(gè)全面而透徹的認(rèn)識，如果讓其帶著些許的疑問再進(jìn)行下一步教學(xué)只會使學(xué)生對知識的疑惑越來越大。針對這種情況教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)，不讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。其課后輔導(dǎo)形式可以以小伙伴互相幫助的形式展開，一方面可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面又可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對知識得到進(jìn)一步的鞏固從而達(dá)到共同進(jìn)步的教育效果。如果按傳統(tǒng)的教育模式采用當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的方式，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在一時(shí)半會兒掌握不了知識的全部要領(lǐng)。（四）作業(yè)內(nèi)容分層作業(yè)內(nèi)容是鞏固課堂知識的重要手段。當(dāng)課堂的教學(xué)內(nèi)容分層次傳遞給學(xué)生時(shí)，課后作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)的分出層次。從提高學(xué)習(xí)成績的實(shí)際角度來看，知識點(diǎn)的掌握也是分塊來進(jìn)行的。例如，選擇題在高中物理試卷中是占了比較大的比例的。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生們要讓作業(yè)內(nèi)容多為對基本的物理公式、常見的受力分析題型的訓(xùn)練，使其得到這部分的分?jǐn)?shù)；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生們要讓作業(yè)內(nèi)容多集中于計(jì)算題與實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練上，這樣就可以保證分?jǐn)?shù)是以遞增的形式上升。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容最好布置較為艱澀大題，并注意要訓(xùn)練其采用不同方式去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使其不因題型的多變而失分。總結(jié)：總而言之，分層次教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心為目的的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們在日常生活中接觸不到的，這就使得學(xué)生們的理解能力受到了考驗(yàn)。為使那些理解能力不高的學(xué)生在課堂上能更好的學(xué)習(xí)知識，就要應(yīng)用分層次教學(xué)法。這種方法不僅提升了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生成績，還使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生鞏固了知識進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。對于教師來說這種教育方法在實(shí)現(xiàn)因材施教這一新課改要求的同時(shí)，還豐富了高中物理課堂教學(xué)的方式方法?！驹挟a(chǎn)婦護(hù)理系列16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。孕產(chǎn)婦護(hù)理系1孕產(chǎn)婦護(hù)理系列孕產(chǎn)婦護(hù)理系列2目錄待產(chǎn)準(zhǔn)備順產(chǎn)護(hù)理剖腹產(chǎn)護(hù)理月子護(hù)理新生兒護(hù)理目錄3待產(chǎn)準(zhǔn)備待產(chǎn)準(zhǔn)備4待產(chǎn)室護(hù)理人員職責(zé)1、在護(hù)士長領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)師指導(dǎo)下進(jìn)行工作=2、床邊交接待產(chǎn)室的產(chǎn)婦接班后,立即聽胎心、肛診,并做好記錄,負(fù)責(zé)待產(chǎn)婦的產(chǎn)程觀察及護(hù)理3、接待新入院的產(chǎn)婦,臨產(chǎn)者做好常規(guī)準(zhǔn)備(普試、外陰備皮)進(jìn)行常規(guī)查體及產(chǎn)科檢查,如有異常,應(yīng)立即通知主管醫(yī)師4、處理并執(zhí)行待產(chǎn)室的醫(yī)囑及各種治療將進(jìn)入第二產(chǎn)程的產(chǎn)婦送入分娩室,并向值班人員交班待產(chǎn)室護(hù)理人員職責(zé)5待產(chǎn)室護(hù)理人員職責(zé)5、嚴(yán)格擴(kuò)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī),對高以危妊娠的產(chǎn)婦應(yīng)嚴(yán)密觀察產(chǎn)程變化,并詳細(xì)記錄密切配合醫(yī)師進(jìn)行工作6、保持待產(chǎn)室整潔,并做好隔離消毒,防止交叉愿染7、下班前向產(chǎn)房值班人員交接待產(chǎn)婦,并詳細(xì)做好記錄待產(chǎn)室護(hù)理人員職責(zé)6待產(chǎn)準(zhǔn)備-孕婦媽媽用品寶寶用品其他用品待產(chǎn)準(zhǔn)備-孕婦7媽媽用品媽媽用品8媽媽用品-吃一盒黑巧克力或者紅糖(這個(gè)是為順產(chǎn)準(zhǔn)備的補(bǔ)充熱量體能的食品)帶吸管的杯子:1個(gè),或者一包或幾支彎頭長吸管,留著喝水喝湯用,因?yàn)樯旰蟛荒芷鹕韹寢層闷?吃9孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件10孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件11孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件12孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件13孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件14孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件15孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件16孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件17孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件18孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件19孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件20孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件21孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件22孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件23孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件24孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件25孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件26孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件27孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件28孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件29孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件30孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件31孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件32孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件33孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件34孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件35孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件36孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件37孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件38孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件39孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件40孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件41孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件42孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件43孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件44孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件45孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件46孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件47孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件48孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件49孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件50孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件51孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件52孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件53孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件54孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件55孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件56孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件57孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件58孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件59孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件60孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件61孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件62孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件63孕產(chǎn)婦護(hù)理系列課件6451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、65孕產(chǎn)婦護(hù)理系列16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。孕產(chǎn)婦護(hù)理系列孕產(chǎn)婦護(hù)理系列16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。孕產(chǎn)婦護(hù)理系列目錄待產(chǎn)準(zhǔn)備順產(chǎn)護(hù)理剖腹產(chǎn)護(hù)理月子護(hù)理新生兒護(hù)理初二階段的地理會考復(fù)習(xí)教學(xué)，無論對學(xué)生還是老師，都是在緊張的氛圍中進(jìn)行的。如何在有效的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生有效、迅速且準(zhǔn)確地掌握地理課本中千頭萬緒的考點(diǎn)，達(dá)到忙而不亂，融會貫通，事半功倍，從容會考成為地理教師教學(xué)研究的主課題。筆者在多年的初二地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中最深刻的體會是：明確中考方向，搞好人文關(guān)懷，完善復(fù)習(xí)模式，是提高學(xué)生考試成績的關(guān)鍵。一、明確中考方向，更新復(fù)習(xí)觀念俗話說：好的開頭是成功的一半，筆者認(rèn)為，明確的目標(biāo)是搞好地理復(fù)習(xí)，取得地理成績的關(guān)鍵。多年來，筆者擔(dān)任初二地理會考復(fù)習(xí)課教學(xué)，在上第一節(jié)課時(shí)，都會精選近兩年的地理中考題重新組合為一套試題進(jìn)行考試，然后利用第二節(jié)課進(jìn)行試卷分析。通過試卷分析使學(xué)生明確以下三個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)：第一，會考命題的立意在能力，但知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如“空中樓閣”。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。只有扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起知識的“殿堂”。會考試題中，有明顯的送分題和課本原圖出現(xiàn)，學(xué)生只要記住教材中的知識要點(diǎn)，照搬下來即可得分，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生做不到這一點(diǎn)，其原因是地理基礎(chǔ)知識功底太差。第二，改變過去兩年地理學(xué)習(xí)過程中形成的“有地?zé)o理，有理無地”的死記硬背現(xiàn)象。地理會考試題與其他學(xué)科試題相比，最突出的特點(diǎn)是大量的運(yùn)用多種地圖、圖表等去表達(dá)空間概念及其發(fā)展變化的過程。因此過硬的讀圖、識圖能力、解題技巧及判斷處理信息的能力是初二學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是解答完成好地理試題的基本前提。第三，注重知識遷移能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)在地理教學(xué)內(nèi)容的編排中，特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。會考試題展現(xiàn)在學(xué)生面前的，不一定全部是課本中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但無論是材料分析題還是問答題，解題的基本能力都是分析、歸納和概括。學(xué)生在解答試題時(shí)，知識遷移的能力就顯得格外重要，但很多學(xué)生缺少這方面的訓(xùn)練，感覺無從下手，或者語言表述往往不?范，非地理語言表述現(xiàn)象嚴(yán)重。初二學(xué)生只有明確以上復(fù)習(xí)目標(biāo)后，才能在地理復(fù)習(xí)過程中有的放矢，取得較好的成績。二、正確對待考試，體現(xiàn)人文關(guān)懷每次地理測驗(yàn)，因?yàn)榭疾椤⒖荚嚨膬?nèi)容有限而且較為固定、呆板，學(xué)生對這些內(nèi)容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在競爭中就存在成功者和失敗者。這種評價(jià)方式，對成功者是一種激勵(lì)，對失敗者無疑是一種打擊，他們可能會因?yàn)樽约旱呐Ρ环穸ǘ鴨适Я藢Φ乩韺W(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。因此，地理教學(xué)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)因人而異，根據(jù)學(xué)生各自的情況進(jìn)行“個(gè)人比較”評價(jià)，即進(jìn)步評價(jià)。通過進(jìn)步評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力。進(jìn)而喚起學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目的，形成師生之間的親和力，并且使這種親和力成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。三、充分完善三輪復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率初二地理會考復(fù)習(xí)，分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段單元過關(guān)，第二階段專題復(fù)習(xí)和案例復(fù)習(xí)，第三階段模擬訓(xùn)練。第一階段的復(fù)習(xí)大致6周的時(shí)間，要想在短短的大約18個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成四冊教材的復(fù)習(xí)，如何提高復(fù)習(xí)效率成為本階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習(xí)過程中要注意以下兩個(gè)問題：1.課前抽查、查找問題、找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切入點(diǎn)要增加復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，首先要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在什么樣的問題，了解問題所在的原因，才能采取針對性的措施去解決問題。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情境，整合練習(xí)，于前一天發(fā)給學(xué)生。課前認(rèn)真抽查，詢問學(xué)情，為有針對性的講解和針對性的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。這是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。2.更新教學(xué)手段，提高課堂容量為提高課堂效率，教學(xué)手段和教學(xué)的組織形式要多樣，盡可能的運(yùn)用多媒體教學(xué)，投影儀教學(xué)，采取多種教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的容量。第二階段是專題和案例復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生有了較為扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識。在第二輪復(fù)習(xí)中需要有針對性的進(jìn)行專題和案例復(fù)習(xí)，對于第二輪的這兩種復(fù)習(xí)策略，許多老師重專題，輕案例，原因是沒有合適的復(fù)習(xí)案例供使用，而對專題復(fù)習(xí)，如地理計(jì)算，地理分界線等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，則有一套比較成熟的內(nèi)容和方法。然而，這兩種復(fù)習(xí)方法不可偏廢，專題復(fù)習(xí)的目的在于突破地理難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識技能，而案例復(fù)習(xí)具有邏輯性和知識遷移能力強(qiáng)，思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在案例復(fù)習(xí)方面，需要地理老師自己尋找資料和素材，設(shè)計(jì)貼近中考能力要求的案例來引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析解答問題。例如，在復(fù)習(xí)世界的國家和地區(qū)后，選用了“中亞”和“新加坡”這兩個(gè)國家和地區(qū)作為專題案例練習(xí)。通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生知識與能力的遷移，形成一套看題、讀圖、解題的完善思維過程。有了專題復(fù)習(xí)構(gòu)筑的基礎(chǔ)，再進(jìn)行第三階段的模擬訓(xùn)練。此階段主要是按濟(jì)南市和歷下區(qū)地理模擬試卷為主要參考試題，結(jié)合濟(jì)南市其他市區(qū)的的模擬考卷，對學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范化訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，試卷講評成為這一環(huán)節(jié)的重中之重，試卷講評主要做好以下兩個(gè)方面的工作：（1）“舉一反三”―講“拓展”講評不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識的能力。因此，在講評時(shí)，不能就題論題，要力爭“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路。要做到這一點(diǎn)，講評時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要注意講評的過程。在講評時(shí)不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，遷移到其他知識點(diǎn)上去，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識能用到學(xué)習(xí)新知識或解決新問題中去。達(dá)到舉一反三、觸類旁通的能力。（2）嚴(yán)格要求―講“規(guī)范”即答題行為的規(guī)范，其標(biāo)準(zhǔn)是：清楚、明晰、明確、適度?？偟囊笫菞l理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用地理術(shù)語。從近兩年會考試題的答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答案的規(guī)范化提出了更高的要求。稍有不甚，便會失分。因此，考試中，就要對學(xué)生在審題的準(zhǔn)確性、層次性，答題的邏輯性、嚴(yán)密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。只有這樣，才能在中考中取得優(yōu)異成績。以上只是筆者在初二會考復(fù)習(xí)過程中一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，懇請各位老師批評、指正?，F(xiàn)階段高中物理教學(xué)要求教師要充分了解學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)中要遵循以學(xué)生為本的教育理念，使知識能更好的傳遞給學(xué)生們。讓每位學(xué)生都能在輕松有趣的課堂教育中增加自身的知識儲備。本文探討了分層次教學(xué)法對高中物理課堂的實(shí)際意義，分析了高中物理課堂中分層次教學(xué)的應(yīng)用方法，以期使學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)增加學(xué)習(xí)動力。一、分層次教學(xué)法對高中物理課堂的意義（一）滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教學(xué)的要求隨著新課程改革的深入，對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注，因而，分層次教學(xué)法進(jìn)入的大眾的視線。分層次教學(xué)法就是利用特殊的教學(xué)方式讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠更有效地對高中物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收。這種教學(xué)方法使物理課堂上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不會覺得教學(xué)內(nèi)容淺顯，使學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生不會覺得教學(xué)內(nèi)容理解困難。從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的能力和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)并不是學(xué)習(xí)的全部目的。（二）提升學(xué)生對高中物理知識的掌握能力在緊張的高中學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生認(rèn)為對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)非常困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同的因素，僅注重對優(yōu)秀學(xué)生的教育使知識不能有效的傳遞到每位學(xué)生中間。長此以往，不同層次的學(xué)生們很容易會對物理課堂教學(xué)產(chǎn)生懈怠。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的因?qū)W習(xí)內(nèi)容很容易掌握，而不重視自我提升；學(xué)習(xí)能力差的因理解緩慢而跟不上教師所講的教學(xué)內(nèi)容，而使課程落下的越來越多甚至產(chǎn)生放棄的念頭。所以，要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力因材施教，讓每位學(xué)生都能夠受到最適合自己的教育內(nèi)容從而增強(qiáng)自信。二、分層次教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法（一）細(xì)分教學(xué)層次教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與高中物理課堂的教學(xué)大綱來劃分教學(xué)目標(biāo)，使難易程度不同的教育內(nèi)容更符合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。例如，教師在對學(xué)生能力分層時(shí)，可以通過知識點(diǎn)的考核來進(jìn)行。首先，教師要規(guī)劃出一個(gè)詳細(xì)的考核內(nèi)容。比如，哪些知識點(diǎn)是要死記硬背的，哪些知識點(diǎn)是要求學(xué)生迅速理解的。根據(jù)這些知識點(diǎn)的難易程度來了解學(xué)生們的能力水平，并分出層次。使學(xué)生們根據(jù)教師安排的具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對物理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。（二）注意課堂問答形式明確了班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以進(jìn)行課堂教學(xué)。為促進(jìn)教師在高中物理課堂上與學(xué)生們的互動，可通過問答方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而了解學(xué)生是否真正領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)分層次教學(xué)的應(yīng)用方法，教師在提問的過程中可按照問題的難易程度指定學(xué)生來作答。例如，在對物體運(yùn)動狀態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上通過教具來進(jìn)行物體位置移動的教學(xué)演示，以此來引入物體運(yùn)動狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中與學(xué)生互動，讓學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果來回答物體移動的狀態(tài)都受到了哪些力的作用；讓學(xué)習(xí)能力居中的學(xué)生來補(bǔ)充說明，并說出對物體運(yùn)動狀態(tài)這一教學(xué)內(nèi)容的理解；讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來回答物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因有哪些，它們之間的關(guān)系又是什么？如此一來，班級內(nèi)的所有學(xué)生都能投入到物理知識的學(xué)習(xí)中去，因?yàn)閷W(xué)生們都是根據(jù)自己可以理解知識點(diǎn)入手。分層次教學(xué)法讓教師以由淺入深的教育方式，使高中物理課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果提升了一大截。（三）進(jìn)行針對性課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力分層次、課堂教學(xué)由淺入深的問答形式，在一定程度上提高了學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然而對于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生仍是對內(nèi)容沒有個(gè)全面而透徹的認(rèn)識，如果讓其帶著些許的疑問再進(jìn)行下一步教學(xué)只會使學(xué)生對知識的疑惑越來越大。針對這種情況教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)，不讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。其課后輔導(dǎo)形式可以以小伙伴互相幫助的形式展開，一方面可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面又可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對知識得到進(jìn)一步的鞏固從而達(dá)到共同進(jìn)步的教育效果。如果按傳統(tǒng)的教育模式采用當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的方式，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又使得學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在一時(shí)半會兒掌握不了知識的全部要領(lǐng)。（四）作業(yè)內(nèi)容分層作業(yè)內(nèi)容是鞏固課堂知識的重要手段。當(dāng)課堂的教學(xué)內(nèi)容分層次傳遞給學(xué)生時(shí)，課后作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)的分出層次。從提高學(xué)習(xí)成績的實(shí)際角度來看，知識點(diǎn)的掌握也是分塊來進(jìn)行的。例如，選擇題在高中物理試卷中是占了比較大的比例的。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生們要讓作業(yè)內(nèi)容多為對基本的物理公式、常見的受力分析題型的訓(xùn)練，使其得到這部分的分?jǐn)?shù)；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生們要讓作業(yè)內(nèi)容多集中于計(jì)算題與實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練上，這樣就可以保證分?jǐn)?shù)是以遞增的形式上升。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容最好布置較為艱澀大題，并注意要訓(xùn)練其采用不同方式去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使其不因題型的多變而失分。總結(jié)：總而言之，分層次教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心為目的的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們在日常生活中接觸不到的，這就使得學(xué)生們的理解能力受到了考驗(yàn)。為使那些理解能力不高的學(xué)生在課堂上能更好的學(xué)習(xí)知識，就要應(yīng)用分層次教學(xué)法。這種方法不僅提升了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生成績，還使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生鞏固了知識進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。對于教師來說這種教育方法在實(shí)現(xiàn)因材施教這一新課改要求的同時(shí)，還豐富了高中物理課堂教學(xué)的方式方法。【孕產(chǎn)婦護(hù)理系列16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。孕產(chǎn)婦護(hù)理系66孕產(chǎn)婦護(hù)理系列孕產(chǎn)婦護(hù)理系列67目錄待產(chǎn)準(zhǔn)備順產(chǎn)護(hù)理剖腹產(chǎn)護(hù)理月子護(hù)理新生兒護(hù)理目錄68待產(chǎn)準(zhǔn)備待產(chǎn)準(zhǔn)備69待產(chǎn)室護(hù)理人員職責(zé)1、在護(hù)士長領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)師指導(dǎo)下進(jìn)行工作=2、床邊交接待產(chǎn)室的產(chǎn)婦接班后,立即聽胎心、肛診,并做好記錄,負(fù)責(zé)待產(chǎn)婦的產(chǎn)程觀察及護(hù)理3、接待新入院的產(chǎn)婦,臨產(chǎn)者做好常規(guī)準(zhǔn)備(普試