(統(tǒng)編版)三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析

（統(tǒng)編版）三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析（統(tǒng)編版）三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)編排思路與內(nèi)容解析三年級(jí)跟二年級(jí)的教材有很多變化，與其他版本的教材也有很多變化。新編的體例和選文，新的成分比重是相當(dāng)大的。我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的改變，在做這樣的改變時(shí)，有什么思考？怎么解決問(wèn)題？用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？進(jìn)入的三年級(jí)框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容編寫(xiě)思路和顯著特點(diǎn)進(jìn)入三年級(jí)一、 學(xué)生起點(diǎn)分析我們面對(duì)的學(xué)生是什么情況，我們一定要非常清楚，才能更好的教學(xué)。（一）基于文本1、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了學(xué)段的目標(biāo)，能達(dá)成前一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求是理想的教學(xué)狀態(tài)。我們首先要看第一學(xué)段提出了哪些要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)計(jì)。2、教科書(shū)教科書(shū)里有哪些內(nèi)容，這與課程標(biāo)準(zhǔn)不同，更加具體而開(kāi)放。教科書(shū)里安排的內(nèi)容已經(jīng)實(shí)施到了哪一步？教材編寫(xiě)者和執(zhí)教者都要熟悉這個(gè)。小循環(huán)的教學(xué)者可能會(huì)拔高要求。（二）基于現(xiàn)狀理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)有區(qū)別。文本分析可能會(huì)達(dá)到目標(biāo)，但是每個(gè)方面不一定均衡。這就是我們的邏輯起點(diǎn)。怎么實(shí)施教學(xué)這是前提條件。.知識(shí)儲(chǔ)備.學(xué)習(xí)能力.思維水平二、課程目標(biāo)分析這個(gè)可以告訴我們到哪里去第二學(xué)段目標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)第四學(xué)段目標(biāo)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)我們不能近視，要看遠(yuǎn)一點(diǎn)，第二學(xué)段的目標(biāo)要清晰，同時(shí)也要關(guān)照到五六年級(jí)的學(xué)習(xí)到達(dá)到什么程度。老師們需要格外關(guān)注高中的課標(biāo)。我們的義教課標(biāo)有點(diǎn)久了，提前了解高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體系，任務(wù)群，對(duì)我們的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生什么影響。這個(gè)可以思考起來(lái)。特殊的三年級(jí)這是一個(gè)學(xué)段的起始年級(jí)。作為家長(zhǎng)，我也有些緊張。據(jù)說(shuō)一到三年級(jí)孩子的差距就會(huì)被拉大。為什么呢？.學(xué)習(xí)容量加大.學(xué)習(xí)難度加深.容易拉開(kāi)差距很多年前有很多人研究，三年級(jí)會(huì)有馬鞍形的變化，什么情況呢？低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字為主，獲取信息多，低水平研究多。思維水平加深后，要求就加深了。對(duì)于三年級(jí)的教材框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容人文主題普通單元6,特殊單元2三上學(xué)校生活、童話世界、金秋時(shí)節(jié)、策略單元：預(yù)測(cè)、習(xí)作單元：觀察；祖國(guó)河山、我與自然、美好品質(zhì)三下可愛(ài)的生靈、寓言、中華傳統(tǒng)文化、觀察與發(fā)行、制作單元：想象、多彩的童年、奇妙的世界、有趣的故事單元的選擇我們一般是這樣考慮的。以三上為例。美好品質(zhì)；學(xué)校生活、祖國(guó)河山、童話世界；金秋時(shí)節(jié)、觀察、我與自然如果就課文進(jìn)行分類(lèi)也是可以的。我們希望孩子成為什么樣的人呢？從課文中就可以看出來(lái)?！恫欢鸵獑?wèn)》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》里的白求恩，《掌聲》里的英子；《灰雀》里的列寧和小男孩；《一塊奶酪》《去年的樹(shù)》里的承諾；《那一定會(huì)很好》里面的樹(shù)。對(duì)生活很美好，愿意去實(shí)現(xiàn)自己的愿望?！端抉R光》《金色的草地》《在牛肚子里旅行》《總也倒不了的老屋》……讓這個(gè)世界變得美好，是每個(gè)教育工作者的期望，讓每個(gè)個(gè)體變得美好，希望小孩子讀著這套教材長(zhǎng)大，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿期待，這樣的期待就藏在我們的課文中?？凑n文的內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情趣理是兼顧的。語(yǔ)文要素單元人語(yǔ)文要素

文主題一學(xué)校生活閱讀時(shí)（在每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)里）二三四五六七八每一個(gè)語(yǔ)文要素都能從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。比如:閱讀三上：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思習(xí)作三上：帶著問(wèn)題默讀，讀懂課文意思三下：借助關(guān)鍵句學(xué)會(huì)概括三下：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子三下：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事習(xí)作三上：閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子三上：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句F：體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句語(yǔ)文要素之間的關(guān)注.默讀二年級(jí) 開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀三年級(jí) 默讀時(shí)盡量做到不出聲、不指讀。帶著問(wèn)題默讀后續(xù)年級(jí) 提高默讀的速度.理解詞語(yǔ)一二年級(jí) 借助圖畫(huà)，聯(lián)系上下文，生活經(jīng)驗(yàn)三年級(jí) 運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)后續(xù)年級(jí) 在實(shí)踐中運(yùn)用單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)普通單元導(dǎo)語(yǔ)課文口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧精讀課文略讀課文交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用識(shí)字加油站書(shū)寫(xiě)提示導(dǎo)語(yǔ)篇章頁(yè)篇章的設(shè)計(jì)精巧，花費(fèi)了大量的心力。比如：三上第一單元人文：美麗的校園，成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想啟航的地方。知識(shí)：閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣所有人文的主題基本上都有關(guān)鍵詞。一下子就能看明白比如，三上第四單元人文：猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。比如，三上第五單元人文：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一一羅丹知識(shí)：體會(huì)作者是怎樣流行觀察周?chē)挛锏?。仔?xì)觀察，把觀察寫(xiě)下來(lái)。單元的篇章設(shè)計(jì)對(duì)后面的教材教學(xué)是有引導(dǎo)作用的。希望老師們可以好好用，看怎么可以把這些更好地利用起來(lái)。略讀課文呈現(xiàn)方式不同，具體要求也不同。精讀課文是課后練習(xí)，略讀更多提倡讓學(xué)生自己讀書(shū)，在讀前提出問(wèn)題。我們給出閱讀提示。閱讀提示下面就是正文的部分。通過(guò)排版也來(lái)區(qū)分他。精讀是橘黃的，略讀是綠色的。教學(xué)要求有什么不同呢？第一篇略讀后有兩個(gè)泡泡：.略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。.如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。我們希望能擴(kuò)大孩子閱讀的量?？梢蕴^(guò)去，不影響他初知文章大意就行?？鞓?lè)讀書(shū)吧.多種形式激發(fā)閱讀興趣比如《在那替米奧的王國(guó)里》，這是童話的單元。我們不是直接告訴孩子文體，而是通過(guò)一段語(yǔ)言把孩子帶入情境。我們還可以給一個(gè)閱讀的片段來(lái)讓孩子感興趣。.彈性要求（必讀+選讀）必讀和選讀還有一個(gè)推進(jìn)。.指導(dǎo)閱讀方法學(xué)生不但要讀，還要有機(jī)融入方法這就更加好。呈現(xiàn)必要的方法在教材里。三下《小故事大道理》，講道理的寓言。三上童話，三下寓言，都是符合學(xué)生特點(diǎn)的。編寫(xiě)思路和顯著特點(diǎn)一、 加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo).比如，三上一單元知識(shí)：閱讀時(shí)光祖新鮮感的詞語(yǔ)和句子。后面的三篇課文是這樣呈現(xiàn)的?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》，課后題：在文中畫(huà)出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流《花的學(xué)?！氛n后題：給了兩個(gè)句子，都是擬人的表達(dá)。《不懂就要問(wèn)》課后題：想想課文講了一件事，把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。交流平臺(tái)：提供課外的例子。我在讀書(shū)時(shí)，常常讀到一些很有新鮮感的語(yǔ)句。看到這樣的語(yǔ)句，我會(huì)多讀幾遍，然后抄寫(xiě)下來(lái)。希望多寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，以后習(xí)作的時(shí)候就可以運(yùn)用。盡量跳出教材的交流范疇。把有新鮮感的拿出來(lái)。.比如，第二單元知識(shí)：用多種方法理解有難度的句子《鋪滿金色巴掌的水泥道》：下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)你是用什么方法理解的？這是一個(gè)事后的反思。當(dāng)我們回顧在讀課文的時(shí)候，遇到這個(gè)理解的詞語(yǔ)我們是怎么做的。明朗與明亮有什么關(guān)系呢？跟具體的字義相關(guān)，我們可以怎么理解？它有可能根據(jù)亂來(lái)推測(cè)字的意思。還有什么方法呢？找反義詞。不規(guī)則就是凌亂。至少大體可以推測(cè)出這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這些方法孩子們并不陌生，但是需要更多嘗試和練習(xí)?！肚锾斓挠辍罚鹤x到這里我理解了“五彩繽紛”的意思。這里運(yùn)用的方式是結(jié)合下文來(lái)理解。理解詞語(yǔ)是理解課文非常重要的一步。交流平臺(tái)分小組完成下面的活動(dòng)，看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。這里是為了梳理一二年級(jí)理解詞語(yǔ)的方法。讓他把所有的方法都來(lái)交流和歸納。看看哪些方法都有實(shí)踐。詞句段運(yùn)用說(shuō)說(shuō)，你是用什么方法理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的？憧憬，忐忑不安。這些詞語(yǔ)可以根據(jù)字形，聯(lián)系文章內(nèi)容。.比如，三下八單元了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事。《方帽子店》《棗核》《漏》通過(guò)表格、示意圖等形式，或者提綱來(lái)復(fù)述故事。在語(yǔ)文園地中交流復(fù)述故事的要領(lǐng)。交流平臺(tái)：在熟知故事的基礎(chǔ)上，把故事講出來(lái)。這是對(duì)于復(fù)述方法的總結(jié)。詞句段運(yùn)用：照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。一般情況，我們做一個(gè)單項(xiàng)的練習(xí)就是人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。把冒號(hào)引號(hào)去掉，人稱(chēng)變一變。這里我們就放在一個(gè)交際語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)符合口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)。課文1\ } fJ 詞句段運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ) 課文2 交流平臺(tái)

點(diǎn)名要素習(xí)作課文3落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)點(diǎn)名要素習(xí)作課文3落實(shí)要素貫穿方法指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用梳理總結(jié)進(jìn)一步提煉方法這是理想的模式，實(shí)際會(huì)有變化每篇課文的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分：學(xué)段的一般性目標(biāo)、單元重點(diǎn)目標(biāo)、本課的個(gè)性化目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)定每篇課文的教學(xué)的時(shí)候，至少要考慮這三個(gè)方面。依課文而定側(cè)重于什么。.比如，三下《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》知識(shí)：說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分你有什么感受，然后選擇一句抄下來(lái)。你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解父親善于觀察父親熱愛(ài)自然父親曾經(jīng)是個(gè)獵人為什么我們看到網(wǎng)上的戾氣比較重，很多人可能是不管事實(shí)說(shuō)話。有的是因?yàn)樽约翰荒芴崛⌒畔?，得出觀點(diǎn)。我們希望小孩子從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，根據(jù)課文的信息形成自己的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)。每一句話，可能在文章中能找到原句，也可能需要提供分析才能找到答案。比如，最后父親是不是獵人。這個(gè)不是對(duì)錯(cuò)的判斷，而信息不足以支撐觀點(diǎn)。這里面思辨的空間非常大。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀思維的價(jià)值。.比如，《帶刺的朋友》，中間有很多很生動(dòng)的語(yǔ)言，可以供我們交流。課后題：多讀幾遍，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言看看“我”對(duì)刺猬的稱(chēng)呼有什么不同，從中體會(huì)我的情感變化從那個(gè)東西，那個(gè)家伙，小東西，體會(huì)這個(gè)變化里面的情感因素。一個(gè)人變得越來(lái)越親密，稱(chēng)呼一定會(huì)發(fā)生變化。三年級(jí)的小朋友是不是適合知道這個(gè)東西。但是非常難得，課文中能呈現(xiàn)的，可以讓學(xué)生感知的，不是知識(shí),讓他體會(huì)語(yǔ)言的豐富，很好。最后的選做題，讀一讀這個(gè)故事，這也是很有意思的實(shí)踐。也是結(jié)合課文目標(biāo)提出的要求。比如，《掌聲》。默讀課文想一想。英子前后有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？如果提倡.心中有全局，樹(shù)立整體意識(shí).充分利用每課的課后練習(xí).加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容.人文內(nèi)涵與語(yǔ)文要素有機(jī)融合.重視單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。避免:.孤立處理教材內(nèi)容，忽視教材內(nèi)容之間的 聯(lián)系.機(jī)械地按照教材順序?qū)嵤┙虒W(xué).只重視單元要素，忽視其他目標(biāo).忽視課后練習(xí)，隨意開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容.不關(guān)注傳統(tǒng)課文的新功能一定要通讀教材，通讀教參。好好讀教師用書(shū)。從三年級(jí)開(kāi)始，我們花了非常多的精力在教師用書(shū)上，希望能夠通過(guò)這個(gè)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的編寫(xiě)意圖。為什么要設(shè)置這個(gè)單元？怎么設(shè)置？偏差是什么？教材說(shuō)明。 教材說(shuō)明。教學(xué)的時(shí)候完全不一樣。二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升交流平臺(tái)我們的每一道題目都隱含著方法的引導(dǎo)。我對(duì)三年級(jí)上的交流平臺(tái)解讀一下。新鮮感新詞、新概念（認(rèn)知結(jié)構(gòu)里不存在的事物）陌生化的表達(dá)理解詞語(yǔ)的方法一一借助圖畫(huà)借助上下文語(yǔ)境聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)近義詞替換語(yǔ)素義疊加方法的靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程的自我監(jiān)控自我監(jiān)控特別重要，這是主動(dòng)運(yùn)用方法的過(guò)程，三年級(jí)，我們指向讓孩子了解到不認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理解的目標(biāo)。比如，童話單元我們主要是以趣味為主。想象特別鮮明。通過(guò)這樣的方式激發(fā)閱讀的興趣。比如，祖國(guó)河山的單元提示學(xué)生理解關(guān)鍵句理解段意；提示關(guān)注關(guān)鍵句、引導(dǎo)運(yùn)用關(guān)鍵句圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。。比如《花鐘》，提示了這個(gè)自然段要寫(xiě)的內(nèi)容，要用自己的語(yǔ)句概括一下。對(duì)于關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)，我們可以怎么做出梯度。這個(gè)需要我們思考。比如，積累語(yǔ)言摘抄養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣，歸類(lèi)摘抄，鼓勵(lì)讀背、寫(xiě)感受，提高信息素養(yǎng)（會(huì)在右下角注明出處，希望孩子能梳理信息的來(lái)源）比如，默讀這是我們這一冊(cè)里，在二年級(jí)的基礎(chǔ)上提出了新的要求。不出聲、不指讀，提升閱讀質(zhì)量，為提高默讀速度做準(zhǔn)備。不理解的內(nèi)容讀后解決。邊讀邊思考。遇到這兒就跳過(guò)去。在一般情況下，難度適中的材料，用這樣的方法。不要被低水平加工的內(nèi)容困擾。比如，三下生動(dòng)的語(yǔ)句通過(guò)具體實(shí)例提示“什么是生動(dòng)的語(yǔ)句”引導(dǎo)“鑒賞”生動(dòng)的語(yǔ)句對(duì)小朋友不要提太高的要求，想想帶給我怎樣的感受，同樣的生動(dòng)的語(yǔ)句這樣的冊(cè)次，要有不同的梯度。有意識(shí)的這樣做，希望每一次都有提升，提倡.樹(shù)立方法意識(shí)，將方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元；.將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程.引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲，提升理性認(rèn)識(shí).靈活處理交流平臺(tái)與其他板塊的關(guān)系很多交流平臺(tái)的內(nèi)容，我們可以在習(xí)作中運(yùn)用，就不用在這里進(jìn)行。主要是為學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。避免.學(xué)習(xí)方法預(yù)約的教學(xué)割裂，貼標(biāo)簽式的學(xué)習(xí)。.孤立處理教材內(nèi)容，忽視交流平臺(tái)與其他內(nèi)容的聯(lián)系.機(jī)械實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生讀背交流平臺(tái).將交流平臺(tái)作為考試內(nèi)容所有的知識(shí)都是在具體的運(yùn)用中才會(huì)有價(jià)值。不要機(jī)械的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)。北京的一個(gè)老師考察，趙州橋不但什么而且什么。我覺(jué)得這樣的考察是沒(méi)有意義的。要給他一個(gè)語(yǔ)境來(lái)考察，這樣是有價(jià)值的。如果死記硬背就沒(méi)有必要了。方法無(wú)處不在一一.讀書(shū)的方法童話、寓言等不同文體的方法.學(xué)習(xí)多音字的方法三上有20多個(gè)多音字，學(xué)了這個(gè)多音字后就不再注音了，要根據(jù)他的意象來(lái)注音，很多時(shí)候都很難，希望孩子能用起來(lái)。關(guān)于多音字，我們不要超出教材的要求學(xué)習(xí)多音字。多音字是我之前學(xué)過(guò)這樣字的另外的音，我第二次認(rèn)識(shí)他的另外一個(gè)讀音。第一次就把這個(gè)音找準(zhǔn)，下一次學(xué)到另外一個(gè)音的時(shí)候再學(xué)。識(shí)字的方法經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到：知道形聲字的基本規(guī)律。但是形聲字的理?yè)?jù)性不容樂(lè)觀。.表義籠統(tǒng)，粗疏不確定，很多形旁只起信息提示的作用，咬、叼、嚼；叫、喊、嚷；啪、嘩、啦.形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。常用的高頻字，形聲字的形旁表義率只有15%比如，馬旁的字。很多已經(jīng)沒(méi)有辦法理解意義。三點(diǎn)水的字，失去了與水的聯(lián)系。.同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字的讀音關(guān)系具有多樣性。相當(dāng)一部分是間接提示。比，包字族的字。.表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類(lèi)不一致。聲旁讀音與整字讀音完全一致，周有光統(tǒng)計(jì)，有效表音律 39%聲旁表音也存在一定的局限性。我們的孩子在認(rèn)識(shí)孩子的時(shí)候，他們的方式不一樣讀取漢字.直接提取.利用聲旁推理.利用同聲旁字推理學(xué)過(guò)，直接提取就會(huì)是鴻鵠之志；第二是利用同聲推理。就會(huì)變成洪浩之志；利用聲旁推理，鴻告之志我的經(jīng)歷是遇到尷尬的時(shí)候，我的讀音就錯(cuò)了。我想說(shuō)的是，從三年級(jí)開(kāi)始，我們一定要：.更加關(guān)注不和規(guī)則的形聲字，避免泛化類(lèi)推導(dǎo)致讀音錯(cuò)誤.鼓勵(lì)自主識(shí)字.區(qū)分“見(jiàn)面字”：認(rèn)讀字：寫(xiě)字的不同要求我們每次都在提，但是有的老師可能還是不清楚。見(jiàn)面字就是帶讀字，借助拼音可以讀就行了，不需要認(rèn)識(shí)。見(jiàn)面字不要求考試，練習(xí)中出現(xiàn)了要注音。波瀾壯闊的瀾，小朋友不認(rèn)識(shí)就要注音。這三類(lèi)字的要求是不同的，區(qū)別也不同。寫(xiě)字.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí).分類(lèi)指導(dǎo).重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字，只能怪點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件.創(chuàng)造機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)句子語(yǔ)境中運(yùn)用.關(guān)注學(xué)生日常使用漢字的真實(shí)狀況，有針對(duì)性地補(bǔ)救同音替代的問(wèn)題怎么解決，加強(qiáng)運(yùn)用，只有這樣才能解決這個(gè)問(wèn)題。三、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用1.詞語(yǔ)(1)關(guān)注詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(2)促進(jìn)理解和運(yùn)用(3)激發(fā)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣交流平臺(tái)：下面的成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？搖頭晃腦、披頭散發(fā)、張牙舞爪百發(fā)百中、四面八方、七上八下源源不斷、念念不忘、無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)邊無(wú)際 看詞語(yǔ)就會(huì)有畫(huà)面，數(shù)字與數(shù)字就會(huì)有不同的特點(diǎn)，看著就會(huì)非常有趣,在有趣中有積累詞語(yǔ)的愿望。建立與生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系。(4)建立與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系(5)在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)懶洋洋、慢騰騰，興沖沖不僅是詞語(yǔ)的積累，而是要在情境中理解和運(yùn)用。(6)靈活選用理解詞語(yǔ)的方法(7)辨析近義詞的不同使用范圍(8)提高準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能力有的時(shí)候我們的孩子還是會(huì)誤用，為什么會(huì)這樣呢？還是因?yàn)橐?jiàn)少了，我們最終還是要指向的大量的閱讀，見(jiàn)多了自然就會(huì)理解準(zhǔn)確。.句子(1)正確朗讀(通過(guò)爭(zhēng)取的停頓和重音，表現(xiàn)出對(duì)句意的準(zhǔn)確理解)(2)在語(yǔ)言實(shí)踐中感知“得”的用法(3)感知特殊的語(yǔ)言形式大量的語(yǔ)言積累后，孩子自然會(huì)有積累。.段落從閱讀學(xué)表達(dá)，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。.寫(xiě)字開(kāi)始要求寫(xiě)鋼筆字，指導(dǎo)把字寫(xiě)美觀.修改符號(hào)為學(xué)生修改習(xí)作提供技術(shù)支持。讓學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)的工具來(lái)做這件事情。.書(shū)面表達(dá).語(yǔ)文生活語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用。給自己的小組取名字。體現(xiàn)語(yǔ)文可以在生活中得到的運(yùn)用四、創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能閱讀策略單元預(yù)測(cè)，三上是第一個(gè)預(yù)測(cè)的單元。我們?yōu)槭裁匆才胚@樣一個(gè)單元？閱讀的策略很多，但是為什么會(huì)選擇這個(gè)呢？.激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。.“自上而下”的閱讀模式，通過(guò)“猜測(cè)一一證實(shí)”建構(gòu)意義.引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。.促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度當(dāng)我們主動(dòng)去想的時(shí)候，讀書(shū)就更快一些。.提高分析、判斷、推理能力.豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式當(dāng)一個(gè)人的認(rèn)知圖式越豐富，你的閱讀就會(huì)更順暢。最終的目的是什么呢？.使學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者。孩子現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是不積極，不主動(dòng)，不愿意和文本去對(duì)話。重要是讓他們成為積極主動(dòng)的提問(wèn)者。提問(wèn)就是主動(dòng)與文本對(duì)話。不是在老師的遷移下被動(dòng)的讀。這個(gè)單元的脈絡(luò)語(yǔ)語(yǔ)（單元導(dǎo)入）一一精讀課文（學(xué)方法）一一略讀課文（用方法）一一交流平臺(tái)（梳理總結(jié)）我們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，在想，讀讀課文比平時(shí)的略讀課文要難一點(diǎn)，主要是要用方法。這兩篇課文都沒(méi)有結(jié)尾。那就需要我們根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。具體內(nèi)容：.同時(shí)預(yù)測(cè)的線索.預(yù)測(cè)要有依據(jù).預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟股市的實(shí)際內(nèi)容不一樣在下一課開(kāi)始運(yùn)用方法：.鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測(cè).提示學(xué)生：可以修正自己的預(yù)測(cè).實(shí)踐活動(dòng)：借助題目進(jìn)行預(yù)測(cè).讓一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)成為常態(tài)，成為習(xí)慣.預(yù)測(cè)真的有用可以幫我們理解課文的內(nèi)容。最后一個(gè)，在圖書(shū)館找書(shū)，看卡標(biāo)題，看看書(shū)的大致內(nèi)容。提倡.基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過(guò)程。.借助旁批學(xué)習(xí)伙伴的思維過(guò)程，進(jìn)一步晚上自己的閱讀行為.提供表達(dá)范例，如“我讀到哪兒，就猜到……因?yàn)椤?在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用避免：.不考慮單元設(shè)計(jì)的特殊性，像普通單元一樣教課文.一邊讀課文一邊讀旁批，使學(xué)生喪失閱讀樂(lè)趣，喪失思考空間.只關(guān)注為關(guān)注未完成故事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考的過(guò)程。后兩篇課文我們只是提供了一個(gè)未完成的故事， 但不是只為了預(yù)測(cè)，而是首先好好讀故事。習(xí)作單元為什么在三年級(jí)安排“觀察”和：想象這兩個(gè)單元？這個(gè)單元的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？導(dǎo)語(yǔ) 語(yǔ)文要素的左邊有一支筆精讀課文從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法交流平臺(tái)歸納梳理，提煉方法初試身手初步嘗試運(yùn)用習(xí)作例文進(jìn)一步感知方法習(xí)作形成單元學(xué)習(xí)成果習(xí)作單元，每一步都與每一步環(huán)環(huán)相扣，一股單元結(jié)合沒(méi)有這樣緊密?！洞畲镍B(niǎo)》《金色的草地》沒(méi)有指向閱讀理解的內(nèi)容，而是提出在表達(dá)上的價(jià)值。交流平臺(tái)留心周?chē)氖挛?，?xì)致的觀察。這兩個(gè)是從精讀課文的例子，得出留心觀察的習(xí)慣，然后是習(xí)作例文。主要以批注和課后例文的形式來(lái)加以注意。指向本單元的要點(diǎn)。最后是一個(gè)大習(xí)作。方法指導(dǎo)很充分，觀察不僅僅是用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞。非常重要的兩句話：“交流平臺(tái)”是習(xí)作的靈魂；三年級(jí)重在培養(yǎng)“意識(shí)”和“習(xí)慣” 。提倡.精讀課文的教學(xué)目標(biāo)直接指向表達(dá)方法.將方法指導(dǎo)（“交流平臺(tái)”的有關(guān)內(nèi)容）有機(jī)融入整個(gè)單元教學(xué)的全過(guò)程.準(zhǔn)確定位習(xí)作例文，靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作的關(guān)系例文是一把雙刃劍，怎樣把例文有效利用起來(lái)。4通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)觀察和想象的興趣避免.未充分考慮習(xí)作單元中精讀課文的特殊性，像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué).機(jī)械使用例文，一一對(duì)應(yīng)仿寫(xiě).對(duì)觀察方法的指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì).要求過(guò)高綜合性學(xué)習(xí)單元以前的人教版教材大體是這樣的一種安排方式，每?jī)烧n后面做了活動(dòng)提示?；顒?dòng)中的提示，沒(méi)有交流平臺(tái)，而是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。提倡：.明確每個(gè)階段任務(wù)，活動(dòng)有序開(kāi)展.關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，給予并制定.提供多種方式展示交流成果避免：.不重視綜合性學(xué)習(xí)，不安教材來(lái)開(kāi)展活動(dòng).學(xué)生不明了任務(wù)要求，不知道如何開(kāi)展活動(dòng).活動(dòng)實(shí)施階段放任自流.成果展示形式單一、、.、交百又《司馬光》.跟著老師朗讀課文，注意吃遇見(jiàn)的停頓.用自己的話講一件這個(gè)故事.這篇課文和其他課文在語(yǔ)言上有什么不同？學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么就是什么。《守株待兔》下冊(cè)借助注釋讀讀課文，給了一個(gè)閱讀鏈接。文言文的教學(xué)希望參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。提倡.參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo).充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn).通過(guò)多種方式激發(fā)閱讀文言文的興趣.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助注釋閱讀避免.囪囹吞棗，不加理解的朗讀和背誦.拔高要求，要求逐詞逐句翻譯.考注釋習(xí)作怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么？寫(xiě)給誰(shuí)看？為什么要寫(xiě)？怎么判斷好不好？為什么要寫(xiě)這篇文章呢？寫(xiě)給誰(shuí)看呢？怎么判斷好不好呢？小朋友自己沒(méi)有辦法激發(fā)自己習(xí)作的興趣。習(xí)作有什么變化：.精選習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī).明確目標(biāo)要求，體現(xiàn)發(fā)展梯度.加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，避免畏難情緒不光是解決畏難，還為的是提供寫(xiě)作的支架。.凸顯交際功能，配以讀者意識(shí).養(yǎng)成修改習(xí)慣，配以自主意識(shí)讀者能不能明白你的意思？.鼓勵(lì)分享交流，提高習(xí)作水平課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo).樂(lè)于表達(dá).觀察周?chē)澜?能用簡(jiǎn)短的書(shū)信，便條進(jìn)行交流.用自己的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句習(xí)作，清楚是基本的要求。三上，三下的習(xí)作目標(biāo)和要求習(xí)作的內(nèi)容非常豐富，廣度是非常豐富的，人——事——景——物記實(shí)一一想象事事一一說(shuō)理敘述一一描寫(xiě)作為現(xiàn)代人，我們?cè)趺此鸭砗褪崂硇畔?，這是需要考慮的。在內(nèi)容上，有突破。舉兩個(gè)例子.《我來(lái)編童話》直接了當(dāng)承接話題和故事，這也是教材非常常見(jiàn)的一種方式，提幾個(gè)問(wèn)題，把問(wèn)題想清楚文章就成了，既是內(nèi)容的指導(dǎo)也是反復(fù)的指導(dǎo)，最后修改。.《續(xù)寫(xiě)故事》這樣的任務(wù)就是在習(xí)作后進(jìn)行評(píng)價(jià).《這兒真美》些什么的提示，怎么寫(xiě)的提示。習(xí)作的篇幅大幅度