《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計

教材版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新人教版 物八年級（上） 第二章第三節(jié)課題：《平面鏡成像》科學(xué)探究的教學(xué)作課教師：李鵬飛聯(lián)系電話：1394565E-mail:作課單位：河北省石家莊市欒城縣竇嫗鎮(zhèn)一中李鵬飛：河北省石家莊市欒城縣竇嫗鎮(zhèn)一中物理教師；物理備課組組長；國家三級心理咨詢師；石家莊市優(yōu)秀教師；曾獲：欒城縣評優(yōu)課一等獎、石家莊市青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、河北省第五屆創(chuàng)新大賽一等獎；在各種知名期刊報紙發(fā)表物理教研論文多篇。【教材依據(jù)】

《平面鏡成像》科學(xué)探究的教學(xué)新人教版物理八年級（上）第二章第三節(jié)平面鏡成像【教材分析】從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備【學(xué)情分析】?！驹O(shè)計理念】平面鏡是所有學(xué)生都熟悉的物品，限于學(xué)生已有的知識水平，關(guān)鍵是提煉出平面鏡成像的特點，了解平面鏡的應(yīng)用，必須對大量的平面鏡成像的事實進(jìn)行研究。以紅遍祖國的魔術(shù)和生活實例引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。指導(dǎo)學(xué)生完成：通過實例提出與物理有關(guān)的問題、大膽的猜想假設(shè)、圍繞實驗?zāi)康倪x擇合適儀器、設(shè)計切實可行的實驗方案、正確記錄實驗數(shù)據(jù)、分析證據(jù)得出科學(xué)結(jié)論、交流試驗中的得失優(yōu)缺點、評估實驗方案等一系列探究過程，使學(xué)生體驗探究的整個過程，為以后獨立探究學(xué)習(xí)鋪平道路。本節(jié)課中，常規(guī)實驗未給學(xué)生準(zhǔn)備其他供選儀器，多用玻璃板代替平面鏡（雖然較平面鏡玻璃板成像可以更好找到像的位置，但顏色效果不清晰、玻璃板薄厚影響試驗現(xiàn)象、學(xué)生難以理解為什么用玻璃板代替平面鏡等弊端）用點燃的蠟燭代替物體，用未點燃的蠟燭代替像（雖然可以比較物像的大小、物距像距，但實驗涉及面過窄，局限了學(xué)生的想象力和探究精神玻璃板、自制殘缺平面鏡、大小不同的蠟燭、自制相同“A”字模型、自制不同“A”字模型2等，使學(xué)生更能發(fā)揮想象力，激發(fā)探究意識、培養(yǎng)正確的科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。進(jìn)學(xué)生合作交流能力，通過發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過幻燈片中名人名言對學(xué)生進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的探究精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣?！驹O(shè)計特色】1、自制殘缺平面鏡 2自制物體“A”字3、學(xué)生探究活動的展開圍繞“像”的獲得方法及手段，使探究主題鮮明。4、教學(xué)課件中滲透名人名言，體現(xiàn)人文關(guān)懷【教學(xué)目標(biāo)】知識和技能了解平面鏡成像的特點。了解平面鏡成虛像，了解虛像的形成。理解生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。過程與方法本環(huán)節(jié)。觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。情感、態(tài)度、價值觀在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體會獲得知識的成功感。通過對平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。通過探究環(huán)節(jié)中相關(guān)的名人名言，滲透人文關(guān)懷，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點】平面鏡成像的特點。3PAGEPAGE5【教學(xué)難點】平面鏡成像的原理以及虛像的初步概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組儀器：自制殘缺平面鏡2支、不同的2自制相同“A2A2、8K白紙、刻度尺、2個、學(xué)生學(xué)案。教師媒體運用：多媒體課件、實物投影、視頻文件?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)、設(shè)問、點拔；探究法（學(xué)生自主探究實驗；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（在教室內(nèi)走動，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗；實驗法。學(xué)法質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)【課時安排】30分鐘【板書設(shè)計：】平面鏡成像平面鏡成像一、成像特點：二、成像原理：光的反射【探究教學(xué)法流程圖】視頻導(dǎo) 劉謙魔術(shù)入 猜想

猜想理由觀 提 物像大小關(guān)察 出自 問

物像等大 鏡小物大物距像距關(guān)系己 題 物像等大 貼緊重合猜 物像大小關(guān)系 像大小可變 遠(yuǎn)離變小想 靠近變大假距離相等設(shè) 物距像距關(guān)系

物象同時靠近遠(yuǎn)選 設(shè) 平面鏡、蠟燭擇 計

物距大于像距

鏡薄物遠(yuǎn)儀 實 玻璃板、蠟燭器 驗A”字進(jìn)行

呼應(yīng) 得到清晰的像無法比較大小距離得到清晰的像、可以比較大小距得到的像不清晰試 小組合作分工實驗探驗

解殘缺平面鏡“A”字 決問評分 基本證據(jù) 物像大小相等、像距等于物距 估析流證交論 連線試驗 連線垂直流證分析補(bǔ)充試驗成像特點分析補(bǔ)充試驗成像特點光屏承接虛像魔術(shù)解秘學(xué)生解密視頻播放應(yīng)用實例生活圖片結(jié)束語 作業(yè) 小論文《生活中的平面鏡》【教學(xué)設(shè)計】教探學(xué)究 媒體教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖環(huán)過 手段節(jié)程引入 播放劉謙魔術(shù)“隔ft打?！毙?引入新課平面鏡成（板書課引導(dǎo)學(xué)生觀察平面鏡中的自己，提出問題：1、平面鏡中的自己（像）和提鏡前的自己（物體）大小出有什么關(guān)系？問2（像）到題平面鏡的距離和鏡前的自己（物體）到平面鏡的距離有什么關(guān)系？

隔山打牛觀看視頻，思考其中的原因，大膽猜測。觀察鏡中的像與自己 較，思考，提出問題

培養(yǎng)試驗觀察能力；激發(fā)學(xué)趣。式，體現(xiàn)主體教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。力，通過生活中的現(xiàn)象，提出與物理有關(guān)的問題，開啟探究學(xué)習(xí)大門

視頻“隔ft打引領(lǐng)情感片法進(jìn)討論并提出猜想假設(shè)：1、平面鏡中的自己（像）能夠?qū)ι钪卸嗝襟w行猜想引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問題，即和鏡前的自己（物體）大?。ㄏ嗟?較大/較?。┏霈F(xiàn)的現(xiàn)象提出與物理有關(guān)幻燈假提出猜想。2、平面鏡中的自己（像）的問題；片設(shè)到平面鏡的距離和鏡前的培養(yǎng)學(xué)生的大新自己（物體）到平面鏡的（較遠(yuǎn)/較近）膽參與意識。頭腦風(fēng)暴說明提出猜想的理由幻燈課引導(dǎo)學(xué)生正確片設(shè)講解設(shè)計實驗的基本流程，1、探究目的討論交流設(shè)計探究基本內(nèi)容：探究設(shè)計理念，使學(xué)生學(xué)學(xué)案計實2、設(shè)計思路3、儀器選擇1、確立正確的探究目的；2、整理基本探究思路；習(xí)圍繞正確的任務(wù)驗4、試驗表格設(shè)計教師巡回指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計34器，培養(yǎng)邏輯思維能力；型教學(xué)實驗。培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)去討論的討論6習(xí)慣 法培養(yǎng)學(xué)生動手在學(xué)生自己設(shè)計試驗的基礎(chǔ)上能力；（無論是否合理）進(jìn)行試驗。培養(yǎng)學(xué)生動手在學(xué)生自己設(shè)計試驗的基礎(chǔ)上能力；（無論是否合理）進(jìn)行試驗。培養(yǎng)學(xué)生合進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗：在觀察成作，探究意識。行像時，改變物體位置，進(jìn)多 進(jìn)行實驗試次試驗。小組合作分工進(jìn)行探究進(jìn)驗教師巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗提出的問題。數(shù)據(jù)。并進(jìn)行多次試驗。行新課

學(xué)案設(shè)置綜合開放的試驗，學(xué)生小組通過感知試驗合作現(xiàn)象，通過嘗實驗試進(jìn)行試驗，尋求證據(jù)。學(xué)生歸納自己的探究方案尋求證據(jù)。學(xué)生歸納自己的探究方案經(jīng)歷“平面鏡引導(dǎo)學(xué)生歸納自己探究方案及及進(jìn)行情況，討論交流，成像特點”的進(jìn)行情況?？陬^表述自己的探究過探究，學(xué)習(xí)對程、試驗數(shù)據(jù)。實驗過程中信通過巡回指導(dǎo)，搜集不同組的（可能出現(xiàn)的方案及問息的記錄。不同實驗方案。題：1、用平面鏡、蠟燭或“A”培養(yǎng)學(xué)生動手通過提問形式，使用實物投影字完成試驗。優(yōu)點：觀察動腦能力和科設(shè)備展示學(xué)生探究方案，讓學(xué)到像顏色形狀清晰；不足：分生表述自己的不同的看法。難于測量比較物像大小，度。析論通過學(xué)生不同的探究方案中出物距像距關(guān)系。2、用較厚玻璃板、蠟燭完在探究“平面證現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納試驗成實驗。優(yōu)點：易于測量鏡成像特點”、優(yōu)缺點，教師指導(dǎo)或解釋現(xiàn)象比較物像大小，物距像距中領(lǐng)略物理現(xiàn)交（例如：為什么用玻璃板代替關(guān)系。不足：厚玻璃板所象的美妙與和流平面鏡？為什么后玻璃板會成的像，有前后兩個，使諧，體會獲得、出現(xiàn)兩個像？等）像看起來模糊。評3、用較薄玻璃板、蠟燭完感。估成實驗。優(yōu)點：易于測量比較物像大小，物距像距關(guān)系，克服厚玻璃板所成疑，分析，總學(xué)案片探究的像，有前后兩個；不足：結(jié)解決問題的B像的顏色模糊。4、用較薄玻璃板AA 完成實驗。蠟燭完成試驗，給學(xué)生造成只有發(fā)光的物體才能在玻璃板后成像的誤區(qū)；不

能力。討論法通過學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識7進(jìn)分析指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，歸納結(jié)論行論證、交新流、評估物像連課線與平面鏡的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生，分析：為什么我們能通過平面鏡觀察像，但在平面鏡后卻觀察不到？補(bǔ)充實驗：用一張白紙作為光屏放置于平面鏡后觀察，能否用光屏承接像。帶領(lǐng)學(xué)生回憶小孔成像現(xiàn)象，引出實像、虛像概念及判斷方法。解釋平面鏡成像原理。.S’ .S

足：由于實驗室條件和物體反射光線較弱，用“A”字完成試驗效果不明顯，甚至看不到像5、用該改進(jìn)后的平面鏡、蠟燭或“A”完成試驗。改進(jìn)了以上試驗的種種不足，實驗效果明顯。搜集證據(jù)，歸納結(jié)論：證據(jù)一：玻璃板或平面鏡完全重合（板書）證據(jù)二：物距像距實驗數(shù)據(jù)（實物投影）結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等（板書）進(jìn)行操作，搜集并分析證據(jù)。與物體的連線垂直于平面鏡據(jù)結(jié)論四：平面鏡所成的像是虛像。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)，歸納總結(jié)并通過現(xiàn)象頭腦看本質(zhì)的能風(fēng)暴力；討論培養(yǎng)學(xué)生匯報 探究成果的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)案分析論證能力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)幻燈求實的科學(xué)態(tài)片度?；糜^察實驗現(xiàn) 片象，感知虛像的含義。了解 實平面鏡成虛 法像，了解虛像的形成。 佯法通過與小孔成像的比較使學(xué)動畫生更深入理解展示實相虛像的概念、區(qū)別。師生互動ONO1 1ONO2 2BB1B28PAGEPAGE16總結(jié)平面鏡成像特點AB

完成實驗報告（學(xué)案）解密魔術(shù)B’A’B’A’解密劉謙魔術(shù)結(jié)合平面鏡成像特點，說明劉謙魔術(shù)注意事項培養(yǎng)總結(jié)歸納學(xué)案拓展提總高結(jié)情、感作升業(yè)華出示建筑設(shè)計應(yīng)用平面鏡的圖國家大劇院中國北京活中的應(yīng)用課堂感言：1、你若不想做，會找到一個借口；你若想做，會能力。通過對平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生幻燈片視頻發(fā)散找到一種方法。培養(yǎng)實事求是思維的科學(xué)態(tài)度泰姬陵李鵬飛給學(xué)生創(chuàng)造獨立探究、研究印度問題的空間引領(lǐng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值拓引領(lǐng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值拓觀的升華。展總提作業(yè)：結(jié)高、情小制作《一物多像》作感業(yè)升結(jié)束語：華漢3、沒有大膽猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)牛頓

培養(yǎng)學(xué)生的成 網(wǎng)絡(luò)4、人的天職在于探索真 就感和人生信 求助條，體現(xiàn)人文理哥白尼5、動手與不滿足是進(jìn)步的第一必須品愛迪生6、一切真理都必須從觀

關(guān)懷。收獲感言察實驗得來察實驗得來伽利略7、成功包含了許許多多的過失肖伯納8、知識就是力量培根9、思考是行為的種子愛迪生10、快樂的名字是創(chuàng)造西恩【教學(xué)反思】設(shè)設(shè)本節(jié)課，我的設(shè)計突出了對探究過程的重視，對學(xué)生活動的重視：1首先：以紅遍全國的魔術(shù)師劉謙表演的魔術(shù)，并加入“隔ft計激起學(xué)生的求知欲；其次：通過調(diào)動學(xué)生回憶生活情景，挖掘平面鏡成像的感性認(rèn)識，讓學(xué)生從生活情景中提出問題、作出猜想。再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，分析論證，總結(jié)出平面鏡成像特點。讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程，體會探索學(xué)習(xí)中成功的樂趣。第三：通過電腦動畫模擬，突破難點，解釋成像的原理，和虛象的概念使學(xué)生的知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在整個探究教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的亮很高。2首先計中我以課本為依托，又在課本的基礎(chǔ)上對內(nèi)容精心調(diào)整，對7個探究基本探究過程精整個探究過程，將分析論證、交流、評估有機(jī)結(jié)合，不刻板追求體點現(xiàn)每個探究過程獨立存在。其次：圍繞‘像’的獲得方法及手段”作為本節(jié)課學(xué)習(xí)主線，用輕松的魔術(shù)揭秘，創(chuàng)設(shè)情境形成探究的氛圍；小組合作探動手，獨立去觀察、比較、歸納，在實踐活動中來感受、來領(lǐng)悟、來理解平面鏡成像特學(xué)生發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生有一個完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。3多用玻璃板代替平面鏡（較平面鏡，玻璃板成像可以更好找到像的位置，但顏色效等弊端）用點燃的蠟燭代替物體，用未點燃的蠟燭代替像（加入平面鏡、薄厚不同的玻璃板、自制殘缺平面鏡、大小不同的蠟燭、自制相同“A”字模型、自制不同“A”字模型等，使學(xué)生更能發(fā)揮想象力，激發(fā)探究意識、培養(yǎng)正確的科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。1、由于第一次面對鏡頭，在教態(tài)及課堂語言表達(dá)等方面沒有很好的突出自己的個性特點，在一些細(xì)節(jié)處理，如學(xué)生回答問題時雖做到了認(rèn)真傾聽，但及時的認(rèn)可、鼓勵做不的不夠，一些語言仍值得推敲。足 2、課堂上學(xué)生略微有些拘謹(jǐn)。3、探究過程中“提出問題”環(huán)節(jié)“包袱”的拋出，仍由教師引入，學(xué)生自主提問、猜想、探究能力有待加強(qiáng)。感1、這節(jié)實驗課，自我感覺比較難以駕御，主要表現(xiàn)在以下方面（）實驗課，學(xué)生悟與與一旦動起來后，時間難以控制；（2）學(xué)生難以理解為何用玻璃板來代替平面鏡，同時理解虛像的概念也是難點重2、能否提出有價值的問題是衡量一個人有無創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，有的學(xué)生習(xí)慣于建老師的包辦代替，他只是一名聽眾。在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。3【案后語】本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點，成像原理和平面鏡的應(yīng)用，通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生知并能應(yīng)用平面鏡成像特點解釋和解決簡單的物理現(xiàn)象和問題真正做到學(xué)以致用，在設(shè)計本堂課時，考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和心理特點，采用探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過提供充分的實踐素材和參與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生有層次，有實效的開展各類學(xué)習(xí)活動，突出“做中學(xué)”，讓學(xué)生通過觀察；動手操作，合作交流，激發(fā)表現(xiàn)等活動方式，運用分析比較，綜合歸納等科學(xué)方法來初步理解平面鏡成像的特點，以及會應(yīng)用它解釋簡單物理現(xiàn)象。本堂課分四個階段。認(rèn)知沖突階段。以劉謙“魔術(shù)”及“隔ft鏡中成的像與物體本身有什么特點？然后學(xué)生開始猜想、假設(shè)，對新知識充滿了好奇，求知欲望顯而易見，為下面的探究實驗打下基礎(chǔ)。第二階段，認(rèn)知體驗階段。同學(xué)們猜想的特點到底對不對呢？接下來讓學(xué)生帶著對科學(xué)平面鏡能成像但無法比較物像大小、物距像距無法測量；改得到殘缺的像，并且只有大小相同的物體在特定的位置，才能將像補(bǔ)全，解決平面鏡無法直接實驗的問題；然后，比較大小，測量距離。一個實驗變換位置做多次，得出實驗結(jié)果，完成表格，然后比較分析，得出結(jié)論：像和物體的大小相等；像到平面鏡距離和物到平面鏡距離相等。通過實驗使學(xué)生主動參與，親身體驗，印象深刻，對知識理解得更好，同時訓(xùn)練了學(xué)生比較分析、歸納總結(jié)知識的能力，口頭表達(dá)的能力和發(fā)揮其他技能的能力，接著繼續(xù)提問平面鏡中的像是如何形成的，它是實際存在的物體嗎？通過多媒體給出畫面，提出啟發(fā)性問題，人眼如何能看到物體？人眼能看到像是不是像有光射進(jìn)人眼？學(xué)生討論，交流合作回答問題，是光源發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射以后到達(dá)眼睛的，在傳播途中已改變方向，而人的S’處射來的，但鏡后并不存在這樣一個發(fā)光點S化技術(shù)整合，讓學(xué)生明確物理科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，最后閱書，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀加深對知識的理解，總結(jié)出平面鏡成像的特點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納文字的能力。第三階段，認(rèn)知反饋階段。讓學(xué)生通過總結(jié)“平面鏡成像特點”對所學(xué)知識作一個及培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生勇于