腦血管畸形診斷課件整理

腦血管畸形診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腦血管畸形診斷腦血管畸形診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腦血管畸形影像學(xué)診斷腦血管畸形定義腦血管畸形是一種腦血管的先天性發(fā)育畸形。對(duì)于學(xué)生自治的定義，我認(rèn)為學(xué)生自治指得是學(xué)生在國(guó)家法律法規(guī)政策以及學(xué)校規(guī)章制度的范圍內(nèi)，學(xué)生自主組織成一個(gè)團(tuán)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及生活能夠盡可能的發(fā)揮主觀性，通過(guò)學(xué)校的正確引導(dǎo)，在學(xué)校和老師的幫助下，能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)校的日常管理能夠參與其中，并且能夠知曉涉及學(xué)生自身利益的事務(wù)，同時(shí)，能夠?qū)W(xué)校的管理決策提出自己異議，做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。一、我國(guó)學(xué)生年級(jí)管理模式的現(xiàn)狀（一）管理觀念落后高校管理工作者認(rèn)為學(xué)生工作就是管理，并不存在服務(wù)的理念，且管理的內(nèi)容是重視外在的行為規(guī)范，仍然是通過(guò)處罰、制度的手段進(jìn)行工作。高校管理工作者比較呆板，工作較為被動(dòng)。在開展教育工作過(guò)程中，大都采取比較強(qiáng)勢(shì)的灌輸方式，未采取引導(dǎo)的方式。（二）信息傳達(dá)效率低在高校中信息的傳達(dá)主要包括收集同學(xué)的意見(jiàn)和發(fā)布年級(jí)信息。在很多高校都是通過(guò)校團(tuán)委等組織進(jìn)行信息的收集和發(fā)布，這樣有以下弊端：一、工作周期時(shí)間長(zhǎng)，在每學(xué)期中收集意見(jiàn)提案的次數(shù)少，且相隔時(shí)間周期長(zhǎng)，且都是采取通過(guò)班級(jí)代表征集提案，然后上報(bào)到學(xué)院審核整理，最后再將提案上報(bào)至學(xué)校，層層上報(bào)，時(shí)間周期比較長(zhǎng)。二、校團(tuán)委不能第一時(shí)間了解當(dāng)時(shí)班級(jí)所處的情況，未能采取相應(yīng)的解決措施。（三）不利于學(xué)生主體作用發(fā)揮在高校中的學(xué)生工作大部分都是學(xué)生按照輔導(dǎo)員的要求去做，學(xué)生并沒(méi)有參與其中，只能被動(dòng)的接受。學(xué)生對(duì)已有的管理模式不滿時(shí)，往往采取不執(zhí)行或敷衍了事等態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利。（四）學(xué)生中的不良現(xiàn)象得不到及時(shí)反映和解決在學(xué)習(xí)生活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將責(zé)任推給班干部，而班干部則推給了輔導(dǎo)員老師，到最終班級(jí)的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。另外再加上班干部的責(zé)任心欠缺，認(rèn)為只要完成信息的通知的任務(wù)即可，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的不良現(xiàn)象，有時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)部的問(wèn)題，也不反映給輔導(dǎo)員，造成班級(jí)內(nèi)的學(xué)生良莠不齊。二、年級(jí)管理模式的創(chuàng)新根據(jù)前文提出的年紀(jì)管理模式中的不足，同時(shí)避免學(xué)生自主性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，本論文對(duì)年級(jí)管理模式進(jìn)行了創(chuàng)新，提出了在校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)輔導(dǎo)的指導(dǎo)、支持、監(jiān)督，由班級(jí)內(nèi)的班長(zhǎng)、團(tuán)支書、生活班長(zhǎng)以及其他學(xué)生代表組成的年級(jí)事務(wù)管理會(huì)平臺(tái)，主要是通過(guò)管理班級(jí)內(nèi)的日常工作為主要形式，鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“四個(gè)自我”（教育、管理、提高、服務(wù)）的目標(biāo)。（一）召開年級(jí)事務(wù)管理會(huì)例會(huì)年級(jí)事務(wù)管理會(huì)的成立，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定班級(jí)內(nèi)的具體工作，定期將班級(jí)內(nèi)的工作向輔導(dǎo)員老師匯報(bào)，輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)召開例會(huì)部署接下來(lái)的工作。通過(guò)召開例會(huì)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是干部之間通過(guò)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)的突出問(wèn)題大家一同商量解決，以便能夠更好的為班級(jí)內(nèi)的同學(xué)服務(wù)。（二）提高年級(jí)信息的傳達(dá)效率年級(jí)事務(wù)管理會(huì)平臺(tái)通過(guò)創(chuàng)建年級(jí)事務(wù)公共郵箱，同學(xué)及時(shí)將出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)郵件到公共郵箱，由平臺(tái)的專業(yè)人員定期（一般為一周）整理公共郵箱里面的意見(jiàn)提案，解決立即能解決的問(wèn)題，未解決的向上匯報(bào)至輔導(dǎo)員老師或?qū)W校，在他們的幫助下及時(shí)解決。（三）年級(jí)班委考核工作管理會(huì)成員在輔導(dǎo)員老師的幫助下，定期對(duì)班級(jí)干部近期開展的活動(dòng)工作進(jìn)行考核，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)班委打分并提出意見(jiàn)。年級(jí)事務(wù)管理會(huì)在考核會(huì)上對(duì)各班委進(jìn)行做出客觀評(píng)價(jià)，采取合適的方式將考核結(jié)果告知班干部，希望他們?cè)诮酉碌墓ぷ髦心軌蚋玫臑榘嗉?jí)同學(xué)服務(wù)。對(duì)那些沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹繎?yīng)及時(shí)更換，保證班級(jí)內(nèi)的工作穩(wěn)定開展。三、年級(jí)事務(wù)管理會(huì)的突出優(yōu)勢(shì)（一）更加針對(duì)性的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)年級(jí)事務(wù)管理會(huì)的創(chuàng)新摒棄了以往在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)貫徹施行，在沒(méi)有輔導(dǎo)員老師的情況下，同學(xué)之間能夠暢所欲言，管理會(huì)成員能夠聽(tīng)取同學(xué)們更多真實(shí)的心聲，了解同學(xué)們的想法，能夠更加針對(duì)的開展班級(jí)管理工作。（二）年級(jí)事務(wù)得到更高質(zhì)量的運(yùn)行例會(huì)的定期召開，交流班級(jí)內(nèi)難以解決的問(wèn)題，能夠做到一個(gè)班級(jí)的問(wèn)題大家同時(shí)想辦法，做到以最快的速度解決問(wèn)題。另外，經(jīng)驗(yàn)的交流也有利于以后班級(jí)的管理工作，通過(guò)制定下一步的工作計(jì)劃，針對(duì)各班不同情況制定各班不同的具體計(jì)劃，使每個(gè)人有更多的精力去做針對(duì)性的任務(wù)，進(jìn)一步完善班級(jí)事務(wù)管理工作。（三）幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)通過(guò)年級(jí)事務(wù)管理會(huì)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，更快融入班級(jí)事務(wù)管理之中，使學(xué)生在感受體驗(yàn)的過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本元素，對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校整個(gè)管理工作中的重要組成部分。針對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，要管理好學(xué)生，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的掌握和熟知顯得特別重要。下面，筆者就從事多年的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況，以便為農(nóng)村職業(yè)教育的班級(jí)管理提供一些依據(jù)。一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，身心發(fā)育具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1、自我意識(shí)增強(qiáng)。首先，學(xué)生的自我認(rèn)知水平顯著提高。他們不但經(jīng)常主動(dòng)地把自己與周圍的人進(jìn)行比較來(lái)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，而且還常常自覺(jué)參照歷史人物、當(dāng)代名流的人格品質(zhì)，力圖將社會(huì)期望內(nèi)化為自我品質(zhì)，并能對(duì)自己作出較客觀的評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生的自我體驗(yàn)復(fù)雜，情緒的兩極化特點(diǎn)非常明顯。在取得成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗(yàn)，有時(shí)甚至驕傲自滿；失敗時(shí)易悲觀失望、自暴自棄。第三，自尊感和自卑感交織纏繞。第四，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的能力增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在自我設(shè)計(jì)的愿望強(qiáng)烈和獨(dú)立自主的意向突出兩個(gè)方面。2、智力發(fā)展迅速。3、情緒容易波動(dòng)。4、參與意識(shí)強(qiáng)烈。5、性心理趨向成熟。二、影響職校生心理與行為的主要因素這里引用云南師大陶云博士的一段話：“一個(gè)孩子在充滿批評(píng)挑剔的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵、譴責(zé)他人；一個(gè)孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了爭(zhēng)論、反抗和敵視；一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了憂慮害怕；一個(gè)孩子在被憐憫的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自艾自怨；一個(gè)孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了貪得無(wú)厭；一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺(jué)有罪；一個(gè)孩子在充滿贊美和激勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自強(qiáng)和賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在寬容和認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自尊、自信和耐心；一個(gè)孩子在充滿了分享的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了慷慨；一個(gè)孩子在公正誠(chéng)實(shí)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了正義和真理；一個(gè)孩子在充滿友善和安寧的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了熱愛(ài)和平靜?！边@段話概括出了環(huán)境與成長(zhǎng)的關(guān)系。三、農(nóng)村職校生家長(zhǎng)心理狀況受著我國(guó)長(zhǎng)期科舉制度的影響，社會(huì)、家庭對(duì)成才、人才的認(rèn)識(shí)存在偏差，加上現(xiàn)今高考制度“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的格局，人們普遍認(rèn)為，職高生都是“雙差生”，學(xué)習(xí)差，紀(jì)律觀念淡薄，行為習(xí)慣惡劣。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，把孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)?？醋饕环N恥辱，感到臉上無(wú)光，羞對(duì)親友；把孩子考入普高、走高考之路才看作成功。對(duì)于很多孩子而言，這種“趕鴨上架”的想法是非常危險(xiǎn)的――須知：古有“范進(jìn)中舉”的悲劇，今有貴州安順14歲兩女孩弒母案，還有沸沸揚(yáng)揚(yáng)的重慶行走學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生墜樓悲劇，真的應(yīng)引以深思。正是在這種社會(huì)心態(tài)的影響下，很多學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）組織紀(jì)律較渙散，自我約束能力差，有的甚至成為問(wèn)題孩子。家長(zhǎng)在這時(shí)也無(wú)能為力，但覺(jué)得把孩子留在社會(huì)上十分危險(xiǎn)，只好將其送入職業(yè)學(xué)校。有的農(nóng)村家長(zhǎng)只是覺(jué)得自己的孩子現(xiàn)在在家干活年齡太小，出外打工別人又不敢接收，于是弄到職業(yè)學(xué)校去混年齡――這實(shí)際上就是一種“找圈關(guān)?！钡男膽B(tài)。認(rèn)識(shí)了學(xué)生的這些具體情況，我們就可以有針對(duì)性地、科學(xué)化地實(shí)施對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)有用人才?！灸X血管畸形診斷21、靜念園林好，人間良可辭。腦血管畸形診斷腦1腦血管畸形診斷課件整理2腦血管畸形診斷課件整理3腦血管畸形診斷課件整理4腦血管畸形診斷課件整理5腦血管畸形診斷課件整理6腦血管畸形的診斷MRI、MRA正確率幾乎達(dá)100％CT、CTADSA最重要的和決定性的約11％病人不為DSA所發(fā)現(xiàn)多為小型或隱匿形AVM血腫所破壞或血栓所閉塞腦血管畸形的診斷MRI、MRA正確率幾乎達(dá)100％7腦動(dòng)靜脈畸形(AVM)腦動(dòng)靜脈畸形(AVM)8腦動(dòng)靜脈畸形(AVM)顱內(nèi)動(dòng)靜脈畸形(AVM)是一團(tuán)發(fā)育異常的病態(tài)腦血管．其體積可隨人體發(fā)育而生長(zhǎng)。由一支或幾支彎曲擴(kuò)張的動(dòng)脈供血和靜脈引流而形成的一個(gè)血管團(tuán)，小的直徑不及1cm，大的可達(dá)10cm?；窝軋F(tuán)內(nèi)有腦組織，其周圍腦組織固缺血而萎縮，呈膠質(zhì)增生帶，有時(shí)伴陳舊性出血。腦動(dòng)靜脈畸形(AVM)顱內(nèi)動(dòng)靜脈畸形(AVM9CTACTA10腦血管畸形診斷課件整理11腦血管畸形診斷課件整理12腦血管畸形診斷課件整理13腦血管畸形診斷課件整理14毛細(xì)血管擴(kuò)張癥

毛細(xì)血管擴(kuò)張癥

15毛細(xì)血管擴(kuò)張癥

毛細(xì)血管擴(kuò)張癥占顱內(nèi)血管畸形的16%~20%，由于其屬于隱匿性血管性畸形，血管造影難以發(fā)現(xiàn)病灶。目前隨著MRI的廣泛應(yīng)用，其影像表現(xiàn)越來(lái)越被認(rèn)識(shí)。毛細(xì)血管擴(kuò)張癥

毛細(xì)血管擴(kuò)張癥占顱內(nèi)血管16顯微鏡下表現(xiàn)為正常的組織結(jié)構(gòu)中有無(wú)數(shù)壁較薄的擴(kuò)張毛細(xì)血管，其鄰近的腦組織相對(duì)正常，很少有神經(jīng)膠質(zhì)增生及鈣化，由于不易出血，無(wú)陳舊性出血后含鐵血黃素沉積。這易與海綿狀血管瘤鑒別。顯微鏡下表現(xiàn)為正常的組織結(jié)構(gòu)中有無(wú)數(shù)壁較薄的擴(kuò)張毛細(xì)血管，其17腦血管畸形診斷課件整理18海綿狀血管瘤海綿狀血管瘤19海綿狀血管瘤簡(jiǎn)稱CM，是腦血管畸形的類型，一般DSA較難發(fā)現(xiàn)，故又稱隱匿性血管畸形。可發(fā)生于腦的任何部位，但幕上多于幕下，最常見(jiàn)于幕上皮質(zhì)的深部白質(zhì)，占64%～86%。海綿狀血管瘤簡(jiǎn)稱CM，是腦血管畸形的類型，一般20海綿狀血管瘤病理表現(xiàn)為由不規(guī)則竇狀或直徑在1mm以上蜂窩狀血管腔隙形成，并有血栓形成及膠質(zhì)組織形成。海綿狀血管瘤病理表現(xiàn)為由不規(guī)則竇狀或直徑在1mm21靜脈動(dòng)性畸形靜脈動(dòng)性畸形22靜脈動(dòng)性畸形靜脈性血管瘤Galen靜脈瘤靜脈動(dòng)性畸形靜脈性血管瘤23腦血管畸形診斷課件整理24腦血管畸形診斷課件整理25顱內(nèi)動(dòng)脈瘤顱內(nèi)動(dòng)脈瘤26顱內(nèi)動(dòng)脈瘤顱內(nèi)動(dòng)脈瘤多因腦動(dòng)脈管壁局部的先天性缺陷和腔內(nèi)壓力增高的基礎(chǔ)上引起。高血壓、動(dòng)脈硬化、血管炎與動(dòng)脈瘤的發(fā)生與發(fā)展有關(guān)顱內(nèi)動(dòng)脈瘤顱內(nèi)動(dòng)脈瘤多因腦動(dòng)脈管壁局部的先天27顱內(nèi)動(dòng)脈瘤

顱內(nèi)動(dòng)脈瘤系顱內(nèi)動(dòng)脈壁的囊性膨出，是造成蛛網(wǎng)膜下腔出血的首位病因。顱內(nèi)動(dòng)脈瘤28大腦前動(dòng)脈合并出血CTADSA大腦前動(dòng)脈合并出血CTADSA29大腦前動(dòng)脈動(dòng)脈瘤大腦前動(dòng)脈動(dòng)脈瘤30腦血管畸形診斷課件整理31海綿竇漏海綿竇漏32腦血管畸形診斷課件整理33煙霧?。╩oyamoyadisease）本病以原因不明，緩慢進(jìn)行的雙側(cè)頸內(nèi)動(dòng)脈末端狹窄或閉塞。煙霧?。╩oyamoyadisease）本病以原因不明，緩34煙霧病影像學(xué)表現(xiàn)1、頸內(nèi)動(dòng)脈末端與大腦前動(dòng)脈及大腦中動(dòng)脈的近端有狹窄或閉塞2、腦動(dòng)脈造影在動(dòng)脈期腦底部有異常血管網(wǎng)3、多為雙側(cè)受累煙霧病影像學(xué)表現(xiàn)1、頸內(nèi)動(dòng)脈末端與大腦前動(dòng)脈及大腦中動(dòng)脈的近35謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷36腦血管畸形診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腦血管畸形診斷腦血管畸形診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腦血管畸形影像學(xué)診斷腦血管畸形定義腦血管畸形是一種腦血管的先天性發(fā)育畸形。對(duì)于學(xué)生自治的定義，我認(rèn)為學(xué)生自治指得是學(xué)生在國(guó)家法律法規(guī)政策以及學(xué)校規(guī)章制度的范圍內(nèi)，學(xué)生自主組織成一個(gè)團(tuán)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及生活能夠盡可能的發(fā)揮主觀性，通過(guò)學(xué)校的正確引導(dǎo)，在學(xué)校和老師的幫助下，能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)校的日常管理能夠參與其中，并且能夠知曉涉及學(xué)生自身利益的事務(wù)，同時(shí)，能夠?qū)W(xué)校的管理決策提出自己異議，做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。一、我國(guó)學(xué)生年級(jí)管理模式的現(xiàn)狀（一）管理觀念落后高校管理工作者認(rèn)為學(xué)生工作就是管理，并不存在服務(wù)的理念，且管理的內(nèi)容是重視外在的行為規(guī)范，仍然是通過(guò)處罰、制度的手段進(jìn)行工作。高校管理工作者比較呆板，工作較為被動(dòng)。在開展教育工作過(guò)程中，大都采取比較強(qiáng)勢(shì)的灌輸方式，未采取引導(dǎo)的方式。（二）信息傳達(dá)效率低在高校中信息的傳達(dá)主要包括收集同學(xué)的意見(jiàn)和發(fā)布年級(jí)信息。在很多高校都是通過(guò)校團(tuán)委等組織進(jìn)行信息的收集和發(fā)布，這樣有以下弊端：一、工作周期時(shí)間長(zhǎng)，在每學(xué)期中收集意見(jiàn)提案的次數(shù)少，且相隔時(shí)間周期長(zhǎng)，且都是采取通過(guò)班級(jí)代表征集提案，然后上報(bào)到學(xué)院審核整理，最后再將提案上報(bào)至學(xué)校，層層上報(bào)，時(shí)間周期比較長(zhǎng)。二、校團(tuán)委不能第一時(shí)間了解當(dāng)時(shí)班級(jí)所處的情況，未能采取相應(yīng)的解決措施。（三）不利于學(xué)生主體作用發(fā)揮在高校中的學(xué)生工作大部分都是學(xué)生按照輔導(dǎo)員的要求去做，學(xué)生并沒(méi)有參與其中，只能被動(dòng)的接受。學(xué)生對(duì)已有的管理模式不滿時(shí)，往往采取不執(zhí)行或敷衍了事等態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利。（四）學(xué)生中的不良現(xiàn)象得不到及時(shí)反映和解決在學(xué)習(xí)生活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將責(zé)任推給班干部，而班干部則推給了輔導(dǎo)員老師，到最終班級(jí)的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。另外再加上班干部的責(zé)任心欠缺，認(rèn)為只要完成信息的通知的任務(wù)即可，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的不良現(xiàn)象，有時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)部的問(wèn)題，也不反映給輔導(dǎo)員，造成班級(jí)內(nèi)的學(xué)生良莠不齊。二、年級(jí)管理模式的創(chuàng)新根據(jù)前文提出的年紀(jì)管理模式中的不足，同時(shí)避免學(xué)生自主性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，本論文對(duì)年級(jí)管理模式進(jìn)行了創(chuàng)新，提出了在校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)輔導(dǎo)的指導(dǎo)、支持、監(jiān)督，由班級(jí)內(nèi)的班長(zhǎng)、團(tuán)支書、生活班長(zhǎng)以及其他學(xué)生代表組成的年級(jí)事務(wù)管理會(huì)平臺(tái)，主要是通過(guò)管理班級(jí)內(nèi)的日常工作為主要形式，鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“四個(gè)自我”（教育、管理、提高、服務(wù)）的目標(biāo)。（一）召開年級(jí)事務(wù)管理會(huì)例會(huì)年級(jí)事務(wù)管理會(huì)的成立，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定班級(jí)內(nèi)的具體工作，定期將班級(jí)內(nèi)的工作向輔導(dǎo)員老師匯報(bào)，輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)召開例會(huì)部署接下來(lái)的工作。通過(guò)召開例會(huì)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是干部之間通過(guò)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)的突出問(wèn)題大家一同商量解決，以便能夠更好的為班級(jí)內(nèi)的同學(xué)服務(wù)。（二）提高年級(jí)信息的傳達(dá)效率年級(jí)事務(wù)管理會(huì)平臺(tái)通過(guò)創(chuàng)建年級(jí)事務(wù)公共郵箱，同學(xué)及時(shí)將出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)郵件到公共郵箱，由平臺(tái)的專業(yè)人員定期（一般為一周）整理公共郵箱里面的意見(jiàn)提案，解決立即能解決的問(wèn)題，未解決的向上匯報(bào)至輔導(dǎo)員老師或?qū)W校，在他們的幫助下及時(shí)解決。（三）年級(jí)班委考核工作管理會(huì)成員在輔導(dǎo)員老師的幫助下，定期對(duì)班級(jí)干部近期開展的活動(dòng)工作進(jìn)行考核，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)班委打分并提出意見(jiàn)。年級(jí)事務(wù)管理會(huì)在考核會(huì)上對(duì)各班委進(jìn)行做出客觀評(píng)價(jià)，采取合適的方式將考核結(jié)果告知班干部，希望他們?cè)诮酉碌墓ぷ髦心軌蚋玫臑榘嗉?jí)同學(xué)服務(wù)。對(duì)那些沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹繎?yīng)及時(shí)更換，保證班級(jí)內(nèi)的工作穩(wěn)定開展。三、年級(jí)事務(wù)管理會(huì)的突出優(yōu)勢(shì)（一）更加針對(duì)性的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)年級(jí)事務(wù)管理會(huì)的創(chuàng)新摒棄了以往在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)貫徹施行，在沒(méi)有輔導(dǎo)員老師的情況下，同學(xué)之間能夠暢所欲言，管理會(huì)成員能夠聽(tīng)取同學(xué)們更多真實(shí)的心聲，了解同學(xué)們的想法，能夠更加針對(duì)的開展班級(jí)管理工作。（二）年級(jí)事務(wù)得到更高質(zhì)量的運(yùn)行例會(huì)的定期召開，交流班級(jí)內(nèi)難以解決的問(wèn)題，能夠做到一個(gè)班級(jí)的問(wèn)題大家同時(shí)想辦法，做到以最快的速度解決問(wèn)題。另外，經(jīng)驗(yàn)的交流也有利于以后班級(jí)的管理工作，通過(guò)制定下一步的工作計(jì)劃，針對(duì)各班不同情況制定各班不同的具體計(jì)劃，使每個(gè)人有更多的精力去做針對(duì)性的任務(wù)，進(jìn)一步完善班級(jí)事務(wù)管理工作。（三）幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)通過(guò)年級(jí)事務(wù)管理會(huì)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，更快融入班級(jí)事務(wù)管理之中，使學(xué)生在感受體驗(yàn)的過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本元素，對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校整個(gè)管理工作中的重要組成部分。針對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，要管理好學(xué)生，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的掌握和熟知顯得特別重要。下面，筆者就從事多年的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況，以便為農(nóng)村職業(yè)教育的班級(jí)管理提供一些依據(jù)。一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，身心發(fā)育具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1、自我意識(shí)增強(qiáng)。首先，學(xué)生的自我認(rèn)知水平顯著提高。他們不但經(jīng)常主動(dòng)地把自己與周圍的人進(jìn)行比較來(lái)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，而且還常常自覺(jué)參照歷史人物、當(dāng)代名流的人格品質(zhì)，力圖將社會(huì)期望內(nèi)化為自我品質(zhì)，并能對(duì)自己作出較客觀的評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生的自我體驗(yàn)復(fù)雜，情緒的兩極化特點(diǎn)非常明顯。在取得成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗(yàn)，有時(shí)甚至驕傲自滿；失敗時(shí)易悲觀失望、自暴自棄。第三，自尊感和自卑感交織纏繞。第四，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的能力增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在自我設(shè)計(jì)的愿望強(qiáng)烈和獨(dú)立自主的意向突出兩個(gè)方面。2、智力發(fā)展迅速。3、情緒容易波動(dòng)。4、參與意識(shí)強(qiáng)烈。5、性心理趨向成熟。二、影響職校生心理與行為的主要因素這里引用云南師大陶云博士的一段話：“一個(gè)孩子在充滿批評(píng)挑剔的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵、譴責(zé)他人；一個(gè)孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了爭(zhēng)論、反抗和敵視；一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了憂慮害怕；一個(gè)孩子在被憐憫的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自艾自怨；一個(gè)孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了貪得無(wú)厭；一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺(jué)有罪；一個(gè)孩子在充滿贊美和激勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自強(qiáng)和賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在寬容和認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自尊、自信和耐心；一個(gè)孩子在充滿了分享的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了慷慨；一個(gè)孩子在公正誠(chéng)實(shí)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了正義和真理；一個(gè)孩子在充滿友善和安寧的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了熱愛(ài)和平靜?！边@段話概括出了環(huán)境與成長(zhǎng)的關(guān)系。三、農(nóng)村職校生家長(zhǎng)心理狀況受著我國(guó)長(zhǎng)期科舉制度的影響，社會(huì)、家庭對(duì)成才、人才的認(rèn)識(shí)存在偏差，加上現(xiàn)今高考制度“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的格局，人們普遍認(rèn)為，職高生都是“雙差生”，學(xué)習(xí)差，紀(jì)律觀念淡薄，行為習(xí)慣惡劣。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，把孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)?？醋饕环N恥辱，感到臉上無(wú)光，羞對(duì)親友；把孩子考入普高、走高考之路才看作成功。對(duì)于很多孩子而言，這種“趕鴨上架”的想法是非常危險(xiǎn)的――須知：古有“范進(jìn)中舉”的悲劇，今有貴州安順14歲兩女孩弒母案，還有沸沸揚(yáng)揚(yáng)的重慶行走學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生墜樓悲劇，真的應(yīng)引以深思。正是在這種社會(huì)心態(tài)的影響下，很多學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）組織紀(jì)律較渙散，自我約束能力差，有的甚至成為問(wèn)題孩子。家長(zhǎng)在這時(shí)也無(wú)能為力，但覺(jué)得把孩子留在社會(huì)上十分危險(xiǎn)，只好將其送入職業(yè)學(xué)校。有的農(nóng)村家長(zhǎng)只是覺(jué)得自己的孩子現(xiàn)在在家干活年齡太小，出外打工別人又不敢接收，于是弄到職業(yè)學(xué)校去混年齡――這實(shí)際上就是一種“找圈關(guān)?！钡男膽B(tài)。認(rèn)識(shí)了學(xué)生的這些具體情況，我們就可以有針對(duì)性地、科學(xué)化地實(shí)施對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)有用人才?！灸X血管畸形診斷21、靜念園林好，人間良可辭。腦血管畸形診斷腦37腦血管畸形診斷課件整理38腦血管畸形診斷課件整理39腦血管畸形診斷課件整理40腦血管畸形診斷課件整理41腦血管畸形診斷課件整理42腦血管畸形的診斷MRI、MRA正確率幾乎達(dá)100％CT、CTADSA最重要的和決定性的約11％病人不為DSA所發(fā)現(xiàn)多為小型或隱匿形AVM血腫所破壞或血栓所閉塞腦血管畸形的診斷MRI、MRA正確率幾乎達(dá)100％43腦動(dòng)靜脈畸形(AVM)腦動(dòng)靜脈畸形(AVM)44腦動(dòng)靜脈畸形(AVM)顱內(nèi)動(dòng)靜脈畸形(AVM)是一團(tuán)發(fā)育異常的病態(tài)腦血管．其體積可隨人體發(fā)育而生長(zhǎng)。由一支或幾支彎曲擴(kuò)張的動(dòng)脈供血和靜脈引流而形成的一個(gè)血管團(tuán)，小的直徑不及1cm，大的可達(dá)10cm?；窝軋F(tuán)內(nèi)有腦組織，其周圍腦組織固缺血而萎縮，呈膠質(zhì)增生帶，有時(shí)伴陳舊性出血。腦動(dòng)靜脈畸形(AVM)顱內(nèi)動(dòng)靜脈畸形(AVM45CTACTA46腦血管畸形診斷課件整理47腦血管畸形診斷課件整理48腦血管畸形診斷課件整理49腦血管畸形診斷課件整理50毛細(xì)血管擴(kuò)張癥

毛細(xì)血管擴(kuò)張癥

51毛細(xì)血管擴(kuò)張癥

毛細(xì)血管擴(kuò)張癥占顱內(nèi)血管畸形的16%~20%，由于其屬于隱匿性血管性畸形，血管造影難以發(fā)現(xiàn)病灶。目前隨著MRI的廣泛應(yīng)用，其影像表現(xiàn)越來(lái)越被認(rèn)識(shí)。毛細(xì)血管擴(kuò)張癥

毛細(xì)血管擴(kuò)張癥占顱內(nèi)血管52顯微鏡下表現(xiàn)為正常的組織結(jié)構(gòu)中有無(wú)數(shù)壁較薄的擴(kuò)張毛細(xì)血管，其鄰近的腦組織相對(duì)正常，很少有神經(jīng)膠質(zhì)增生及鈣化，由于不易出血，無(wú)陳舊性出血后含鐵血黃素沉積。這易與海綿狀血管瘤鑒別。顯微鏡下表現(xiàn)為正常的組織結(jié)構(gòu)中有無(wú)數(shù)壁較薄的擴(kuò)張毛細(xì)血管，其53腦血管畸形診斷課件整理54海綿狀血管瘤海綿狀血管瘤55海綿狀血管瘤