白內障患者的護理課件

白內物關知及護白內障患者的護理白內物關知及護什么是白內障白內障的癥狀白內障的相關知識白內障的形成白內障的分類白內障的治療白內障的術前檢查術前護理白內障的護理術后護理出院指導白內障定義:廣義上講,任何因素導致晶體出現(xiàn)渾濁都可稱為白內障物理作為一門自然學科，能夠幫助學生將物理知識與生活中的物理現(xiàn)象進行有效的結合，能提高學生的實踐能力。在中職教育過程中，物理實驗不僅能夠提高學生的實踐操作能力，更能幫助學生掌握更多的物理知識。中職教育的物理實驗與其他教育階段的不同，中職物理實驗更加注重實踐性，更有利于學生今后的學習和發(fā)展，對學生的學習十分重要。一、中職教育中物理實驗的重要性以往的中職教育過于注重理論知識教學，使得學生不具備一定的實踐操作能力，自然而然也就無法提高自己的物理成績。將物理實驗作為中職教育的重點，不僅能使學生將理論知識與實踐操作進行結合，更能以此提高學生的實踐操作能力，對于學生今后的物理學習十分重要。1.理論與實踐結合通常情況下，中職教育教學都會將理論知識與實踐操作進行結合，目的是讓學生將學到的理論知識運用在實際生活中，而物理教學中的實驗是最好的實踐途徑。教師在課堂所講的通常都只是一些物理理論知識，雖然與生活有著緊密的聯(lián)系，但是學生卻無法對這些知識進行實踐求證，因此教師需要帶領學生一起參與物理實驗，從物理實驗中將這些理論知識一一求證，且教師還可以讓學生親自做實驗，獲得物理實驗成功的喜悅，這樣不僅能夠提高學生的實踐操作能力，也能使學生具備一定的情感體驗。2.促進學生全面發(fā)展在中職教育物理實驗的過程中，教師應充分體現(xiàn)學生的教學主體地位，尤其是在實驗過程中要讓學生親自參與，教師在引導學生進行物理實驗時，首先應為學生進行演示，讓學生了解整個物理實驗流程，然后讓學生自己觀察實驗、動手實驗，將自己學習到的理論知識與實踐操作進行結合，最后教師還應讓學生在完成物理實驗之后，及時總結和評價自己的實驗操作。另外，教師還應該給予學生機會，親自設計物理實驗，從物理實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并分析和解決問題，這樣才能提高學生的物理實踐能力，為學生今后的物理學習打下堅實的基礎。3.提供良好的學習環(huán)境在以往的中職物理教育過程中，教師占據(jù)整個課堂的主體地位，采用的教學方式也是十分單一的灌輸式、填鴨式教學，使得整個物理教學課堂十分枯燥無味，學生的學習興趣也逐漸下降，完全沒有主動參與物理學習的想法。而物理實驗能夠解決以往物理教育留下的弊端，物理實驗具備很多物理知識，且物理實驗環(huán)節(jié)較多，能使原本枯燥無味的物理課堂變得更加生動形象，更適合中職學生學習，另外在學生進行物理實驗的過程中，一旦出現(xiàn)無法獨立解決的問題時，就會激發(fā)學生的求知欲，使學生更加積極地參與物理實驗，想要將這些問題解決以獲得更多的物理知識，這樣一來，整個物理課堂就會成為學生有效學習的殿堂，使學生能更好地對物理知識進行探索。二、結語綜上所述，物理作為中職教育的重要組成部分，若將物理實驗作為中職教育的重心，更有利于學生學習物理知識，掌握物理實驗操作方法，同時教師也需要充分展現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在物理實驗中獲得成功的體驗，這樣能使學生具備學習的信心，更有利于學生今后的物理學習和發(fā)展。歷史概念是人們在認識歷史事件和歷史現(xiàn)象的基礎上，抽象概括而成的，他揭示了歷史現(xiàn)象的本質，是人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的本質和內部聯(lián)系的認識。因而加強歷史概念教學，必須明確歷史概念的分類，掌握它們形成的方法。歷史概念從內容上可以分為兩大類：一類是歷史理論概念，它包括生產力和生產關系，經(jīng)濟基礎和上層建筑、主要矛盾和次要矛盾、階級和階級斗爭，共性和個性，原因和結果，形式和內容，現(xiàn)象和本質，偶然性和必然性，繼承和發(fā)展等等;一類是歷史知識概念、它包括教材里的所有內容。以下就這兩類歷史概念的形成談一談我個人的認識。1.歷史理論概念的形成歷史理論概念是我們學習歷史、研究歷史的指南，是科學的世界觀和方法論。那么在中學歷史教學中應當怎樣指導學生形成和掌握這一概念呢？筆者認為：第一，應該結合歷史教材內容，適當講解，適時形成，不斷滲透，貫徹始終。第二，史論結合，加強訓練，認真講評和引導，史論結合是形成歷史理論概念的又一重要方法，在教學中，教師要有意識地設計一些史論結合的練習題進行訓練。交給學生解答這些題目的思路和方法。2.歷史知識概念的形成歷史知識概念源于史實，掌握基本史實是形成歷史知識概念的基本條件，但只記住一些雜亂無章的歷史知識而不真正理解它，就不能說真正形成了科學的歷史知識概念。因為“概念這種東西已經(jīng)不是事物的表象，而是事物的本質和事物的內在聯(lián)系。因而要真正掌握歷史知識概念，準確無誤地解答問題，僅僅靠機械記憶是不行的，必須善于掌握形成歷史知識概念的方法。形成歷史知識概念的方法主要有：2.1定義法。要抓住每一歷史知識概念都有特定的歷史時間、特定的歷史空間、特定的歷史內涵（本質屬性）和特定的歷史外延（原因、結果、作用、影響、意義等），定義法就是根據(jù)以上幾個方面的內容，用高度概括簡潔準確的語言給歷史知識概念下定義。只有對史實進行一番去粗取精、去偽存真的分析比較，弄清它的內涵和外延，才能作出恰如其分的定義。否則就不能形成完整的概念，回答問題就容易混淆不清而作出錯誤的判斷。2.2啟發(fā)講授法。教師生動形象而又富有啟發(fā)性的講授，是學生感知歷史現(xiàn)象和理解歷史本質，形成歷史概念的主要方法。歷史畢竟是過去的東西，不可能重演，但可以再現(xiàn)，教師通過語言的描繪，把史實再現(xiàn)出來，使學生?a生身臨其境的感覺，這樣便于學生形成歷史知識概念。教師可以圍繞某一個歷史知識概念事先設計好一系列富有啟發(fā)性的問題。通過與學生問和答的教學雙邊活動，把學生的歷史思維一步一步引向深入，直達歷史知識概念的內核。2.3比較法。比較法在歷史知識概念的形成過程中占有十分重要的地位，它最能讓學生認識歷史事物的本質特征和增強歷史發(fā)展規(guī)律的認識。眾所周知歷史發(fā)展是遵循一定的規(guī)律向前發(fā)展的，而在發(fā)展過程中，各種歷史現(xiàn)象、歷史事件之間存在著一定的聯(lián)系，同時因受一定的時間、空間的限制又有它們各自的特點。用比較法可以找出它們的共性和發(fā)展規(guī)律，在比較中形成歷史知識概念。對歷史上的重大歷史現(xiàn)象、歷史時間、歷史人物、制度等，只要有可比性都可以進行縱的或橫的比較。例如：可以把分封制、郡縣制、行省制作比較找出其相同點和不同點。通過比較就能很好的掌握這三個制度的特征，掌握其歷史知識概念了。3.歷史概念教學應該注意的幾個問題3.1要正確處理歷史理論概念教學與歷史知識概念教學的關系。歷史理論概念是形成歷史知識概念的靈魂，歷史知識概念的形成也為歷史理論概念的應用提供了廣闊的天地。歷史知識概念教學只有在正確的歷史理論指導下，才能得出科學的結論，否則，就是掌握了豐富的史實，也不能正確揭示人類歷史發(fā)展的本質和規(guī)律。同樣歷史理論概念如果沒有史實為依托，就會成為無源之水，無本之木。3.2要注意歷史概念教學的動態(tài)性。歷史是不斷發(fā)展變化的，作為反映歷史現(xiàn)象和歷史事件的歷史概念也具有動態(tài)性。歷史概念的內涵是由對象的固有的本質屬性決定的，它是隨著條件的變化而變化的，許多歷史概念特別是那些較為復雜的歷史概念的形成如中國古代史上的均田制，隋朝的、北魏的、唐朝均田制的內容都有所不同。所以為了適應歷史概念內涵的這種變化，歷史概念教學也應具有動態(tài)性，教師要注意及時指導、點撥、積累概念，建立歷史概念體系，有計劃地幫助學生逐步形成一些較為復雜的歷史概念。3.3要注意防止和克服“概念化”教學。所謂“概念化”教學是指在教學中把生動有趣、個性鮮明的、血肉豐滿的歷史事件、人物只做簡單化的介紹，不認真研究它的本質特征和內在聯(lián)系，忽視共性與個性，一般與特殊的辯證關系，孤立片面的對待歷史概念。如在講資產階級革命時就是因為封建制度阻礙了資本主義的發(fā)展，就是因為資產階級和封建地主階級的矛盾，而對于各國資產階級革命爆發(fā)原因的特殊性不夠注意，使得學生對于歷史問題的認識過于簡單化、片面化。概而言之，歷史概念是構成歷史知識的基礎，歷史概念的掌握是學生學好歷史的重中之重。搞好歷史概念教學是搞好整個歷史教學的中心環(huán)節(jié)，對于學生準確掌握歷史概念、學好歷史知識、提高歷史素養(yǎng)、充分發(fā)揮歷史學科的價值都有舉足輕重的作用。白內物關知及護白內障患者的護理白內物關知及護物理作為1什么是白內障白內障的癥狀白內障的相關知識白內障的形成白內障的分類白內障的治療白內障的術前檢查術前護理白內障的護理術后護理出院指導什么是白內障2白內障定義:廣義上講,任何因素導致晶體出現(xiàn)渾濁都可稱為白內障白內障定義:3白內障是眼科的常見病,多發(fā)病,而且是世界范圍內最主要的致盲性眼病之一。據(jù)世界衛(wèi)生組織不完全統(tǒng)計,全世界約有盲人27003500萬,其中白內障約有16002100萬,而我國約有白內障500萬人世界盲人約2700—3500萬白內障約有1600-2100萬我國約有白內障500萬人白內障是眼科的常見病,多發(fā)病,而且是世界4什么是白內障1982年世界衛(wèi)生組織規(guī)定了白內障的診斷標準1、晶狀體渾濁2、視力低于0,7標準對數(shù)視力表3、排除其他眼部疾病可以診斷白內障三Ⅲ晶狀體三山EEm彐mEⅢEM4EⅢ彐m4mEm山E橙m目彐山彐m山M什么是白內障5白內障患者的護理課件6白內障的常見癥狀白內障的初期癥狀可表現(xiàn)為近視力提高,其原因是核性白內障增狀體的聚焦能力,看近距離物體顯得楚,多數(shù)老年人因老視看近距離物體有圖難后的初期,他們驚異地發(fā)現(xiàn),他們不戴老花鏡也能閱讀了這種現(xiàn)象通常稱2.明亮光線下,瞳孔縮小,眼睛的光通道變窄,許多白內障患者在光線周圍出現(xiàn)白內障患者從暗處進入明亮環(huán)境時,或明亮的燈下閱讀時視力模糊會特別明顯。這也是白內障的早期癥狀表現(xiàn)3.雖然一般白內障為無痛性,但少數(shù)患者可因晶狀體腫脹而使眼壓增高,出現(xiàn)眼痛的癥狀表現(xiàn)。4.患先天白內障的小兒可有動作遲鈍,眼的跟隨運動差等白內障的常見癥狀7白內障患者的護理課件8白內障是怎樣形成的?除外傷性白內障、放射性白內障、先天性白內障、糖尿病性白內障等有比較明顯的病因外,白內障形成過程可能有多方面的因素,情況相當復雜。比較明確的病因有:老化、遺傳代謝異常、外傷、中毒、輻射局部營養(yǎng)障礙,都可使晶狀體蛋白發(fā)生變白內障是怎樣形成的?9白內障如何分類?1、按病因:分為老年性(年齡相關性)、外傷性、并發(fā)性、代謝性、中毒性、輻射性、發(fā)育性和后發(fā)性白內障等。其中臨床最常見的是者年性白內障2、按發(fā)病時間:分為先天性和后天獲得性白內障。3、按晶狀體渾濁形態(tài):分為點狀、冠狀和板層白內障4、按晶狀體渾濁部位:分為皮質性、核性和囊膜下白內障等。5、按渾濁程度:分為初期,膨脹期,成熟期和過熟期白內障。白內障如何分類?10白內障患者的護理課件11白內障患者的護理課件12白內障患者的護理課件13白內障患者的護理課件14白內障患者的護理課件15白內障患者的護理課件16白內障患者的護理課件17白內障患者的護理課件18白內障患者的護理課件19白內障患者的護理課件20白內障患者的護理課件21白內障患者的護理課件22白內障患者的護理課件23白內障患者的護理課件24白內障患者的護理課件25白內障患者的護理課件26白內障患者的護理課件27白內障患者的護理課件28白內障患者的護理課件29白內障患者的護理課件30白內障患者的護理課件31白內障患者的護理課件32白內障患者的護理課件33白內物關知及護白內障患者的護理白內物關知及護什么是白內障白內障的癥狀白內障的相關知識白內障的形成白內障的分類白內障的治療白內障的術前檢查術前護理白內障的護理術后護理出院指導白內障定義:廣義上講,任何因素導致晶體出現(xiàn)渾濁都可稱為白內障物理作為一門自然學科，能夠幫助學生將物理知識與生活中的物理現(xiàn)象進行有效的結合，能提高學生的實踐能力。在中職教育過程中，物理實驗不僅能夠提高學生的實踐操作能力，更能幫助學生掌握更多的物理知識。中職教育的物理實驗與其他教育階段的不同，中職物理實驗更加注重實踐性，更有利于學生今后的學習和發(fā)展，對學生的學習十分重要。一、中職教育中物理實驗的重要性以往的中職教育過于注重理論知識教學，使得學生不具備一定的實踐操作能力，自然而然也就無法提高自己的物理成績。將物理實驗作為中職教育的重點，不僅能使學生將理論知識與實踐操作進行結合，更能以此提高學生的實踐操作能力，對于學生今后的物理學習十分重要。1.理論與實踐結合通常情況下，中職教育教學都會將理論知識與實踐操作進行結合，目的是讓學生將學到的理論知識運用在實際生活中，而物理教學中的實驗是最好的實踐途徑。教師在課堂所講的通常都只是一些物理理論知識，雖然與生活有著緊密的聯(lián)系，但是學生卻無法對這些知識進行實踐求證，因此教師需要帶領學生一起參與物理實驗，從物理實驗中將這些理論知識一一求證，且教師還可以讓學生親自做實驗，獲得物理實驗成功的喜悅，這樣不僅能夠提高學生的實踐操作能力，也能使學生具備一定的情感體驗。2.促進學生全面發(fā)展在中職教育物理實驗的過程中，教師應充分體現(xiàn)學生的教學主體地位，尤其是在實驗過程中要讓學生親自參與，教師在引導學生進行物理實驗時，首先應為學生進行演示，讓學生了解整個物理實驗流程，然后讓學生自己觀察實驗、動手實驗，將自己學習到的理論知識與實踐操作進行結合，最后教師還應讓學生在完成物理實驗之后，及時總結和評價自己的實驗操作。另外，教師還應該給予學生機會，親自設計物理實驗，從物理實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并分析和解決問題，這樣才能提高學生的物理實踐能力，為學生今后的物理學習打下堅實的基礎。3.提供良好的學習環(huán)境在以往的中職物理教育過程中，教師占據(jù)整個課堂的主體地位，采用的教學方式也是十分單一的灌輸式、填鴨式教學，使得整個物理教學課堂十分枯燥無味，學生的學習興趣也逐漸下降，完全沒有主動參與物理學習的想法。而物理實驗能夠解決以往物理教育留下的弊端，物理實驗具備很多物理知識，且物理實驗環(huán)節(jié)較多，能使原本枯燥無味的物理課堂變得更加生動形象，更適合中職學生學習，另外在學生進行物理實驗的過程中，一旦出現(xiàn)無法獨立解決的問題時，就會激發(fā)學生的求知欲，使學生更加積極地參與物理實驗，想要將這些問題解決以獲得更多的物理知識，這樣一來，整個物理課堂就會成為學生有效學習的殿堂，使學生能更好地對物理知識進行探索。二、結語綜上所述，物理作為中職教育的重要組成部分，若將物理實驗作為中職教育的重心，更有利于學生學習物理知識，掌握物理實驗操作方法，同時教師也需要充分展現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在物理實驗中獲得成功的體驗，這樣能使學生具備學習的信心，更有利于學生今后的物理學習和發(fā)展。歷史概念是人們在認識歷史事件和歷史現(xiàn)象的基礎上，抽象概括而成的，他揭示了歷史現(xiàn)象的本質，是人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的本質和內部聯(lián)系的認識。因而加強歷史概念教學，必須明確歷史概念的分類，掌握它們形成的方法。歷史概念從內容上可以分為兩大類：一類是歷史理論概念，它包括生產力和生產關系，經(jīng)濟基礎和上層建筑、主要矛盾和次要矛盾、階級和階級斗爭，共性和個性，原因和結果，形式和內容，現(xiàn)象和本質，偶然性和必然性，繼承和發(fā)展等等;一類是歷史知識概念、它包括教材里的所有內容。以下就這兩類歷史概念的形成談一談我個人的認識。1.歷史理論概念的形成歷史理論概念是我們學習歷史、研究歷史的指南，是科學的世界觀和方法論。那么在中學歷史教學中應當怎樣指導學生形成和掌握這一概念呢？筆者認為：第一，應該結合歷史教材內容，適當講解，適時形成，不斷滲透，貫徹始終。第二，史論結合，加強訓練，認真講評和引導，史論結合是形成歷史理論概念的又一重要方法，在教學中，教師要有意識地設計一些史論結合的練習題進行訓練。交給學生解答這些題目的思路和方法。2.歷史知識概念的形成歷史知識概念源于史實，掌握基本史實是形成歷史知識概念的基本條件，但只記住一些雜亂無章的歷史知識而不真正理解它，就不能說真正形成了科學的歷史知識概念。因為“概念這種東西已經(jīng)不是事物的表象，而是事物的本質和事物的內在聯(lián)系。因而要真正掌握歷史知識概念，準確無誤地解答問題，僅僅靠機械記憶是不行的，必須善于掌握形成歷史知識概念的方法。形成歷史知識概念的方法主要有：2.1定義法。要抓住每一歷史知識概念都有特定的歷史時間、特定的歷史空間、特定的歷史內涵（本質屬性）和特定的歷史外延（原因、結果、作用、影響、意義等），定義法就是根據(jù)以上幾個方面的內容，用高度概括簡潔準確的語言給歷史知識概念下定義。只有對史實進行一番去粗取精、去偽存真的分析比較，弄清它的內涵和外延，才能作出恰如其分的定義。否則就不能形成完整的概念，回答問題就容易混淆不清而作出錯誤的判斷。2.2啟發(fā)講授法。教師生動形象而又富有啟發(fā)性的講授，是學生感知歷史現(xiàn)象和理解歷史本質，形成歷史概念的主要方法。歷史畢竟是過去的東西，不可能重演，但可以再現(xiàn)，教師通過語言的描繪，把史實再現(xiàn)出來，使學生?a生身臨其境的感覺，這樣便于學生形成歷史知識概念。教師可以圍繞某一個歷史知識概念事先設計好一系列富有啟發(fā)性的問題。通過與學生問和答的教學雙邊活動，把學生的歷史思維一步一步引向深入，直達歷史知識概念的內核。2.3比較法。比較法在歷史知識概念的形成過程中占有十分重要的地位，它最能讓學生認識歷史事物的本質特征和增強歷史發(fā)展規(guī)律的認識。眾所周知歷史發(fā)展是遵循一定的規(guī)律向前發(fā)展的，而在發(fā)展過程中，各種歷史現(xiàn)象、歷史事件之間存在著一定的聯(lián)系，同時因受一定的時間、空間的限制又有它們各自的特點。用比較法可以找出它們的共性和發(fā)展規(guī)律，在比較中形成歷史知識概念。對歷史上的重大歷史現(xiàn)象、歷史時間、歷史人物、制度等，只要有可比性都可以進行縱的或橫的比較。例如：可以把分封制、郡縣制、行省制作比較找出其相同點和不同點。通過比較就能很好的掌握這三個制度的特征，掌握其歷史知識概念了。3.歷史概念教學應該注意的幾個問題3.1要正確處理歷史理論概念教學與歷史知識概念教學的關系。歷史理論概念是形成歷史知識概念的靈魂，歷史知識概念的形成也為歷史理論概念的應用提供了廣闊的天地。歷史知識概念教學只有在正確的歷史理論指導下，才能得出科學的結論，否則，就是掌握了豐富的史實，也不能正確揭示人類歷史發(fā)展的本質和規(guī)律。同樣歷史理論概念如果沒有史實為依托，就會成為無源之水，無本之木。3.2要注意歷史概念教學的動態(tài)性。歷史是不斷發(fā)展變化的，作為反映歷史現(xiàn)象和歷史事件的歷史概念也具有動態(tài)性。歷史概念的內涵是由對象的固有的本質屬性決定的，它是隨著條件的變化而變化的，許多歷史概念特別是那些較為復雜的歷史概念的形成如中國古代史上的均田制，隋朝的、北魏的、唐朝均田制的內容都有所不同。所以為了適應歷史概念內涵的這種變化，歷史概念教學也應具有動態(tài)性，教師要注意及時指導、點撥、積累概念，建立歷史概念體系，有計劃地幫助學生逐步形成一些較為復雜的歷史概念。3.3要注意防止和克服“概念化”教學。所謂“概念化”教學是指在教學中把生動有趣、個性鮮明的、血肉豐滿的歷史事件、人物只做簡單化的介紹，不認真研究它的本質特征和內在聯(lián)系，忽視共性與個性，一般與特殊的辯證關系，孤立片面的對待歷史概念。如在講資產階級革命時就是因為封建制度阻礙了資本主義的發(fā)展，就是因為資產階級和封建地主階級的矛盾，而對于各國資產階級革命爆發(fā)原因的特殊性不夠注意，使得學生對于歷史問題的認識過于簡單化、片面化。概而言之，歷史概念是構成歷史知識的基礎，歷史概念的掌握是學生學好歷史的重中之重。搞好歷史概念教學是搞好整個歷史教學的中心環(huán)節(jié)，對于學生準確掌握歷史概念、學好歷史知識、提高歷史素養(yǎng)、充分發(fā)揮歷史學科的價值都有舉足輕重的作用。白內物關知及護白內障患者的護理白內物關知及護物理作為34什么是白內障白內障的癥狀白內障的相關知識白內障的形成白內障的分類白內障的治療白內障的術前檢查術前護理白內障的護理術后護理出院指導什么是白內障35白內障定義:廣義上講,任何因素導致晶體出現(xiàn)渾濁都可稱為白內障白內障定義:36白內障是眼科的常見病,多發(fā)病,而且是世界范圍內最主要的致盲性眼病之一。據(jù)世界衛(wèi)生組織不完全統(tǒng)計,全世界約有盲人27003500萬,其中白內障約有16002100萬,而我國約有白內障500萬人世界盲人約2700—3500萬白內障約有1600-2100萬我國約有白內障500萬人白內障是眼科的常見病,多發(fā)病,而且是世界37什么是白內障1982年世界衛(wèi)生組織規(guī)定了白內障的診斷標準1、晶狀體渾濁2、視力低于0,7標準對數(shù)視力表3、排除其他眼部疾病可以診斷白內障三Ⅲ晶狀體三山EEm彐mEⅢEM4EⅢ彐m4mEm山E橙m目