《落花生》說課稿課件

建設(shè)辦事處青年路小學

韓永梅落花生建設(shè)辦事處青年路小學韓永梅落花生1一、說教材（包括教材分析、教學目標、重點難點）二、說教法學法三、說教學過程四、說板書設(shè)計說課流程一、說教材（包括教材分析、教學目標、重點難點）說課流程2一、說教材（一）教材分析《落花生》是北師大版小學語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，課文脈絡(luò)清晰，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。一、說教材（一）教材分析3

1、指導(dǎo)學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得"人要做有用的人，不要做偉大、體面的人"的道理。4、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。（二）、教學目標1、指導(dǎo)學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜4

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。2．掌握詳略得當?shù)膶懛?。（四）、教學難點：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。（三）、教學重點1、理解“父親”所說的話的深刻含義，學5(一）、說教法《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發(fā)揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導(dǎo)學生充分閱讀，自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住重點語句，少講精讀，讀中感悟，讀中明理，受到情感熏陶，從而感悟人生的哲理。（二）、說學法“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術(shù)”授之以漁。我著重引導(dǎo)學生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。二、說教法學法(一）、說教法二、說教法學法6三、說教學過程（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課1、你的名字叫什么？你了解你名字的含義嗎？2、同學們，我們每個同學的姓名中都包含著父輩們、長輩們對你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學，今天就回去問問你的父母親，為什么給你起這個名字，好不好？3、現(xiàn)在老師在黑板上也寫上一個名字，你從這個名字中想到什么？看名字叫什么？(板書：落華生)3、你看到這個名字有什么想法？（板書：將“華”改為“花”）4、這個人真名叫許地山，那他為什么給自己取一個跟花生有關(guān)的名字呢？

三、說教學過程（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課7

課文圍繞落花生都寫了哪些內(nèi)容，說說其中哪部分是主要的。種花生（）（）（）收花生吃花生談花生（二）整體感知，理清思路課文圍繞落花生都寫了哪些內(nèi)容，說說其中哪部分是主要的8（三）、品讀研析重點段：吃花生、談花生

1、過渡：花生的意外收獲令我們驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，我們一起來看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?、指導(dǎo)學生分角色朗讀“吃花生、談花生”部分。3、鼓勵學生質(zhì)疑：中國有句古話叫“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！本褪钦f學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)一個問題就有一個進步，發(fā)現(xiàn)兩個問題就有兩個進步，如果你沒有問題，那有兩種可能：一種是你沒有一點進步，另一種是你全懂了，那別人提出的問題由你來解答。怎么樣？你有哪些不懂的問題？下面老師要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得？（三）、品讀研析重點段：吃花生、談花生9

資料

許地山的父親許南英是位愛國人士，也是一位頗受百姓愛戴的好官，中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他將多年的積蓄全部充作官餉，率領(lǐng)臺灣人民死守孤城臺南，堅決抵抗日軍入侵。他曾任廣東三水縣縣令，終日奔波勞頓，很少跟家人在一起。資料許地山的父親許南英是位愛國人士10預(yù)設(shè)二：花生有哪些好處？預(yù)設(shè)二：11《落花生》說課稿課件12蘋果桃子花生桃子石榴蘋果預(yù)設(shè)三：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？蘋果桃子花生桃子石榴蘋果預(yù)設(shè)三：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴13

花

生

蘋果、桃子、石榴

不同點

啟

示

◆蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用，由此你體會出落花生具有什么品質(zhì)？埋在地底、瑟縮地長在地上、接觸懸在枝頭

、鮮紅嫩綠、羨慕不炫耀自己，不圖虛名、默默奉獻、樸實無華返6回有用相同點花

生蘋果、桃子、石榴不同點14花生的用處固然很多，但有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實懸在枝頭上，那鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發(fā)生羨慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人們才把它挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。讀中品悟

你覺得應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來讀出花生的可貴品質(zhì)呢花生的用處固然很多，但有一樣是很可貴的。這小15深入探討◆那么父親特別指出花生的品質(zhì)，目的是什么呢？僅僅是講落花生嗎？父親特地回來就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？◆父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？（讀第十自然段）《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶咭朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，我設(shè)計了這樣一個問題：◆在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實例來說說。讓語文走向生活，讓生活走向語文。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）

《落花生》說課稿課件16日本郵政大臣野田圣子

就算是洗一輩子的馬桶,也要做一名洗馬桶最出色的人！日本郵政大臣野田圣子就算是洗一輩子的馬桶,也17商丘市梁園區(qū)環(huán)衛(wèi)二處掏糞工人萬尊行寧愿一人臟，換來萬人潔既然選擇這個，就要干好，干得大家都滿意。

我想做＿＿＿那樣的人，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。商丘市梁園區(qū)環(huán)衛(wèi)二處掏糞工人萬尊行寧愿一人臟，換來18

父親的話卻深深地印在我心上。父親的話卻深深地記在我心上。比較父親的這次談話對“我“的影響非常大，課件出示最后一自然段，體會“印”和“記”的區(qū)別。“印”：牢牢記住終生不忘。

“記”：把事物保持在頭腦里。（程度不一樣）父親的話卻深深地印在我心上。比較父親的這次談話對“我19許地山我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。筆名：落華生許地山我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的20許地山，現(xiàn)代作家，著名學者、教授，筆名落華生。1920年畢業(yè)于燕京大學文學院并留校任教。1921年1月，他和沈雁冰、葉圣陶、鄭振鐸等12人，在北平發(fā)起成立文學研究會，創(chuàng)辦《小說月報》，積極宣傳革命?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他致電蔣介石，呼吁團結(jié)、和平，為抗日救國事業(yè)奔走呼號，展開各項組織和教育工作，后終因勞累過度而病逝，終年48歲。他極具內(nèi)才，但從不張揚，寫有學術(shù)論文8篇，學術(shù)論著5部，他的散文集《空山靈雨》和小說集《綴網(wǎng)勞蛛》在現(xiàn)代文學史上占有一定地位。散文《落花生》也是許地山先生極具代表性的一篇作品。許地山，現(xiàn)代作家，著名學者、教授，筆名落華生。1921

預(yù)設(shè)四：也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。對不同見解，也應(yīng)肯定。

小結(jié)：人應(yīng)不應(yīng)該做偉大、體面的人呢？用現(xiàn)代人的觀點來看待這個問題，人應(yīng)該也做個偉大、體面的人，因為人的外表是同樣重要的。但是如果一個人只注重外在美，忽略了內(nèi)在的修養(yǎng)，不考慮怎樣對社會做貢獻，再好的外表也是令人討厭的。所以一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大，體面。這是非常樸素的做人的道理，這也是父親對子女的期盼。所以課文中寫到：爹爹說：“這是我對于你們的希望?！狈祷仡A(yù)設(shè)四：也許有些同學這樣認為：蘋果、22總結(jié)全文課文以談花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？2為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？

3、生活是最好的老師（借物喻人，主次分明）（不圖虛名，默默奉獻）總結(jié)全文（借物喻人，主次分明）（不圖虛名，默默奉獻）23◆質(zhì)疑創(chuàng)新(這部分內(nèi)容是靈活的，如果在講到父親拿花生與蘋果、桃子、石榴做比較時就有學生提出不同的觀點，那就順勢講。如沒有學生提出創(chuàng)新的觀點，就放在最后，教師作引導(dǎo)。)

1、學到這里，課文已經(jīng)學完了，可我總覺得少了些什么？少了些什么呢？讓我們再讀讀父親的話，看有沒有新的、不一樣的理解？2、我們來做幾道判斷題▲花生好，蘋果、桃子、石榴不好?！彩锹裨诘乩锏臇|西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的?！覀儾恍枰獗砻?。

◆質(zhì)疑創(chuàng)新(這部分內(nèi)容是靈活的，如果在講到父親拿花生與蘋果、24

人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。“體面”這個詞是什么意思？那么我們要不要講外表？做個偉大、體面的有什么不好？我們能不能在這句話里加個詞語使它表達得更好？“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！薄澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要只做偉大，體面的人?！蹦阌X得哪種更好些？人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。25小結(jié)：

老師是想告訴大家：書上說的不一定都是全對的，老師說的話也不一定是全對的，我們自己要有大膽質(zhì)疑的精神，你要有自己的想法，當然你的想法是要有根據(jù)的，要講出理由的。我想做＿＿＿那樣的人，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。如果命運注定我只能做花生那樣的人，那么我說：“＿＿＿＿＿小結(jié)：我想做＿＿＿那樣的人，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。如果命運注26◆小練筆學了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達你的想法。◆小練筆27四、說板書設(shè)計

在板書上我力求簡單，結(jié)構(gòu)清晰，讓人一目了然。

種花生居然收花生

落花生吃花生詳略得當味美、制油、賤價借物喻人談花生做人的道理：不圖虛名、默默奉獻

四、說板書設(shè)計在板書上我力求簡單，結(jié)構(gòu)清晰28謝謝指導(dǎo)!謝謝指導(dǎo)!29建設(shè)辦事處青年路小學

韓永梅落花生建設(shè)辦事處青年路小學韓永梅落花生30一、說教材（包括教材分析、教學目標、重點難點）二、說教法學法三、說教學過程四、說板書設(shè)計說課流程一、說教材（包括教材分析、教學目標、重點難點）說課流程31一、說教材（一）教材分析《落花生》是北師大版小學語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，課文脈絡(luò)清晰，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。一、說教材（一）教材分析32

1、指導(dǎo)學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得"人要做有用的人，不要做偉大、體面的人"的道理。4、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。（二）、教學目標1、指導(dǎo)學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜33

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。2．掌握詳略得當?shù)膶懛ā＃ㄋ模?、教學難點：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。（三）、教學重點1、理解“父親”所說的話的深刻含義，學34(一）、說教法《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！卑l(fā)揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導(dǎo)學生充分閱讀，自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住重點語句，少講精讀，讀中感悟，讀中明理，受到情感熏陶，從而感悟人生的哲理。（二）、說學法“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術(shù)”授之以漁。我著重引導(dǎo)學生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。二、說教法學法(一）、說教法二、說教法學法35三、說教學過程（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課1、你的名字叫什么？你了解你名字的含義嗎？2、同學們，我們每個同學的姓名中都包含著父輩們、長輩們對你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學，今天就回去問問你的父母親，為什么給你起這個名字，好不好？3、現(xiàn)在老師在黑板上也寫上一個名字，你從這個名字中想到什么？看名字叫什么？(板書：落華生)3、你看到這個名字有什么想法？（板書：將“華”改為“花”）4、這個人真名叫許地山，那他為什么給自己取一個跟花生有關(guān)的名字呢？

三、說教學過程（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課36

課文圍繞落花生都寫了哪些內(nèi)容，說說其中哪部分是主要的。種花生（）（）（）收花生吃花生談花生（二）整體感知，理清思路課文圍繞落花生都寫了哪些內(nèi)容，說說其中哪部分是主要的37（三）、品讀研析重點段：吃花生、談花生

1、過渡：花生的意外收獲令我們驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，我們一起來看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?、指導(dǎo)學生分角色朗讀“吃花生、談花生”部分。3、鼓勵學生質(zhì)疑：中國有句古話叫“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！本褪钦f學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)一個問題就有一個進步，發(fā)現(xiàn)兩個問題就有兩個進步，如果你沒有問題，那有兩種可能：一種是你沒有一點進步，另一種是你全懂了，那別人提出的問題由你來解答。怎么樣？你有哪些不懂的問題？下面老師要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得？（三）、品讀研析重點段：吃花生、談花生38

資料

許地山的父親許南英是位愛國人士，也是一位頗受百姓愛戴的好官，中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他將多年的積蓄全部充作官餉，率領(lǐng)臺灣人民死守孤城臺南，堅決抵抗日軍入侵。他曾任廣東三水縣縣令，終日奔波勞頓，很少跟家人在一起。資料許地山的父親許南英是位愛國人士39預(yù)設(shè)二：花生有哪些好處？預(yù)設(shè)二：40《落花生》說課稿課件41蘋果桃子花生桃子石榴蘋果預(yù)設(shè)三：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？蘋果桃子花生桃子石榴蘋果預(yù)設(shè)三：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴42

花

生

蘋果、桃子、石榴

不同點

啟

示

◆蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用，由此你體會出落花生具有什么品質(zhì)？埋在地底、瑟縮地長在地上、接觸懸在枝頭

、鮮紅嫩綠、羨慕不炫耀自己，不圖虛名、默默奉獻、樸實無華返6回有用相同點花

生蘋果、桃子、石榴不同點43花生的用處固然很多，但有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實懸在枝頭上，那鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發(fā)生羨慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人們才把它挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。讀中品悟

你覺得應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來讀出花生的可貴品質(zhì)呢花生的用處固然很多，但有一樣是很可貴的。這小44深入探討◆那么父親特別指出花生的品質(zhì)，目的是什么呢？僅僅是講落花生嗎？父親特地回來就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？◆父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？（讀第十自然段）《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，我設(shè)計了這樣一個問題：◆在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實例來說說。讓語文走向生活，讓生活走向語文。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）

《落花生》說課稿課件45日本郵政大臣野田圣子

就算是洗一輩子的馬桶,也要做一名洗馬桶最出色的人！日本郵政大臣野田圣子就算是洗一輩子的馬桶,也46商丘市梁園區(qū)環(huán)衛(wèi)二處掏糞工人萬尊行寧愿一人臟，換來萬人潔既然選擇這個，就要干好，干得大家都滿意。

我想做＿＿＿那樣的人，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。商丘市梁園區(qū)環(huán)衛(wèi)二處掏糞工人萬尊行寧愿一人臟，換來47

父親的話卻深深地印在我心上。父親的話卻深深地記在我心上。比較父親的這次談話對“我“的影響非常大，課件出示最后一自然段，體會“印”和“記”的區(qū)別?！坝　保豪卫斡涀〗K生不忘。

“記”：把事物保持在頭腦里。（程度不一樣）父親的話卻深深地印在我心上。比較父親的這次談話對“我48許地山我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。筆名：落華生許地山我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的49許地山，現(xiàn)代作家，著名學者、教授，筆名落華生。1920年畢業(yè)于燕京大學文學院并留校任教。1921年1月，他和沈雁冰、葉圣陶、鄭振鐸等12人，在北平發(fā)起成立文學研究會，創(chuàng)辦《小說月報》，積極宣傳革命?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他致電蔣介石，呼吁團結(jié)、和平，為抗日救國事業(yè)奔走呼號，展開各項組織和教育工作，后終因勞累過度而病逝，終年48歲。他極具內(nèi)才，但從不張揚，寫有學術(shù)論文8篇，學術(shù)論著5部，他的散文集《空山靈雨》和小說集《綴網(wǎng)勞蛛》在現(xiàn)代文學史上占有一定地位。散文《落花生》也是許地山先生極具代表性的一篇作品。許地山，現(xiàn)代作家，著名學者、教授，筆名落華生。1950

預(yù)設(shè)四：也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。對不同見解，也應(yīng)肯定。

小結(jié)：人應(yīng)不應(yīng)該做偉大、體面的人呢？用現(xiàn)代人的觀點來看待這個問題，人應(yīng)該也做個偉大、體面的人，因為人的外表是同樣重要的。但是如果一個人只注重外在美，忽略了內(nèi)在的修養(yǎng)，不考慮怎樣對社會做貢獻，再好的外表也是令人討厭的。所以一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大，體面。這是非常樸素的做人的道理，這也是父親對子女的期盼。所以課文中寫到：爹爹說：“這是我對于你們的希望。”返回預(yù)設(shè)四：也許有些同學這樣認為：蘋果、51總結(jié)全文課文以談花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？2為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？

3、生活是最好的老師（借物喻人，主次分明）（不圖虛名，默默奉獻）總結(jié)全文（借物喻人，主次分明）（不圖虛名，默默奉獻）52◆質(zhì)疑創(chuàng)新(這部分內(nèi)容是靈活的，如果在講到父親拿花生與蘋果、桃子、石榴做比較時就有學生提出不同的觀點，那就順勢講。如沒有學生提出創(chuàng)新的觀點，就放在最后，教師作引導(dǎo)。)

1、學到這里，課文已經(jīng)學完了，可我總覺得少了些什么？少了些什么呢？讓我們再讀讀父親的話，看有沒有新的、不一樣的理解？2、我們來做幾道判斷題▲花生好，蘋果、桃子、石榴不好。▲凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的?！覀儾恍枰獗砻?。

◆質(zhì)疑創(chuàng)新(這部分內(nèi)容是靈活的，如果在講到父親拿花生與蘋果、