抑郁癥的識別診斷和處理課件整理

抑郁癥的識別診斷和處理1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴抑郁癥的識別診斷和處理抑郁癥的識別診斷和處理1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴主要內(nèi)容抑郁情緒與抑郁癥■抑郁癥的診斷抑郁癥的處理抑郁情緒與抑郁癥狀■抑郁情緒口抑郁情緒是一種正常的情緒反應(yīng),人們在目標受到挫折、失去自己重要的東西時容易產(chǎn)生抑郁情緒口表現(xiàn)為心境低落,難以高興得起來,對日常生活缺乏興趣,對自己及周圍事物缺乏信心,有人稱之為“心靈感冒”蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！鼻楦薪逃梢酝ㄟ^語文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動陶冶學(xué)生的情操。更重要的是要在語文課堂教學(xué)中加大人文性的教育，這樣才能實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標?！扒閯佣o發(fā)”，這也是新課標對語文課堂教學(xué)提出的基本要求。一、人文性教育居情感教育之首在以往的語文課教學(xué)中，教師過于強調(diào)語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”。學(xué)生對語文學(xué)科的藝術(shù)魅力缺少認知，從而嚴重地影響了語文課的教學(xué)效果。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”道出了情感教育的真諦。新課程標準強調(diào)指出：“初中語文新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展，”由此可見，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語文課更貼近中學(xué)生的生活，更富有人情味，使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程。故而，語文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。二、語文課堂要走進情感生活著名教育家貝克指出：“盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類‘學(xué)會過美好生活’的愿望是共同的?！背踔姓Z文課教學(xué)的真正任務(wù)是使學(xué)生獲得幸福的生活，要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界。因為，學(xué)生不可能把自己的生括感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從學(xué)生逐步擴展的生活實際出發(fā)，以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中加深情感體驗。例如教學(xué)七年級上冊的《走一步，再走一步》一文時，我設(shè)計這樣一些情景來引導(dǎo)學(xué)生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的?你對課文中“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”這句話是怎樣理解的?“走了這一步，再走下一步”，意味著什么?這樣，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。從而認識自我，增強學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。三、重視心理健康教育在情感上的整合初中生語文素養(yǎng)形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進學(xué)生形成健全人格。所以，教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映。如果教師的情感投入太少，不能打動學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵，喚醒，鼓舞。”總之，初中語文教學(xué)中進行情感教育應(yīng)引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極地設(shè)計和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感、心理發(fā)展的文化氛圍。使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。與此同時，教學(xué)中要進行積極的情感滲透，運用師生情感的互動和學(xué)生間的情感交流，使整個教學(xué)活動趨于“和諧”。這樣，才能實現(xiàn)新課程目標要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、利用新奇的實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣在任何學(xué)習(xí)活動中，興趣都扮演著極其重要的角色，有了興趣作為內(nèi)驅(qū)力，不但會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也有利于學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下更好地發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效果。因此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗技能，就要想辦法激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)實驗的興趣。與理論教學(xué)相比，化學(xué)實驗由于其直觀生動性的特點，更容易吸引學(xué)生的眼球，作為教師，我們就要懂得利用化學(xué)實驗的這些特點，把學(xué)生對于化學(xué)實驗的短期關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)殚L遠的興趣，這樣對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘龑笥袔椭?。例如，我在上到第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，為了讓學(xué)生對于分子的概念有一個直觀的認識，就在上課之前給學(xué)生做了一個有趣的小實驗：首先，我拿出了一張酚酞試紙，把它折成了一朵小白花，然后把這朵小白花放在了盛放濃氨水的瓶口，結(jié)果小白花沒有任何變化，而當我向這朵小白花上灑一些水以后，一會兒，奇妙的事情發(fā)生了，這朵小白花逐漸變成了粉紅色。這一變化使得所有的學(xué)生都興奮不已，他們紛紛好奇其中的原因，并且對于實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了實驗作為基礎(chǔ)，我再給學(xué)生講解相關(guān)的知識，這樣學(xué)生不但能夠更加輕松地理解這一知識，同時還能夠讓學(xué)生感受到實驗的魅力，對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。二、充分做好實驗準備的工作化學(xué)實驗前的準備不僅包括整個實驗過程的設(shè)計和預(yù)備，同時還包括實驗室的檢驗和所用器材、藥品等的檢驗.確保實驗室的條件或所需要的設(shè)備等器材都能滿足教學(xué)的要求.教師對實驗室的一些管理及相關(guān)的器材情況要熟悉，并且制定好有效的化學(xué)實驗教學(xué)計劃，在每次化學(xué)實驗之前，都要先檢查一遍，準備好相關(guān)的器材和藥品.器材也要多備幾套，以防在實驗過程中出現(xiàn)一些損壞的情況，這樣才能確?；瘜W(xué)實驗課程的順利開展.另外，化學(xué)實驗的過程教師也要精心設(shè)計好.最好要自己先進行一次實驗，思考整個過程中哪里最容易出問題，實驗是否會失敗，失敗的原因又是什么，在學(xué)生們進行實驗的時候，要注重哪些方面的指導(dǎo)，該如何來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們進行觀察和思考.這些都是教師在化學(xué)實驗教學(xué)之前就應(yīng)該準備好的.如果不做任何準備，在實驗課上或許會出現(xiàn)一些意外的情況，教師不能及時解決的話，就會影響到課堂的教學(xué)效果.三、改進實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展思維在實驗教學(xué)中，有時還應(yīng)以常見實驗知識為生長點，進行創(chuàng)新、拓展，讓學(xué)生多角度、多方位、多層次地進行創(chuàng)新分析。為了便于實驗操作或清楚地觀察實驗現(xiàn)象，可以對實驗裝置進行改進；或利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，探究實驗室制取二氧化碳的方法可以設(shè)計三種方案：①用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；②用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)；③用大理石或石灰石和稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生通過比較，得出方案②最佳，因為方案①反應(yīng)的速度太劇烈，不宜控制和收集氣體；方案③反應(yīng)一下，馬上停止，不再產(chǎn)生氣體；而方案②的反應(yīng)速度適中，比較容易控制，有利于氣體收集。這樣的創(chuàng)新設(shè)計，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極思考去解決問題。在解決問題的過程中，不僅能使學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實驗活動情景實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。學(xué)生在這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。五、重視化?W家庭小實驗1.家庭小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力由于家庭小實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。2.家庭小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰彝バ嶒炗捎谑軙r間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而家庭小實驗大多在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α？傊航o初級中學(xué)配備了實驗所需的所有物品、儀器等，大大提高了實驗教學(xué)能力，化學(xué)的所有演示，探究實驗都能做，這就要求我們老師在化學(xué)教學(xué)中，一定要重視實驗教學(xué)，充分利用好實驗設(shè)備，花費一定的時間，備好教材，備好學(xué)生，精心準備每一個實驗，教會學(xué)生實驗基本技能，和學(xué)生一起探究，注重指導(dǎo)學(xué)生實驗，一改過去怕費事不做實驗甚至讓學(xué)生背實驗的現(xiàn)象，要用實驗培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，觀察分析等能力，通過實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)興趣的能力。抑郁癥的識別診斷和處理1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西1主要內(nèi)容抑郁情緒與抑郁癥■抑郁癥的診斷抑郁癥的處理主要內(nèi)容2抑郁情緒與抑郁癥狀■抑郁情緒口抑郁情緒是一種正常的情緒反應(yīng),人們在目標受到挫折、失去自己重要的東西時容易產(chǎn)生抑郁情緒口表現(xiàn)為心境低落,難以高興得起來,對日常生活缺乏興趣,對自己及周圍事物缺乏信心,有人稱之為“心靈感冒”抑郁情緒與抑郁癥狀3抑郁癥的識別診斷和處理課件整理4抑郁癥的識別診斷和處理課件整理5抑郁情緒與抑郁癥■精神性的抑郁癥狀1、以情緒低落為核心的抑郁心境:基本特點是情緒低落,苦惱憂傷,興趣索然。感到悲觀絕望,痛苦難熬,有度日如年、生不如死的感覺。常用活著無意思、高興不起來等描述其內(nèi)心體驗。典型者有抑郁情緒晝重夜輕的特點。抑郁情緒與抑郁癥6抑郁情緒與抑郁癥■精神性的抑郁癥狀2.思維遲緩為核心的認知癥狀:思維聯(lián)想過程受抑制,反應(yīng)遲鈍,自覺腦子不轉(zhuǎn)了,表現(xiàn)為主動性言語減少,語速明顯減慢,思維問題費力。反應(yīng)慢,需等待很久,在情緒低落影響下,自我評價低,自卑,有無用感和無價值感,覺得活著無意義,有悲觀厭世和自殺打算,有自責自罪,認為活著成為累贅,犯了大罪,在軀體不適基礎(chǔ)上出現(xiàn)疑病觀念,認為自己患了不治之癥。抑郁情緒與抑郁癥7抑郁情緒與抑郁癥■精神性的抑郁癥狀3.意志活動減退:主動性活動明顯減少,生活被動,不愿參加外界和平素感興趣的活動,常獨處。生活懶散,發(fā)展為不語不動,可達木僵程度。最危險的是反復(fù)出現(xiàn)自殺企圖和行為。抑郁情緒與抑郁癥8抑郁情緒與抑郁癥■精神性的抑郁癥狀4.其它:抑郁發(fā)作時也能出現(xiàn)幻覺,人格解體,現(xiàn)實解體,強迫和恐怖癥狀。因思維聯(lián)想顯著遲緩及記憶力下降,易影響老年患者的認知功能,其表現(xiàn)需要與老年癡呆癥鑒別抑郁情緒與抑郁癥9抑郁情緒與抑郁癥■軀體性的抑郁癥狀1.睡眠障礙:是最常見的軀體癥狀之一,包括入睡困難、易醒、早醒、睡眠過多等。典型的表現(xiàn)是早醒,醒后不復(fù)入睡2.食欲減退、體重減輕:多數(shù)病人都有食欲不振,胃納差癥狀,美味佳肴不再具有誘惑力,病人不思荼飯或食之無味,常伴有體重減輕3.性欲減低,男性可能出現(xiàn)陽痿,女病人有性感缺失。抑郁情緒與抑郁癥10抑郁情緒與抑郁癥■軀體性的抑郁癥狀4.容易疲勞,精力差:部分病人以此為主訴5.全身慢性疼痛或麻木,如頭疼、背疼、腰疼等6.內(nèi)分泌紊亂抑郁情緒與抑郁癥11抑郁癥的識別診斷和處理課件整理12抑郁癥的識別診斷和處理課件整理13抑郁癥的識別診斷和處理課件整理14抑郁癥的識別診斷和處理課件整理15抑郁癥的識別診斷和處理課件整理16抑郁癥的識別診斷和處理課件整理17抑郁癥的識別診斷和處理課件整理18抑郁癥的識別診斷和處理課件整理19抑郁癥的識別診斷和處理課件整理20抑郁癥的識別診斷和處理課件整理21抑郁癥的識別診斷和處理課件整理22抑郁癥的識別診斷和處理課件整理23抑郁癥的識別診斷和處理課件整理24抑郁癥的識別診斷和處理課件整理25抑郁癥的識別診斷和處理課件整理26抑郁癥的識別診斷和處理課件整理27抑郁癥的識別診斷和處理課件整理28抑郁癥的識別診斷和處理課件整理29抑郁癥的識別診斷和處理課件整理30抑郁癥的識別診斷和處理課件整理31抑郁癥的識別診斷和處理課件整理32抑郁癥的識別診斷和處理課件整理33抑郁癥的識別診斷和處理課件整理34抑郁癥的識別診斷和處理課件整理35抑郁癥的識別診斷和處理課件整理36抑郁癥的識別診斷和處理課件整理37抑郁癥的識別診斷和處理課件整理38抑郁癥的識別診斷和處理課件整理39抑郁癥的識別診斷和處理課件整理40抑郁癥的識別診斷和處理課件整理41抑郁癥的識別診斷和處理課件整理42抑郁癥的識別診斷和處理課件整理43抑郁癥的識別診斷和處理課件整理4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必抑郁癥的識別診斷和處理1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴抑郁癥的識別診斷和處理抑郁癥的識別診斷和處理1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴主要內(nèi)容抑郁情緒與抑郁癥■抑郁癥的診斷抑郁癥的處理抑郁情緒與抑郁癥狀■抑郁情緒口抑郁情緒是一種正常的情緒反應(yīng),人們在目標受到挫折、失去自己重要的東西時容易產(chǎn)生抑郁情緒口表現(xiàn)為心境低落,難以高興得起來,對日常生活缺乏興趣,對自己及周圍事物缺乏信心,有人稱之為“心靈感冒”蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”情感教育可以通過語文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動陶冶學(xué)生的情操。更重要的是要在語文課堂教學(xué)中加大人文性的教育，這樣才能實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標?！扒閯佣o發(fā)”，這也是新課標對語文課堂教學(xué)提出的基本要求。一、人文性教育居情感教育之首在以往的語文課教學(xué)中，教師過于強調(diào)語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”。學(xué)生對語文學(xué)科的藝術(shù)魅力缺少認知，從而嚴重地影響了語文課的教學(xué)效果。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！钡莱隽饲楦薪逃恼嬷B。新課程標準強調(diào)指出：“初中語文新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展，”由此可見，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語文課更貼近中學(xué)生的生活，更富有人情味，使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程。故而，語文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。二、語文課堂要走進情感生活著名教育家貝克指出：“盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類‘學(xué)會過美好生活’的愿望是共同的?！背踔姓Z文課教學(xué)的真正任務(wù)是使學(xué)生獲得幸福的生活，要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界。因為，學(xué)生不可能把自己的生括感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從學(xué)生逐步擴展的生活實際出發(fā)，以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中加深情感體驗。例如教學(xué)七年級上冊的《走一步，再走一步》一文時，我設(shè)計這樣一些情景來引導(dǎo)學(xué)生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的?你對課文中“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”這句話是怎樣理解的?“走了這一步，再走下一步”，意味著什么?這樣，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。從而認識自我，增強學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。三、重視心理健康教育在情感上的整合初中生語文素養(yǎng)形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進學(xué)生形成健全人格。所以，教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映。如果教師的情感投入太少，不能打動學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵，喚醒，鼓舞?！笨傊踔姓Z文教學(xué)中進行情感教育應(yīng)引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極地設(shè)計和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感、心理發(fā)展的文化氛圍。使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。與此同時，教學(xué)中要進行積極的情感滲透，運用師生情感的互動和學(xué)生間的情感交流，使整個教學(xué)活動趨于“和諧”。這樣，才能實現(xiàn)新課程目標要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、利用新奇的實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣在任何學(xué)習(xí)活動中，興趣都扮演著極其重要的角色，有了興趣作為內(nèi)驅(qū)力，不但會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也有利于學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下更好地發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效果。因此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗技能，就要想辦法激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)實驗的興趣。與理論教學(xué)相比，化學(xué)實驗由于其直觀生動性的特點，更容易吸引學(xué)生的眼球，作為教師，我們就要懂得利用化學(xué)實驗的這些特點，把學(xué)生對于化學(xué)實驗的短期關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)殚L遠的興趣，這樣對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘龑笥袔椭?。例如，我在上到第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，為了讓學(xué)生對于分子的概念有一個直觀的認識，就在上課之前給學(xué)生做了一個有趣的小實驗：首先，我拿出了一張酚酞試紙，把它折成了一朵小白花，然后把這朵小白花放在了盛放濃氨水的瓶口，結(jié)果小白花沒有任何變化，而當我向這朵小白花上灑一些水以后，一會兒，奇妙的事情發(fā)生了，這朵小白花逐漸變成了粉紅色。這一變化使得所有的學(xué)生都興奮不已，他們紛紛好奇其中的原因，并且對于實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了實驗作為基礎(chǔ)，我再給學(xué)生講解相關(guān)的知識，這樣學(xué)生不但能夠更加輕松地理解這一知識，同時還能夠讓學(xué)生感受到實驗的魅力，對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。二、充分做好實驗準備的工作化學(xué)實驗前的準備不僅包括整個實驗過程的設(shè)計和預(yù)備，同時還包括實驗室的檢驗和所用器材、藥品等的檢驗.確保實驗室的條件或所需要的設(shè)備等器材都能滿足教學(xué)的要求.教師對實驗室的一些管理及相關(guān)的器材情況要熟悉，并且制定好有效的化學(xué)實驗教學(xué)計劃，在每次化學(xué)實驗之前，都要先檢查一遍，準備好相關(guān)的器材和藥品.器材也要多備幾套，以防在實驗過程中出現(xiàn)一些損壞的情況，這樣才能確?；瘜W(xué)實驗課程的順利開展.另外，化學(xué)實驗的過程教師也要精心設(shè)計好.最好要自己先進行一次實驗，思考整個過程中哪里最容易出問題，實驗是否會失敗，失敗的原因又是什么，在學(xué)生們進行實驗的時候，要注重哪些方面的指導(dǎo)，該如何來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們進行觀察和思考.這些都是教師在化學(xué)實驗教學(xué)之前就應(yīng)該準備好的.如果不做任何準備，在實驗課上或許會出現(xiàn)一些意外的情況，教師不能及時解決的話，就會影響到課堂的教學(xué)效果.三、改進實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展思維在實驗教學(xué)中，有時還應(yīng)以常見實驗知識為生長點，進行創(chuàng)新、拓展，讓學(xué)生多角度、多方位、多層次地進行創(chuàng)新分析。為了便于實驗操作或清楚地觀察實驗現(xiàn)象，可以對實驗裝置進行改進；或利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，探究實驗室制取二氧化碳的方法可以設(shè)計三種方案：①用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；②用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)；③用大理石或石灰石和稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生通過比較，得出方案②最佳，因為方案①反應(yīng)的速度太劇烈，不宜控制和收集氣體；方案③反應(yīng)一下，馬上停止，不再產(chǎn)生氣體；而方案②的反應(yīng)速度適中，比較容易控制，有利于氣體收集。這樣的創(chuàng)新設(shè)計，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極思考去解決問題。在解決問題的過程中，不僅能使學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實驗活動情景實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。學(xué)生在這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。五、重視化?W家庭小實驗1.家庭小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力由于家庭小實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。2.家庭小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰彝バ嶒炗捎谑軙r間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而家庭小實驗大多在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α？傊航o初級中學(xué)配備了實驗所需的所有物品、儀器等，大大提高了實驗教學(xué)能力，化學(xué)的所有演示，探究實驗都能做，這就要求我們老師在化學(xué)教學(xué)中，一定要重視實驗教學(xué)，充分利用好實驗設(shè)備，花費一定的時間，備好教材，備好學(xué)生，精心準備每一個實驗，教會學(xué)生實驗基本技能，和學(xué)生一起探究，注重指導(dǎo)學(xué)生實驗，一改過去怕費事不做實驗甚至讓學(xué)生背實驗的現(xiàn)象，要用實驗培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，觀察分析等能力，通過實驗來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)興趣的能力。抑郁癥的識別診斷和處理1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西46主要內(nèi)容抑郁情緒與抑郁癥■抑郁癥的診斷抑郁癥的處理主要內(nèi)容47抑郁情緒與抑郁癥狀■抑郁情緒口抑郁情緒是一種正常的情緒反應(yīng),人們在目標受到挫折、失去自己重要的東西時容易產(chǎn)生抑郁情緒口表現(xiàn)為心境低落,難以高興得起來,對日常生活缺乏興趣,對自己及周圍事物缺乏信心,有人稱之為“心靈感冒”抑郁情緒與抑郁癥狀48抑郁癥的識別診斷和處理課件整理49抑郁癥的識別診斷和處理課件整理50抑郁情緒與抑郁癥■精神性的抑郁癥狀1、以情緒低落為核心的抑郁心境:基本特點是情緒低落,苦惱憂傷,興趣索然。感到悲觀絕望,痛苦難熬,有度日如年、生不如死的感覺。常用活著無意思、高興不起來等描述其內(nèi)心體驗。典型者有抑郁情緒晝重夜輕的特點。抑郁情緒與抑郁癥51抑郁情緒與抑郁癥■精神性的抑郁癥狀2.思維遲緩為核心的認知癥狀:思維聯(lián)想過程受抑制,反應(yīng)遲鈍,自覺腦子不轉(zhuǎn)了,表現(xiàn)為主動性言語減少,語速明顯減慢,思維問題費力。反應(yīng)慢,需等待很久,在情緒低落影響下,自我評價低,自卑,有無用感和無價值感,覺得活著無意義,有悲觀厭世和自殺打算,有自責自罪,認為活著成為累贅,犯了大罪,在軀體不適基礎(chǔ)上出現(xiàn)疑病觀念,認為自己患了不治之癥。抑郁情緒與抑郁癥52抑郁情緒與抑郁癥■精神性的抑郁癥狀3.意志活動減退:主動性活動明顯減少,生活被動,不愿參加外界和平素感興趣的活動,常獨處。生活懶散,發(fā)展為不語不動,可達木僵程