神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理

神經(jīng)系統(tǒng)查體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松窠?jīng)系統(tǒng)查體神經(jīng)系統(tǒng)查體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松窠?jīng)系統(tǒng)體格檢查神經(jīng)內(nèi)科小講課目的回顧及規(guī)范神經(jīng)系統(tǒng)查體操作隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際地位不斷上升，中國(guó)與世界各國(guó)之間的交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在日益加大，尤其是具有較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的人才?？墒牵覈?guó)中學(xué)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為目的，片面追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)法、輕實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、機(jī)械操練，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)較差，"啞巴英語(yǔ)"的現(xiàn)象極為普遍。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村初中尤為嚴(yán)重。當(dāng)今農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)模式較為陳舊，學(xué)生從書(shū)本到書(shū)本，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)的參與熱情不是很高，并表現(xiàn)為緊張、退縮等問(wèn)題行為；學(xué)生對(duì)教師的口語(yǔ)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)也不高，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力極差。一、學(xué)生口語(yǔ)課堂表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)1、學(xué)生口語(yǔ)課堂表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)（1）多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情不高。（2）學(xué)生對(duì)自由對(duì)話活動(dòng)興趣很強(qiáng)，這表明學(xué)生更喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。（3）學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不流利或需要借助母語(yǔ)等問(wèn)題，可能與緊張、怕出錯(cuò)或怕被老師批評(píng)以及詞匯量少等原因有關(guān)。2、學(xué)生對(duì)教師口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)（1）教師的授課方式傳統(tǒng)刻板，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的思想仍影響著新課程的課堂；作業(yè)以筆頭作業(yè)為主，口頭作業(yè)明顯較少。這說(shuō)明教師自身對(duì)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)還很不足。（2）口語(yǔ)課堂活動(dòng)出現(xiàn)冷場(chǎng)或?qū)W生表達(dá)不清楚可能與教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有關(guān)；（3）教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和反饋不足，并且很大程度上向優(yōu)秀生傾斜。二、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因1、學(xué)生的心理障礙（1）焦慮與緊張心理38.2%的學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、譴詞造句等各方面的錯(cuò)誤，怕暴露自己的缺陷與不足，以至于他們不能冷靜理性地認(rèn)知、記憶和思考，使學(xué)生不能對(duì)記憶信息進(jìn)行有效提取，甚至經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言輸入和輸出的空白狀態(tài)，即聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。（2）性格內(nèi)向，自信心不足農(nóng)村學(xué)生天性善良純樸，調(diào)皮好動(dòng)，但是卻有相當(dāng)一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想，自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語(yǔ)課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。而學(xué)生自信心與其課堂表現(xiàn)呈正比例關(guān)系，自信心強(qiáng)的學(xué)生更善于克服心理障礙，取得良好的課堂表現(xiàn)。（3）負(fù)評(píng)價(jià)恐懼心理不積極參與口語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生中，大部分并非沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí)，而是怕說(shuō)錯(cuò)了遭同學(xué)嘲笑或被老師批評(píng)。有研究表明，過(guò)于關(guān)注他人對(duì)自己看法的學(xué)生，其行為方式傾向于使可能出現(xiàn)的不利評(píng)價(jià)因素降到最低。這樣，學(xué)生就采取了可能收到負(fù)評(píng)價(jià)機(jī)率最低的行為――不參與口語(yǔ)活動(dòng)。2、語(yǔ)言輸入量少影響語(yǔ)言的有效輸出（1）詞匯貧乏詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。詞匯是口語(yǔ)交際的基石。語(yǔ)言若是離開(kāi)了詞匯，就不能表達(dá)任何東西，更別提聽(tīng)說(shuō)了。不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò)，語(yǔ)法規(guī)則說(shuō)得條條是道，但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，導(dǎo)致不能用英語(yǔ)和他人自如交流，給口語(yǔ)交際帶來(lái)障礙。因此，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想用英語(yǔ)進(jìn)行交際，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。（2）不重視聽(tīng)力訓(xùn)練很大一部分學(xué)生十分重視閱讀，卻不重視聽(tīng)力的培養(yǎng)，學(xué)的是“聾啞英語(yǔ)”，因而，在課堂口語(yǔ)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂交際對(duì)方的語(yǔ)意表達(dá)，或是聽(tīng)不完全，或是聽(tīng)著耳熟卻不能很快地對(duì)輸入的信息進(jìn)行處理并做出積極反應(yīng)，也給交際帶來(lái)了很大的障礙。3、教師某些口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際可行性口語(yǔ)活動(dòng)不能激起學(xué)生的興趣。28.6%的學(xué)生認(rèn)為在口語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)冷場(chǎng)的原因是口語(yǔ)話題或任務(wù)枯燥乏味、毫無(wú)新意；68.6%的學(xué)生認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)不太貼近、甚至脫離他們的生活實(shí)際，無(wú)話可講，無(wú)觀點(diǎn)可陳；16.3%的學(xué)生認(rèn)為是活動(dòng)難度過(guò)大，超過(guò)其口語(yǔ)能力范圍?？傊灰覀儜汛е活w愛(ài)心，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，加強(qiáng)訓(xùn)練，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，用科學(xué)的理論來(lái)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題，我們的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平一定會(huì)提高很快。擔(dān)任初中數(shù)學(xué)課教學(xué)已有十余年了,在多年的教學(xué)中,我深深地體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué),首先必須學(xué)好計(jì)算。計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生終身發(fā)展必備知識(shí)之一。計(jì)算能力的高低,直接影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在計(jì)算方面達(dá)到:“正確、迅速、合理、靈活”。七年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算主要有:數(shù)的運(yùn)算,式的運(yùn)算,解方程(組),解不等式(組)等。如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢?通過(guò)學(xué)習(xí)郭成志創(chuàng)意教學(xué)法,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),面對(duì)新教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)不斷地探索實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、要充分把握起始階段的教學(xué),讓生活與計(jì)算相連,提高學(xué)生的計(jì)算興趣七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的課本后,一般都感覺(jué)新奇、有趣,想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此,在計(jì)算教學(xué)中,教師要不惜花費(fèi)時(shí)間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,人類的發(fā)明離不開(kāi)想象。在七年級(jí)上冊(cè)第一章有理數(shù)加減法中,有這樣一道計(jì)算題:“世界上最高峰珠穆朗瑪峰高于海平面8844米,陸地最低處是位于亞洲西部名為死海的湖低于海平面392米,兩處相差多少?”此題把實(shí)實(shí)際際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生想象一下,如果繞著學(xué)校的四百米跑道跑多少圈才有8844米和392米、9236米?是我們的教室高度的多少倍?讓學(xué)生在這些計(jì)算中體會(huì)到計(jì)算在生活中的重要性。七年級(jí)上冊(cè)第一章有理數(shù)的加法中的實(shí)驗(yàn)與探究“填幻方”的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓他們動(dòng)手操作,體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算的奧妙,讓他們喜歡上計(jì)算。在觀察“日歷”中,通過(guò)改變方框的數(shù)字得出不同的結(jié)論,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中數(shù)字之間的規(guī)律,從中引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算,又讓數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿于生活中,從而使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué),學(xué)好計(jì)算的愿望。二、掌握算理和法則是培養(yǎng)計(jì)算能力的關(guān)鍵數(shù)學(xué)的概念,性質(zhì),公式,法則,定理等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的依據(jù)。學(xué)生對(duì)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘,含混,僵化,只知算法不明算理,都直接影響運(yùn)算能力的形成和提高。每一種運(yùn)算都有一定的理論依據(jù),掌握這些理論依據(jù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的前提,如果不懂算理只是機(jī)械訓(xùn)練就無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況。在教學(xué)中,重視講清算理,明白計(jì)算法則,就能使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法,而且還知道駕馭方法的算理,既知其然又知其所以然,那么計(jì)算教學(xué)定會(huì)變得生動(dòng)活潑,多姿多彩。比如七年級(jí)上冊(cè)的絕對(duì)值教學(xué)中,學(xué)習(xí)絕對(duì)值的概念,一個(gè)實(shí)數(shù)x的絕對(duì)值必須依據(jù)它與零的關(guān)系分類討論:實(shí)數(shù)x的絕對(duì)值x?頡?0。在遇到含有絕對(duì)值符號(hào)的問(wèn)題時(shí),基本思路是根據(jù)絕對(duì)值的定義,去掉絕對(duì)值符號(hào),具體方法是零點(diǎn)法。在求絕對(duì)值時(shí)要防止形式上運(yùn)用概念產(chǎn)生的概念性錯(cuò)誤。如化簡(jiǎn)x-3,不是分為x>3,x=3,x0,=0,x0。實(shí)際上,當(dāng)x≤7/11時(shí),x+3也可能等于0和小于0。因?yàn)楫?dāng)x=-3把③代入②,得2×53q-3q=12所以q=36把q=36代入③,得p=60所以原方程組的解是p=60q=36或者由②,得p=(12+3q)/2④把④代入①,得3×(12+3q)/2=5q所以q=36把q=36代入④,得p=60所以,所以原方程組的解是p=60q=36解法2:設(shè)參法由①可設(shè)p=5k,q=3k,代入②,得2×5k-3×3k=12所以k=12。得p=60,q=36所以原方程組的解是p=60q=36說(shuō)明:本題若按常規(guī)設(shè)法,可設(shè)3p=k,5q=k,此時(shí)p=k/3,q=k/5,這樣,便會(huì)由于出現(xiàn)了分?jǐn)?shù),給運(yùn)算帶來(lái)麻煩。因此設(shè)3p=15k,5q=15k,此時(shí),p=5k,q=3k,這樣,便能避免分?jǐn)?shù)出現(xiàn),使運(yùn)算變得簡(jiǎn)捷。解法3:均值換元法由②可設(shè)2p=6+6t,-3q=6-6t即P=3+3t,q=-2+2t,代入②,得2(3+3t)-3(-2+2t)=12所以t=19所以P=3+3×19=60,q=-2+2×19=36所以原方程組的解是p=60q=36說(shuō)明:本題若按常規(guī)設(shè)法,可設(shè)2p=6+t,-3q=6-t,此時(shí)p=3+t/2,q=-2+t/3,由于出現(xiàn)了分?jǐn)?shù),給運(yùn)算帶來(lái)麻煩,因此設(shè)2p=6+6t,-3q=6-6t,此時(shí),P=3+3t,q=-2+2t,避免了分?jǐn)?shù)的出現(xiàn),使運(yùn)算變得簡(jiǎn)捷。解法4:拆項(xiàng)比較法由①,得2p-3q=2q-p⑤把⑤代入②,得2q-p=12⑥⑥+②,得p-q=24⑦⑥+⑦,得q=36把把q=36代入①,得p=60所以原方程組的解是p=60q=36通過(guò)“一題多解”,我們很顯然掌握解題的多種方法,也把握了解題的靈活性與解題的“簡(jiǎn)捷算法”,從而提高了運(yùn)算速度。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)的解法,要及時(shí)鼓勵(lì)、宣傳。這樣做既可以使這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,同時(shí)又會(huì)吸引更多的學(xué)生投入到這一訓(xùn)練中來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出的不正確的解法也要善于引導(dǎo),愛(ài)護(hù)他們獨(dú)立思考的積極性,同時(shí)幫助他們分析具體錯(cuò)在哪,使他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)培養(yǎng)運(yùn)算能力有很大的提高。五、重視培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣為了培養(yǎng)和提高計(jì)算能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣十分重要,學(xué)生應(yīng)在以下幾方面養(yǎng)成好習(xí)慣:(一)認(rèn)真審題。遇到數(shù)學(xué)題先認(rèn)真讀一遍題,考試時(shí)尤其要認(rèn)真審題,注意觀察式子的特點(diǎn),看清題目中每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào),確定運(yùn)算順序,選擇合理的運(yùn)算方法,聯(lián)想過(guò)去的解題經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的公式、法則、迅速形成解題思路。(二)養(yǎng)成良好的驗(yàn)算方法和意識(shí)。正確的驗(yàn)算方法和意識(shí)不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤,而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一絲不茍的態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往檢查兩三遍也查不出毛病,追究其原因往往是他們只知道重看一遍或重演一遍,而不是運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度進(jìn)行演算。事實(shí)說(shuō)明,這各重演一遍的演算法是毫無(wú)意義的。而能從各個(gè)方面來(lái)迅速判斷答案真假的學(xué)生,他們對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)深刻對(duì)學(xué)習(xí)才有意義。作為教師,可以和學(xué)生一起編順口溜:抄題寫(xiě)數(shù)立即查;計(jì)算時(shí)反復(fù)查;脫式時(shí)上下查;計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然,檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),做到每題必檢查,每步必驗(yàn)算。一步一回頭,及時(shí)檢查驗(yàn)算,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,保證計(jì)算的正確。(三)要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。做到書(shū)寫(xiě)工整,格式正確,字跡端正、做到不馬虎,不涂改,保持作業(yè)整齊美觀。(四)建立一個(gè)錯(cuò)題檔案。我給學(xué)生一個(gè)公式:少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目,不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤,不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤,都收錄進(jìn)來(lái)。從所記錄的錯(cuò)題檔案中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的。相反,有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了,甚至于更多次!看著自己的錯(cuò)題集,哎呀,太觸目驚心了,這真是一個(gè)自我反省的好地方,更是一個(gè)提高計(jì)算能力的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)永久的主題,作為初中教師要從每一節(jié)課做起,嚴(yán)格訓(xùn)練,科學(xué)訓(xùn)練,為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力而努力。神經(jīng)系統(tǒng)查體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約1神經(jīng)系統(tǒng)體格檢查神經(jīng)內(nèi)科神經(jīng)系統(tǒng)體格檢查2小講課目的回顧及規(guī)范神經(jīng)系統(tǒng)查體操作小講課目的3需要的器具叩診錘■128Hz音叉視力表■瞳孔筆■棉簽■大頭針需要的器具4神經(jīng)查體的內(nèi)容■一般檢查■反射系統(tǒng)檢查■顱神經(jīng)檢查腦膜刺激征■運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)檢查■自主神經(jīng)功能檢查■感覺(jué)系統(tǒng)檢查神經(jīng)查體的內(nèi)容5神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理6神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理7神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理8神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理9IIIvIII顱神經(jīng)III10-嗅神經(jīng)讓患者用每一個(gè)鼻孔聞不同氣味并辨別。禁用刺激性氣味,因?yàn)樗赡艽碳け强變?nèi)三叉神經(jīng)痛覺(jué)纖維除非懷疑顱前凹病變,否則臨床上一般不檢查此神經(jīng)-嗅神經(jīng)11神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理18神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理19神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理20神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理21神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理22神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理23神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理24神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理25神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理26神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理27神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理28神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理29神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理30神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理31神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理32神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理33神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理34神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理35神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理36神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理37神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理38神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理39神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理40神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理41神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理42神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理43神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理44神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理45神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理46神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理47神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理48神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理49神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理50神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理51神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理52神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理53神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理54神經(jīng)系統(tǒng)查體課件整理5526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厣窠?jīng)系統(tǒng)查體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松窠?jīng)系統(tǒng)查體神經(jīng)系統(tǒng)查體11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松窠?jīng)系統(tǒng)體格檢查神經(jīng)內(nèi)科小講課目的回顧及規(guī)范神經(jīng)系統(tǒng)查體操作隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際地位不斷上升，中國(guó)與世界各國(guó)之間的交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在日益加大，尤其是具有較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的人才。可是，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為目的，片面追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)法、輕實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、機(jī)械操練，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)較差，"啞巴英語(yǔ)"的現(xiàn)象極為普遍。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村初中尤為嚴(yán)重。當(dāng)今農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)模式較為陳舊，學(xué)生從書(shū)本到書(shū)本，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)的參與熱情不是很高，并表現(xiàn)為緊張、退縮等問(wèn)題行為；學(xué)生對(duì)教師的口語(yǔ)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)也不高，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力極差。一、學(xué)生口語(yǔ)課堂表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)1、學(xué)生口語(yǔ)課堂表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)（1）多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情不高。（2）學(xué)生對(duì)自由對(duì)話活動(dòng)興趣很強(qiáng)，這表明學(xué)生更喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。（3）學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不流利或需要借助母語(yǔ)等問(wèn)題，可能與緊張、怕出錯(cuò)或怕被老師批評(píng)以及詞匯量少等原因有關(guān)。2、學(xué)生對(duì)教師口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)（1）教師的授課方式傳統(tǒng)刻板，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的思想仍影響著新課程的課堂；作業(yè)以筆頭作業(yè)為主，口頭作業(yè)明顯較少。這說(shuō)明教師自身對(duì)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)還很不足。（2）口語(yǔ)課堂活動(dòng)出現(xiàn)冷場(chǎng)或?qū)W生表達(dá)不清楚可能與教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有關(guān)；（3）教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和反饋不足，并且很大程度上向優(yōu)秀生傾斜。二、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因1、學(xué)生的心理障礙（1）焦慮與緊張心理38.2%的學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、譴詞造句等各方面的錯(cuò)誤，怕暴露自己的缺陷與不足，以至于他們不能冷靜理性地認(rèn)知、記憶和思考，使學(xué)生不能對(duì)記憶信息進(jìn)行有效提取，甚至經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言輸入和輸出的空白狀態(tài)，即聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。（2）性格內(nèi)向，自信心不足農(nóng)村學(xué)生天性善良純樸，調(diào)皮好動(dòng)，但是卻有相當(dāng)一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想，自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語(yǔ)課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。而學(xué)生自信心與其課堂表現(xiàn)呈正比例關(guān)系，自信心強(qiáng)的學(xué)生更善于克服心理障礙，取得良好的課堂表現(xiàn)。（3）負(fù)評(píng)價(jià)恐懼心理不積極參與口語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生中，大部分并非沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí)，而是怕說(shuō)錯(cuò)了遭同學(xué)嘲笑或被老師批評(píng)。有研究表明，過(guò)于關(guān)注他人對(duì)自己看法的學(xué)生，其行為方式傾向于使可能出現(xiàn)的不利評(píng)價(jià)因素降到最低。這樣，學(xué)生就采取了可能收到負(fù)評(píng)價(jià)機(jī)率最低的行為――不參與口語(yǔ)活動(dòng)。2、語(yǔ)言輸入量少影響語(yǔ)言的有效輸出（1）詞匯貧乏詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。詞匯是口語(yǔ)交際的基石。語(yǔ)言若是離開(kāi)了詞匯，就不能表達(dá)任何東西，更別提聽(tīng)說(shuō)了。不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò)，語(yǔ)法規(guī)則說(shuō)得條條是道，但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，導(dǎo)致不能用英語(yǔ)和他人自如交流，給口語(yǔ)交際帶來(lái)障礙。因此，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想用英語(yǔ)進(jìn)行交際，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。（2）不重視聽(tīng)力訓(xùn)練很大一部分學(xué)生十分重視閱讀，卻不重視聽(tīng)力的培養(yǎng)，學(xué)的是“聾啞英語(yǔ)”，因而，在課堂口語(yǔ)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂交際對(duì)方的語(yǔ)意表達(dá)，或是聽(tīng)不完全，或是聽(tīng)著耳熟卻不能很快地對(duì)輸入的信息進(jìn)行處理并做出積極反應(yīng)，也給交際帶來(lái)了很大的障礙。3、教師某些口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際可行性口語(yǔ)活動(dòng)不能激起學(xué)生的興趣。28.6%的學(xué)生認(rèn)為在口語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)冷場(chǎng)的原因是口語(yǔ)話題或任務(wù)枯燥乏味、毫無(wú)新意；68.6%的學(xué)生認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)不太貼近、甚至脫離他們的生活實(shí)際，無(wú)話可講，無(wú)觀點(diǎn)可陳；16.3%的學(xué)生認(rèn)為是活動(dòng)難度過(guò)大，超過(guò)其口語(yǔ)能力范圍?？傊灰覀儜汛е活w愛(ài)心，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，加強(qiáng)訓(xùn)練，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，用科學(xué)的理論來(lái)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題，我們的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平一定會(huì)提高很快。擔(dān)任初中數(shù)學(xué)課教學(xué)已有十余年了,在多年的教學(xué)中,我深深地體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué),首先必須學(xué)好計(jì)算。計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生終身發(fā)展必備知識(shí)之一。計(jì)算能力的高低,直接影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在計(jì)算方面達(dá)到:“正確、迅速、合理、靈活”。七年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算主要有:數(shù)的運(yùn)算,式的運(yùn)算,解方程(組),解不等式(組)等。如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢?通過(guò)學(xué)習(xí)郭成志創(chuàng)意教學(xué)法,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),面對(duì)新教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)不斷地探索實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、要充分把握起始階段的教學(xué),讓生活與計(jì)算相連,提高學(xué)生的計(jì)算興趣七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的課本后,一般都感覺(jué)新奇、有趣,想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此,在計(jì)算教學(xué)中,教師要不惜花費(fèi)時(shí)間,深下功夫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,人類的發(fā)明離不開(kāi)想象。在七年級(jí)上冊(cè)第一章有理數(shù)加減法中,有這樣一道計(jì)算題:“世界上最高峰珠穆朗瑪峰高于海平面8844米,陸地最低處是位于亞洲西部名為死海的湖低于海平面392米,兩處相差多少?”此題把實(shí)實(shí)際際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生想象一下,如果繞著學(xué)校的四百米跑道跑多少圈才有8844米和392米、9236米?是我們的教室高度的多少倍?讓學(xué)生在這些計(jì)算中體會(huì)到計(jì)算在生活中的重要性。七年級(jí)上冊(cè)第一章有理數(shù)的加法中的實(shí)驗(yàn)與探究“填幻方”的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓他們動(dòng)手操作,體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算的奧妙,讓他們喜歡上計(jì)算。在觀察“日歷”中,通過(guò)改變方框的數(shù)字得出不同的結(jié)論,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中數(shù)字之間的規(guī)律,從中引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算,又讓數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿于生活中,從而使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué),學(xué)好計(jì)算的愿望。二、掌握算理和法則是培養(yǎng)計(jì)算能力的關(guān)鍵數(shù)學(xué)的概念,性質(zhì),公式,法則,定理等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的依據(jù)。學(xué)生對(duì)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘,含混,僵化,只知算法不明算理,都直接影響運(yùn)算能力的形成和提高。每一種運(yùn)算都有一定的理論依據(jù),掌握這些理論依據(jù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的前提,如果不懂算理只是機(jī)械訓(xùn)練就無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況。在教學(xué)中,重視講清算理,明白計(jì)算法則,就能使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法,而且還知道駕馭方法的算理,既知其然又知其所以然,那么計(jì)算教學(xué)定會(huì)變得生動(dòng)活潑,多姿多彩。比如七年級(jí)上冊(cè)的絕對(duì)值教學(xué)中,學(xué)習(xí)絕對(duì)值的概念,一個(gè)實(shí)數(shù)x的絕對(duì)值必須依據(jù)它與零的關(guān)系分類討論:實(shí)數(shù)x的絕對(duì)值x?頡?0。在遇到含有絕對(duì)值符號(hào)的問(wèn)題時(shí),基本思路是根據(jù)絕對(duì)值的定義,去掉絕對(duì)值符號(hào),具體方法是零點(diǎn)法。在求絕對(duì)值時(shí)要防止形式上運(yùn)用概念產(chǎn)生的概念性錯(cuò)誤。如化簡(jiǎn)x-3,不是分為x>3,x=3,x0,=0,x0。實(shí)際上,當(dāng)x≤7/11時(shí),x+3也可能等于0和小于0。因?yàn)楫?dāng)x=-3把③代入②,得2×53q-3q=12所以q=36把q=36代入③,得p=60所以原方程組的解是p=60q=36或者由②,得p=(12+3q)/2④把④代入①,得3×(12+3q)/2=5q所以q=36把q=36代入④,得p=60所以,所以原方程組的解是p=60q=36解法2:設(shè)參法由①可設(shè)p=5k,q=3k,代入②,得2×5k-3×3k=12所以k=12。得p=60,q=36所以原方程組的解是p=60q=36說(shuō)明:本題若按常規(guī)設(shè)法,可設(shè)3p=k,5q=k,此時(shí)p=k/3,q=k/5,這樣,便會(huì)由于出現(xiàn)了分?jǐn)?shù),給運(yùn)算帶來(lái)麻煩。因此設(shè)3p=15k,5q=15k,此時(shí),p=5k,q=3k,這樣,便能避免分?jǐn)?shù)出現(xiàn),使運(yùn)算變得簡(jiǎn)捷。解法3:均值換元法由②可設(shè)2p=6+6t,-3q=6-6t即P=3+3t,q=-2+2t,代入②,得2(3+3t)-3(-2+2t)=12所以t=19所以P=3+3×19=60,q=-2+2×19=36所以原方程組的解是p=60q=36說(shuō)明:本題若按常規(guī)設(shè)法,可設(shè)2p=6+t,-3q=6-t,此時(shí)p=3+t/2,q=-2+t/3,由于出現(xiàn)了分?jǐn)?shù),給運(yùn)算帶來(lái)麻煩,因此設(shè)2p=6+6t,-3q=6-6t,此時(shí),P=3+3t,q=-2+2t,避免了分?jǐn)?shù)的出現(xiàn),使運(yùn)算變得簡(jiǎn)捷。解法4:拆項(xiàng)比較法由①,得2p-3q=2q-p⑤把⑤代入②,得2q-p=12⑥⑥+②,得p-q=24⑦⑥+⑦,得q=36把把q=36代入①,得p=60所以原方程組的解是p=60q=36通過(guò)“一題多解”,我們很顯然掌握解題的多種方法,也把握了解題的靈活性與解題的“簡(jiǎn)捷算法”,從而提高了運(yùn)算速度。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)的解法,要及時(shí)鼓勵(lì)、宣傳。這樣做既可以使這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,同時(shí)又會(huì)吸引更多的學(xué)生投入到這一訓(xùn)練中來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出的不正確的解法也要善于引導(dǎo),愛(ài)護(hù)他們獨(dú)立思考的積極性,同時(shí)幫助他們分析具體錯(cuò)在哪,使他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)培養(yǎng)運(yùn)算能力有很大的提高。五、重視培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣為了培養(yǎng)和提高計(jì)算能力,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣十分重要,學(xué)生應(yīng)在以下幾方面養(yǎng)成好習(xí)慣:(一)認(rèn)真審題。遇到數(shù)學(xué)題先認(rèn)真讀一遍題,考試時(shí)尤其要認(rèn)真審題,注意觀察式子的特點(diǎn),看清題目中每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào),確定運(yùn)算順序,選擇合理的運(yùn)算方法,聯(lián)想過(guò)去的解題經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的公式、法則、迅速形成解題思路。(二)養(yǎng)成良好的驗(yàn)算方法和意識(shí)。正確的驗(yàn)算方法和意識(shí)不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤,而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一絲不茍的態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往檢查兩三遍也查不出毛病,追究其原因往往是他們只知道重看一遍或重演一遍,而不是運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度進(jìn)行演算。事實(shí)說(shuō)明,這各重演一遍的演算法是毫無(wú)意義的。而能從各個(gè)方面來(lái)迅速判斷答案真假的學(xué)生,他們對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)深刻對(duì)學(xué)習(xí)才有意義。作為教師,可以和學(xué)生一起編順口溜:抄題寫(xiě)數(shù)立即查;計(jì)算時(shí)反復(fù)查;脫式時(shí)上下查;計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然,檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),做到每題必檢查,每步必驗(yàn)算。一步一回頭,及時(shí)檢查驗(yàn)算,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,保證計(jì)算的正確。(三)要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。做到書(shū)寫(xiě)工整,格式正確,字跡端正、做到不馬虎,不涂改,保持作業(yè)整齊美觀。(四)建立一個(gè)錯(cuò)題檔案。我給學(xué)生一個(gè)公式:少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目,不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤,不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤,都收錄進(jìn)來(lái)。從所記錄的錯(cuò)題檔案中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的。相反,有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了,甚至于更多次!看著自己的錯(cuò)題集,哎呀,太觸目驚心了,這真是一個(gè)自我反省的好地方,更是一個(gè)提高計(jì)算能力的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)永久的主題,作為初中教