感染區(qū)品管圈成果報告課件

感染區(qū)品管圈成果報告1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴感染區(qū)品管圈成果報告感染區(qū)品管圈成果報告1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴品管圈成果報告RIODEJANEIROSYDNEYERUSALEM感染病區(qū)EWDELHI降低抗結(jié)核藥物輸液外滲發(fā)生率工MH氣目錄1綠葉圈的成立2主題的選定3計劃制定與現(xiàn)狀4對策擬定實①效果認分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生在知識水平以及個性特點等方面存在的差異，將學(xué)生當中水平相當?shù)膶W(xué)生進行劃分小組的教學(xué)方式，通過分層的教學(xué)策略可以促使學(xué)生得到良好的發(fā)展以及成績的提高.本文主要分析在小學(xué)的六年級如何實施分層教學(xué).一、對教學(xué)內(nèi)容的分層大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的水平都是以中等學(xué)力學(xué)生的水平來設(shè)定的.因為這樣的內(nèi)容，能讓大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)起來不至于太吃力.但是，為了讓少部分學(xué)習(xí)能力不是太強的學(xué)生也能接受，教師在教學(xué)時可能會對知識點進行十分詳細的剖析，必要時還重復(fù)地進行教授.這種教學(xué)方式，可能不能吸引學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生.為了改善這種情況，教師需要在教學(xué)時設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題，吸引學(xué)生的興趣.比如，在教授學(xué)生“百分比”這一部分內(nèi)容時，可以在大多數(shù)學(xué)生都理解知識點的情況下，引出生活中關(guān)于打折方式選擇的思考：“當我們購買一件商品時，是選擇八折更劃算，還是選擇九折再九折的折上折更劃算呢？”這個問題學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，也比較實用，學(xué)生可能會進行激烈的討論，不耐煩情緒一下子就消失了.同時，也能向?qū)W生證明數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性.即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并沒有掌握“百分比”的概念，通過日常生活經(jīng)驗進行簡單計算，也能回答出這個問題，不會陷入迷茫而備受打擊.這樣，就在教學(xué)時兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求[1].二、對教學(xué)要求的分層在實際教學(xué)時，教師也要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，制訂不同的教學(xué)要求.這個要求，應(yīng)該完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，如果過高，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感.如果過低，一方面，不利于學(xué)生掌握知識，另一方面，很可能讓他們產(chǎn)生自滿.所以，可以對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)要求，對于中游或者中等偏下的學(xué)生，可以要求他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而不做更高層次的要求；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以要求他們掌握更高層次的數(shù)學(xué)知識.這樣的分層設(shè)計，能最大限度尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而不至于讓他們產(chǎn)生挫敗感或者厭煩感.例如，在講解等腰三角形對稱性這一節(jié)課程的時候，教學(xué)要求應(yīng)當分層，對于學(xué)優(yōu)生而言，應(yīng)當掌握等角對等邊推理方式，并且要求學(xué)優(yōu)生可以綜合運用等腰三角形的對稱性解決實際的問題.對于中等生而言，要求這部分學(xué)生可以使用全等的方式對等角對等邊進行證明.對于學(xué)困生而言，只需要學(xué)會如何使用等角對等邊這個定理，并且熟悉等腰三角形即可.三、對學(xué)生評價標準的分層如果用成績作為評價標準對學(xué)生進行評價的話，會使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進而失去學(xué)習(xí)的興趣.而成績較好的學(xué)生又會洋洋自得，也不利于接下來的教學(xué).在對學(xué)生進行評價時，要充分尊重學(xué)生的個體差異性，不能單單只考慮成績這一因素.可以采用科學(xué)的分層設(shè)計，對班級的學(xué)生進行分層.不同層次的學(xué)生為一組，要求水平差不多的學(xué)生互相競爭，獎勵優(yōu)勝者，讓他們看到成功的可能，鼓勵他們互相幫助，共同進步[2].例如，本次數(shù)學(xué)考試當中，賈某考試成績?yōu)?0分，而丁某考試成績?yōu)?5分，但是對于學(xué)生評價不能只看卷面的分數(shù)，而應(yīng)當尊重學(xué)生之間的差異，賈某的天分不高可是十分勤奮，上次成績?yōu)?5分，此次顯然是有很大的進步.而丁某雖然這次成績比較高，但是下課之后經(jīng)常去網(wǎng)吧.相對上次的90分還是有所退步，因此，應(yīng)當敦促丁某將心思放在學(xué)習(xí)上.而王某上次的成績也是65分，但是這次的成績依舊是65分，沒有進步，因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當鼓勵王某以賈某為榜樣，只要努力，成績一定會有所提高.四、對數(shù)學(xué)的訓(xùn)練進行分層所謂訓(xùn)練分層是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織訓(xùn)練的過程中，通過練習(xí)的方式對學(xué)生進行必要的監(jiān)督，從而及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)當中的問題以及糾正問題.訓(xùn)練可以劃分為三個不同的層次：基礎(chǔ)練習(xí)、拔高練習(xí)以及綜合性練習(xí)等.基礎(chǔ)練習(xí)就是要求學(xué)生做好基礎(chǔ)的習(xí)題；拔高練習(xí)是針對基礎(chǔ)知識掌握了的學(xué)生，促使這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到拔高；綜合練習(xí)的難度相對基礎(chǔ)練習(xí)以及拔高練習(xí)比較大，主要是針對班級當中的尖子生.促使尖子生的數(shù)學(xué)成績可以達到新的高度以及開闊尖子生的思維.例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)完百分數(shù)之后，教師可以給中等生、學(xué)困生、尖子生安排不同等級的練習(xí)題.其中，學(xué)困生以基礎(chǔ)題為主，主要練習(xí)百分數(shù)的寫法.中等生以百分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化題目為主.尖子生可以提升到更高的層面，比如，以銀行利息等出題，對尖子生進行培養(yǎng).通過這樣分層的教學(xué)方式，促使每名學(xué)生都可以得到進步，如果采取一刀切的練習(xí)方式，可能導(dǎo)致學(xué)困生很多練習(xí)題目不會以及尖子生難以得到進一步發(fā)展，而訓(xùn)練分層很好地彌補了這一點，促使訓(xùn)練更加具有針對性[3].五、結(jié)語綜上所述，分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在課堂當中實施分層教學(xué).應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)要求以及對學(xué)生的評價標準等進行分層，從而打造出更加高效的數(shù)學(xué)課堂.運用不同的教學(xué)方式對待不同層次的學(xué)生，能夠有效提升班級的整體水平.【由于初中信息技術(shù)課具有幾個非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。因此，其教學(xué)方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生開始時都對計算機都懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲、好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下行之有效的方法。初中信息技術(shù)1運用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小，等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如：在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，因此有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景，等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，對這些學(xué)生加以批評，甚至處罰，學(xué)生就會由掃興到無味，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進度受影響，也要請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅通過學(xué)生之間的相互傳授讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。在教學(xué)中，應(yīng)采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力。這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。2巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的任務(wù)的同時也掌握了需要學(xué)習(xí)的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。3讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進行知識的整合創(chuàng)造。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只強調(diào)線性思維，而忽視發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作、用Excel分析班級成績、用Internet進行信息交流，等等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生主動發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實處。4信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，更加有利于學(xué)生對新知識的掌握。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情況，要求運用多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。5鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。由于信息技術(shù)課時的限制，以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個差異性。因此，要鼓勵學(xué)生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，讓水平比較高的學(xué)生擔任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗交流，等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得到進步。6注意分層教學(xué)。分層不光是學(xué)生分層學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計算機水平分層。如在教學(xué)PowerPoint即幻燈片制作時，我所教的幾個班中有兩個銜接班，這兩個班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了，而其余幾個班的學(xué)生來自全省不同的地方，很多學(xué)生根本不會。于是針對不同情況，我采用了不同的教學(xué)方法。對于銜接班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過的幻燈片知識我就不再重復(fù)講解，直接給出一個綜合性作業(yè)，比如以科技創(chuàng)新為主題，自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時把學(xué)長們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個努力的目標。當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作，等等。這時我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找資料，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解。這樣通過問題來引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對于其他班的學(xué)生我也進行了分層，已經(jīng)學(xué)過幻燈片制作的學(xué)生直接進入電子報刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動畫的設(shè)置，以及幻燈片的處理和播放，等等。同時我又把能力強的學(xué)生分到各個小組當小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的分層教學(xué)，不僅每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時通過合作學(xué)習(xí)還增進了同學(xué)之間的友誼。感染區(qū)品管圈成果報告1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1品管圈成果報告RIODEJANEIROSYDNEYERUSALEM感染病區(qū)EWDELHI降低抗結(jié)核藥物輸液外滲發(fā)生率工MH氣品管圈成果報告2目錄1綠葉圈的成立2主題的選定3計劃制定與現(xiàn)狀4對策擬定實①效果認目錄3綠葉圈的成立ThehospitalStrategicPlanning綠葉圈的成立4綠葉圈綠葉圈"”:筑起健康生命的參天綠”大樹。健康的生命蓬勃的希望葉豐碩的生命愛心與溫暖綠葉圈5共美好的祈愿一健康的肺心筑綠色的生命手綠色對患者無限的關(guān)懷與愛護連呼吸托起健康的兩肺與真誠ORY的愛心綠葉圈共6主題的選定TheHospitalManagementPlanning主題的選定7評價標準采用腦力激蕩法,采用3數(shù)上級政可行性性員能力2,1打分標準1沒聽說過不可行半年后再說需多部門配合2偶爾告知較可行|下次解決需一個部門配合3常常提醒可行盡快解決自行能解決評價標準8簽主題的選定題目(問題點)迫切性圈能力上級可行性總分順序選定如何降低抗結(jié)核藥物外滲發(fā)生率23282323971☆如何減少意外拔管發(fā)生率232222882如何指導(dǎo)病犯正確使用吸入劑22222021853如何提高出入量記錄的準確性23201919814如何提高健康教育有效性20201980如何降低口服藥錯發(fā)率20202019796簽主題的選定9局部腫脹紅斑抗結(jié)核藥物外滲癥狀持續(xù)刺痛沿靜脈條索狀腫脹發(fā)紅局部腫脹紅斑10淺層組織壞死潰瘍形成淺層組織壞死11感染區(qū)品管圈成果報告課件12感染區(qū)品管圈成果報告課件13感染區(qū)品管圈成果報告課件14感染區(qū)品管圈成果報告課件15感染區(qū)品管圈成果報告課件16感染區(qū)品管圈成果報告課件17感染區(qū)品管圈成果報告課件18感染區(qū)品管圈成果報告課件19感染區(qū)品管圈成果報告課件20感染區(qū)品管圈成果報告課件21感染區(qū)品管圈成果報告課件22感染區(qū)品管圈成果報告課件23感染區(qū)品管圈成果報告課件24感染區(qū)品管圈成果報告課件25感染區(qū)品管圈成果報告課件26感染區(qū)品管圈成果報告課件27感染區(qū)品管圈成果報告課件28感染區(qū)品管圈成果報告課件29感染區(qū)品管圈成果報告課件30感染區(qū)品管圈成果報告課件31感染區(qū)品管圈成果報告課件32感染區(qū)品管圈成果報告課件33感染區(qū)品管圈成果報告課件34感染區(qū)品管圈成果報告課件35感染區(qū)品管圈成果報告課件36感染區(qū)品管圈成果報告課件37感染區(qū)品管圈成果報告課件38感染區(qū)品管圈成果報告課件39感染區(qū)品管圈成果報告課件40感染區(qū)品管圈成果報告課件41感染區(qū)品管圈成果報告課件42感染區(qū)品管圈成果報告課件43感染區(qū)品管圈成果報告課件44感染區(qū)品管圈成果報告課件45感染區(qū)品管圈成果報告課件46感染區(qū)品管圈成果報告課件4756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8感染區(qū)品管圈成果報告1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴感染區(qū)品管圈成果報告感染區(qū)品管圈成果報告1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴品管圈成果報告RIODEJANEIROSYDNEYERUSALEM感染病區(qū)EWDELHI降低抗結(jié)核藥物輸液外滲發(fā)生率工MH氣目錄1綠葉圈的成立2主題的選定3計劃制定與現(xiàn)狀4對策擬定實①效果認分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生在知識水平以及個性特點等方面存在的差異，將學(xué)生當中水平相當?shù)膶W(xué)生進行劃分小組的教學(xué)方式，通過分層的教學(xué)策略可以促使學(xué)生得到良好的發(fā)展以及成績的提高.本文主要分析在小學(xué)的六年級如何實施分層教學(xué).一、對教學(xué)內(nèi)容的分層大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的水平都是以中等學(xué)力學(xué)生的水平來設(shè)定的.因為這樣的內(nèi)容，能讓大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)起來不至于太吃力.但是，為了讓少部分學(xué)習(xí)能力不是太強的學(xué)生也能接受，教師在教學(xué)時可能會對知識點進行十分詳細的剖析，必要時還重復(fù)地進行教授.這種教學(xué)方式，可能不能吸引學(xué)習(xí)能力很強的學(xué)生.為了改善這種情況，教師需要在教學(xué)時設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題，吸引學(xué)生的興趣.比如，在教授學(xué)生“百分比”這一部分內(nèi)容時，可以在大多數(shù)學(xué)生都理解知識點的情況下，引出生活中關(guān)于打折方式選擇的思考：“當我們購買一件商品時，是選擇八折更劃算，還是選擇九折再九折的折上折更劃算呢？”這個問題學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，也比較實用，學(xué)生可能會進行激烈的討論，不耐煩情緒一下子就消失了.同時，也能向?qū)W生證明數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性.即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并沒有掌握“百分比”的概念，通過日常生活經(jīng)驗進行簡單計算，也能回答出這個問題，不會陷入迷茫而備受打擊.這樣，就在教學(xué)時兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求[1].二、對教學(xué)要求的分層在實際教學(xué)時，教師也要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，制訂不同的教學(xué)要求.這個要求，應(yīng)該完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，如果過高，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感.如果過低，一方面，不利于學(xué)生掌握知識，另一方面，很可能讓他們產(chǎn)生自滿.所以，可以對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)要求，對于中游或者中等偏下的學(xué)生，可以要求他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而不做更高層次的要求；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以要求他們掌握更高層次的數(shù)學(xué)知識.這樣的分層設(shè)計，能最大限度尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而不至于讓他們產(chǎn)生挫敗感或者厭煩感.例如，在講解等腰三角形對稱性這一節(jié)課程的時候，教學(xué)要求應(yīng)當分層，對于學(xué)優(yōu)生而言，應(yīng)當掌握等角對等邊推理方式，并且要求學(xué)優(yōu)生可以綜合運用等腰三角形的對稱性解決實際的問題.對于中等生而言，要求這部分學(xué)生可以使用全等的方式對等角對等邊進行證明.對于學(xué)困生而言，只需要學(xué)會如何使用等角對等邊這個定理，并且熟悉等腰三角形即可.三、對學(xué)生評價標準的分層如果用成績作為評價標準對學(xué)生進行評價的話，會使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進而失去學(xué)習(xí)的興趣.而成績較好的學(xué)生又會洋洋自得，也不利于接下來的教學(xué).在對學(xué)生進行評價時，要充分尊重學(xué)生的個體差異性，不能單單只考慮成績這一因素.可以采用科學(xué)的分層設(shè)計，對班級的學(xué)生進行分層.不同層次的學(xué)生為一組，要求水平差不多的學(xué)生互相競爭，獎勵優(yōu)勝者，讓他們看到成功的可能，鼓勵他們互相幫助，共同進步[2].例如，本次數(shù)學(xué)考試當中，賈某考試成績?yōu)?0分，而丁某考試成績?yōu)?5分，但是對于學(xué)生評價不能只看卷面的分數(shù)，而應(yīng)當尊重學(xué)生之間的差異，賈某的天分不高可是十分勤奮，上次成績?yōu)?5分，此次顯然是有很大的進步.而丁某雖然這次成績比較高，但是下課之后經(jīng)常去網(wǎng)吧.相對上次的90分還是有所退步，因此，應(yīng)當敦促丁某將心思放在學(xué)習(xí)上.而王某上次的成績也是65分，但是這次的成績依舊是65分，沒有進步，因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當鼓勵王某以賈某為榜樣，只要努力，成績一定會有所提高.四、對數(shù)學(xué)的訓(xùn)練進行分層所謂訓(xùn)練分層是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織訓(xùn)練的過程中，通過練習(xí)的方式對學(xué)生進行必要的監(jiān)督，從而及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)當中的問題以及糾正問題.訓(xùn)練可以劃分為三個不同的層次：基礎(chǔ)練習(xí)、拔高練習(xí)以及綜合性練習(xí)等.基礎(chǔ)練習(xí)就是要求學(xué)生做好基礎(chǔ)的習(xí)題；拔高練習(xí)是針對基礎(chǔ)知識掌握了的學(xué)生，促使這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到拔高；綜合練習(xí)的難度相對基礎(chǔ)練習(xí)以及拔高練習(xí)比較大，主要是針對班級當中的尖子生.促使尖子生的數(shù)學(xué)成績可以達到新的高度以及開闊尖子生的思維.例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)完百分數(shù)之后，教師可以給中等生、學(xué)困生、尖子生安排不同等級的練習(xí)題.其中，學(xué)困生以基礎(chǔ)題為主，主要練習(xí)百分數(shù)的寫法.中等生以百分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化題目為主.尖子生可以提升到更高的層面，比如，以銀行利息等出題，對尖子生進行培養(yǎng).通過這樣分層的教學(xué)方式，促使每名學(xué)生都可以得到進步，如果采取一刀切的練習(xí)方式，可能導(dǎo)致學(xué)困生很多練習(xí)題目不會以及尖子生難以得到進一步發(fā)展，而訓(xùn)練分層很好地彌補了這一點，促使訓(xùn)練更加具有針對性[3].五、結(jié)語綜上所述，分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在課堂當中實施分層教學(xué).應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)要求以及對學(xué)生的評價標準等進行分層，從而打造出更加高效的數(shù)學(xué)課堂.運用不同的教學(xué)方式對待不同層次的學(xué)生，能夠有效提升班級的整體水平.【由于初中信息技術(shù)課具有幾個非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。因此，其教學(xué)方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生開始時都對計算機都懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲、好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下行之有效的方法。初中信息技術(shù)1運用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小，等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如：在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，因此有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景，等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，對這些學(xué)生加以批評，甚至處罰，學(xué)生就會由掃興到無味，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進度受影響，也要請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅通過學(xué)生之間的相互傳授讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。在教學(xué)中，應(yīng)采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力。這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。2巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的任務(wù)的同時也掌握了需要學(xué)習(xí)的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。3讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進行知識的整合創(chuàng)造。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只強調(diào)線性思維，而忽視發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作、用Excel分析班級成績、用Internet進行信息交流，等等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生主動發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實處。4信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，更加有利于學(xué)生對新知識的掌握。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情況，要求運用多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。5鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。由于信息技術(shù)課時的限制，以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個差異性。因此，要鼓勵學(xué)生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識的同時，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識，讓水平比較高的學(xué)生擔任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗交流，等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得到進步。6注意分層教學(xué)。分層不光是學(xué)生分層學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計算機水平分層。如在教學(xué)PowerPoint即幻燈片制作時，我所教的幾個班中有兩個銜接班，這兩個班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了，而其余幾個班的學(xué)生來自全省不同的地方，很多學(xué)生根本不會。于是針對不同情況，我采用了不同的教學(xué)方法。對于銜接班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過的幻燈片知識我就不再重復(fù)講解，直接給出一個綜合性作業(yè)，比如以科技創(chuàng)新為主題，自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時把學(xué)長們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個努力的目標。當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作，等等。這時我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找資料，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解。這樣通過問題來引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對于其他班的學(xué)生我也進行了分層，已經(jīng)學(xué)過幻燈片制作的學(xué)生直接進入電子報刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動畫的設(shè)置，以及幻燈片的處理和播放，等等。同時我又把能力強的學(xué)生分到各個小組當小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的分層教學(xué)，不僅每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時通過合作學(xué)習(xí)還增進了同學(xué)之間的友誼。感染區(qū)品管圈成果報告1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶49品管圈成果報告RIODEJANEIROSYDNEYERUSALEM感染病區(qū)EWDELHI降低抗結(jié)核藥物輸液外滲發(fā)生率工MH氣品管圈成果報告50目錄1綠葉圈的成立2主題的選定3計劃制定與現(xiàn)狀4對策擬定實①效果認目錄51綠葉圈的成立ThehospitalS