手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件

手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)直肌斜向徙后術(shù)科室:眼科部位:眼部直肌麻醉:全麻或者局麻新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提出，要求學(xué)生不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解透徹，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，最為重要的是，要樹(shù)立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如果能運(yùn)用好函數(shù)思想方法，不僅能提高學(xué)生的主動(dòng)思維能力，還能為學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、函數(shù)思想方法的內(nèi)涵顧名思義，函數(shù)思想方法是借助函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)進(jìn)行分析和解決。函數(shù)最大的性質(zhì)在于其具備運(yùn)動(dòng)性，因此函數(shù)思想方法主要是對(duì)變量進(jìn)行相關(guān)研究，研究其變化規(guī)律，從而得出結(jié)論。在日常學(xué)習(xí)生活中，函數(shù)思想方法主要被運(yùn)用在解一次、二次和反比例函數(shù)中。二、函數(shù)思想方法的重要作用在面對(duì)很多數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以借助函數(shù)思想方法將其轉(zhuǎn)換為類(lèi)似函數(shù)圖象等，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這樣做能直觀地驗(yàn)證自身的想法和解決問(wèn)題的方法是否正確。在使用函數(shù)思想方法之前，首先要對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，找出各個(gè)因素之間的聯(lián)系，同時(shí)確?？紤]全面，沒(méi)有遺漏下重要的信息，在此之后，再對(duì)該問(wèn)題使用函數(shù)思想方法。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)使用函數(shù)思想方法過(guò)程中，樹(shù)立起了強(qiáng)大的邏輯思維能力，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一直沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。函數(shù)思想方法除了幫助學(xué)生樹(shù)立起了強(qiáng)大的邏輯思維能力之外，還能將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生找到最快、準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)是有必要的。三、函數(shù)思想方法在應(yīng)用中要注意的問(wèn)題（一）與教材相結(jié)合使用教材書(shū)是諸多專(zhuān)業(yè)的教育專(zhuān)家考慮了諸多因素編排出來(lái)的，是最符合初中時(shí)期學(xué)生的思維和理解能力的，因此在運(yùn)用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定注意要?c教材進(jìn)行結(jié)合，這也方便學(xué)生進(jìn)行做筆記和復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教材理解起來(lái)不難，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材能使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更深，如：在剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教材上先是教學(xué)生建立坐標(biāo)軸然后進(jìn)行畫(huà)圖，教師需要根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授畫(huà)圖方法，可以先舉一些簡(jiǎn)單的例子：y=ax，然后再逐漸引入y=ax+b等。漸進(jìn)式的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)思想方法更為了解，同時(shí)也最大限度地結(jié)合了教材內(nèi)容。（二）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教學(xué)方法的好壞不在其本身，而在于學(xué)生在該方法下的學(xué)習(xí)成效。教師在使用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以通過(guò)測(cè)試和學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)估評(píng)其學(xué)習(xí)狀況。（三）對(duì)函數(shù)思維教學(xué)方法進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變初中教師可以借鑒教育專(zhuān)家的函數(shù)思維教學(xué)方法，但一定要注意能適當(dāng)做出轉(zhuǎn)變。他人的教學(xué)方法并不一定能全面適用于自己的學(xué)生，畢竟在教學(xué)資源、設(shè)備上多多少少都會(huì)存在差異。教師需要根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)函數(shù)思維教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，只有合適的教學(xué)方法才能發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。（四）函數(shù)運(yùn)用方法試?yán)處熆梢蕴岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，如：1、3、7、9……求第9個(gè)數(shù)的大小？第n個(gè)數(shù)的大?。客ㄟ^(guò)觀察這組數(shù)列我們看出，它只給出了4個(gè)數(shù)字，而這4個(gè)數(shù)字又是有一定規(guī)律的，教師可以通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題向?qū)W生傳授函數(shù)思想。首先，將變量設(shè)為x，因變量設(shè)為y，相信學(xué)生不難找出其規(guī)律是2的平方減一，然后教師再進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解更為深刻。四、函數(shù)思想方法的應(yīng)用意義（一）在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用意義函數(shù)思維方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，由于該方法能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，以及將問(wèn)題變得生動(dòng)化，因此得到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得以提升。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也得到了極大的提升。函數(shù)思維方法與初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是非常符合的，這有利于函數(shù)思維方法的順利進(jìn)行，函數(shù)思維方法能將數(shù)學(xué)問(wèn)題分析透徹，從而幫助學(xué)生找出最優(yōu)的解決方案。（二）函數(shù)思想方法在實(shí)際生活之中的有效應(yīng)用除了在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上函數(shù)思維能力能提供巨大幫助外，在實(shí)際生活中，函數(shù)思維方法也提供了有效的幫助。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播原本也結(jié)合了大量的生活內(nèi)容，這在很大程度上為學(xué)生解決生活問(wèn)題提供了幫助。學(xué)生在以后面對(duì)生活類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)首先去找題目中條件之間的聯(lián)系，然后下意識(shí)地將其中一個(gè)假設(shè)為變量，一個(gè)假設(shè)為因變量，然后根據(jù)其規(guī)律進(jìn)行函數(shù)的構(gòu)建，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。將函數(shù)思維方法作為初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方法是可行的，這類(lèi)方法能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從課堂書(shū)本上拓展到實(shí)際生活中，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為其在未來(lái)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的函數(shù)思維方法雖然還存在一些不足，但有理由相信，在其不斷地運(yùn)用過(guò)程中，必定會(huì)被逐漸完善，從而更好地為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把英語(yǔ)課上成活潑有趣的言語(yǔ)技能課,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),在樂(lè)中學(xué),全面提高英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量,努力提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。教師應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力。一、創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在教九年級(jí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí),先叫一個(gè)學(xué)生:“Pleaseclosethedoor.”學(xué)生走過(guò)去關(guān)門(mén),老師問(wèn)全班同學(xué):“Whatishedoing?”學(xué)生回答:“heisclosingthedoor.”關(guān)好門(mén)后,再問(wèn):“Whathashedone?然而啟發(fā)學(xué)生回答:“Hehasclosedthedoor.”緊接著把這兩句話寫(xiě)在黑版上,并帶讀。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解,可再舉例,讓一女生擦掉黑版上的字跡,同時(shí)問(wèn)她:“Whatareyoudoing?”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問(wèn):“Whathaveyoudone?”并幫助她回答:“Ihavecleanedtheblackboard”。同學(xué)們跟著復(fù)述,教師板書(shū)這兩句話,并給出現(xiàn)在完成時(shí)的主要用法之一,表明過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果,構(gòu)成形式;助動(dòng)詞have/has+動(dòng)詞的過(guò)去分詞(p.p),如此舊句型引出新句型,舊時(shí)態(tài)過(guò)渡到新時(shí)態(tài),學(xué)生既感興趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。教師還可以多運(yùn)用錄音機(jī)創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。例如，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，把他們自己感興趣的話題編成對(duì)話錄制錄音后，會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)找出不足，并產(chǎn)生說(shuō)得更好的愿望，這種愿望又激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其他“聽(tīng)眾”則躍躍欲試，教師借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，以此增加學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣得到保持。堅(jiān)持英語(yǔ)授課，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，使其身臨其境，感受交際成功后的喜悅。二、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在組織教學(xué)中，恰當(dāng)利用繪畫(huà)、動(dòng)作、實(shí)物、小品、游戲、音樂(lè)等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。但是，建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。作為老師,應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià),這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感,有興趣,才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。一個(gè)能尊重學(xué)生,體貼學(xué)生的老師,學(xué)生同樣也會(huì)尊重他,喜歡他,這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教學(xué)不僅是教育學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，因此，筆者注意不斷提高自身的道德文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到品行情操為人師表，業(yè)務(wù)能力自如，教學(xué)過(guò)程引人入勝。師愛(ài)可消除對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見(jiàn)；主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失；虛心地聽(tīng)取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)英語(yǔ)課，筆者都會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有哪些不足，下一節(jié)課中去彌補(bǔ)，這既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。三、采用分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣學(xué)生的差異造成了對(duì)知識(shí)理解與掌握的不同，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層次互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，對(duì)于他們的提問(wèn)要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量地留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們回答更難的問(wèn)題做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素好的學(xué)生可以做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，在部分學(xué)生確有困難、難以繼續(xù)時(shí)，適當(dāng)?shù)胤怕M(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭鲁錆M信心，一步一步地趕上。總之，讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不休。不管對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們力求提高自己。例如在講關(guān)于體育的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備教具，如溜溜球、撲克、風(fēng)箏、溜冰鞋等，分層次讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生身臨其境，把抽象、枯燥的書(shū)本內(nèi)容帶到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生記得特別牢，印象特別深，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語(yǔ)言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語(yǔ)言能力。教師要滿腔熱情、全身心地投入到課堂教學(xué)中去，努力營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生于輕松自在、快樂(lè)的教學(xué)中積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，真正起到了寓教于樂(lè)的效果。手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)1直肌斜向徙后術(shù)直肌斜向徙后2手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)直肌斜向徙后術(shù)科室:眼科部位:眼部直肌麻醉:全麻或者局麻手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)3手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)概述斜頸有2種,一種為胸鎖乳突肌異常引起的真性斜頸,需矯形外科或整形外科手術(shù)治療;一種是由雙眼上斜肌麻痹或單眼下斜肌功能過(guò)強(qiáng)(原發(fā)或繼發(fā))引起的眼性斜頸,多數(shù)經(jīng)麻痹肌加強(qiáng)術(shù)及功能過(guò)強(qiáng)肌減弱術(shù)即可矯正。但有些雖經(jīng)手術(shù),仍未能完全矯正頭位,或者有些眼性斜頸未發(fā)現(xiàn)斜肌功能異常者,可做直肌移手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)4手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)概述位術(shù),利用直肌移位改變其止端位置繼而矯正旋轉(zhuǎn)眼位,以達(dá)到治療眼性斜頸的目的手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)5手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)概述直肌斜向徙后術(shù)是將兩眼8條直肌的止端做部分徙后4~5m,將眼球垂直子午線向頭位傾斜方向移動(dòng),以強(qiáng)迫頭位轉(zhuǎn)正手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)6手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)適應(yīng)證直肌斜向徙后術(shù)適用于上、下斜肌功能無(wú)異常的眼性斜頸。手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)7手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)手術(shù)禁忌直肌曾做過(guò)超常量徙后者。手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)8手術(shù)資料:直肌斜向徙后術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備1器材消毒工作手術(shù)資料:直肌斜向徙后術(shù)9手術(shù)資料:直肌斜向徙后術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備2對(duì)手術(shù)部位進(jìn)行準(zhǔn)確定位。手術(shù)資料:直肌斜向徙后術(shù)10手術(shù)資料:直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)步驟1.頭向左側(cè)傾斜手術(shù)資料:直肌斜向徙后術(shù)11手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件12手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件13手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件14手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件15手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件16手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件17手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件18手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件19手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件20手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件21手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件22手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)課件2356、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?4手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)直肌斜向徙后術(shù)科室:眼科部位:眼部直肌麻醉:全麻或者局麻新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提出，要求學(xué)生不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解透徹，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，最為重要的是，要樹(shù)立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如果能運(yùn)用好函數(shù)思想方法，不僅能提高學(xué)生的主動(dòng)思維能力，還能為學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、函數(shù)思想方法的內(nèi)涵顧名思義，函數(shù)思想方法是借助函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)進(jìn)行分析和解決。函數(shù)最大的性質(zhì)在于其具備運(yùn)動(dòng)性，因此函數(shù)思想方法主要是對(duì)變量進(jìn)行相關(guān)研究，研究其變化規(guī)律，從而得出結(jié)論。在日常學(xué)習(xí)生活中，函數(shù)思想方法主要被運(yùn)用在解一次、二次和反比例函數(shù)中。二、函數(shù)思想方法的重要作用在面對(duì)很多數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以借助函數(shù)思想方法將其轉(zhuǎn)換為類(lèi)似函數(shù)圖象等，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這樣做能直觀地驗(yàn)證自身的想法和解決問(wèn)題的方法是否正確。在使用函數(shù)思想方法之前，首先要對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，找出各個(gè)因素之間的聯(lián)系，同時(shí)確?？紤]全面，沒(méi)有遺漏下重要的信息，在此之后，再對(duì)該問(wèn)題使用函數(shù)思想方法。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)使用函數(shù)思想方法過(guò)程中，樹(shù)立起了強(qiáng)大的邏輯思維能力，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一直沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。函數(shù)思想方法除了幫助學(xué)生樹(shù)立起了強(qiáng)大的邏輯思維能力之外，還能將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生找到最快、準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。因此，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)是有必要的。三、函數(shù)思想方法在應(yīng)用中要注意的問(wèn)題（一）與教材相結(jié)合使用教材書(shū)是諸多專(zhuān)業(yè)的教育專(zhuān)家考慮了諸多因素編排出來(lái)的，是最符合初中時(shí)期學(xué)生的思維和理解能力的，因此在運(yùn)用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定注意要?c教材進(jìn)行結(jié)合，這也方便學(xué)生進(jìn)行做筆記和復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教材理解起來(lái)不難，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材能使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更深，如：在剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教材上先是教學(xué)生建立坐標(biāo)軸然后進(jìn)行畫(huà)圖，教師需要根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳授畫(huà)圖方法，可以先舉一些簡(jiǎn)單的例子：y=ax，然后再逐漸引入y=ax+b等。漸進(jìn)式的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)思想方法更為了解，同時(shí)也最大限度地結(jié)合了教材內(nèi)容。（二）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教學(xué)方法的好壞不在其本身，而在于學(xué)生在該方法下的學(xué)習(xí)成效。教師在使用函數(shù)思維方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以通過(guò)測(cè)試和學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)估評(píng)其學(xué)習(xí)狀況。（三）對(duì)函數(shù)思維教學(xué)方法進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變初中教師可以借鑒教育專(zhuān)家的函數(shù)思維教學(xué)方法，但一定要注意能適當(dāng)做出轉(zhuǎn)變。他人的教學(xué)方法并不一定能全面適用于自己的學(xué)生，畢竟在教學(xué)資源、設(shè)備上多多少少都會(huì)存在差異。教師需要根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)函數(shù)思維教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，只有合適的教學(xué)方法才能發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。（四）函數(shù)運(yùn)用方法試?yán)處熆梢蕴岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，如：1、3、7、9……求第9個(gè)數(shù)的大小？第n個(gè)數(shù)的大?。客ㄟ^(guò)觀察這組數(shù)列我們看出，它只給出了4個(gè)數(shù)字，而這4個(gè)數(shù)字又是有一定規(guī)律的，教師可以通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題向?qū)W生傳授函數(shù)思想。首先，將變量設(shè)為x，因變量設(shè)為y，相信學(xué)生不難找出其規(guī)律是2的平方減一，然后教師再進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解更為深刻。四、函數(shù)思想方法的應(yīng)用意義（一）在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用意義函數(shù)思維方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，由于該方法能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，以及將問(wèn)題變得生動(dòng)化，因此得到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得以提升。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也得到了極大的提升。函數(shù)思維方法與初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是非常符合的，這有利于函數(shù)思維方法的順利進(jìn)行，函數(shù)思維方法能將數(shù)學(xué)問(wèn)題分析透徹，從而幫助學(xué)生找出最優(yōu)的解決方案。（二）函數(shù)思想方法在實(shí)際生活之中的有效應(yīng)用除了在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上函數(shù)思維能力能提供巨大幫助外，在實(shí)際生活中，函數(shù)思維方法也提供了有效的幫助。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播原本也結(jié)合了大量的生活內(nèi)容，這在很大程度上為學(xué)生解決生活問(wèn)題提供了幫助。學(xué)生在以后面對(duì)生活類(lèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)首先去找題目中條件之間的聯(lián)系，然后下意識(shí)地將其中一個(gè)假設(shè)為變量，一個(gè)假設(shè)為因變量，然后根據(jù)其規(guī)律進(jìn)行函數(shù)的構(gòu)建，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。將函數(shù)思維方法作為初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方法是可行的，這類(lèi)方法能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從課堂書(shū)本上拓展到實(shí)際生活中，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為其在未來(lái)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的函數(shù)思維方法雖然還存在一些不足，但有理由相信，在其不斷地運(yùn)用過(guò)程中，必定會(huì)被逐漸完善，從而更好地為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把英語(yǔ)課上成活潑有趣的言語(yǔ)技能課,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),在樂(lè)中學(xué),全面提高英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量,努力提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。教師應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力。一、創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫(huà)中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在教九年級(jí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí),先叫一個(gè)學(xué)生:“Pleaseclosethedoor.”學(xué)生走過(guò)去關(guān)門(mén),老師問(wèn)全班同學(xué):“Whatishedoing?”學(xué)生回答:“heisclosingthedoor.”關(guān)好門(mén)后,再問(wèn):“Whathashedone?然而啟發(fā)學(xué)生回答:“Hehasclosedthedoor.”緊接著把這兩句話寫(xiě)在黑版上,并帶讀。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解,可再舉例,讓一女生擦掉黑版上的字跡,同時(shí)問(wèn)她:“Whatareyoudoing?”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問(wèn):“Whathaveyoudone?”并幫助她回答:“Ihavecleanedtheblackboard”。同學(xué)們跟著復(fù)述,教師板書(shū)這兩句話,并給出現(xiàn)在完成時(shí)的主要用法之一,表明過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果,構(gòu)成形式;助動(dòng)詞have/has+動(dòng)詞的過(guò)去分詞(p.p),如此舊句型引出新句型,舊時(shí)態(tài)過(guò)渡到新時(shí)態(tài),學(xué)生既感興趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。教師還可以多運(yùn)用錄音機(jī)創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。例如，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，把他們自己感興趣的話題編成對(duì)話錄制錄音后，會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)找出不足，并產(chǎn)生說(shuō)得更好的愿望，這種愿望又激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其他“聽(tīng)眾”則躍躍欲試，教師借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，以此增加學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣得到保持。堅(jiān)持英語(yǔ)授課，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，使其身臨其境，感受交際成功后的喜悅。二、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在組織教學(xué)中，恰當(dāng)利用繪畫(huà)、動(dòng)作、實(shí)物、小品、游戲、音樂(lè)等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。但是，建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。作為老師,應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià),這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感,有興趣,才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。一個(gè)能尊重學(xué)生,體貼學(xué)生的老師,學(xué)生同樣也會(huì)尊重他,喜歡他,這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教學(xué)不僅是教育學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，因此，筆者注意不斷提高自身的道德文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到品行情操為人師表，業(yè)務(wù)能力自如，教學(xué)過(guò)程引人入勝。師愛(ài)可消除對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見(jiàn)；主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失；虛心地聽(tīng)取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)英語(yǔ)課，筆者都會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有哪些不足，下一節(jié)課中去彌補(bǔ)，這既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。三、采用分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣學(xué)生的差異造成了對(duì)知識(shí)理解與掌握的不同，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層次互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，對(duì)于他們的提問(wèn)要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量地留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們回答更難的問(wèn)題做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素好的學(xué)生可以做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，在部分學(xué)生確有困難、難以繼續(xù)時(shí)，適當(dāng)?shù)胤怕M(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭鲁錆M信心，一步一步地趕上?？傊尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不休。不管對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們力求提高自己。例如在講關(guān)于體育的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備教具，如溜溜球、撲克、風(fēng)箏、溜冰鞋等，分層次讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生身臨其境，把抽象、枯燥的書(shū)本內(nèi)容帶到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生記得特別牢，印象特別深，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語(yǔ)言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語(yǔ)言能力。教師要滿腔熱情、全身心地投入到課堂教學(xué)中去，努力營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生于輕松自在、快樂(lè)的教學(xué)中積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，真正起到了寓教于樂(lè)的效果。手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)講解模板：直肌斜向徙后術(shù)手術(shù)25直肌斜向徙后術(shù)直肌斜向徙后26手術(shù)資料:直肌斜向能后術(shù)直肌