顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用顱腦創(chuàng)傷去骨瓣減壓術(shù)外二科2018-9-11楊長忠術(shù)前在農(nóng)村，學(xué)生雖然也是從小學(xué)三年級時就開始接觸英語，但由于多種條件的限制，不少學(xué)生在小學(xué)時只是教學(xué)簡單的聽和說訓(xùn)練，以至于進(jìn)入七年級后，仍有不少學(xué)生連最基本的26個英文字母都無法寫全，也就是說，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎接近于零。鑒于這種情況，我想從七年級英語詞匯教學(xué)入手，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行對比，找出最適合于提高農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生詞匯教學(xué)效果的幾種方式，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，希望達(dá)到較為良好的效果，使農(nóng)村學(xué)生在七年級階段就能為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)七年級英語詞匯教學(xué)始終是英語教學(xué)環(huán)節(jié)的一個難題，也始終受到眾多關(guān)注，到目前為止已有很多教師在此方面做出了巨大的努力和貢獻(xiàn)，我也希望分享我在教學(xué)過程中得到的一些體會和觀點，能在這樣的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，為農(nóng)村英語教育貢獻(xiàn)出自己的力量。作為一名農(nóng)村英語教學(xué)的工作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，如何有效地進(jìn)行好英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直接關(guān)系到能否為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。而七年級學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，最重要的學(xué)習(xí)就是詞匯教學(xué)，因為掌握詞匯的多少和牢固程度，將直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他表達(dá)自己思想的豐富和準(zhǔn)確程度。因此，能否切實有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生今后是否能理解和掌握好學(xué)習(xí)英語的方法，并將這些方法應(yīng)用到實際生活中去。我們知道，在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯記憶是最枯燥乏味的事情.也是最出力不討好的事情，有的同學(xué)背了一個早晨的單詞，吃完早飯后，便忘記了個精光，或記住目前學(xué)的，又忘了過去記的，這會引得不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到緊張。這時作為英語老師首先要做的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的緊張感。心理學(xué)家研究表明：“興趣是人對事物積極而持久的認(rèn)識傾向，興趣也能增強(qiáng)記憶。”只有學(xué)生對記單詞感興趣了，才能記得快、記得好。小學(xué)生總是對漢語拼音的記憶比較牢固，因為經(jīng)常運用，剛步入七年級的學(xué)生一定還對小學(xué)的漢語拼音記憶深刻，我想從這里作為英語詞匯教學(xué)一種新的切入口，將漢語拼音的學(xué)習(xí)過渡到英語單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生們知道，一個漢字的漢語拼音由聲母和韻母組成，不同的聲母和韻母結(jié)合，變成了很多不同漢字的拼音，同樣，在英語單詞的音標(biāo)中，輔音音素和元音音素也能夠拼出不同的英語單詞，當(dāng)孩子們通過已熟練運用的漢語拼音聯(lián)系轉(zhuǎn)化為英語單詞音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，就能較為輕松地學(xué)會英語單詞的拼讀，這樣孩子們會覺得英語詞匯的學(xué)習(xí)比較簡單，從而能放松對英語學(xué)習(xí)的緊張感，教師也能夠借此機(jī)會進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究方法：測試法、問卷調(diào)查、談話法、對比法等。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生記憶詞匯的最佳心境1.激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語課上，我們可以把游戲運用到英語教學(xué)中來，以游戲的娛樂性來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。游戲可以使每個學(xué)生全身心處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學(xué)過的單詞，即完成了課堂活動，也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉快的環(huán)境中，可以明顯提高詞匯教學(xué)的效率，讓學(xué)生記住更多的單詞。比如老師可以多用模型、實物等，以形象直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中記憶單詞。我們要想盡辦法不要把記單詞當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。而是當(dāng)成一種樂趣.在輕松愉快的氛圍中不知不覺地記住它們。3.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。自信心是學(xué)生積極參與各項學(xué)習(xí)活動的動力。有了自信，他們會更愛展現(xiàn)發(fā)揮自己，從而不斷提高。教師要幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓他們認(rèn)識到詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)詞匯。對部分有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該留心觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的努力成果，加以表揚(yáng)激勵，還可以特意設(shè)計簡單的任務(wù)讓這些學(xué)生完成，使他們也一起感受學(xué)英語的喜悅與成功。4.鼓勵學(xué)生堅持努力，不能一蹴而就。詞匯的教學(xué)和記憶不是一朝一夕的事情。只有堅持努力，永不放棄，才能助學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。英語和我們母語一樣是一種語言，它的詞匯量，絕不比漢語少，學(xué)生要想駕輕就熟地應(yīng)用這門語言。就一定要不斷地積累自己的詞匯量，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。二、給學(xué)生介紹幾種簡單有效單詞記憶法。1.組詞造句記憶法。學(xué)生學(xué)過一個生詞后，立刻把這個新單詞和已經(jīng)學(xué)過的詞匯鏈接起來，組詞造句。這不僅有助于記憶單詞，還有助于掌握單詞的用法。2.利用英語構(gòu)詞法規(guī)律記單詞。利用英詞構(gòu)詞的規(guī)律，能夠使學(xué)生領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，掌握這種技巧，可以使學(xué)生極大減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)。3.聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。4.及時復(fù)習(xí)和檢查。學(xué)生堅持每天積累一定量的詞匯，積少成多，不久的將來肯定能記住大量的詞匯。5.進(jìn)行課內(nèi)外有效的英語活用訓(xùn)練。在課堂上，師生之間，同學(xué)之間盡量堅持用英語來表達(dá)。通過聽說讀寫各方面的練習(xí)，學(xué)生會有更多的機(jī)會練習(xí)所學(xué)單詞在語境中的具體運用，這樣能把單詞記得更牢固更長久。在課外，閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學(xué)生在閱讀過程中會經(jīng)常遇到以前學(xué)過的詞組、語句等語言知識，通過閱讀既可以達(dá)到鞏固、擴(kuò)大詞匯量得目的，又可以使學(xué)生增大知識面。當(dāng)然，老師需要推薦適合學(xué)生的實際閱讀水平的閱讀材料，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好新舊單詞記錄，以鞏固和加深印象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很多種方法，這方面已有很多教師進(jìn)行過多種嘗試，我和我的組員們也會在實際的教學(xué)過程中充分運用這些方法，并進(jìn)行比較，找到既適合于教師自身，又能適合于不同學(xué)生的幾種可行的教育教學(xué)方式方法，幫助農(nóng)村中學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確、更多地記住單詞。一、以學(xué)生為本的英語教學(xué)思想當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)的主要代表Rogers曾提出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)是建立在對人的本性的錯誤的假設(shè)上，所采取的“灌輸”的方式使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，成為無主見、缺乏適應(yīng)性的個體。學(xué)習(xí)者都具有自我實現(xiàn)的潛能，有自我認(rèn)識、自我指導(dǎo)和自我評判的能力。在以人為本的和諧社會建設(shè)中，以人為本既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則。堅持以學(xué)生為本，樹立以學(xué)生為本的教育觀，是樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實施科教興國戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求?！耙詫W(xué)生為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境。重視學(xué)生的主體意識，堅持“以學(xué)生為本”，就要求初中英語教師在英語教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的主體價值，注重學(xué)生的生活實踐，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并建立平等的師生關(guān)系。一定要注意到學(xué)生是有一定認(rèn)識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中的“以學(xué)生為本”思想的缺失社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。但現(xiàn)行的初中英語教育存在很多問題，不利于提高學(xué)生的英語素質(zhì)發(fā)展。一是對初中英語教學(xué)重要性認(rèn)識不夠。由于種種原因，學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力沒有真正提高。在教學(xué)過程中以講語言知識和語法為主，從而忽視了口語等英語能力教學(xué)。二是初中英語教學(xué)手段十分單一。語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但當(dāng)前初中學(xué)生接觸真實英語交際情景的機(jī)會非常局限，他們的語言學(xué)習(xí)主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合。目前，有些教師受“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的傳統(tǒng)教學(xué)權(quán)威思想影響較深，仍然沒有轉(zhuǎn)變教師角色的觀念，簡單地把自己看作是知識的承載者和傳播者，在教學(xué)過程中僅由教師單方確定課程大綱，并由教師選擇授課方法。三是不少初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。四是學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)自我管理。當(dāng)前初中學(xué)生還擺脫不了傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏獨立自主行使、支配自己的權(quán)利，缺乏與他人互動、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，極大地妨礙學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。三、新時期“以學(xué)生為本”的初中英語教學(xué)的有效策略1．開展豐富多彩的初中英語教學(xué)活動初中學(xué)生對圖文并茂的英文內(nèi)容總是興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一特點，英語教師可在學(xué)校的宣傳欄和黑板報爭得一席“英語學(xué)習(xí)園地”，充分利用這些板報進(jìn)行英語知識宣傳。英語園地的內(nèi)容可以是利于學(xué)生記憶的習(xí)慣用語和英語名言，也可以是英語詩歌，也可編寫一些游戲、謎語等。信息時代隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，教師還可利用英特網(wǎng)建立英文網(wǎng)站，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文、網(wǎng)絡(luò)日記等。此外，初中英語教師應(yīng)該掌握一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)會使用常用的英語課件制作軟件，借助英語多媒體直觀、形象、新穎、生動的畫面，將教學(xué)內(nèi)容化虛為實，化難為易，更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提高初中英語課堂教學(xué)效率。2．積極營造跨初中英語文化交際語境在初中英語教學(xué)中，文化教學(xué)應(yīng)該被納入語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在傳授語音、詞匯、語法、修辭、語義等語言知識和技能時，教師應(yīng)努力挖掘語言形式內(nèi)的文化內(nèi)容，介紹其文化背景，結(jié)合文化知識講授語言的交際法則，促使語言知識、語言技能的學(xué)習(xí)與文化知識的積累相融合。教師可通過第二課堂的多種形式，積極地設(shè)計一些真實的或假設(shè)的語言環(huán)境，來加深學(xué)生對跨文化交際的理解，還可利用多媒體軟件向?qū)W生提供比教材更為豐富的語言文化和背景知識。例如，在講授有關(guān)澳大利亞的課文時，教師可以利用多媒體展示具有代表性的風(fēng)光和名勝的圖片，讓學(xué)生更多地、更為直接地去了解澳大利亞，感受它的地理、地貌、風(fēng)土人情和社會文化等。這樣既豐富了學(xué)生的文化生活，又使學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中獲取了不同文化的背景知識，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際的能力。3．大力引進(jìn)初中英語課堂合作教學(xué)法通過小組合作來進(jìn)行英語教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生參與其中，平時有些學(xué)生可能上課不敢發(fā)言，但在組里同伴之間消除了這種膽怯的心理，而一些平時基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在聽的過程中也學(xué)會了一些英語句式的表達(dá)。在實施中，首先根據(jù)英語教學(xué)任務(wù)讓全班學(xué)生自由結(jié)成小組討論和交流。如果學(xué)生遇到生詞句式等問題，可以小組合作根據(jù)上下文猜測，或互相問，或查字典。在展示成果環(huán)節(jié)。教師可以讓各小組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。在小組展示完時，其他學(xué)生或教師如有疑問，可以向小組代表咨詢有關(guān)問題。通過課堂討論，學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并以此來激勵自己的英語學(xué)習(xí)動力。4．加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通和關(guān)愛良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的英語學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。在初中英語教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)暫時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生極易受到傷害，其他任何同學(xué)一聲輕微的嘆息或老師一句不耐煩的話語便可以使他們正在形成的安全感頃刻之間完全消失。英語教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。鼓勵學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)并按步驟實現(xiàn)，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心最有效的辦法之一。自信心低的學(xué)生常常設(shè)定的目標(biāo)脫離實際，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定出近、中和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及所應(yīng)掌握的英語技能。學(xué)生每實現(xiàn)一個目標(biāo)，教師都要鼓勵或表揚(yáng)，采用等級評定或競賽等方式樹立學(xué)生的自信心，從而使他們更愿意迎接新的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。四、總結(jié)初中學(xué)生英語能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，“以人為本”初中英語教學(xué)決不能急功近利，必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語綜合能力必然獲得較大的提高。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1顱腦創(chuàng)傷去骨瓣減壓術(shù)外二科2018-9-11顱腦創(chuàng)傷去骨瓣減壓術(shù)2楊長忠術(shù)前楊長忠3術(shù)后2天術(shù)后2天4術(shù)后6天術(shù)后6天5新技術(shù):微創(chuàng)鉆孔、神經(jīng)內(nèi)鏡、鎖孔技術(shù)、立體定向術(shù)大行其道去骨瓣減壓術(shù)ICP原理存在仍有江湖地位神經(jīng)外科醫(yī)生基礎(chǔ)必須掌握的開顱技術(shù)神經(jīng)內(nèi)鏡手術(shù)技術(shù)神經(jīng)外閬鎖孔手術(shù)入路0新技術(shù):微創(chuàng)鉆孔、神經(jīng)內(nèi)鏡、鎖孔技術(shù)、立體定6概念去骨瓣減壓術(shù)(DecompressedcraniectomyDC):去除部分顱骨,擴(kuò)大腦組織容量以達(dá)到治療顱內(nèi)壓(ICP)增高的一種手術(shù)方式。顱內(nèi)壓升高是神經(jīng)外科疾病發(fā)展的病理因素及主要致死及致殘原因。藥物保守治療無效,對于藥物難以控罰的高顱壓DC是重要的治療措施。概念7歷史最早記載:Victorhors|ey(繅維克多.霍斯利),1894。〉解除lCP增高:Kocher,1901。Haveycushing,l902,用于治療創(chuàng)傷后腦水腫。近十年來,更多的神經(jīng)外科醫(yī)師開始關(guān)注去骨瓣減壓術(shù)。至今,仍然存在爭論(對象、時機(jī)、手術(shù)技術(shù)、修補(bǔ)時機(jī)及并發(fā)癥)。歷史8去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用范圍去骨瓣減壓術(shù)廣泛應(yīng)用于神經(jīng)外科危重癥引起的難治性顱內(nèi)壓增高。目前多用于顱腦損傷(TB|)及MCA梗塞。同時也有報道用于SAH、ICH、顱內(nèi)靜脈梗塞、顱內(nèi)感染NorthamericanBrainTraumaFoundation(2000)推薦DC作為有適應(yīng)癥的TB患者的一線治療手段。丶NICE(UK)推薦DC用于難治性顱內(nèi)壓增高。丶雖然去骨瓣減壓術(shù)被廣泛使用,但是目前仍缺乏有效的類證據(jù)。去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用范圍9腦組織帶狀態(tài)一顱為壓正常腦組織CSI代償狀態(tài)一顱內(nèi)壓正常CSE失代償狀態(tài)一氧內(nèi)壓增高Ⅴknoll;outflow腦組織10顱內(nèi)壓增高的后果1、腦疝2、腦水腫3、Cushing反射4、心律失常5、神經(jīng)源性肺水腫6、胃腸道功能失常顱內(nèi)壓增高的后果11顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件12顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件13顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件14顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件15顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件16顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件17顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件18顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件19顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件20顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件21顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件22顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件23顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件24顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件25顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件26顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件27顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件28顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件29顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件30顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件31顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件32顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(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12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷8336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用顱腦創(chuàng)傷去骨瓣減壓術(shù)外二科2018-9-11楊長忠術(shù)前在農(nóng)村，學(xué)生雖然也是從小學(xué)三年級時就開始接觸英語，但由于多種條件的限制，不少學(xué)生在小學(xué)時只是教學(xué)簡單的聽和說訓(xùn)練，以至于進(jìn)入七年級后，仍有不少學(xué)生連最基本的26個英文字母都無法寫全，也就是說，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎接近于零。鑒于這種情況，我想從七年級英語詞匯教學(xué)入手，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行對比，找出最適合于提高農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生詞匯教學(xué)效果的幾種方式，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，希望達(dá)到較為良好的效果，使農(nóng)村學(xué)生在七年級階段就能為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)七年級英語詞匯教學(xué)始終是英語教學(xué)環(huán)節(jié)的一個難題，也始終受到眾多關(guān)注，到目前為止已有很多教師在此方面做出了巨大的努力和貢獻(xiàn)，我也希望分享我在教學(xué)過程中得到的一些體會和觀點，能在這樣的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，為農(nóng)村英語教育貢獻(xiàn)出自己的力量。作為一名農(nóng)村英語教學(xué)的工作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，如何有效地進(jìn)行好英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直接關(guān)系到能否為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。而七年級學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，最重要的學(xué)習(xí)就是詞匯教學(xué)，因為掌握詞匯的多少和牢固程度，將直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他表達(dá)自己思想的豐富和準(zhǔn)確程度。因此，能否切實有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生今后是否能理解和掌握好學(xué)習(xí)英語的方法，并將這些方法應(yīng)用到實際生活中去。我們知道，在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯記憶是最枯燥乏味的事情.也是最出力不討好的事情，有的同學(xué)背了一個早晨的單詞，吃完早飯后，便忘記了個精光，或記住目前學(xué)的，又忘了過去記的，這會引得不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到緊張。這時作為英語老師首先要做的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的緊張感。心理學(xué)家研究表明：“興趣是人對事物積極而持久的認(rèn)識傾向，興趣也能增強(qiáng)記憶。”只有學(xué)生對記單詞感興趣了，才能記得快、記得好。小學(xué)生總是對漢語拼音的記憶比較牢固，因為經(jīng)常運用，剛步入七年級的學(xué)生一定還對小學(xué)的漢語拼音記憶深刻，我想從這里作為英語詞匯教學(xué)一種新的切入口，將漢語拼音的學(xué)習(xí)過渡到英語單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生們知道，一個漢字的漢語拼音由聲母和韻母組成，不同的聲母和韻母結(jié)合，變成了很多不同漢字的拼音，同樣，在英語單詞的音標(biāo)中，輔音音素和元音音素也能夠拼出不同的英語單詞，當(dāng)孩子們通過已熟練運用的漢語拼音聯(lián)系轉(zhuǎn)化為英語單詞音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，就能較為輕松地學(xué)會英語單詞的拼讀，這樣孩子們會覺得英語詞匯的學(xué)習(xí)比較簡單，從而能放松對英語學(xué)習(xí)的緊張感，教師也能夠借此機(jī)會進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究方法：測試法、問卷調(diào)查、談話法、對比法等。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生記憶詞匯的最佳心境1.激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語課上，我們可以把游戲運用到英語教學(xué)中來，以游戲的娛樂性來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。游戲可以使每個學(xué)生全身心處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學(xué)過的單詞，即完成了課堂活動，也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉快的環(huán)境中，可以明顯提高詞匯教學(xué)的效率，讓學(xué)生記住更多的單詞。比如老師可以多用模型、實物等，以形象直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中記憶單詞。我們要想盡辦法不要把記單詞當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。而是當(dāng)成一種樂趣.在輕松愉快的氛圍中不知不覺地記住它們。3.幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。自信心是學(xué)生積極參與各項學(xué)習(xí)活動的動力。有了自信，他們會更愛展現(xiàn)發(fā)揮自己，從而不斷提高。教師要幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓他們認(rèn)識到詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)詞匯。對部分有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該留心觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的努力成果，加以表揚(yáng)激勵，還可以特意設(shè)計簡單的任務(wù)讓這些學(xué)生完成，使他們也一起感受學(xué)英語的喜悅與成功。4.鼓勵學(xué)生堅持努力，不能一蹴而就。詞匯的教學(xué)和記憶不是一朝一夕的事情。只有堅持努力，永不放棄，才能助學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。英語和我們母語一樣是一種語言，它的詞匯量，絕不比漢語少，學(xué)生要想駕輕就熟地應(yīng)用這門語言。就一定要不斷地積累自己的詞匯量，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。二、給學(xué)生介紹幾種簡單有效單詞記憶法。1.組詞造句記憶法。學(xué)生學(xué)過一個生詞后，立刻把這個新單詞和已經(jīng)學(xué)過的詞匯鏈接起來，組詞造句。這不僅有助于記憶單詞，還有助于掌握單詞的用法。2.利用英語構(gòu)詞法規(guī)律記單詞。利用英詞構(gòu)詞的規(guī)律，能夠使學(xué)生領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，掌握這種技巧，可以使學(xué)生極大減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)。3.聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。4.及時復(fù)習(xí)和檢查。學(xué)生堅持每天積累一定量的詞匯，積少成多，不久的將來肯定能記住大量的詞匯。5.進(jìn)行課內(nèi)外有效的英語活用訓(xùn)練。在課堂上，師生之間，同學(xué)之間盡量堅持用英語來表達(dá)。通過聽說讀寫各方面的練習(xí)，學(xué)生會有更多的機(jī)會練習(xí)所學(xué)單詞在語境中的具體運用，這樣能把單詞記得更牢固更長久。在課外，閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學(xué)生在閱讀過程中會經(jīng)常遇到以前學(xué)過的詞組、語句等語言知識，通過閱讀既可以達(dá)到鞏固、擴(kuò)大詞匯量得目的，又可以使學(xué)生增大知識面。當(dāng)然，老師需要推薦適合學(xué)生的實際閱讀水平的閱讀材料，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好新舊單詞記錄，以鞏固和加深印象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很多種方法，這方面已有很多教師進(jìn)行過多種嘗試，我和我的組員們也會在實際的教學(xué)過程中充分運用這些方法，并進(jìn)行比較，找到既適合于教師自身，又能適合于不同學(xué)生的幾種可行的教育教學(xué)方式方法，幫助農(nóng)村中學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確、更多地記住單詞。一、以學(xué)生為本的英語教學(xué)思想當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)的主要代表Rogers曾提出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)是建立在對人的本性的錯誤的假設(shè)上，所采取的“灌輸”的方式使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，成為無主見、缺乏適應(yīng)性的個體。學(xué)習(xí)者都具有自我實現(xiàn)的潛能，有自我認(rèn)識、自我指導(dǎo)和自我評判的能力。在以人為本的和諧社會建設(shè)中，以人為本既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則。堅持以學(xué)生為本，樹立以學(xué)生為本的教育觀，是樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實施科教興國戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求?！耙詫W(xué)生為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境。重視學(xué)生的主體意識，堅持“以學(xué)生為本”，就要求初中英語教師在英語教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的主體價值，注重學(xué)生的生活實踐，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并建立平等的師生關(guān)系。一定要注意到學(xué)生是有一定認(rèn)識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中的“以學(xué)生為本”思想的缺失社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。但現(xiàn)行的初中英語教育存在很多問題，不利于提高學(xué)生的英語素質(zhì)發(fā)展。一是對初中英語教學(xué)重要性認(rèn)識不夠。由于種種原因，學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力沒有真正提高。在教學(xué)過程中以講語言知識和語法為主，從而忽視了口語等英語能力教學(xué)。二是初中英語教學(xué)手段十分單一。語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但當(dāng)前初中學(xué)生接觸真實英語交際情景的機(jī)會非常局限，他們的語言學(xué)習(xí)主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合。目前，有些教師受“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的傳統(tǒng)教學(xué)權(quán)威思想影響較深，仍然沒有轉(zhuǎn)變教師角色的觀念，簡單地把自己看作是知識的承載者和傳播者，在教學(xué)過程中僅由教師單方確定課程大綱，并由教師選擇授課方法。三是不少初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。四是學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)自我管理。當(dāng)前初中學(xué)生還擺脫不了傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏獨立自主行使、支配自己的權(quán)利，缺乏與他人互動、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，極大地妨礙學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。三、新時期“以學(xué)生為本”的初中英語教學(xué)的有效策略1．開展豐富多彩的初中英語教學(xué)活動初中學(xué)生對圖文并茂的英文內(nèi)容總是興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一特點，英語教師可在學(xué)校的宣傳欄和黑板報爭得一席“英語學(xué)習(xí)園地”，充分利用這些板報進(jìn)行英語知識宣傳。英語園地的內(nèi)容可以是利于學(xué)生記憶的習(xí)慣用語和英語名言，也可以是英語詩歌，也可編寫一些游戲、謎語等。信息時代隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，教師還可利用英特網(wǎng)建立英文網(wǎng)站，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文、網(wǎng)絡(luò)日記等。此外，初中英語教師應(yīng)該掌握一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)會使用常用的英語課件制作軟件，借助英語多媒體直觀、形象、新穎、生動的畫面，將教學(xué)內(nèi)容化虛為實，化難為易，更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提高初中英語課堂教學(xué)效率。2．積極營造跨初中英語文化交際語境在初中英語教學(xué)中，文化教學(xué)應(yīng)該被納入語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在傳授語音、詞匯、語法、修辭、語義等語言知識和技能時，教師應(yīng)努力挖掘語言形式內(nèi)的文化內(nèi)容，介紹其文化背景，結(jié)合文化知識講授語言的交際法則，促使語言知識、語言技能的學(xué)習(xí)與文化知識的積累相融合。教師可通過第二課堂的多種形式，積極地設(shè)計一些真實的或假設(shè)的語言環(huán)境，來加深學(xué)生對跨文化交際的理解，還可利用多媒體軟件向?qū)W生提供比教材更為豐富的語言文化和背景知識。例如，在講授有關(guān)澳大利亞的課文時，教師可以利用多媒體展示具有代表性的風(fēng)光和名勝的圖片，讓學(xué)生更多地、更為直接地去了解澳大利亞，感受它的地理、地貌、風(fēng)土人情和社會文化等。這樣既豐富了學(xué)生的文化生活，又使學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中獲取了不同文化的背景知識，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際的能力。3．大力引進(jìn)初中英語課堂合作教學(xué)法通過小組合作來進(jìn)行英語教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生參與其中，平時有些學(xué)生可能上課不敢發(fā)言，但在組里同伴之間消除了這種膽怯的心理，而一些平時基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在聽的過程中也學(xué)會了一些英語句式的表達(dá)。在實施中，首先根據(jù)英語教學(xué)任務(wù)讓全班學(xué)生自由結(jié)成小組討論和交流。如果學(xué)生遇到生詞句式等問題，可以小組合作根據(jù)上下文猜測，或互相問，或查字典。在展示成果環(huán)節(jié)。教師可以讓各小組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。在小組展示完時，其他學(xué)生或教師如有疑問，可以向小組代表咨詢有關(guān)問題。通過課堂討論，學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并以此來激勵自己的英語學(xué)習(xí)動力。4．加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通和關(guān)愛良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的英語學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。在初中英語教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)暫時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生極易受到傷害，其他任何同學(xué)一聲輕微的嘆息或老師一句不耐煩的話語便可以使他們正在形成的安全感頃刻之間完全消失。英語教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。鼓勵學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)并按步驟實現(xiàn)，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心最有效的辦法之一。自信心低的學(xué)生常常設(shè)定的目標(biāo)脫離實際，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定出近、中和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及所應(yīng)掌握的英語技能。學(xué)生每實現(xiàn)一個目標(biāo)，教師都要鼓勵或表揚(yáng)，采用等級評定或競賽等方式樹立學(xué)生的自信心，從而使他們更愿意迎接新的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。四、總結(jié)初中學(xué)生英語能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，“以人為本”初中英語教學(xué)決不能急功近利，必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語綜合能力必然獲得較大的提高。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得84顱腦創(chuàng)傷去骨瓣減壓術(shù)外二科2018-9-11顱腦創(chuàng)傷去骨瓣減壓術(shù)85楊長忠術(shù)前楊長忠86術(shù)后2天術(shù)后2天87術(shù)后6天術(shù)后6天88新技術(shù):微創(chuàng)鉆孔、神經(jīng)內(nèi)鏡、鎖孔技術(shù)、立體定向術(shù)大行其道去骨瓣減壓術(shù)ICP原理存在仍有江湖地位神經(jīng)外科醫(yī)生基礎(chǔ)必須掌握的開顱技術(shù)神經(jīng)內(nèi)鏡手術(shù)技術(shù)神經(jīng)外閬鎖孔手術(shù)入路0新技術(shù):微創(chuàng)鉆孔、神經(jīng)內(nèi)鏡、鎖孔技術(shù)、立體定89概念去骨瓣減壓術(shù)(DecompressedcraniectomyDC):去除部分顱骨,擴(kuò)大腦組織容量以達(dá)到治療顱內(nèi)壓(ICP)增高的一種手術(shù)方式。顱內(nèi)壓升高是神經(jīng)外科疾病發(fā)展的病理因素及主要致死及致殘原因。藥物保守治療無效,對于藥物難以控罰的高顱壓DC是重要的治療措施。概念90歷史最早記載:Victorhors|ey(繅維克多.霍斯利),1894?！到獬齦CP增高:Kocher,1901。Haveycushing,l902,用于治療創(chuàng)傷后腦水腫。近十年來,更多的神經(jīng)外科醫(yī)師開始關(guān)注去骨瓣減壓術(shù)。至今,仍然存在爭論(對象、時機(jī)、手術(shù)技術(shù)、修補(bǔ)時機(jī)及并發(fā)癥)。歷史91去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用范圍去骨瓣減壓術(shù)廣泛應(yīng)用于神經(jīng)外科危重癥引起的難治性顱內(nèi)壓增高。目前多用于顱腦損傷(TB|)及MCA梗塞。同時也有報道用于SAH、ICH、顱內(nèi)靜脈梗塞、顱內(nèi)感染NorthamericanBrainTraumaFoundation(2000)推薦DC作為有適應(yīng)癥的TB患者的一線治療手段。丶NICE(UK)推薦DC用于難治性顱內(nèi)壓增高。丶雖然去骨瓣減壓術(shù)被廣泛使用,但是目前仍缺乏有效的類證據(jù)。去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用范圍92腦組織帶狀態(tài)一顱為壓正常腦組織CSI代償狀態(tài)一顱內(nèi)壓正常CSE失代償狀態(tài)一氧內(nèi)壓增高Ⅴknoll;outflow腦組織93顱內(nèi)壓增高的后果1、腦疝2、腦水腫3、Cushing反射4、心律失常5、神經(jīng)源性肺水腫6、胃腸道功能失常顱內(nèi)壓增高的后果94顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件95顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件96顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件97顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件98顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件99顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件100顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件101顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件102顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件103顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件104顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件105顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件106顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件107顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件108顱腦損傷開顱去骨瓣減壓術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用課件109