幼兒園沉浮兄弟教案

幼兒園教案沉浮兄弟設(shè)計(jì)了浮起來(lái)和沉下去這兩個(gè)人物形象。在活動(dòng)中，我首先以1、請(qǐng)客開(kāi)始，先讓2、幼兒說(shuō)一說(shuō)水果的名稱，鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，接下來(lái)我3、出示“T”與“1”的標(biāo)記，講述了沉浮兩兄弟的外形特征，讓幼兒對(duì)沉浮兄弟的特征有一個(gè)了解，也是為了給后來(lái)的分類作一個(gè)鋪墊，在這當(dāng)中我也4、點(diǎn)名了挑食的壞處。接著我沒(méi)有先讓幼兒實(shí)驗(yàn)，而是5、通過(guò)猜一猜、想一想，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，6、在此基礎(chǔ)上我才讓幼兒通過(guò)玩一玩，比一比來(lái)驗(yàn)證自己剛才的猜想，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并讓幼兒懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。7、最后出示沉浮兄弟，讓幼兒根據(jù)沉浮兄弟的特征送水果，也讓沉浮兄弟驗(yàn)證幼兒分類的結(jié)果，在愉快的分享中結(jié)束本活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，獲得物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。2、認(rèn)識(shí)標(biāo)記“T”、“I”，能根據(jù)沉浮標(biāo)記簡(jiǎn)單分類?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各類時(shí)令水果若干，“T”與“I”的標(biāo)記各一，沉浮兄弟頭飾各一，盛水容器若干，籮筐兩只。活動(dòng)過(guò)程：1、師：“小朋友，今天我們班來(lái)了兩位小客人。老師準(zhǔn)備了許多水果來(lái)招待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。（請(qǐng)客）（幼兒一一指認(rèn)水果。）2、師：“今天要來(lái)的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來(lái)，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了（師出示標(biāo)記‘T’）；弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（師出示標(biāo)記‘I’）。我們可不要學(xué)他倆?！睅煟骸翱墒遣恍醒?，如果沉浮兄弟吃錯(cuò)了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來(lái)?！?、師：“小朋友，你們想一想，這些水果放在水里，哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去呢？”幼兒自由討論后回答。4、師：“剛才小朋友們各有各的說(shuō)法，我們也不知道到底哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來(lái)的?，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里到底是沉是浮。幼兒實(shí)驗(yàn)，并把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴小朋友聽(tīng)。師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。5、師：“現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？”幼1：“我拿的是蘋果，我發(fā)現(xiàn)蘋果是浮起來(lái)的?！庇?：“我拿的是提子，我發(fā)現(xiàn)提子是沉下去的。”6、鞏固沉浮兄弟的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)記“T”、“I”。7、師：“小朋友你們看，沉浮兄弟來(lái)了，我們把水果送給他們吃吧?！庇變核退?，沉浮兄弟道謝，幫助幼兒把水果區(qū)分開(kāi)來(lái)。8、和沉浮兄弟分享水果，結(jié)束。圖書區(qū)的安全及傷害說(shuō)明案例幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到了圖書區(qū),他們分別選擇了自己想看的圖書,開(kāi)始閱讀起來(lái)。剛開(kāi)始他們還能各自安靜地看書,漸漸地就聊起天來(lái),后來(lái),某同學(xué)想看鄭好的書,鄭好沒(méi)有同意,某同學(xué)就把鄭好的書搶了過(guò)來(lái),結(jié)果某同學(xué)的手指頭被書劃了一道口子。分析與措施分析.某同學(xué)的手被書劃破一道口子,是因?yàn)槟惩瑢W(xué)動(dòng)作太猛造成的。.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在園生活,小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書時(shí),他們會(huì)先進(jìn)行商量。但這次,在商量失敗后,她采取的方法是搶書,結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施.教師立即把某同學(xué)送到保健室,保健醫(yī)先查看她的傷情,然后給某同學(xué)擦了點(diǎn)藥,并告訴了她應(yīng)該注意什么。.教師給某同學(xué)爸爸打電話說(shuō)明了這件事情。.教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書方法、翻書方法、坐姿等,貼在圖書區(qū)墻上。.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也要多對(duì)孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時(shí)要找老師。二、圖書區(qū)的傷害說(shuō)明傷害預(yù)見(jiàn).為了閱讀某本書而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí),易出現(xiàn)打人或者咬人的現(xiàn)象。.因坐姿不正確,導(dǎo)致從椅子上摔下來(lái),或撞到其他小朋友的椅子上。.翻書時(shí),動(dòng)作太猛,易被書劃破皮膚.撕書或用嘴啃書。傷害面對(duì).如果幼兒受傷,教師要先簡(jiǎn)單查看幼兒的傷口,然后找保健醫(yī)進(jìn)行處理。.教師要安慰受傷的幼兒。.離園時(shí),將幼兒受傷的情況告知家長(zhǎng)。傷害補(bǔ)救.引導(dǎo)幼兒要愛(ài)護(hù)圖書不撕書,不獨(dú)占