中班幼兒創(chuàng)意美術活動的實踐研究結題報告

中班幼兒創(chuàng)意美術活的實踐研究結題報告一、問題的提出：《兒園教育指導綱要》中藝術領域教育“內容與要求”確指出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人事物豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美和創(chuàng)美的情趣提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，享他們創(chuàng)造的快樂?！庇變浩诘乃季S以具體形象直觀為主幼兒的學習是在與周圍事物的互動中完成的。讓幼兒密切系生活實際，參與美術活動，讓幼兒以自己喜愛的方式來達自己的認識、理解和想象，從而加深對生活的認識和理展生活的經驗體驗生活的樂趣，促進幼兒在不同的審水平上獲得相應發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的美術活是以訓練技能為主，以“依葫蘆畫瓢”模仿操作為主形式，既難以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對藝術活動的情趣，又壓抑幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，我們發(fā)現孩子們的作品大同小，缺乏了可貴的童趣和生命的靈氣，究其原因還是在于我的教育活動遠離了孩子們身邊的生活們缺乏了創(chuàng)造想象的空間于此我們提出中班幼兒創(chuàng)意美術活動實踐研究》這一課題。二、課題界定及理論據：（一）課題界定：、創(chuàng)意美術：在美術活動中運用以往經驗，通過聯(lián)想、解、變換、組合等方式，創(chuàng)造新元素，表達自己對事物的感與認識的能力。2、幼兒創(chuàng)意美術活：是一種以幼兒生活的時代、生活及感情為主線，以求選材創(chuàng)意、解疑創(chuàng)意、表現創(chuàng)意和評價創(chuàng)意為內涵；以味教學（即“選題激趣→問題激趣→目標激趣→活動激趣點評激趣”）為手段；遵循幼兒的認知規(guī)律合教學內幼兒以他們喜歡的方式學習美術，將美術知識與技能、學過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學渾然一體的創(chuàng)新教學方法。（二）理論依據：以國羅恩菲德為代表的美術教育家將兒童創(chuàng)意美術發(fā)展分為五個階段：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌芽期偽自然主義期。他們指出兒童作畫，一開始并不是為了完什么藝術技巧，而是出于其觀念和想象的表現愉悅。然而隨著兒童年齡的增長，其繪畫表現逐步改變了天真、大膽稚拙的特點，向逼真、具體、實感的繪畫模式靠攏。缺少本技能技法的指導，致使兒童即使有再好的創(chuàng)作靈感，也有能力將它表現出來。長此以往會使我們的孩子在困惑中失原先那種對繪畫的熱情。幼兒由于缺少了向高一級繪畫登的階梯，只能長期處于低幼化的涂鴉期和前圖式期水平這將直接導致幼兒對繪畫失去信心和興趣。處于幼兒時期的孩子生好奇，具有豐富的想象力，對藝術有著自獨特的見解。如果我們教師能將這種想象力激發(fā)出來，并過有意識的引導、強化，使幼兒形成更為穩(wěn)定、更系統(tǒng)的知體系，就能使幼兒的美術作品展現出無窮的童趣與生機三、課題研究的目標內容：（一）研究目標：1、

通過對周圍環(huán)境和美作品中美的感受，培養(yǎng)幼兒對美的感知和敏感；2、

通過在美術活動中自自在的表達，引導幼兒感受美術活動的樂趣，養(yǎng)他們的審美情感的體驗和表達能力，促進他們人格健和諧地發(fā)展；3、

通過對多種美術工具材料的操作，培養(yǎng)他們審美表現力和審美創(chuàng)造力。（二）研究內容：在創(chuàng)意美術活動中，們運用趣味性的教學方法，以美術“創(chuàng)意”為核，通過選材創(chuàng)意、解疑創(chuàng)意、表現形式的創(chuàng)意和表現內容創(chuàng)意以及師幼之間的趣味性的體驗活動、多元的評價形，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作與學習的持久興趣。在中班創(chuàng)意美術活動，我們以“兒童為本”，遵循幼兒的年齡特點、知基礎和認識規(guī)律，循著幼兒喜歡的美術學習方式，既關美術知識與技能的獲得，又注重幼兒美術學習的過程與方，更讓我們關注的是在美術學習中他們能夠逐步形成良好情感態(tài)度和價值觀。3、在創(chuàng)意美術活動，我們通過創(chuàng)設和諧的教學情境，讓孩子們在情感體驗同時獲得創(chuàng)作成功的樂趣，在興趣盎然的學習中潛移默化培養(yǎng)實踐能力和孕育創(chuàng)新精神。四、課題研究方法和象：（一）課題研究方法1、文獻資料法：學習《綱要》和《指南》中的有關論，學習創(chuàng)意美術活動等方面的研究成果資料，幫助教師固樹立這些理論、思想在課題研究中的體現。行動研究法：以《綱》和《指南》為指導，從審美環(huán)境創(chuàng)設、審美主和作品欣賞、創(chuàng)意美術活動進行實踐的設計和探索，在實過程中不斷總結、反思、調整、再實踐，逐步獲得經過實驗證的具有應用價值的研究成果。案例研究法：根據不的活動內容進行實踐研討，及時擬定有質量的觀反思，為經驗總結提供思考素材。經驗總結法：收集與題研究有密切聯(lián)系的資料，分析、歸納研究過程采取的相關措施，對取得的經驗進行理性的提煉，進行階性小結和課題研究的全面總結。（二）課題研究對象幼兒園中班全體幼兒。五、課題組成員及分：課題負責人：董衛(wèi)菊責本課題的組織、策劃等工作。課題組長：于婷婷負本課題的具體實施工作。課題成員黃婷王負責問卷調查統(tǒng)計工作董菁雯、馬新華負責實踐研究收集資料和整理等工作。董衛(wèi)菊：負責課題開和結題報告撰寫等工作。六、課題研究的步驟第一階段：準備階段2019.2——2019.3）1、確定課題名稱，計課題研究實施方案，完成課題申報工作。2、成立題小組，明確分工職責，制定課題研究計劃。3、收集整理資料，全學習交流制度。第二階段：實施階段2019.4——2019.10）分析并制定中班幼兒畫能力方案。實施中班幼兒創(chuàng)意美教學活動，注重實踐過程中資料的積累（教學案、反思等）。在探索中不斷反思和善課題研究方案。梳理并匯編中班幼兒意美術活動成果。第三階段：總結階段2019.11——2019.12）整理研究過程的論文案例。撰寫課題研究結題報。七、研究結果與成效幼兒創(chuàng)意美術活動應別于傳統(tǒng)的幼兒美術活動，幼兒創(chuàng)意美術活動的目的并不強調讓幼兒機械地學習某種美術技能，而是把重點在了“創(chuàng)意”兩個字上。讓小朋友在已有經驗的基礎上，孩子提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、想，大膽運用各種材料和美術表現形式創(chuàng)造和表現新的、的藝術形象，在創(chuàng)造美和表現美的過程中獲得美的情感體以及成功感。在我們的創(chuàng)意美術教育活動研究中，我們尊幼兒的童真特點和發(fā)展規(guī)律，挖掘幼兒的審美潛能，培養(yǎng)幼兒的形象思維和創(chuàng)造性思維能力，結合幼兒的生活實際為提高幼兒審美修養(yǎng)，把知識性和欣賞性結合起來，通過學活動增強了幼兒對周圍世界的認識、感覺、信仰，生理想和審美追求，使幼兒手眼協(xié)調發(fā)展。（一）改變了傳統(tǒng)的學模式：眾所周知，幼兒模仿強，單純的示范模仿很容易使幼兒形成概念化的表達方式。此，在開展創(chuàng)意美術活動中要改變傳統(tǒng)的教學模式，新繪畫教育觀念，確立教育對象的主體地位。1、繪畫活以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒為根本目的。2、繪畫內要以幼兒發(fā)展為中心，不一定從技能開始，也比一定從臨開始，幼兒畫畫，完全是一種游戲，一種能獲得快樂的活。、學過程以幼兒發(fā)展為中心。繪畫教學中，教師不處于核心地位，而是促進幼兒獲得發(fā)展的角色，是啟發(fā)者引導者、環(huán)境的創(chuàng)設者，是幼兒的良師益友。教師要圍繞進幼兒發(fā)展這個中心，幫助樹立幼兒信心，展開想象，積思考，真正成為教育活動的主人。（二）探索出創(chuàng)意美活動的開展的方法：創(chuàng)意美術活動的開展先需要幼兒教師在教學方法中體現出創(chuàng)造性，這就要緊緊圍如何增強兒童對美的感受性和積極體驗來展開。在實中我們總結出以下幾種方法。、游戲法2、啟發(fā)示范法3、勵法多元評價法（三）創(chuàng)意美術活動展的形式和內容更加豐富化：美術活動的內容和形越來越豐富。例如塑紙版畫，吸管吹畫，牙刷噴畫；再如改變紙張形狀創(chuàng)造畫，利用紙杯、餐盤等各種輔助料作畫等等。因為這一切都適合兒童學習和發(fā)展的特點，讓幼兒主動探索的興趣得以發(fā)揮，同時增添了知識，開闊視野，還提升了審美情趣，豐富了想象力和創(chuàng)造力在活中子們會給我們太多太多的驚喜。（四）合理創(chuàng)設活動間，滿足了幼兒活動的需求：其實每個孩子都喜歡與美術活動，在活動中，充分給孩子足夠的時間和空間，讓們全身心自由的投入到活動中去。八、存在問題及改進存在問題：教師專業(yè)化水平還有提高，在組織美術教育活動方面經驗還不夠豐富投入