初中生英語詞匯學習策略調(diào)查與分析（二）

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！初中生英語詞匯學習策略問卷調(diào)查與分析（二）好生與差生在英語詞匯學習策略上的差異學生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學習策略相關。Stern(1987)總結了習成功者運用的學習策略，并指出學習不成功者往往缺乏相應的策略。國內(nèi)學者文秋芳(1995)用定性分析的方法，通過對個案的分析探討，說明了由于英語學習成功者與不成功者在學習法上的不同導致其在學習成績上的明顯差異。因而本文為了更進一步的了解學生在學習策略的運用上存在的問題，也對好生與差生在英語詞匯學習策略的運用進行了對比。根據(jù)學生平時的學習成績，我們在140名學生中挑選了成績一直排在前三十名的學生和成績排在后三十名的學生作為好生和差生。對比兩組學生在詞匯學習策略使用上的差異。調(diào)查結果見下面表2：類別問項好生差生平均值Ａ標準差Ｄ平均值Ａ標準差ＳＤ管理策略制定計劃1.除了完成教師布置的單詞作業(yè)外，我有自己的英語單詞學習計劃。3.420.842.520.832.為了使自己有更好的掌握英語單詞，我很好地安排自己的英語學習時間。3.210.631.860.733.我對改進自己的英語單詞的學習有明確的要求。3.521.082.580.84自我評估4我善于評價自己學習英語單詞進步的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進的措施。4.120.932.781.135.有自己的英語詞匯學習策略，從而找出存在的問題和解決方法。3.621.162.860.98語言學習策略語言學習策略識記單詞6記憶單詞時，死記硬背，反復朗讀生詞，直到能夠默寫為止。1.680.822.961.367.把生詞放在句子或者整篇文章中，結合上下文的意思來記單詞。3.441.332.631.048.注重單詞的運用，如用新單詞造句或在會話、練習等中鞏固生詞。3.311.152.241.059.善于語音規(guī)則邊讀邊寫幫助記憶單詞。4.350.822.831.3610.運用聯(lián)想法：把單詞與相應的實物或概念聯(lián)系起來。3.311.482.891.4811.記單詞時，我會聯(lián)想到有關的同義詞或反義詞。3.241.132.111.2812.記憶單詞時，注意單詞與其近義詞之間的區(qū)別與聯(lián)系。4.120.812.471.1713.善于運用構詞法知識，把單詞按照不同的詞根、詞綴進行分類記憶，如把work,worker等單詞放在一起記憶。3.720.672.461.26復習單詞14.常把單詞按不同類別歸類進行記憶，如根據(jù)水果、家具和動物等不同類別分類后加以記憶單詞。3.520.972.621.2615.經(jīng)常把單詞按不同用法歸類進行記憶，如把后接動名詞-ing形式的動詞enjoy,mind,suggest,practise等放在一起記憶。4.080.662.271.4616.記憶時能注意到單詞的詞性，如是動詞、名詞、形容詞還是其它詞性。3.620.962.621.2617.我經(jīng)常有意識地復習和使用英語單詞。3.231.353.211.1318.我定期復習學過的單詞，如間隔二、三天或一星期復習一次。3.211.132.120.9419.通過在閱讀中反復接觸來鞏固記憶英語單詞。3.731.152.581.49擴大詞匯量20注意到英語單詞的一詞多義現(xiàn)象。3.520.972.561.4821經(jīng)常廣泛閱讀，選擇性的記憶課外閱讀材料中出現(xiàn)的生詞和短語3.241.032.711.2422.經(jīng)常收集在閱讀中碰到的生詞，并記錄下來。2.930.872.111.2523.通過其他方式擴大詞匯量，如看英文報紙，看簡單的英語電視節(jié)目。3.611.372.231.52查字典24.經(jīng)常使用英語詞典幫助解決英語學習中遇到的困難單詞4.431.123.761.2425查詞典時，注意看一個詞的各種意思及所給的例句。4.320.943.211.72表2從表中可以看出，成績好的學生和成績差的學生在詞匯學習策略方面存在以下的差異：(1)在管理策略上，好生的平均值都大于3，差生的平均值都小于3。這表明，好生在我規(guī)劃和管理能力上比差生強，而且能更好的管理自己的學習，更多的意識到制定計劃和自評估的重要性，如：有自已的英語學習單詞計劃(A=3.42，A=2.52；對改進自己的英語單詞學習有明確的要求(A=3.52，A=2.58)；評價個人學習英語單詞進步的情況，并相應的做出調(diào)整(A=4.12，A=2.88)。(2)在語言學習策略方面，也存在著很大的差異。表現(xiàn)在如下幾個方面：1)好生傾向于過上下文(A=3.44)和實際運用來識記單詞(A=3.31)，差生卻更多的運用死記硬背策略，如“反復拼寫、抄寫單詞(A=3.5)”，而好生是“運用語音規(guī)則邊讀邊寫(A=4.35)”。好生在記憶單詞時，更多的是運用聯(lián)想法，把單詞與相應的實物或概念聯(lián)系起來(A=3.3)；更多的運用了聯(lián)系策略和分類策略，“記單詞時，聯(lián)想到有關的同義詞和反義詞(A=3.31)”,“注意與近義詞之間的區(qū)別與聯(lián)系(A=4.12)”、按詞根詞綴進行分類記憶(A=3.72)、按不同類別進行記憶(A=3.52),按不同用法歸類進行記憶(A=4.08)；在記憶一個單詞時，不只注意詞的語音、語義還注意到了詞性(A=3.62)。(3)在復習鞏固方面，兩者有同有異，如：兩者都有意識的復習和使用學過的單詞(A=3.23，A=3.21)。不過，“好生會定期的復習學過的單詞(A=3.23)”，而差生很少定期的復習學過的單詞(A=2.12)”