急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件

急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合征、定義:急性肺損傷(acutelunginjury,ALI)急性呼吸窘迫綜合征(AcuteRespiratoryDistressSyndrome,ARDS)是指由各種非心源性原因所致的肺毛細(xì)血管內(nèi)皮和肺泡上皮損傷,血管通透性增高的臨床綜合征。表現(xiàn)為急性、進(jìn)行性加重的呼吸困難、難治性低氧血癥和肺水腫8/20/2020高中階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。高中的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，高中化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是高中化學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競(jìng)選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行競(jìng)聘演講，讓能者居之。并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。愛因斯坦講過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想象能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理。四、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施?？傊?，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，特別是教育體制的改革，以及1999年擴(kuò)招后大學(xué)教育由精英化向大眾化的發(fā)展，給大學(xué)生的教育管理工作帶來了一定難度，出現(xiàn)了不同于以往的許多新特點(diǎn)和新問題。大學(xué)生群體也呈現(xiàn)出思想多元化、性格個(gè)性化、需求多樣化、家庭情況復(fù)雜化等新特點(diǎn)。思想的自由、精神的獨(dú)立、自我意識(shí)過度膨脹，成為當(dāng)代大學(xué)生群體思想中急需引導(dǎo)和輔導(dǎo)的主要問題。結(jié)合理科大學(xué)生的具體特點(diǎn)，重點(diǎn)參考、總結(jié)、歸納西部某省屬高校理學(xué)院多年來的學(xué)生教育管理工作實(shí)踐，結(jié)合一定量的調(diào)研情況，做好、做實(shí)具有理學(xué)特色的學(xué)生教育管理模式的研究與實(shí)踐工作，為培養(yǎng)高素質(zhì)的理學(xué)人才提供重要依據(jù)。一、具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式的探索基點(diǎn)理科學(xué)生特點(diǎn)：邏輯思維能力強(qiáng)、個(gè)性內(nèi)斂不張揚(yáng)、學(xué)業(yè)任務(wù)重、人文素養(yǎng)較弱、思維敏捷等；理科學(xué)院特點(diǎn)：學(xué)院規(guī)模較?。▽W(xué)生800人以下，輔導(dǎo)員編制不足4人），學(xué)院沉淀不夠（學(xué)院成立較晚、專業(yè)結(jié)構(gòu)較新、長(zhǎng)線專業(yè)就業(yè)壓力較大），學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)有限（這很大程度上與學(xué)生總數(shù)有關(guān)）；思政工作者特點(diǎn)：輔導(dǎo)員人數(shù)少、專業(yè)化和職業(yè)化程度不夠，工作壓力相對(duì)大學(xué)院明顯偏大、對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理無法深入開展等；二、具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式的探索實(shí)踐（1）縱向?qū)嵤┓桨福孩傩律胄ｋA段：開展大學(xué)生入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練。結(jié)合8次左右的入學(xué)教育增加了新生對(duì)學(xué)校（學(xué)院）各種情況的了解，增強(qiáng)了對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)能力。大學(xué)生軍事訓(xùn)練課，嚴(yán)格參訓(xùn)紀(jì)律，輔以人文關(guān)懷，增強(qiáng)了新生的使命感、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。②校內(nèi)學(xué)習(xí)生活階段：針對(duì)高低年級(jí)的不同特點(diǎn)，分別組織開展各類安全教育、誠(chéng)信教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)教育等，鞏固思政教育的成果。并在思想政治教育、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、貧困生資助體系建設(shè)、學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、參與科技競(jìng)賽、學(xué)生學(xué)費(fèi)催繳、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面施以各類人性化的、具體化的、可操作性較強(qiáng)的配套實(shí)施辦法，固化學(xué)生教育管理的成果，將其內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的優(yōu)秀品德和卓越素質(zhì)。③畢業(yè)離校階段：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀；架起用人單位與學(xué)生之間的橋梁，及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)各種招聘信息；密切關(guān)注特殊群體的就業(yè)工作，關(guān)注貧困生就業(yè)，關(guān)注無學(xué)位學(xué)生就業(yè)；開展“領(lǐng)導(dǎo)慰問”、“廢品收購(gòu)”、“感恩教育”等文明離校系列活動(dòng)，倡導(dǎo)文明之風(fēng)。（2）橫向工作方法①采用“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合的方式開展工作。扎實(shí)落實(shí)輔導(dǎo)員課堂聽課與深入宿舍制度，并就學(xué)生關(guān)心的問題召開專題座談會(huì)，堅(jiān)持日常思想教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育、專題教育相結(jié)合，注重預(yù)防，對(duì)問題早發(fā)現(xiàn)、早處理，大力做好學(xué)生的思想政治工作，并注重將安全穩(wěn)定工作貫穿全程，常抓不懈。②以實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)為契機(jī)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂與完善了學(xué)院學(xué)生工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。如：定期召開的學(xué)生干部例會(huì)制度、院學(xué)生會(huì)章程與各項(xiàng)細(xì)化制度、協(xié)會(huì)和社團(tuán)管理制度、學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查制度、師生座談會(huì)制度、學(xué)院心理委員與安全委員的制度、輔導(dǎo)員談心制度、聽課制度、畢業(yè)生文明離校制度以及低、中年級(jí)的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成制度、大學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育制度、專業(yè)教師班導(dǎo)師制等，同時(shí)確立并制定了理學(xué)院貧困生認(rèn)定細(xì)則、理學(xué)院優(yōu)秀學(xué)業(yè)學(xué)生評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法、黨員“一對(duì)一”的幫扶機(jī)制與方法，為學(xué)院各項(xiàng)學(xué)生工作的有序開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。③注重按照不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合不同時(shí)期和階段的工作重點(diǎn)來開展各項(xiàng)工作。其中一年級(jí)重在使其更好地適應(yīng)大學(xué)生活，二年級(jí)重在構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，三年級(jí)重在素質(zhì)拓展與職業(yè)規(guī)劃，四年級(jí)重在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶與考研指導(dǎo)，總結(jié)形成了一套具有本學(xué)院特點(diǎn)的“1+6+1”的引領(lǐng)教育培養(yǎng)體系（即：入學(xué)適應(yīng)教育、文明離校教育一首一尾，安全教育、誠(chéng)信教育、素質(zhì)教育、實(shí)踐教育、思政教育、就業(yè)教育貫穿全局），取得良好的效果。④各項(xiàng)工作，高度重視，周密安排，責(zé)任到人。尤其是重點(diǎn)工作既在事前注重分類、分層次召開各層面動(dòng)員大會(huì)，又注重在事中環(huán)環(huán)相扣，信息反饋，及時(shí)調(diào)整，同時(shí)事后及時(shí)召開總結(jié)與表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找差距，樹立先進(jìn)，帶動(dòng)全局，為以后的各項(xiàng)工作明確方向。（3）實(shí)施效果及存在問題①反饋情況：在本次探索和研究的過程中，筆者注重從提高工作效率和工作效果兩個(gè)方面來反饋評(píng)估。通過輔導(dǎo)員的自身工作評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、上級(jí)評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)“具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式”的實(shí)行，提高了學(xué)生工作效率，在一定程度上解決該院輔導(dǎo)員人數(shù)少、人均工作壓力大的問題；同時(shí)，近兩年學(xué)生在科技創(chuàng)新競(jìng)賽、校園文化活動(dòng)中學(xué)生參與面及獲獎(jiǎng)情況有所提高，畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量也有所提升；②成果應(yīng)用前景：結(jié)合該學(xué)院的實(shí)際，對(duì)“具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式”再進(jìn)行1-2年的實(shí)踐和不斷修正，會(huì)更加成熟，并適合在學(xué)業(yè)較重的理工科中小型學(xué)院中推廣運(yùn)用。③存在問題：大學(xué)生教育管理模式的實(shí)踐效果反饋及評(píng)估不易進(jìn)行，只能實(shí)現(xiàn)定性評(píng)估，難以實(shí)現(xiàn)定量評(píng)估；“理學(xué)特色”不是非常明顯：本次探索和研究的過程中，所提出的“大學(xué)生教育管理模式”難以體現(xiàn)典型的“理學(xué)特色”，而是更多的體現(xiàn)和適用于“學(xué)業(yè)較重的理工科中小型學(xué)院”。三、具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式的特色與創(chuàng)新該學(xué)院的學(xué)生工作本著“以人為本、強(qiáng)化管理、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，圍繞學(xué)校、學(xué)院的中心工作來展開學(xué)生教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重傳承之中有創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，用創(chuàng)新性思維不斷探索思想政治教育的新模式，在思想政治教育、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、貧困生資助體系建設(shè)、學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、參與科技競(jìng)賽、學(xué)生學(xué)費(fèi)催繳、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展了一系列嘗試性的且富有成效的探索和實(shí)踐。其實(shí)輔導(dǎo)員工作并不是缺少激情和實(shí)力，而是需要?jiǎng)?chuàng)新的載體和變通的管理模式，以實(shí)現(xiàn)更好的從扁平單一向立體多維方向的轉(zhuǎn)變[1]。該教育管理模式的創(chuàng)新之處：①管理理念先進(jìn)，在對(duì)學(xué)生的教育管理中堅(jiān)持以人為本，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、依靠學(xué)生、相信學(xué)生；②體系構(gòu)建全面，囊括學(xué)生教育管理的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，確保不留死角，管理到位，實(shí)施有效；③育人過程動(dòng)態(tài)考量，從學(xué)生入校開始至畢業(yè)離校，完整地開展對(duì)每一個(gè)理學(xué)學(xué)生的全面培養(yǎng)管理，造就合格人才。四、結(jié)束語(yǔ)具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理要追求“以人為本、和諧發(fā)展”的管理理念[2]，適應(yīng)新時(shí)期理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，努力倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理模式的改革和創(chuàng)新，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥16、自己選擇的路、跪著也要把1急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合征急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合征2、定義:急性肺損傷(acutelunginjury,ALI)急性呼吸窘迫綜合征(AcuteRespiratoryDistressSyndrome,ARDS)是指由各種非心源性原因所致的肺毛細(xì)血管內(nèi)皮和肺泡上皮損傷,血管通透性增高的臨床綜合征。表現(xiàn)為急性、進(jìn)行性加重的呼吸困難、難治性低氧血癥和肺水腫8/20/2020、定義:3急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件4、病因:ALI和ARDS的病因肺直接損傷肺外間接損傷胃內(nèi)容物誤吸(吸入性肺損傷)膿毒癥肺部感染(流行性、醫(yī)源性)胸部以外的多發(fā)性創(chuàng)傷、燒傷創(chuàng)傷(肺挫傷等)休克、DIc吸入毒性氣體放射線肺損傷急性壞死性胰腺炎淹溺大量輸血脂肪栓塞等體外循環(huán)、長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧8/20/2020、病因:5、病理生理:肺毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷肺間質(zhì)水腫一氧彌散障礙血管壁通透性增加肺泡水腫肺泡透明膜形成廣泛肺損傷低氧血癥肺微循環(huán)障亻呼吸窘迫)痙攣、淤血、DIC肺泡I型細(xì)胞肺泡群鎣陷肺內(nèi)分流培加損傷,表面活性肺應(yīng)性降低物質(zhì)缺失8/20/2020、病理生理:6急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件7五、臨床表現(xiàn):①癥狀和體征:◆有導(dǎo)致ALI和ARDS的病因或誘因,如:感染、創(chuàng)傷、休克、器官移植、大量輸血等◆在1~3日內(nèi),突然出現(xiàn)進(jìn)行性呼吸困難,呼吸頻率增快,重者可達(dá)60次/分以上;常規(guī)吸氧難以糾正的頑固性低氧血癥,可有不同程度咳嗽和少痰,晚期有典型的血水痰◆胸部聽診可聞及少許細(xì)濕性羅音,后期多可聞及水泡音8/20/2020五、臨床表現(xiàn):8五、臨床表現(xiàn)②影像學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)檢查:◆X線胸片:常在癥狀出現(xiàn)后12-24小時(shí),雙肺可見邊緣模糊的網(wǎng)狀或點(diǎn)片狀陰影;晚期大片侵潤(rùn)性陰影或兩肺彌漫性陰影,可形成小膿腫◆血?dú)夥治?早期低氧血癥明顯,且不被吸氧所改善;PaCO2早期可降低,PaCQ2增高提示瀕?！粞鹾现笖?shù)(PaO2/FiO2)是診斷ARS與判斷預(yù)后的重要指標(biāo)8/20/2020五、臨床表現(xiàn)9六、臨床分期②ARDS分期:呼吸肺部羅音Pa02PaC02X線胸片◆第一期困難不明顯不明顯正?；蚝粑l率↑正常低值◆第二期呼吸淺快少許細(xì)濕示肺間質(zhì)液體↑輕度困難羅音◆第三期呼吸困難↑↑↑↑示肺間質(zhì)肺泡呼吸窘迫水腫◆第四期嚴(yán)重↑↑↑↓↓↓↑↑↑示‘白肺呼吸窘迫六、臨床分期10七、診斷標(biāo)準(zhǔn)①ALI診斷標(biāo)準(zhǔn)◆有發(fā)病的高危因素急性起病,呼吸頻數(shù)和/或呼吸窘迫氧合指數(shù)(PaO2/FiO2)≤300mHg(無論是否使用PEEPX線胸片示雙肺侵潤(rùn)影◆肺動(dòng)脈楔壓(PAW)≤18mmHg或無左房壓力增高的臨床證據(jù)8/20/2020七、診斷標(biāo)準(zhǔn)11急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件12急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件13急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件14急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件15急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件16急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件17急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件18急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件19急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件20急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件21急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件22急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件23急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件24急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件25急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件26急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件27急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件28急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件29急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件30急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件31急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件32急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件33急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件34謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha35急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合征、定義:急性肺損傷(acutelunginjury,ALI)急性呼吸窘迫綜合征(AcuteRespiratoryDistressSyndrome,ARDS)是指由各種非心源性原因所致的肺毛細(xì)血管內(nèi)皮和肺泡上皮損傷,血管通透性增高的臨床綜合征。表現(xiàn)為急性、進(jìn)行性加重的呼吸困難、難治性低氧血癥和肺水腫8/20/2020高中階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。高中的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，高中化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是高中化學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競(jìng)選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行競(jìng)聘演講，讓能者居之。并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。愛因斯坦講過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想象能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理。四、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施?？傊?，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，特別是教育體制的改革，以及1999年擴(kuò)招后大學(xué)教育由精英化向大眾化的發(fā)展，給大學(xué)生的教育管理工作帶來了一定難度，出現(xiàn)了不同于以往的許多新特點(diǎn)和新問題。大學(xué)生群體也呈現(xiàn)出思想多元化、性格個(gè)性化、需求多樣化、家庭情況復(fù)雜化等新特點(diǎn)。思想的自由、精神的獨(dú)立、自我意識(shí)過度膨脹，成為當(dāng)代大學(xué)生群體思想中急需引導(dǎo)和輔導(dǎo)的主要問題。結(jié)合理科大學(xué)生的具體特點(diǎn)，重點(diǎn)參考、總結(jié)、歸納西部某省屬高校理學(xué)院多年來的學(xué)生教育管理工作實(shí)踐，結(jié)合一定量的調(diào)研情況，做好、做實(shí)具有理學(xué)特色的學(xué)生教育管理模式的研究與實(shí)踐工作，為培養(yǎng)高素質(zhì)的理學(xué)人才提供重要依據(jù)。一、具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式的探索基點(diǎn)理科學(xué)生特點(diǎn)：邏輯思維能力強(qiáng)、個(gè)性內(nèi)斂不張揚(yáng)、學(xué)業(yè)任務(wù)重、人文素養(yǎng)較弱、思維敏捷等；理科學(xué)院特點(diǎn)：學(xué)院規(guī)模較?。▽W(xué)生800人以下，輔導(dǎo)員編制不足4人），學(xué)院沉淀不夠（學(xué)院成立較晚、專業(yè)結(jié)構(gòu)較新、長(zhǎng)線專業(yè)就業(yè)壓力較大），學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)有限（這很大程度上與學(xué)生總數(shù)有關(guān)）；思政工作者特點(diǎn)：輔導(dǎo)員人數(shù)少、專業(yè)化和職業(yè)化程度不夠，工作壓力相對(duì)大學(xué)院明顯偏大、對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理無法深入開展等；二、具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式的探索實(shí)踐（1）縱向?qū)嵤┓桨福孩傩律胄ｋA段：開展大學(xué)生入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練。結(jié)合8次左右的入學(xué)教育增加了新生對(duì)學(xué)校（學(xué)院）各種情況的了解，增強(qiáng)了對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)能力。大學(xué)生軍事訓(xùn)練課，嚴(yán)格參訓(xùn)紀(jì)律，輔以人文關(guān)懷，增強(qiáng)了新生的使命感、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。②校內(nèi)學(xué)習(xí)生活階段：針對(duì)高低年級(jí)的不同特點(diǎn)，分別組織開展各類安全教育、誠(chéng)信教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)教育等，鞏固思政教育的成果。并在思想政治教育、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、貧困生資助體系建設(shè)、學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、參與科技競(jìng)賽、學(xué)生學(xué)費(fèi)催繳、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面施以各類人性化的、具體化的、可操作性較強(qiáng)的配套實(shí)施辦法，固化學(xué)生教育管理的成果，將其內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的優(yōu)秀品德和卓越素質(zhì)。③畢業(yè)離校階段：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀；架起用人單位與學(xué)生之間的橋梁，及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)各種招聘信息；密切關(guān)注特殊群體的就業(yè)工作，關(guān)注貧困生就業(yè)，關(guān)注無學(xué)位學(xué)生就業(yè)；開展“領(lǐng)導(dǎo)慰問”、“廢品收購(gòu)”、“感恩教育”等文明離校系列活動(dòng)，倡導(dǎo)文明之風(fēng)。（2）橫向工作方法①采用“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合的方式開展工作。扎實(shí)落實(shí)輔導(dǎo)員課堂聽課與深入宿舍制度，并就學(xué)生關(guān)心的問題召開專題座談會(huì)，堅(jiān)持日常思想教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育、專題教育相結(jié)合，注重預(yù)防，對(duì)問題早發(fā)現(xiàn)、早處理，大力做好學(xué)生的思想政治工作，并注重將安全穩(wěn)定工作貫穿全程，常抓不懈。②以實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)為契機(jī)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂與完善了學(xué)院學(xué)生工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。如：定期召開的學(xué)生干部例會(huì)制度、院學(xué)生會(huì)章程與各項(xiàng)細(xì)化制度、協(xié)會(huì)和社團(tuán)管理制度、學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查制度、師生座談會(huì)制度、學(xué)院心理委員與安全委員的制度、輔導(dǎo)員談心制度、聽課制度、畢業(yè)生文明離校制度以及低、中年級(jí)的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成制度、大學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育制度、專業(yè)教師班導(dǎo)師制等，同時(shí)確立并制定了理學(xué)院貧困生認(rèn)定細(xì)則、理學(xué)院優(yōu)秀學(xué)業(yè)學(xué)生評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法、黨員“一對(duì)一”的幫扶機(jī)制與方法，為學(xué)院各項(xiàng)學(xué)生工作的有序開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。③注重按照不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合不同時(shí)期和階段的工作重點(diǎn)來開展各項(xiàng)工作。其中一年級(jí)重在使其更好地適應(yīng)大學(xué)生活，二年級(jí)重在構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，三年級(jí)重在素質(zhì)拓展與職業(yè)規(guī)劃，四年級(jí)重在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶與考研指導(dǎo)，總結(jié)形成了一套具有本學(xué)院特點(diǎn)的“1+6+1”的引領(lǐng)教育培養(yǎng)體系（即：入學(xué)適應(yīng)教育、文明離校教育一首一尾，安全教育、誠(chéng)信教育、素質(zhì)教育、實(shí)踐教育、思政教育、就業(yè)教育貫穿全局），取得良好的效果。④各項(xiàng)工作，高度重視，周密安排，責(zé)任到人。尤其是重點(diǎn)工作既在事前注重分類、分層次召開各層面動(dòng)員大會(huì)，又注重在事中環(huán)環(huán)相扣，信息反饋，及時(shí)調(diào)整，同時(shí)事后及時(shí)召開總結(jié)與表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找差距，樹立先進(jìn)，帶動(dòng)全局，為以后的各項(xiàng)工作明確方向。（3）實(shí)施效果及存在問題①反饋情況：在本次探索和研究的過程中，筆者注重從提高工作效率和工作效果兩個(gè)方面來反饋評(píng)估。通過輔導(dǎo)員的自身工作評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、上級(jí)評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)“具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式”的實(shí)行，提高了學(xué)生工作效率，在一定程度上解決該院輔導(dǎo)員人數(shù)少、人均工作壓力大的問題；同時(shí)，近兩年學(xué)生在科技創(chuàng)新競(jìng)賽、校園文化活動(dòng)中學(xué)生參與面及獲獎(jiǎng)情況有所提高，畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量也有所提升；②成果應(yīng)用前景：結(jié)合該學(xué)院的實(shí)際，對(duì)“具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式”再進(jìn)行1-2年的實(shí)踐和不斷修正，會(huì)更加成熟，并適合在學(xué)業(yè)較重的理工科中小型學(xué)院中推廣運(yùn)用。③存在問題：大學(xué)生教育管理模式的實(shí)踐效果反饋及評(píng)估不易進(jìn)行，只能實(shí)現(xiàn)定性評(píng)估，難以實(shí)現(xiàn)定量評(píng)估；“理學(xué)特色”不是非常明顯：本次探索和研究的過程中，所提出的“大學(xué)生教育管理模式”難以體現(xiàn)典型的“理學(xué)特色”，而是更多的體現(xiàn)和適用于“學(xué)業(yè)較重的理工科中小型學(xué)院”。三、具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理模式的特色與創(chuàng)新該學(xué)院的學(xué)生工作本著“以人為本、強(qiáng)化管理、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，圍繞學(xué)校、學(xué)院的中心工作來展開學(xué)生教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重傳承之中有創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，用創(chuàng)新性思維不斷探索思想政治教育的新模式，在思想政治教育、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、貧困生資助體系建設(shè)、學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、參與科技競(jìng)賽、學(xué)生學(xué)費(fèi)催繳、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展了一系列嘗試性的且富有成效的探索和實(shí)踐。其實(shí)輔導(dǎo)員工作并不是缺少激情和實(shí)力，而是需要?jiǎng)?chuàng)新的載體和變通的管理模式，以實(shí)現(xiàn)更好的從扁平單一向立體多維方向的轉(zhuǎn)變[1]。該教育管理模式的創(chuàng)新之處：①管理理念先進(jìn)，在對(duì)學(xué)生的教育管理中堅(jiān)持以人為本，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、依靠學(xué)生、相信學(xué)生；②體系構(gòu)建全面，囊括學(xué)生教育管理的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，確保不留死角，管理到位，實(shí)施有效；③育人過程動(dòng)態(tài)考量，從學(xué)生入校開始至畢業(yè)離校，完整地開展對(duì)每一個(gè)理學(xué)學(xué)生的全面培養(yǎng)管理，造就合格人才。四、結(jié)束語(yǔ)具有理學(xué)特色的大學(xué)生教育管理要追求“以人為本、和諧發(fā)展”的管理理念[2]，適應(yīng)新時(shí)期理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，努力倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理模式的改革和創(chuàng)新，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥16、自己選擇的路、跪著也要把36急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合征急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合征37、定義:急性肺損傷(acutelunginjury,ALI)急性呼吸窘迫綜合征(AcuteRespiratoryDistressSyndrome,ARDS)是指由各種非心源性原因所致的肺毛細(xì)血管內(nèi)皮和肺泡上皮損傷,血管通透性增高的臨床綜合征。表現(xiàn)為急性、進(jìn)行性加重的呼吸困難、難治性低氧血癥和肺水腫8/20/2020、定義:38急性肺損傷和急性呼吸窘迫綜合癥課件39、病因:ALI和ARDS的病因肺直接損傷肺外間接損傷胃內(nèi)容物誤吸(吸入性肺損傷)膿毒癥肺部感染(流行性、醫(yī)源性)胸部以外的多發(fā)性創(chuàng)傷、燒傷創(chuàng)傷(肺挫傷等)休克、DIc吸入毒性氣體放射線肺損傷急性壞死性胰腺炎淹溺大量輸血脂肪栓塞等體外循環(huán)、長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧8/20/2020、病因:40、病理生理:肺毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷肺間質(zhì)水腫一氧彌散障礙血管壁通透性增加肺泡水腫肺泡透