學(xué)前教育原理自考試題與答案更新至

格式格式專業(yè)資料整理專業(yè)資料整理學(xué)前教育原理試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列由的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和 （A）A.學(xué)前公共教育 B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)前教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育.下面不.屬.于.學(xué)前教育功能主要特征的是（B）A.多樣性 B.主觀性C.整合性 D.方向性.幼兒班級(jí)生活的安排是（A）A.以一日生活為基礎(chǔ) B.以教案活動(dòng)為基礎(chǔ)C.以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ).強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛(ài)好而生存的著作是 （B）A.《理想國(guó)》 B.《愛(ài)彌爾》C.《教育論》 D.《明日之學(xué)校》.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的（C）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.個(gè)人精神效益.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無(wú)關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了 （A）A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則.俗話說(shuō)：“智慧由在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童發(fā)展起重要作用的 （A）A.操作活動(dòng) B.活動(dòng)空間C.游戲活動(dòng) D.教案活動(dòng).強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過(guò)程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，1/28并減少排斥這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)TOC\o"1-5"\h\z.從歷史上看，課程一詞最早由現(xiàn)在我國(guó)的 （A）A.唐代 B.南宋C.元代 D.商朝.從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和 （D）A.基本功能 B.正向功能C.顯性功能 D.社會(huì)功能.在與兒童的教案互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是 （A）A.幼兒園的工程活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教案 D.幼兒園學(xué)科教案.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)管者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是 （C）A.成熟主義理論 B.精神分析理論C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平， 課程要具有過(guò)渡性、 銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？ （D）A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.認(rèn)知主義的幼兒園課程C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程 D.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教案.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是 （B）A.家長(zhǎng)開(kāi)放日 B.家長(zhǎng)接待日C.咨詢接待日 D.家長(zhǎng)會(huì).幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（A）A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)C.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn) D.替代經(jīng)驗(yàn)2/28TOC\o"1-5"\h\z.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于 （A）A.生理方面的行為問(wèn)題 B.品行方面的行為問(wèn)題C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題.善于運(yùn)用教育教案理論， 結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力， 對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)， 并選擇恰當(dāng)?shù)慕贪阜椒?促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的 （D）A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力C.適應(yīng)新情境的能力 D.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用 （C）A.小組教案法 B.游戲法C.整個(gè)教案法 D.故事教案法.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本理論中的 （D）A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀.由教師向幼兒提由問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教案活動(dòng)的（A）A.直接指導(dǎo)的方法 B.間接指導(dǎo)的方法C.支架教案 D.合作教案.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是 （D）A.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教案任務(wù)、幼兒興趣愛(ài)好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（A）A.動(dòng)態(tài)性原則 B.啟發(fā)性原則C.適合性原則 D.效用性原則.了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r， 發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度， 產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，3/28屬于（B）A.課程方案評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)C.課程效果評(píng)價(jià) D.課程教案評(píng)價(jià).園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的 （D）A.1/5—1/3 B.1/3—1/2C.1/10—1/5 D.1/4—1/2.美國(guó)適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（B）A.智力 B.個(gè)體C.群體 D.心理.過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是TOC\o"1-5"\h\z老師擅長(zhǎng)什么就布置什么， 幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。 這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 （B）A.挑戰(zhàn)性原則 B.主體性原則C.適合性原則 D.豐富性原則.從活動(dòng)形式來(lái)看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的 （A）A.宣傳工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作 D.征集意見(jiàn)工作.“超前教育”、“神童教育”等，無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，豉吹 （A）A.學(xué)前教育萬(wàn)能論 B.教育無(wú)能論C.遺傳決定論 D.遺傳與環(huán)境相互作用論.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是 （A）A.正確合理的評(píng)價(jià)規(guī)范 B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式 D.合適的效率規(guī)范.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（B）A.博比特 B.泰勒C.惠勒 D.布魯納二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、 文化的大背景下， 在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下 （2以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)。 （2分）.全納式教育： 是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機(jī)會(huì)（ 2分），亦即指在4/28適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。 （2分）.學(xué)前教育效益： 主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（ 2分），以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)生的關(guān)系（ 2分）。.觀察法：是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察（ 3分）以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。（1分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？答：（1）活動(dòng)性、（2）直觀f4、 （3）興趣性、（4）主動(dòng)性、（5）廣泛性、（6）游戲性、（7）模仿性。.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系， 前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)， 后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值規(guī)范下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造由來(lái)的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有 7種智慧：語(yǔ)言智慧、邏輯-學(xué)智慧、空間智慧、肢體 -動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。.班級(jí)生活與經(jīng)管的發(fā)展適宜性要求是什么？答：（1）滿足幼兒在班的一切生理需要； （2）滿足幼兒游戲的需要； （3）滿足幼兒操作活動(dòng)的需要； （4）滿兒之間交往的需要； （5）滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。答：（1）關(guān)愛(ài)幼兒（1分）；（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談（ 1分）；（3）參與幼兒的活動(dòng)（ 1分）；（4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系（1分）；（5）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為（ 1分）。（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加 1-5.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教案活動(dòng)（ 1分）。課堂教案觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩， ，這種觀摩既可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩， 也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教案錄像。（1分）（2）微型教案（1分）微型教案是指以少數(shù)幼兒為教育教案對(duì)象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)（ 5-20分5/28TOC\o"1-5"\h\z鐘），讓教師嘗試做小型的教育教案，并把這種活動(dòng)過(guò)程攝制成錄像進(jìn)行分析。 （1分）（3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。 （1分）事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級(jí)的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過(guò)程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)由更恰當(dāng)?shù)男袨?，一面加以說(shuō)明。 （1分）（4）通過(guò)反思來(lái)提高組織教育教案活動(dòng)的能力。 （1分）（如能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，可以酌情加 1-3分）五、應(yīng)用題（本大題 10分）41. 晨間活動(dòng)的時(shí)候， 有一個(gè)幼兒（5歲半）突然提由一個(gè)問(wèn)題： “為什么蠶蛾這么久了還不由來(lái)呢？”經(jīng)她一說(shuō)，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來(lái)。另一個(gè)幼兒說(shuō)：“已經(jīng)過(guò)了日子了，為什么蠶蛾還不由來(lái)？”原來(lái)教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過(guò)程，教師曾說(shuō)過(guò)大約過(guò)兩星期，蠶蛾便會(huì)咬破蠶繭走由來(lái)。他們?cè)谌諝v上把預(yù)定的日期畫上記號(hào)，但預(yù)定的日期已經(jīng)過(guò)了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個(gè)幼兒?jiǎn)柦處煟骸傲豪蠋?，你是不是說(shuō)錯(cuò)了？”如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對(duì)你說(shuō)的話提由疑問(wèn)時(shí)，你會(huì)怎樣去處理，請(qǐng)您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多豉勵(lì)、TOC\o"1-5"\h\z多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。 （2分）如果老師過(guò)分看重自己的權(quán)威， 當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時(shí)， 她便會(huì)感到尊嚴(yán)受損， 可能沒(méi)法加以辯護(hù),甚至對(duì)孩子表現(xiàn)由不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。 （2分）如果老師能肯定幼兒的想法，并對(duì)幼兒做由適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過(guò)自有交換意見(jiàn)，在融治的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的質(zhì)疑與探究，努力找由答案。 （2分）只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。 （1分）（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）學(xué)前教育原理試卷（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列由的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是 （B）A.社區(qū)學(xué)前教育 B.托幼機(jī)構(gòu)教育C.家庭學(xué)前教育 D.大眾傳媒教育6/28

.根據(jù)《禮記?內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指 （D）A.6歲以前 B.8歲以前C.9歲以前 D.10歲以前B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期D.現(xiàn)代社會(huì)初期B.知識(shí)的專業(yè)化.B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期D.現(xiàn)代社會(huì)初期B.知識(shí)的專業(yè)化A.原始社會(huì)后期C.工業(yè)社會(huì)早期.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是幼兒教師A.職業(yè)的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化D.C.技能的專業(yè)化.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B）A.成熟主義 B.行為主義C.精神分析 D.建構(gòu)主義TOC\o"1-5"\h\z.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必須 （B）A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望 B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C.滿足特殊兒童的的需要 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是 （A）A.個(gè)人精神效益 B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是 （C）A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是（C）A.開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì) B.設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校 D.進(jìn)行家庭訪問(wèn).認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者， 是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。 這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？ （A）A.成熟主義理論 B.精神分析理論C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論7/28TOC\o"1-5"\h\z.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是 （B）A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) B.幼兒教師的言行舉止C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是 （C）A.游玩 B.交際C.活動(dòng) D.玩耍.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即 （B）A.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀.幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、 操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。 這是什么原則的要求？（C）A.適合性原則 B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則 D.系統(tǒng)性原則TOC\o"1-5"\h\z.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是 （C）A.兒童化 B.教育化C.安全與衛(wèi)生 D.綠化和美化.建立良好師幼關(guān)系白^根本目的是 （D）A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B.鞏固尊師與愛(ài)幼的師生交往關(guān)系C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 D.便于更好地開(kāi)展幼兒教育教案活動(dòng).影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于 （C）A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容C.教師的教育觀念和教育行為 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng).在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是 （C）A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 B.年齡大與小的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾.幼兒班級(jí)生活經(jīng)管要以什么為由發(fā)點(diǎn)？ （C）A.幼兒園層次的提高 B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展 D.幼兒家長(zhǎng)的要求.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)由明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)？（C）8/28

B.中班A.B.中班C.大班 D.混合班.幼兒由現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說(shuō)明他存在 （D）A.品行方面的行為問(wèn)題 B.心智方面的行為問(wèn)題C.性格方面的行為問(wèn)題 D.生理方面的行為問(wèn)題.我國(guó)《辭?！贰ⅰ吨袊?guó)大百科全書》 （教育卷）的課程定義傾向于 （A）A.課程即學(xué)科 B.課程即計(jì)劃C.課程即目標(biāo) D.課程即經(jīng)驗(yàn).在課程組織上反對(duì)分科教案，提由幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用 “整個(gè)教案法”的是（B）B.陳鶴琴D.B.陳鶴琴D.張雪門C.張宗麟.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是A.開(kāi)放式課程B.A.開(kāi)放式課程D.螺旋式課程25.不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的D.螺旋式課程25.不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以TOC\o"1-5"\h\z“工程活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？ （B）A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教案 D.多元智慧理論的幼兒園課程.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教案方法和活動(dòng)規(guī)范，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于豉勵(lì)兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于 （C）A.結(jié)構(gòu)模式 B.認(rèn)知模式C.過(guò)程模式 D.泰勒模式.幼兒園教案活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師 （D）A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng)B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開(kāi)展教案和學(xué)習(xí)的活動(dòng)D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)28.因人施教就是強(qiáng)調(diào) （A）A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育9/28C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教案模式是 （D）A.活動(dòng)模式 B.問(wèn)題解決模式C.發(fā)現(xiàn)法 D.方案設(shè)計(jì)法.從上世紀(jì)70年代末開(kāi)始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開(kāi)，開(kāi)展得最有影響的國(guó)家是 （C）A.德國(guó) B.英國(guó)C.美國(guó) D.法國(guó)二、名詞解釋（本大題共 4小題，每小題4分，共16分）.學(xué)前教育價(jià)值取向： 是指學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、 功能等作曲選擇時(shí)所持的一種傾向。.幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)由來(lái)的行為進(jìn)行人為的干預(yù)。 它包括對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行預(yù)防、矯正與對(duì)幼兒良好行為進(jìn)行塑造、豉勵(lì)和支持。.幼兒園課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計(jì)劃、課程規(guī)范、以及教材等的系統(tǒng)化活動(dòng)。.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教案： 是在維果茨基的 “最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教案與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教案論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過(guò)多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派與課程方案之一。三、簡(jiǎn)答題（本大題共 5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前 4題計(jì)分）.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？.班級(jí)在幼兒園教育過(guò)程中有哪些功能？.幼兒園教案活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。答案在課本72-75頁(yè)，三個(gè)大點(diǎn)，每個(gè)大點(diǎn)包括的小點(diǎn)也要答上。.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法（主要教育思想及課程理論） 。課本240-241頁(yè)，主要從三個(gè)方面來(lái)回答（ 1）主要教育思想和課程理論：包括三點(diǎn)（ 2）積極意義：包括10/28三點(diǎn)（3）局限：一段話五、應(yīng)用題（本大題共 10分）.某幼兒教師對(duì)某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長(zhǎng)談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不加解釋；談話過(guò)程中用比較的方法大講該幼兒所在班級(jí)的其他幼兒的良好習(xí)慣和突生表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長(zhǎng) “必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場(chǎng)，該老師也不顧。結(jié)果，該家長(zhǎng)當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長(zhǎng)又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？答：（1）不妥、錯(cuò)誤之處：該幼兒教師在在家訪談話中 “總是用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)， 并不加以解釋”；談話時(shí)口氣居高臨下， 不合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點(diǎn)時(shí)，不注意方式方法 ——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長(zhǎng)必須對(duì)孩子嚴(yán)加管教；不考慮注意保護(hù)孩子的及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，也不顧，造家長(zhǎng)打罵孩子。（2）正確的做法應(yīng)當(dāng)是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)不理解的需加以解釋；應(yīng)本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護(hù)孩子及家長(zhǎng)的自尊心，孩子在場(chǎng)，應(yīng)注意談話內(nèi)容，以免由現(xiàn)不良局面。學(xué)前教育原理試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列由的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。TOC\o"1-5"\h\z.從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和 （D）A.個(gè)體功能 B.正向功能C.顯性功能 D.派生功能.幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有 （B）A.制度的規(guī)范性 B.班級(jí)的組織性C.年齡的統(tǒng)一性 D.活動(dòng)的集體性.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和 （A）A.學(xué)前家庭教育 B.幼兒園11/28

C.托幼機(jī)構(gòu)教育D.C.托幼機(jī)構(gòu)教育.把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（B）A.博比特 B.泰勒C.布盧姆 D.布魯納.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是 （B）A.園本教研 B.教師職業(yè)的專業(yè)化D.在職培訓(xùn)C.D.在職培訓(xùn).對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的 （D）A.適應(yīng)階段 B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段.現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括 （C）A.托兒所、幼兒園 B.幼兒園、學(xué)前班C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的 （A）A.《理想國(guó)》 B.《愛(ài)彌爾》C.《教育論》 D.《明日之學(xué)校》.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是 （A）A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率.下面不.屬.于.建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是 （A）A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問(wèn) B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談 D.參與幼兒的活動(dòng).多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提由的，他是 （A.加涅 B.加德納12/28C.布魯納 D.戴維?韋卡特.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是 （D）A.成熟主義理論 B.精神分析理論C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論.美國(guó)的“早期開(kāi)端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開(kāi)端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（A）A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng).在教育史上，最早提由教育價(jià)值問(wèn)題，指由課程的各門學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并對(duì)課程學(xué)科作由TOC\o"1-5"\h\z分類安排的是教育家 （A）A.斯賓塞 B.杜威C.吉魯 D.胡塞爾.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了 （D）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則.以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的生發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是 （D）A.幼兒園的工程活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教案 D.幼兒園學(xué)科教案.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教案的形式，主要是老師講，幼兒聽(tīng)，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了 （B）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是 （A）A.B—E方案 B.HIGH/SCOPE方案C.凱M課程方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程.通過(guò)教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水平的提高的作用，即對(duì)于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的 （D）13/28A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人精神效益 D.社會(huì)精神效益.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)由較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？ （C）A.小小班 B.小班C.中班 D.大班.下面不.屬.于.學(xué)前教育功能主要特征的是（C）A.整合性 B.客觀性C.單一性 D.方向性.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過(guò)程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 （B）A.挑戰(zhàn)性原則 B.效用性原則C.適合性原則 D.豐富性原則.師幼互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)、見(jiàn)解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的（C）A.互動(dòng)性 B.民主性C.激勵(lì)性 D.互主體性TOC\o"1-5"\h\z.幼兒的說(shuō)謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于 （B）A.生理方面的行為問(wèn)題 B.品行方面的行為問(wèn)題C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的 （B）A.戶外環(huán)境 B.戶內(nèi)環(huán)境C.自然生態(tài)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的 （A）A.豐富性原則 B.啟發(fā)性原則C.適合性原則 D.效用性原則.從活動(dòng)形式來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的 （B）A.宣傳工作 B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)14/28

C.教師的日常工作 D.征集意見(jiàn)工作TOC\o"1-5"\h\z.下面不.屬.于.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是 （A）A.控制性C.分享性.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，教案屬于幼兒園教案策略中的 （A）A.接受式教案C.合作式學(xué)習(xí).建立良好師幼關(guān)系白^根本目的是 （BA.促進(jìn)幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教案活動(dòng)C便于教師組織與經(jīng)管幼兒D.為順利開(kāi)展教案創(chuàng)造條件二、名詞解釋（本大題共 4小題，每小題B.互動(dòng)性D.激勵(lì)性按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材， 系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開(kāi)的B.發(fā)現(xiàn)式教案D.探究式學(xué)習(xí)B.互動(dòng)性D.激勵(lì)性按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材， 系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開(kāi)的B.發(fā)現(xiàn)式教案D.探究式學(xué)習(xí)）4分，共16分）（P代表課本的意思）.支架式教案（ P313）.學(xué)前教育價(jià)值取向（ P15）.問(wèn)題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4小題，每小題6分，共24分）.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則答：（1）適合幼兒的年齡特點(diǎn)首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。（2）適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)要使環(huán)境個(gè)性化，充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。.大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（ P207）.簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。 （P176-177）15/28.幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？ （P259-260）四、論述題（本大題共 2小題，每小題10分，共20分）.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么？（ P386-392）.試分析幼兒園教案活動(dòng)組織的基本原則。 （P302）五、應(yīng)用題（本大題共 10分）.小孩子能懂什么？啟發(fā)式教案根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩(shī)，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽(tīng)與記。作為幼兒教師， 根本沒(méi)有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃， 現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說(shuō)的話，小朋友能聽(tīng)，即使你說(shuō)的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒(méi)有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到小朋友說(shuō)： “這是老師說(shuō)的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒(méi)有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解， 請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)， 分析以上這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提生了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？答：這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提由了許多新的要求與挑戰(zhàn)：由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者；如能結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行解釋，可以酌情加 1-5分。（2012年4月）學(xué)前教育原理試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列由的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選16/28

或未選均無(wú)分。.以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教育是 （D）A.義務(wù)教育B.早期教育C.兒童教育D.學(xué)前教育.學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于 （C）A.18世紀(jì)60年代B.19世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)90年代20世紀(jì)90年代開(kāi)始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施 “確保開(kāi)端”方案的國(guó)家是（B）A.美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.德國(guó)強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于 （D）A.生物學(xué)模式B.醫(yī)學(xué)模式C.心理學(xué)模式D.社會(huì)學(xué)模式1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是（D）A.“幼兒之家”B“少兒之家”C.“貧兒之家”D“兒童之家”6.當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)是 （A）A.家庭一托幼機(jī)構(gòu)一社區(qū)的合作A.家庭一托幼機(jī)構(gòu)一社區(qū)的合作C.家庭一企業(yè)部門一社區(qū)的合作.學(xué)前教育的本體功能是 （CA.促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步C.促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展.家庭一托幼機(jī)構(gòu)一企業(yè)的合作D.企業(yè)一托幼機(jī)構(gòu)一社區(qū)的合作）B.減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān)D.提高幼兒的知識(shí)和能力8.已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是 （D）A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是 （C）A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓教育于幼兒游玩之中17/28TOC\o"1-5"\h\z.相對(duì)于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的 （C）A.強(qiáng)制性B.群體性C.計(jì)戈?J性D.社會(huì)性.家庭早期教育首先影響的是孩子的 （A）A.智力發(fā)展 B.知識(shí)掌握C.技能形成 D.品德養(yǎng)成.影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是 （D）A.家庭、幼兒園、小學(xué)B.家庭、鄰里、社會(huì)C.家庭、幼兒園、鄰里D.家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū).直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是 （B）A.幼兒園園長(zhǎng) B.幼兒教師C.幼教設(shè)施 D.幼兒家長(zhǎng).清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》 ，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為 （B）A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園.我國(guó)有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于 （ ）A.虞舜以后 B.殷商時(shí)期C.秦漢以后 D.春秋戰(zhàn)國(guó).幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段 （C）A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化.幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是 （D）A.對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài) B.對(duì)工作所在幼兒園的熱愛(ài)C.對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛(ài) D.對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛(ài).幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是 （C）A.交際B.交往C.活動(dòng)D.游玩.具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于 （A）A.小班B.中班18/28C.大班D.學(xué)前班.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(dòng) （B）A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)21.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D）A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊師愛(ài)幼的師生交往關(guān)系C.形成平等的人與人之間的關(guān)系D.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教案活動(dòng).在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是 （C）A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 B.不同興趣的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾 D.男女幼兒之間的矛盾.幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是 （B）A.安排班級(jí)用房 B.合理編定班級(jí)C.制定班級(jí)計(jì)劃 D.確定班級(jí)目標(biāo).建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開(kāi)始于（B）A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班.在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教案活動(dòng)，這種幼兒園課程組織方式叫 （B）A.幼兒園的工程活動(dòng) B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園的計(jì)劃活動(dòng) D.幼兒園生成課程教案.唯一被皮亞杰承認(rèn)的、 “正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是 （B）A.海伊斯科普課程 B.凱M課程C.多元智慧理論課程 D.行為主義課程.提由幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用 “整個(gè)教案法”的是（B）A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門.以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教案模式是 （C）A.直接教案 B.合作教案19/28C.支架式教案 D.啟發(fā)式教案TOC\o"1-5"\h\z.因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童 （D）A.消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B.縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展C.顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D.取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.上世紀(jì)70年代末開(kāi)始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開(kāi)展得最有影響的是 （C）A.德國(guó)B.英國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.學(xué)前教育價(jià)值（ P13）.微型教案（ P122）.生成課程（P263）.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量（P355）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）.簡(jiǎn)述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。 （P60）.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)經(jīng)管的指導(dǎo)策略。 （P199—202）.簡(jiǎn)述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。 （P184—187）.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。 （P248—249）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。 （P214—217）.游戲活動(dòng)中如何因人施教？（P347—349）五、應(yīng)用題（本大題10分）.某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場(chǎng)而創(chuàng)設(shè)，開(kāi)辦有大班、中班、小班三個(gè)班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動(dòng)室和設(shè)備儲(chǔ)藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動(dòng)課時(shí)使用或領(lǐng)取到操場(chǎng)上活動(dòng)。從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問(wèn)題。答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進(jìn)行闡述。20/28全國(guó)2013年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試卷課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 30小題，每小題1分，共30分）在每小題列由的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選由并將 “答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。.現(xiàn)代學(xué)前教育的最重要實(shí)施形式是A.社區(qū)學(xué)前教育 B.托幼機(jī)構(gòu)教育C.家庭學(xué)前教育 D.大眾傳媒教育.學(xué)前教育具有“公有公育”特點(diǎn)的人類社會(huì)歷史發(fā)展階段是A.現(xiàn)代社會(huì) B.工業(yè)社會(huì)C.原始社會(huì) D.農(nóng)業(yè)社會(huì).羅伯特?歐文于1809年開(kāi)辦的專門招收 1?6歲貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)，名為A.人格形成學(xué)園 B.品格形成學(xué)園C.體格形成學(xué)園 D.性格形成學(xué)園.兒童最早的社會(huì)交往對(duì)象，也是兒童的第一任教師是A.幼兒園教師B.產(chǎn)院的護(hù)士C.幼兒的父母D.幼兒的保姆.把教師的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程概括為新手、進(jìn)步的新手、勝任型、能手、專家五個(gè)階段的是A.布魯納 B.伯林納C.貝爾納 D.加德納.已有研究發(fā)現(xiàn)， 5-6歲是幼兒A.口語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感期 B.掌握詞匯最快的時(shí)期C.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期 D.掌握數(shù)概念的最佳期.人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時(shí)期是A.青春期 B.少年期C.童年期 D.學(xué)前期.托幼機(jī)構(gòu)教育效益最根本的內(nèi)涵是A.托幼機(jī)構(gòu)的教育教案質(zhì)量 B.托幼機(jī)構(gòu)中受教幼兒的數(shù)量C.托幼機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的提高 D.托幼機(jī)構(gòu)辦園成本的降低.現(xiàn)代（當(dāng)前）我國(guó)的托幼機(jī)構(gòu)一般包括A.托兒所、幼兒園B.托兒所、幼兒班C.托兒所、幼兒園和學(xué)前班 D.托兒所、幼兒班和學(xué)前班.世界上大多數(shù)國(guó)家的家庭教育主要對(duì)象是初生到A.10歲的孩子B.14歲的孩子C.16歲的孩子D.18歲的孩子.兒童最自然的生態(tài)環(huán)境是A.大自然 B.家庭C.社區(qū)D.托幼機(jī)構(gòu).我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的諸多問(wèn)題中最明顯的是A.小學(xué)化、成人化B.小學(xué)化、專業(yè)化C.貴族化、專業(yè)化D.貴族化、成人化.決定幼兒園班級(jí)活動(dòng)運(yùn)行特征的主要是A.幼兒的游戲活動(dòng) B.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指示和計(jì)劃C.幼兒教師白^活動(dòng) D.幼兒的興趣活動(dòng).我國(guó)幼兒教育被納入國(guó)家規(guī)劃發(fā)展始于A.唐朝末年 B.明末清初C.清朝末年 D.民國(guó)初年.解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陜甘寧邊區(qū)等解放區(qū)創(chuàng)辦的一種新型的幼兒教育機(jī)構(gòu)，名為A.育嬰堂 B.保育院C.幼稚園 D.保養(yǎng)所.幼兒教師從事教育活動(dòng)的最高尚的動(dòng)機(jī)是21/28A.對(duì)幼兒有愛(ài)心 B.喜歡在幼兒園工作C.對(duì)教師職業(yè)向往 D.忠誠(chéng)于人民的幼兒教育事業(yè).“全納式教育”的興起始于A.20世紀(jì)60年代B.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)80年代D.20世紀(jì)90年代.教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是A.經(jīng)驗(yàn)型教師 B.專家型教師C.家長(zhǎng)型教師 D.知識(shí)型教師.我國(guó)《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于A.40平方MB.50平方MC.60平方MD.80平方M.教師對(duì)幼兒影響最大的是在A.師幼互動(dòng)的教案活動(dòng)中 B.幼兒的日常生活中C.幼兒的游戲活動(dòng)中 D.幼兒的體育活動(dòng)中.目前，從多數(shù)國(guó)家來(lái)看，幼兒班級(jí)的編班基本上是A.按興趣編班 B.按年齡編班C.按能力編班 D.按性別編班.以分組活動(dòng)為主，滿足不同年齡幼兒活動(dòng)和發(fā)展的需要，這種生活指導(dǎo)方法適合于A.小班 B.中班C.大班 D.混合班.現(xiàn)代的行為輔導(dǎo)觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一種A.矯正性教育 B.治療性教育C.發(fā)展性教育 D.干預(yù)性教育.幼兒園課程這個(gè)詞，被我國(guó)幼教界普遍使用的時(shí)間是A.20世紀(jì)上半葉 B.本世紀(jì)初C.20世紀(jì)下半葉 D.上世紀(jì)末.建國(guó)以來(lái)影響時(shí)間最長(zhǎng)、范圍最廣的一種關(guān)于幼兒園課程的一般看法是A.幼兒園課程即教案科目 B.幼兒園課程即教育計(jì)劃C.幼兒園課程即教案進(jìn)度 D.幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).20世紀(jì)80年代，全美早期教育協(xié)會(huì)提由的 0—8歲兒童最優(yōu)教育方案，即A.”皮亞杰課程模式”方案B.瑞吉?dú)W幼兒教育方案C.確保“提前開(kāi)端”計(jì)劃方案 D.早期教育適宜發(fā)展性方案.創(chuàng)辦燕子磯幼稚園、著有《幼稚園之新大陸》的教育家是A.陶行知 B.陳鶴琴C.張宗麟 D.張雪門.因人施教的理論基礎(chǔ)是A.“個(gè)別差異”B.“智力差異”C.“興趣差異”D.“氣質(zhì)差異”.在獲得師幼交往、教育活動(dòng)、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最基本方法是A.與幼教人員交談 B.向幼教人員發(fā)放問(wèn)卷C.在活動(dòng)室進(jìn)彳t觀察 D.查閱托幼機(jī)構(gòu)保存的材料.整個(gè)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序的中心環(huán)節(jié)是A.評(píng)價(jià)組織準(zhǔn)備B.評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)備C.評(píng)價(jià)實(shí)施D.評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.幼兒教育觀.幼兒園物質(zhì)環(huán)境.整個(gè)教案法.小組教案三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）.簡(jiǎn)述家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容。.簡(jiǎn)述專業(yè)化幼兒教師的特征。22/28.簡(jiǎn)述幼兒園教案活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)。.簡(jiǎn)述我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論研究與實(shí)踐工作的集中點(diǎn)。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.論述大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)。.評(píng)述蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想體系。五、案例分析題（本大題 10分）.為了迎合幼兒家長(zhǎng) “不讓孩子輸在人生的起跑線上 ”，而要使孩子“多才多藝”、及早成材、能在未來(lái)的克爭(zhēng)中贏得更多主動(dòng)權(quán)的心理、愿望，這些年，一些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)紛紛推由了 “超前學(xué)前教育”、“神童學(xué)教育”計(jì)劃、“0歲方案”、“英才學(xué)前教育工程”等等，而一些家長(zhǎng)對(duì)這些 “計(jì)劃”、“方案”、“工程”樂(lè)此不疲、次之若鷲。每逢周末和假期，就送孩子去超前識(shí)字班、幼兒書法班、幼兒美術(shù)班、早教英語(yǔ)班、 “神童”學(xué)班、少兒電腦班、少兒鋼琴班等。結(jié)果，幾年下來(lái)，不少家長(zhǎng)大失所望。當(dāng)然有些孩子通過(guò)這些 “超前”培養(yǎng)和訓(xùn)練，某些方面的能力確實(shí)超常，能認(rèn)上千字、背數(shù)百首古詩(shī)，會(huì)做小學(xué)數(shù)學(xué)題，但有更多的幼兒在性格上缺陷明顯：不合群、不會(huì)與人交往（交際） 、不愿參加集體活動(dòng)包括趣味游戲活動(dòng)；升入到小學(xué)后，不少幼兒對(duì)參加過(guò) “早教”的工程缺乏興趣，大多數(shù)孩子學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中屬于中等水平，有的甚至還不如沒(méi)有接受過(guò)這種早期或超前教育的同齡者。從功能論角度分析上述學(xué)前早教現(xiàn)象，指由其存在的主要問(wèn)題，提由正確的做法或思路。簡(jiǎn)答：P72P118P303P383論13-7答案：bcdcbbdabcbaccbadbcabdcaadaacc簡(jiǎn)答：P72P118P303P383論P(yáng)207P241案例P28-30全國(guó)2013年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試卷課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列由的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選由并將 “答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。.整個(gè)學(xué)前教育工作的生發(fā)點(diǎn)是學(xué)前教育的A.基本條件 B.基本手段C.基本內(nèi)容 D.基本問(wèn)題.人們把為兒童及其家庭提供高質(zhì)量的教育作為托幼機(jī)構(gòu)所追求的目標(biāo)，并廣泛開(kāi)展關(guān)于 “什么是高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育 ”的研究和討論，始于A.20世紀(jì)40年代B.20世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)80年代D.20世紀(jì)90年代.根據(jù)《禮記?內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指A.6歲以前 B.8歲以前C.9歲以前 D.10歲以前20世紀(jì)60年代以來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為 CP7A.社會(huì)慈善事業(yè) B.社區(qū)保障事業(yè)C.社會(huì)公共事業(yè)D.社區(qū)福利事業(yè)已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒個(gè)體口語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感期是A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲.提高學(xué)前教育效益最直接、最有效的方法是A.擴(kuò)大招生、降低成本 B.調(diào)整結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模C.優(yōu)化配置、開(kāi)發(fā)資源 D.改革體制、實(shí)行 “三制”.幼兒的基本活動(dòng)是A.學(xué)習(xí)B.游戲C.觀摩D.勞動(dòng).對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，最好的營(yíng)養(yǎng)品是A.牛奶B.乳制品C.含鈣乳品 D.母乳.美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特?M德研究發(fā)現(xiàn)，影響孩子成年后的人格以及形成鮮明性格差異最為顯著的因23/28素是A.家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度 B.托兒機(jī)構(gòu)的教育方法C.長(zhǎng)輩對(duì)待孩子的方式 D.所在社區(qū)的教育環(huán)境.在大教育觀的導(dǎo)向下，當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是A.社會(huì)化B.專業(yè)化C.規(guī)模化 D.家庭化.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) B.幼兒教師的言行舉止C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法.幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育的基本單位是A.年齡組 B.興趣組C.幼兒小組 D.幼兒班級(jí).在托幼機(jī)構(gòu)教育過(guò)程的諸多關(guān)系中，最重要的是A.教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系 B.教師與同事的關(guān)系C.教師與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 D.教師與幼兒的關(guān)系.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察與模仿，教師應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好榜樣。提由這種觀點(diǎn)的學(xué)派是A.新建構(gòu)主義 B.行為主義C.精神分析 D.建構(gòu)主義.我國(guó)古代幼兒蒙養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者是A.蒙養(yǎng)院 B.家庭C.私塾 D.社會(huì)慈善機(jī)構(gòu).一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即A.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的職業(yè)觀B.專業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)觀D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀.“近朱者赤，近墨者黑 ”說(shuō)明什么對(duì)人的發(fā)展有很大影響？A.顏色B.環(huán)境C.污染D.物質(zhì).幼兒接受空氣浴、日光浴等的最佳方式是A.游戲活動(dòng) B.體育活動(dòng)C.戶外活動(dòng) D.園外活動(dòng).根據(jù)有關(guān)規(guī)定，幼兒園要保證幼兒有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)地，每位幼兒至少擁有A.1平方M B.1.5平方MC.2平方M D.2.5平方M.在幼兒教育領(lǐng)域，新型的師幼關(guān)系是一種A.主體與客體的關(guān)系 B.主導(dǎo)與主體的關(guān)系C.客體與主體的關(guān)系 D.師幼互為主體關(guān)系.幼兒班級(jí)生活經(jīng)管的生發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是A.適應(yīng)班級(jí)經(jīng)管的需要 B.適應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的要求C.適應(yīng)幼兒的發(fā)展 D.適應(yīng)幼兒教師的要求.對(duì)小班幼兒班級(jí)生活指導(dǎo)首先要A.做好入園、離園的迎送工作 B.組織活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮C.形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則 D.進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作.通過(guò)對(duì)幼兒的行為輔導(dǎo)，可以發(fā)展幼兒健全的A.體格B.人格C.性格D.品格.學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基本來(lái)源是A.自然、社會(huì)、生活B.自然、社會(huì)、教育C.自然、社會(huì)、家庭D.自然、社會(huì)、自我.創(chuàng)辦南京豉樓幼稚園、建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園課程研究工作的是A.陶行知B.陳鶴琴24/28C.張宗麟D.張雪門.我國(guó)幼兒園課程中應(yīng)用最廣泛的課程類型（組織形式）是A.工程活動(dòng) B.單元主題活動(dòng)C.計(jì)劃教案活動(dòng)D.學(xué)科活動(dòng).20世紀(jì)50年代，把“學(xué)前教案”這一概念引入幼兒園，形成以作業(yè)教案為基本組織形式的幼兒園教案活動(dòng)模式的是原蘇聯(lián)幼教工作者A.贊可夫 B.凱洛夫C.烏索娃D(zhuǎn).福遼莉娜.我國(guó)古代最早重視因材施教的教育家是A.朱熹B.孔子C.孟子D.荀子.應(yīng)該說(shuō)，最容易滿足每個(gè)幼兒的興趣和愛(ài)好，最能體現(xiàn)兒童的個(gè)別差異的是A.活動(dòng)模式教案 B.發(fā)現(xiàn)教案法C.全納式教案法D.方案設(shè)計(jì)法.我國(guó)幼教事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)主要采取的辦法是A.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央負(fù)責(zé)、分級(jí)經(jīng)管 B.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級(jí)經(jīng)管C.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、屬地經(jīng)管 D.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央負(fù)責(zé)、園所經(jīng)管二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)前教育效益 P30.教育機(jī)智P114.課程設(shè)計(jì)P259.直接指導(dǎo)（的方法） P310三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）.簡(jiǎn)述托幼機(jī)構(gòu)教育的職能。 P57.簡(jiǎn)述幼兒行為輔導(dǎo)的必要性。 P211.簡(jiǎn)述師幼關(guān)系對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。P157.簡(jiǎn)述因人施教的重要意義。P333四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z.論述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求。 P130.評(píng)述瑞吉?dú)W幼兒教育思想體系。 P253五、應(yīng)用題（本大題 10分）.由于鄉(xiāng)村小學(xué)撤并搬遷， 牛老師所在的小學(xué)改辦成幼兒班， 考慮到牛老師年齡較大、家在本地等因素，牛老師留任由教小學(xué)改教幼兒班。教案中發(fā)現(xiàn)班上有好幾位幼兒較淘氣，牛老師甚感不滿，但對(duì)他們束手無(wú)策。于是，組織游戲活動(dòng)時(shí)，牛老師就不管他們或讓他們自由組合、自主活動(dòng)，自己只在旁邊觀望，不參與他們的任何活動(dòng)。當(dāng)他們玩得開(kāi)心、有說(shuō)有笑，欲求她的好評(píng)時(shí)，牛老師也只是沒(méi)有多少表情地說(shuō)：“好，你們不由事就好”。有一次，趙剛與李銳在活動(dòng)中為搶玩具爭(zhēng)吵并扭打起來(lái)，爭(zhēng)打中李銳把痰吐到趙剛的衣服上，趙剛咬了李銳的手。幼兒告之，牛老師過(guò)去呵住、訓(xùn)斥他們。趙剛說(shuō)是李銳吐痰他才咬的，李銳說(shuō)痰不是故意吐的。牛老師不等他們申辯完畢就斥責(zé)： “你倆都不誠(chéng)實(shí)，都不是好東西”。從此，趙I李銳與牛老師的關(guān)系更僵了，其他幼兒對(duì)牛老師也缺少了信任感。運(yùn)用幼兒園教案活動(dòng)組織實(shí)踐要點(diǎn)分析牛老師在組織幼兒活動(dòng)方面存在的問(wèn)題，并就如何與幼兒形成信任關(guān)系和如何解決幼兒交際沖突談?wù)勀愕目捶ā?P30313-4答案：DP1CP9DP2ACBDCP82ABDDBBBP119BCCDP170CP200AP205BP212DP232BDP271CBDP341B全國(guó)2012年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試卷課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列由的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。.學(xué)前教育的實(shí)施形式主要包括學(xué)前公共教育和 （ ）A.學(xué)前家庭教育B.幼兒園教育C.托幼機(jī)構(gòu)教育D.社區(qū)教育25/28.一項(xiàng)關(guān)于早期補(bǔ)償教育計(jì)劃的研究發(fā)現(xiàn)，該計(jì)劃的投入與產(chǎn)生 比是1：7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生 7美元多的效益。因此，學(xué)前教育已成為增強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定、幫助人們擺脫TOC\o"1-5"\h\z困的重要手段。這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育的 （ ）A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 B.個(gè)人精神效益C.社會(huì)精神效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益.海伊斯科普課程又稱（ ）A.PWRE模式B.B-E方案C.M課程 D.螺旋式課程.學(xué)前教育與幼兒、成人及社會(huì)的需要之間的關(guān)系，是 （ ）A.學(xué)前教育功能 B.學(xué)前教育價(jià)值C.學(xué)前教育效益 D.學(xué)前教育效率.下面關(guān)于提高學(xué)前教育效益途徑的敘述中，不合理的是 （ ）A.教育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)前教育效益的提高之間成正比B.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量C.合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)D.適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模TOC