標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件

標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藰?biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化溝通模式濰坊市益都中心醫(yī)院心內(nèi)科一病區(qū)竇應(yīng)飛LOGO標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀SBAR溝通模式c|cARE溝通模式CompanyLogo在初中信息技術(shù)教學(xué)活動中，一個比較突出的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教學(xué)進(jìn)度很難做到整齊劃一，使得基礎(chǔ)較好的同學(xué)對課堂失去興趣，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則無法趕上教學(xué)進(jìn)度，教師的課程設(shè)計和安排很難把握。新課標(biāo)的教育理念中，提倡面向全體、尊重個體差異的全面發(fā)展理念，并提出培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實際應(yīng)用的能力。面對這樣的要求，需要從教學(xué)方法和理念改變?nèi)胧帧２扇↑c式教學(xué)法，可以為教師提供一種較為有效的教學(xué)嘗試，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)實踐中的不利境地。所謂點式教學(xué)法，是指在實踐教學(xué)過程中，教師以一個知識點作為教學(xué)內(nèi)容，然后以此為主題進(jìn)行放射性延伸，每個學(xué)生根據(jù)自身的實際境況有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。點式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的使用途徑有很多種。一、利用知識點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、傾聽者和觀察者的角色。當(dāng)前的課程組織原則要求教師將教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)一部分交給學(xué)生，由全體師生共同來決定。比如在學(xué)習(xí)“信息的存儲與提取”環(huán)節(jié)時，教師就可以利用這一知識點作為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維的思考和探究，鼓勵其按照自身掌握的技術(shù)和信息，結(jié)合已有的知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行全新的探索。而對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則鼓勵其根據(jù)自身的水平，對信息存儲與提取的多種方法進(jìn)行探尋。一個知識點可以延伸出多種的信息內(nèi)容，這些信息內(nèi)容可以為每一個學(xué)生提供合適的興趣點，為其提供適宜的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，從而實現(xiàn)同一個課堂、同一個知識點，滿足不同的學(xué)生的個性化求知需要，真正做到面向全體，尊重個體差異。二、借助點式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變點式教學(xué)法在實踐教學(xué)過程中，可以為教師提供較為靈活的教學(xué)方法。新課標(biāo)中大力提倡的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法可以與點式教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，比如在進(jìn)行新知識點講授的時候，教師在點式教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)計的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合這些小組掌握的具體知識點進(jìn)行有區(qū)別的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動法主張將學(xué)生帶入問題情境，然后由學(xué)生自己積極主動地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)的角色和自身的課堂定位。而點式教學(xué)法則充分利用了這樣一個原則，將不同學(xué)習(xí)小組的興趣和知識需要與不同的學(xué)習(xí)和講解方法結(jié)合起來，實現(xiàn)各個小組齊頭并進(jìn)、多元并舉、各取所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂中扮演著觀察者與反饋者的角色，正好可以對“理論前沿探究”“最新技術(shù)探究”“多元方法探究”“人物信息探究”等不同研究小組進(jìn)行不同類型的指導(dǎo)和幫助，真正做到因人而異、因材施教。三、通過點式教學(xué)法實現(xiàn)多元教學(xué)評價一千個讀者就有一千個哈姆雷特。對于相同的知識點，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的研究興趣和學(xué)習(xí)需要。教師在實踐教學(xué)過程中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵其在同一個知識點的主題背景下，進(jìn)行多元的學(xué)習(xí)和探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立DiscussionandPracticeof"Metallurgy"TeachingMethodZHANGYutao，HUYuanyuan（XinjiangInstituteofEngineering，Urumqi，Xinjiang830091）AbstractInthispaper，metallurgycourse，theystimulatestudents'interest；focusingonpracticalability，testingandevaluationoftheeffectivenessofteachingandotherteachingmethodswerediscussed，combinedwitheffectiveteachingpracticesproposededucationreformmeasures.冶金原理課程是冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心課程，是學(xué)生基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接的橋梁和紐帶，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有承上啟下的重要作用。①通過該門課程可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、有色金屬冶煉等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好銜接和過渡，奠定扎實的理論基礎(chǔ)。學(xué)生想要學(xué)好這門課程，必須具備扎實的高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)及相關(guān)的知識基礎(chǔ)，課程中的公式定理多，學(xué)習(xí)起來比較困難，并枯燥無味，讓學(xué)生感覺到學(xué)無所獲，興趣全失，嚴(yán)重影響該門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，筆者就該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生對冶金原理課程的學(xué)習(xí)。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.1上好第一堂課新學(xué)期伊始，當(dāng)學(xué)生接觸一門新課時，由于對該門課程內(nèi)容的未知而產(chǎn)生好奇心，教師如何把這種好奇心引導(dǎo)為學(xué)習(xí)興趣，就成為了第一堂課的關(guān)鍵。第一堂課包含以下幾個方面。一是教師須給學(xué)生一個良好的第一印象。教師和學(xué)生第一次見面，學(xué)生對教師充滿期待和新奇感，對教師的服飾打扮、舉止言行高度注意且敏感，由此而產(chǎn)生的首因效應(yīng)會影響教師威信的樹立，進(jìn)而影響到學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在第一堂課上，就表現(xiàn)出沉著、親切、幽默、機(jī)智等，贏得學(xué)生的好感，建立良好的第一印象，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，第一次與學(xué)生接觸就驚慌失措、錯誤百出，過分邋遢隨便，就會讓學(xué)生大失所望，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②二是合理安排第一堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，要解釋好課程名稱和學(xué)科領(lǐng)域。教師可以用幾個有趣的小故事開頭，引入冶金的發(fā)展簡史，讓學(xué)生了解到冶金的發(fā)展提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，極大地推動了社會的文明進(jìn)步，認(rèn)知到冶金工業(yè)的重要性，并讓他們意識到自己在不久的將來是國家建設(shè)的中堅力量，所以現(xiàn)在要踏實的學(xué)習(xí)知識。然后，闡明冶金原理課程的作用和地位以及學(xué)習(xí)該門課程的目的和意義所在。讓學(xué)生認(rèn)識到作為冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的重要性和必要性。其次，闡明冶金原理該門課程的教學(xué)大綱、重點內(nèi)容，并告知學(xué)生自己的授課計劃。讓學(xué)生知道該門課程是學(xué)什么。再次，為學(xué)生指明對該門課程正確的思維方式，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)好該門課程的困難和關(guān)鍵，告訴學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生心里有底了自然也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)該門課程的自信心。最后，說明該門課程的考核方式，獎懲方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2實施啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)過程中并不能把教科書上的知識全盤端給學(xué)生，硬生生地給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種“填鴨式”的教學(xué)只會讓學(xué)生覺得這個老師死板迂腐，只會照本宣科，覺得這門課程枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣索然全無。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性，它能促使教師很好地引導(dǎo)學(xué)生深刻理解冶金原理中各種現(xiàn)象和規(guī)律，誘導(dǎo)他們發(fā)散思維、獨立思考，通過老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生自己思考總結(jié)知識和規(guī)律，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對所學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，記憶更加深刻，運用得也更加靈活。實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。即創(chuàng)設(shè)具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。想要創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，首先教師要對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)熟練掌握，了解冶金原理知識與高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促成學(xué)習(xí)遷移；同時要求教師充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的知識水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍龋瑥亩鴦?chuàng)建問題情境。③教師在教學(xué)過程中可用設(shè)問的方式或者作業(yè)的方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考解答。例如，該課程的熱力學(xué)內(nèi)容，公式、定理及應(yīng)用條件繁多，記憶困難，干巴巴的公式、定理顯得枯燥且無用。這時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動手，利用已有的高等數(shù)學(xué)知識去推導(dǎo)公式，利用實際條件去簡化公式，并結(jié)合實際生產(chǎn)，告訴學(xué)生這個公式在生產(chǎn)中能作為哪一類生產(chǎn)情況的判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道怎么去運用，怎么去聯(lián)系實踐，學(xué)生能學(xué)以致用，自然也就不會覺得這些公式索然無趣。2優(yōu)化教學(xué)方法2.1因“?！笔┙探處煈?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。④冶金技術(shù)專業(yè)詣在培養(yǎng)面向冶金企業(yè)生產(chǎn)第一線，具備職業(yè)技能和綜合能力的高等技術(shù)應(yīng)用人才。因此，冶金原理課程的教學(xué)過程中要根據(jù)冶金專業(yè)的特點靈活選用教材直觀形式，注重理論和實踐的結(jié)合。直觀分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。參觀各種實物，到工廠進(jìn)行實地調(diào)查訪問都屬于實物直觀。通過實物直觀得到的感性知識與實際實物間的聯(lián)系比較密切，在將來的職業(yè)活動中能很快地發(fā)揮作用。例如，在該門課程的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，參觀鋼鐵廠中的生產(chǎn)設(shè)備、工藝和流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中就知道這些理論知識是運用在實際生產(chǎn)中的哪個設(shè)備哪個環(huán)節(jié)上的，知道這些理論知識怎么去指導(dǎo)生產(chǎn)，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率都提高了。模象直觀即通過對事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、模型和教學(xué)電影的觀察和演示均屬于模像直觀。模象直觀可以克服事物直觀的局限，擴(kuò)大直觀的范圍，提高直觀的效果。例如，在冶金原理的教學(xué)過程中，可以采用多媒體教學(xué)手段，通過展示冶金設(shè)備的圖片、模型、播放鋼鐵冶煉的記錄片等手段輔助講解。也可以組織學(xué)生利用實驗設(shè)備進(jìn)行相關(guān)實驗，驗證所學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的解決方法。這些都能夠很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。言語直觀是在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知而進(jìn)行的一種直觀形式。該直觀效果主要取決于教師語言的質(zhì)量。教師的聲調(diào)要抑揚頓挫，語言應(yīng)精煉優(yōu)美富有情緒性，從而激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的想象。教學(xué)過程中要靈活運用各種直觀形式，注重言語直觀與實物直觀和模型直觀的配合，并且在直觀過程中要讓學(xué)生充分參與，自己動手操作，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，提高學(xué)生動手能力，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。2.2以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)就是以探究為主的教學(xué)，具體地說就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生原有知識、周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。冶金原理教學(xué)過程中，教師可以提出問題，例如，焦炭在高爐煉鐵中起到燃燒放熱、還原和骨架支撐的重要作用，但由于焦煤資源儲量有限，加之煉焦過程環(huán)境污染嚴(yán)重，須提出高爐降低焦比的措施和原理。將該題目課前一周發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課上同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對本節(jié)重點和學(xué)生回答模糊的問題做出小結(jié)。這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生不斷地獨立思考，學(xué)生為了解決問題需要查閱課外資料，歸納整理所學(xué)的知識，在這個過程中學(xué)生就熟練掌握了鐵氧化物的間接還原、直接還原反應(yīng)以及碳的氣化反應(yīng)的熱力學(xué)原理等知識，同時為學(xué)生們營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對今后開展冶金技術(shù)工作打下良好基礎(chǔ)。3及時進(jìn)行教學(xué)成效的測量與評價教學(xué)成效的測量與評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。雖然通過日常的課后作業(yè)，隨堂筆記以及觀察學(xué)生課堂的表情神態(tài)可以獲得部分教學(xué)成效的反饋信息，但是這些信息一般都是表面的、粗糙的，甚至虛假的，不能確切地檢測教學(xué)成效。⑤因此，在教學(xué)過程中可以組織隨堂小測驗實現(xiàn)教學(xué)測量，然后對學(xué)績測驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。通過教學(xué)測量與評價所提供的反饋信息，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。學(xué)生可以通過反饋信息能明確自己對相關(guān)知識的掌握情況，從而調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為和方法。同時，這些反饋信息還可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)學(xué)生看到自己的小測驗成績較好，得到了老師的肯定，逐步建立了學(xué)習(xí)的自信心，帶來愉快的情緒體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。如果小測驗成績不好，學(xué)生為了避免失敗，也可以促使學(xué)生把壓力變?yōu)閯恿ΓＷC下次隨堂測驗取得較好的成績。冶金原理課程前后章節(jié)聯(lián)系很強(qiáng)，只有扎實地掌握了冶金基礎(chǔ)知識，才能保證后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，及時獲得反饋信息，及時矯正錯誤彌補(bǔ)不足，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。4結(jié)論冶金原理課程理論性較強(qiáng)，令學(xué)生覺得晦澀難懂且學(xué)無所用。教師應(yīng)該激發(fā)、誘導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)冶金技術(shù)專業(yè)的特點制定并實踐合理的教學(xué)方法，開展問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；教學(xué)過程中要及時進(jìn)行教學(xué)效果的測量與評價，引入反饋。通過以上措施使學(xué)生學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。注釋①盧宇飛.冶金原理[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2009.2.②③④⑤伍新春.高等教育心理學(xué)（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2012.8.標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化溝通模式濰坊市益都中心醫(yī)院心內(nèi)科一病區(qū)竇應(yīng)飛LOGO臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化溝通模式2標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀SBAR溝通模式c|cARE溝通模式CompanyLogo標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性3標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性CompanyLogo標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性4溝通的重要性的溝通可以有效緩解醫(yī)患矛盾,減少醫(yī)患糾紛定義:溝通是人與人之間傳遞信息、傳播思想、傳達(dá)情感的過程,是個人獲得他人思想、情感、見解、價值觀的一種途徑,是人與人之間交往的一座橋梁,通過這個橋梁,人們可以分享彼此的情感和知識,消除誤會,增進(jìn)了解,達(dá)成共同認(rèn)識或共同協(xié)議。CompanyLogo溝通的重要性5溝通的重要性令從溝通的定義中,我們可以將溝通的作用簡單概括如下溝通的作用說明事物、傳遞信息,讓人了解,讓人接受;獲取信息,了解別人,為正確的決策做出保障交流情感、改善關(guān)系;統(tǒng)一思想,營造團(tuán)隊精神,提升工作士氣。CompanyLogo溝通的重要性6溝通的重要性唐僧是個細(xì)心的他整理孫悟空的內(nèi)褲,發(fā)現(xiàn)有個洞,然后就了起來;第現(xiàn)又有個洞,于是又補(bǔ)了三天依舊還是有個洞正當(dāng)他拿起針線時,猴哥過來說:“你告訴我,我尾巴擱哪兒?擱哪兒?擱哪兒!這個故事告訴我們:你默默的付出,并不是所有的人都能接受…很重CompanyLogo溝通的重要性7溝通的重要性《哥倫比亞百科全書》溝通是“思想及信息的《大英百科全、傳遞美國學(xué)者布農(nóng)溝通是“將觀念或思想由溝通是“互相交換信息的通個人傳遞給另一個人的行為過程,或者是一個人自身國學(xué)者丹尼內(nèi)的傳遞,其目的是使接受溝通的人獲得思想上的溝通是“人或團(tuán)體主要通了解過符號向其它個人或團(tuán)體傳遞信息、觀念態(tài)度或情感的過程”CompanyLogo溝通的重要性8溝通的重要性溝通整醫(yī)患糾紛良好的溝通可以有效緩解醫(yī)患矛盾,減少醫(yī)患糾紛CompanyLogo溝通的重要性9醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀CompanyLogo醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀10醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀你認(rèn)為自己如實的反應(yīng)了病人的情況,后來卻發(fā)現(xiàn)醫(yī)生開沒有正確地理解你的意劇一醫(yī)護(hù)之間為什么?CompanyLogo醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀11標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件12標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件13標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件14標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件15標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件16標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件17標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件18標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件19標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件20標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件21標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件22標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件23標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件24標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件25標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件26標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件27標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件28標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件29標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件30標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件31標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件32標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件33標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件34標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件35標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件36標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件37標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件38標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件39標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件40標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件41標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件42標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件43標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件44標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件45標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件46標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件47標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件48標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件49標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件50標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件51標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件52標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件53標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件54標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件55標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件56標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件57標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件58標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件59標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件60標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件61標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用課件626、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾63標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藰?biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺R床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化溝通模式濰坊市益都中心醫(yī)院心內(nèi)科一病區(qū)竇應(yīng)飛LOGO標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀SBAR溝通模式c|cARE溝通模式CompanyLogo在初中信息技術(shù)教學(xué)活動中，一個比較突出的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教學(xué)進(jìn)度很難做到整齊劃一，使得基礎(chǔ)較好的同學(xué)對課堂失去興趣，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則無法趕上教學(xué)進(jìn)度，教師的課程設(shè)計和安排很難把握。新課標(biāo)的教育理念中，提倡面向全體、尊重個體差異的全面發(fā)展理念，并提出培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實際應(yīng)用的能力。面對這樣的要求，需要從教學(xué)方法和理念改變?nèi)胧?。采取點式教學(xué)法，可以為教師提供一種較為有效的教學(xué)嘗試，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)實踐中的不利境地。所謂點式教學(xué)法，是指在實踐教學(xué)過程中，教師以一個知識點作為教學(xué)內(nèi)容，然后以此為主題進(jìn)行放射性延伸，每個學(xué)生根據(jù)自身的實際境況有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。點式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的使用途徑有很多種。一、利用知識點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、傾聽者和觀察者的角色。當(dāng)前的課程組織原則要求教師將教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)一部分交給學(xué)生，由全體師生共同來決定。比如在學(xué)習(xí)“信息的存儲與提取”環(huán)節(jié)時，教師就可以利用這一知識點作為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維的思考和探究，鼓勵其按照自身掌握的技術(shù)和信息，結(jié)合已有的知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行全新的探索。而對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則鼓勵其根據(jù)自身的水平，對信息存儲與提取的多種方法進(jìn)行探尋。一個知識點可以延伸出多種的信息內(nèi)容，這些信息內(nèi)容可以為每一個學(xué)生提供合適的興趣點，為其提供適宜的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，從而實現(xiàn)同一個課堂、同一個知識點，滿足不同的學(xué)生的個性化求知需要，真正做到面向全體，尊重個體差異。二、借助點式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變點式教學(xué)法在實踐教學(xué)過程中，可以為教師提供較為靈活的教學(xué)方法。新課標(biāo)中大力提倡的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法可以與點式教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，比如在進(jìn)行新知識點講授的時候，教師在點式教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)計的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合這些小組掌握的具體知識點進(jìn)行有區(qū)別的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動法主張將學(xué)生帶入問題情境，然后由學(xué)生自己積極主動地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)的角色和自身的課堂定位。而點式教學(xué)法則充分利用了這樣一個原則，將不同學(xué)習(xí)小組的興趣和知識需要與不同的學(xué)習(xí)和講解方法結(jié)合起來，實現(xiàn)各個小組齊頭并進(jìn)、多元并舉、各取所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂中扮演著觀察者與反饋者的角色，正好可以對“理論前沿探究”“最新技術(shù)探究”“多元方法探究”“人物信息探究”等不同研究小組進(jìn)行不同類型的指導(dǎo)和幫助，真正做到因人而異、因材施教。三、通過點式教學(xué)法實現(xiàn)多元教學(xué)評價一千個讀者就有一千個哈姆雷特。對于相同的知識點，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的研究興趣和學(xué)習(xí)需要。教師在實踐教學(xué)過程中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵其在同一個知識點的主題背景下，進(jìn)行多元的學(xué)習(xí)和探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立DiscussionandPracticeof"Metallurgy"TeachingMethodZHANGYutao，HUYuanyuan（XinjiangInstituteofEngineering，Urumqi，Xinjiang830091）AbstractInthispaper，metallurgycourse，theystimulatestudents'interest；focusingonpracticalability，testingandevaluationoftheeffectivenessofteachingandotherteachingmethodswerediscussed，combinedwitheffectiveteachingpracticesproposededucationreformmeasures.冶金原理課程是冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心課程，是學(xué)生基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接的橋梁和紐帶，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有承上啟下的重要作用。①通過該門課程可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、有色金屬冶煉等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好銜接和過渡，奠定扎實的理論基礎(chǔ)。學(xué)生想要學(xué)好這門課程，必須具備扎實的高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)及相關(guān)的知識基礎(chǔ)，課程中的公式定理多，學(xué)習(xí)起來比較困難，并枯燥無味，讓學(xué)生感覺到學(xué)無所獲，興趣全失，嚴(yán)重影響該門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，筆者就該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生對冶金原理課程的學(xué)習(xí)。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.1上好第一堂課新學(xué)期伊始，當(dāng)學(xué)生接觸一門新課時，由于對該門課程內(nèi)容的未知而產(chǎn)生好奇心，教師如何把這種好奇心引導(dǎo)為學(xué)習(xí)興趣，就成為了第一堂課的關(guān)鍵。第一堂課包含以下幾個方面。一是教師須給學(xué)生一個良好的第一印象。教師和學(xué)生第一次見面，學(xué)生對教師充滿期待和新奇感，對教師的服飾打扮、舉止言行高度注意且敏感，由此而產(chǎn)生的首因效應(yīng)會影響教師威信的樹立，進(jìn)而影響到學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在第一堂課上，就表現(xiàn)出沉著、親切、幽默、機(jī)智等，贏得學(xué)生的好感，建立良好的第一印象，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，第一次與學(xué)生接觸就驚慌失措、錯誤百出，過分邋遢隨便，就會讓學(xué)生大失所望，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②二是合理安排第一堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，要解釋好課程名稱和學(xué)科領(lǐng)域。教師可以用幾個有趣的小故事開頭，引入冶金的發(fā)展簡史，讓學(xué)生了解到冶金的發(fā)展提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，極大地推動了社會的文明進(jìn)步，認(rèn)知到冶金工業(yè)的重要性，并讓他們意識到自己在不久的將來是國家建設(shè)的中堅力量，所以現(xiàn)在要踏實的學(xué)習(xí)知識。然后，闡明冶金原理課程的作用和地位以及學(xué)習(xí)該門課程的目的和意義所在。讓學(xué)生認(rèn)識到作為冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的重要性和必要性。其次，闡明冶金原理該門課程的教學(xué)大綱、重點內(nèi)容，并告知學(xué)生自己的授課計劃。讓學(xué)生知道該門課程是學(xué)什么。再次，為學(xué)生指明對該門課程正確的思維方式，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)好該門課程的困難和關(guān)鍵，告訴學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生心里有底了自然也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)該門課程的自信心。最后，說明該門課程的考核方式，獎懲方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2實施啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)過程中并不能把教科書上的知識全盤端給學(xué)生，硬生生地給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種“填鴨式”的教學(xué)只會讓學(xué)生覺得這個老師死板迂腐，只會照本宣科，覺得這門課程枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣索然全無。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性，它能促使教師很好地引導(dǎo)學(xué)生深刻理解冶金原理中各種現(xiàn)象和規(guī)律，誘導(dǎo)他們發(fā)散思維、獨立思考，通過老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生自己思考總結(jié)知識和規(guī)律，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對所學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，記憶更加深刻，運用得也更加靈活。實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。即創(chuàng)設(shè)具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。想要創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，首先教師要對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)熟練掌握，了解冶金原理知識與高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促成學(xué)習(xí)遷移；同時要求教師充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的知識水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，從而?chuàng)建問題情境。③教師在教學(xué)過程中可用設(shè)問的方式或者作業(yè)的方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考解答。例如，該課程的熱力學(xué)內(nèi)容，公式、定理及應(yīng)用條件繁多，記憶困難，干巴巴的公式、定理顯得枯燥且無用。這時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動手，利用已有的高等數(shù)學(xué)知識去推導(dǎo)公式，利用實際條件去簡化公式，并結(jié)合實際生產(chǎn)，告訴學(xué)生這個公式在生產(chǎn)中能作為哪一類生產(chǎn)情況的判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道怎么去運用，怎么去聯(lián)系實踐，學(xué)生能學(xué)以致用，自然也就不會覺得這些公式索然無趣。2優(yōu)化教學(xué)方法2.1因“專”施教教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。④冶金技術(shù)專業(yè)詣在培養(yǎng)面向冶金企業(yè)生產(chǎn)第一線，具備職業(yè)技能和綜合能力的高等技術(shù)應(yīng)用人才。因此，冶金原理課程的教學(xué)過程中要根據(jù)冶金專業(yè)的特點靈活選用教材直觀形式，注重理論和實踐的結(jié)合。直觀分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。參觀各種實物，到工廠進(jìn)行實地調(diào)查訪問都屬于實物直觀。通過實物直觀得到的感性知識與實際實物間的聯(lián)系比較密切，在將來的職業(yè)活動中能很快地發(fā)揮作用。例如，在該門課程的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，參觀鋼鐵廠中的生產(chǎn)設(shè)備、工藝和流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中就知道這些理論知識是運用在實際生產(chǎn)中的哪個設(shè)備哪個環(huán)節(jié)上的，知道這些理論知識怎么去指導(dǎo)生產(chǎn)，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率都提高了。模象直觀即通過對事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、模型和教學(xué)電影的觀察和演示均屬于模像直觀。模象直觀可以克服事物直觀的局限，擴(kuò)大直觀的范圍，提高直觀的效果。例如，在冶金原理的教學(xué)過程中，可以采用多媒體教學(xué)手段，通過展示冶金設(shè)備的圖片、模型、播放鋼鐵冶煉的記錄片等手段輔助講解。也可以組織學(xué)生利用實驗設(shè)備進(jìn)行相關(guān)實驗，驗證所學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的解決方法。這些都能夠很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。言語直觀是在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知而進(jìn)行的一種直觀形式。該直觀效果主要取決于教師語言的質(zhì)量。教師的聲調(diào)要抑揚頓挫，語言應(yīng)精煉優(yōu)美富有情緒性，從而激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的想象。教學(xué)過程中要靈活運用各種直觀形式，注重言語直觀與實物直觀和模型直觀的配合，并且在直觀過程中要讓學(xué)生充分參與，自己動手操作，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，提高學(xué)生動手能力，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。2.2以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)就是以探究為主的教學(xué)，具體地說就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生原有知識、周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。冶金原理教學(xué)過程中，教師可以提出問題，例如，焦炭在高爐煉鐵中起到燃燒放熱、還原和骨架支撐的重要作用，但由于焦煤資源儲量有限，加之煉焦過程環(huán)境污染嚴(yán)重，須提出高爐降低焦比的措施和原理。將該題目課前一周發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課上同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對本節(jié)重點和學(xué)生回答模糊的問題做出小結(jié)。這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生不斷地獨立思考，學(xué)生為了解決問題需要查閱課外資料，歸納整理所學(xué)的知識，在這個過程中學(xué)生就熟練掌握了鐵氧化物的間接還原、直接還原反應(yīng)以及碳的氣化反應(yīng)的熱力學(xué)原理等知識，同時為學(xué)生們營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對今后開展冶金技術(shù)工作打下良好基礎(chǔ)。3及時進(jìn)行教學(xué)成效的測量與評價教學(xué)成效的測量與評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。雖然通過日常的課后作業(yè)，隨堂筆記以及觀察學(xué)生課堂的表情神態(tài)可以獲得部分教學(xué)成效的反饋信息，但是這些信息一般都是表面的、粗糙的，甚至虛假的，不能確切地檢測教學(xué)成效。⑤因此，在教學(xué)過程中可以組織隨堂小測驗實現(xiàn)教學(xué)測量，然后對學(xué)績測驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。通過教學(xué)測量與評價所提供的反饋信息，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。學(xué)生可以通過反饋信息能明確自己對相關(guān)知識的掌握情況，從而調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為和方法。同時，這些反饋信息還可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)學(xué)生看到自己的小測驗成績較好，得到了老師的肯定，逐步建立了學(xué)習(xí)的自信心，帶來愉快的情緒體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。如果小測驗成績不好，學(xué)生為了避免失敗，也可以促使學(xué)生把壓力變?yōu)閯恿?，保證下次隨堂測驗取得較好的成績。冶金原理課程前后章節(jié)聯(lián)系很強(qiáng)，只有扎實地掌握了冶金基礎(chǔ)知識，才能保證后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。因此，及時獲得反饋信息，及時矯正錯誤彌補(bǔ)不足，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。4結(jié)論冶金原理課程理論性較強(qiáng)，令學(xué)生覺得晦澀難懂且學(xué)無所用。教師應(yīng)該激發(fā)、誘導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)冶金技術(shù)專業(yè)的特點制定并實踐合理的教學(xué)方法，開展問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；教學(xué)過程中要及時進(jìn)行教學(xué)效果的測量與評價，引入反饋。通過以上措施使學(xué)生學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。注釋①盧宇飛.冶金原理[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2009.2.②③④⑤伍新春.高等教育心理學(xué)（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2012.8.標(biāo)準(zhǔn)化溝通在臨床護(hù)理中的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國64臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化溝通模式濰坊市益都中心醫(yī)院心內(nèi)科一病區(qū)竇應(yīng)飛LOGO臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化溝通模式65標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性醫(yī)護(hù)溝通現(xiàn)狀SBAR溝通模式c|cARE溝通模式CompanyLogo標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性66標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性CompanyLogo標(biāo)準(zhǔn)化溝通的重要性67溝通的重要性的溝通可以有效緩解醫(yī)患矛盾,減少醫(yī)患糾紛定義:溝通是人與人之間傳遞信息、傳播思想、傳達(dá)情感的過程,是個人獲得他人思想、情感、見解、價值觀的一種途徑,是人與人之間交往的一座橋梁,通過這個橋梁,人們可以分享彼此的情感和知識,消除誤會,增進(jìn)了解,達(dá)成共同認(rèn)識或共同協(xié)議。CompanyLogo溝通的重要性68溝通的重要性令從溝通的定義中,我們可以將溝通的作用簡單概括如下溝通的作用說明事物、傳遞信息,讓人了解,讓人接受;獲取信息,了解別人,為正確的決策做出保障交流情感、改善關(guān)系;統(tǒng)一思想,營造團(tuán)隊精神,提升工作士氣。CompanyLogo溝通的重要性69溝通的重要性唐僧是個細(xì)心的他整理孫悟空的內(nèi)褲,發(fā)現(xiàn)有個洞,然后就了起來;第現(xiàn)又有個洞,于是又補(bǔ)了三天依舊還是有個洞正當(dāng)他拿起針線時,猴哥過來說:“你告訴我,我尾巴擱哪兒?擱哪兒?擱哪兒!這個故事告訴我們:你默默的付出,并不是所有的人都能接受…很重CompanyLogo溝通的重要性70溝通的重要性《哥倫比亞百科全書》溝通是“思想及信息的《大英百科全、傳遞美國學(xué)者布農(nóng)溝通是“將觀念或思想由溝通是“互相交換信息的通個人傳遞給另