餅圖素材合集課件

餅圖素材(合集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯瀳D素材(合集餅圖素材(合集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯?010-2011蒙牛之路MENGNIL用心每個(gè)環(huán)節(jié),只為優(yōu)質(zhì)生活Pleasereturn區(qū)頻牛消費(fèi)者調(diào)研之后針對品牌蒙牛蒙牛之路酸乳的早奶problems消費(fèi)者.品牌●●●●●●語文課堂教學(xué)的有效性是指通過語文課課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在語文課上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。一、重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生語文課學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、語文課思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用語文課語言提煉出語文課問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用語言文字本身的魅力去吸引學(xué)生。二、重視知識傳授的有效性知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)真實(shí)有效。四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。隨著新一輪教學(xué)改革的全面展開，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下打造高效的初中英語課堂是十分關(guān)鍵的問題，要以有效的策略來應(yīng)對眼下農(nóng)村初中生英語課堂教學(xué)低效的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動地參與到英語教學(xué)過程中來，體會到學(xué)科的語言樂趣，切實(shí)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和素養(yǎng)，穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的表現(xiàn)和成因分析在我國農(nóng)村區(qū)域，初中英語課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)出學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課題氛圍不佳，課堂整體較為低效的狀態(tài)，教學(xué)效果很不理想。英語課堂教學(xué)有效性可以直接反映出學(xué)生的英語能力、英語素養(yǎng)發(fā)展水平，造成這種現(xiàn)象的原因主要是以下幾個(gè)方面：1.農(nóng)村學(xué)生由于活動區(qū)域更為狹窄，對國際化活動、資訊接觸不多，對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)沒有清楚的認(rèn)識，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)用處不大。2.初中階段的學(xué)生存在逆反心理，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題被挫傷和打壓積極性之后，就容易對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而喪失自信，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，對英語學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。3.在英語課堂上，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，只注重應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的情感、感知、能力培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地接收語法知識，少有探索和思考，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，也無法形成完整的英語學(xué)科學(xué)習(xí)體系。4.在英語課堂上由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由于教師長期介入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，致使學(xué)生缺乏主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣。二、針對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的對策如何解決英語課堂教學(xué)的低效問題，提高教學(xué)效率，是提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量所面臨最重要的課題。針對農(nóng)村初中生在英語學(xué)科教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的興趣缺乏、效率低下現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極思考應(yīng)對策略，采用多元化的教學(xué)方式和手段，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中充分調(diào)動起他們的積極性和參與性，主動地投入到英語學(xué)習(xí)之中，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。下文將對如何針對農(nóng)村初中生英語課堂低效現(xiàn)象開展的策略進(jìn)行分析討論：1.宣揚(yáng)正確觀念引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高其英語學(xué)習(xí)興趣。在社會發(fā)展、各行各業(yè)逐漸走向國際化的大背景下，向?qū)W生傳遞英語重要性的思想，讓學(xué)生意識到英語學(xué)科對于未來生活具有重要的應(yīng)用性和實(shí)用性，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的積極性。在英語課程實(shí)施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立適用性強(qiáng)的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，讓英語教學(xué)生動活潑，富有情趣和關(guān)懷。2.優(yōu)化英語教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。如創(chuàng)設(shè)英語情境，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)性強(qiáng)的具體情境，包括生活化情境、模擬式情境、表演式情境、直觀道具輔助情境、想象式情境等，能讓學(xué)生意識到語言的強(qiáng)大應(yīng)用性，產(chǎn)生與人溝通交流的愿望，能夠在過程中培養(yǎng)英語思維能力和英語語言組織能力，鍛煉英語應(yīng)用能力。還可以充分發(fā)揮英語歌曲、英語諺語、英語故事、英語寓言等的作用，讓學(xué)生喜愛英語。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過添加不同形式的情趣式教學(xué)，讓學(xué)生欣賞和享受英語，感受到學(xué)習(xí)樂趣，讓課堂氛圍更加富有愉悅性。還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過各種多媒體手段，將英語教學(xué)以文字、圖片、短片、聲音等直觀形象的形式向?qū)W生傳遞，通過多種感官感受加深印象，便于學(xué)生理解和記憶。3.開展形式多樣的英語游戲和英語課外活動，調(diào)動學(xué)生積極性。教師可在課堂上通過進(jìn)行聽力比賽、單詞默寫比賽、造句比賽、英語講故事比賽等激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還可以在教授課文時(shí)，通過角色扮演、模擬對話、即興改編講述、看圖編故事等形式，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷提升英語使用能力。在課外，可以舉行英語沙龍、英語歌詠比賽、英語朗誦會、英語演講比賽、英語作文比賽等，讓擁有不同愛好的學(xué)生都能用英語發(fā)揮自己所長，提高英語課內(nèi)外知識的掌握量，擁有良好的學(xué)科綜合素質(zhì)。針對農(nóng)村初中課堂教學(xué)低效，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)弱化的問題，教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中多總結(jié)作出改變，尋找真正適合農(nóng)村初中學(xué)生的方法，改進(jìn)教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保證英語課堂教學(xué)的有效性。餅圖素材(合集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，12010-2011蒙牛之路MENGNIL用心每個(gè)環(huán)節(jié),只為優(yōu)質(zhì)生活Pleasereturn2010-2011蒙牛之路2區(qū)頻牛消費(fèi)者調(diào)研之后針對品牌蒙牛蒙牛之路酸乳的早奶problems消費(fèi)者.品牌●●●●●●區(qū)頻牛3區(qū)頻牛診斷結(jié)果三大問題蒙牛酸酸乳危機(jī)安勇事件擴(kuò)展早餐奶區(qū)頻牛4區(qū)頻牛這些問題令我們相當(dāng)抓狂#￥%…&ds。f,#%,區(qū)頻牛5區(qū)頻?！?thinking三大問題從哪里開始?區(qū)頻牛6頻如果不止一個(gè)問題那就首先解決n讓你12點(diǎn)還在糾結(jié)的那個(gè)吧!頻7危機(jī)公關(guān)頻安勇事件危機(jī)公關(guān)8事件回顧頻是由蒙?！拔磥硇恰滨r和誕的有圖鏘遭得艿的傷企業(yè)商業(yè)信譽(yù)案事件回顧9對外錯(cuò)誤S頻畢鴕!政策味自尹詳護(hù)危機(jī)日524p20日始回至10間蒙10.21對外錯(cuò)誤10最后處理辦法頻10月22日“安勇事件”確系其個(gè)人行為,并非蒙牛集團(tuán)的企業(yè)行為,安勇對伊利及消費(fèi)者造成的不良解雇安勇一《蒙牛集團(tuán)關(guān)‖影響我們深表歉意于“安勇事件及誹謗與被誹謗的聲明》大篇幅介紹伊利曾在足以說明2003年~2004年以同樣兩家中國的手段與公關(guān)公司合作,乳業(yè)巨頭采取購買版面、網(wǎng)絡(luò)發(fā)恩怨已久文等方式攻擊過蒙牛最后處理辦法11餅圖素材(合集課件12餅圖素材(合集課件13餅圖素材(合集課件14餅圖素材(合集課件15餅圖素材(合集課件16餅圖素材(合集課件17餅圖素材(合集課件18餅圖素材(合集課件19餅圖素材(合集課件20餅圖素材(合集課件21餅圖素材(合集課件22餅圖素材(合集課件23餅圖素材(合集課件24餅圖素材(合集課件25餅圖素材(合集課件26餅圖素材(合集課件27餅圖素材(合集課件28餅圖素材(合集課件29餅圖素材(合集課件30餅圖素材(合集課件31餅圖素材(合集課件32餅圖素材(合集課件33餅圖素材(合集課件34餅圖素材(合集課件35餅圖素材(合集課件36餅圖素材(合集課件37餅圖素材(合集課件38餅圖素材(合集課件39餅圖素材(合集課件40餅圖素材(合集課件41餅圖素材(合集課件42餅圖素材(合集課件43餅圖素材(合集課件44餅圖素材(合集課件45餅圖素材(合集課件46餅圖素材(合集課件47餅圖素材(合集課件48餅圖素材(合集課件49餅圖素材(合集課件50餅圖素材(合集課件51餅圖素材(合集課件5231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里53餅圖素材(合集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯瀳D素材(合集餅圖素材(合集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯?010-2011蒙牛之路MENGNIL用心每個(gè)環(huán)節(jié),只為優(yōu)質(zhì)生活Pleasereturn區(qū)頻牛消費(fèi)者調(diào)研之后針對品牌蒙牛蒙牛之路酸乳的早奶problems消費(fèi)者.品牌●●●●●●語文課堂教學(xué)的有效性是指通過語文課課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在語文課上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。一、重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生語文課學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、語文課思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用語文課語言提煉出語文課問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用語言文字本身的魅力去吸引學(xué)生。二、重視知識傳授的有效性知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)真實(shí)有效。四、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。隨著新一輪教學(xué)改革的全面展開，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下打造高效的初中英語課堂是十分關(guān)鍵的問題，要以有效的策略來應(yīng)對眼下農(nóng)村初中生英語課堂教學(xué)低效的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動地參與到英語教學(xué)過程中來，體會到學(xué)科的語言樂趣，切實(shí)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和素養(yǎng)，穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量。一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的表現(xiàn)和成因分析在我國農(nóng)村區(qū)域，初中英語課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)出學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課題氛圍不佳，課堂整體較為低效的狀態(tài)，教學(xué)效果很不理想。英語課堂教學(xué)有效性可以直接反映出學(xué)生的英語能力、英語素養(yǎng)發(fā)展水平，造成這種現(xiàn)象的原因主要是以下幾個(gè)方面：1.農(nóng)村學(xué)生由于活動區(qū)域更為狹窄，對國際化活動、資訊接觸不多，對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)沒有清楚的認(rèn)識，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)用處不大。2.初中階段的學(xué)生存在逆反心理，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題被挫傷和打壓積極性之后，就容易對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而喪失自信，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，對英語學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。3.在英語課堂上，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，只注重應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的情感、感知、能力培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地接收語法知識，少有探索和思考，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，也無法形成完整的英語學(xué)科學(xué)習(xí)體系。4.在英語課堂上由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由于教師長期介入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，致使學(xué)生缺乏主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣。二、針對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的對策如何解決英語課堂教學(xué)的低效問題，提高教學(xué)效率，是提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量所面臨最重要的課題。針對農(nóng)村初中生在英語學(xué)科教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的興趣缺乏、效率低下現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極思考應(yīng)對策略，采用多元化的教學(xué)方式和手段，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中充分調(diào)動起他們的積極性和參與性，主動地投入到英語學(xué)習(xí)之中，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。下文將對如何針對農(nóng)村初中生英語課堂低效現(xiàn)象開展的策略進(jìn)行分析討論：1.宣揚(yáng)正確觀念引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高其英語學(xué)習(xí)興趣。在社會發(fā)展、各行各業(yè)逐漸走向國際化的大背景下，向?qū)W生傳遞英語重要性的思想，讓學(xué)生意識到英語學(xué)科對于未來生活具有重要的應(yīng)用性和實(shí)用性，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的積極性。在英語課程實(shí)施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立適用性強(qiáng)的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，讓英語教學(xué)生動活潑，富有情趣和關(guān)懷。2.優(yōu)化英語教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。如創(chuàng)設(shè)英語情境，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)性強(qiáng)的具體情境，包括生活化情境、模擬式情境、表演式情境、直觀道具輔助情境、想象式情境等，能讓學(xué)生意識到語言的強(qiáng)大應(yīng)用性，產(chǎn)生與人溝通交流的愿望，能夠在過程中培養(yǎng)英語思維能力和英語語言組織能力，鍛煉英語應(yīng)用能力。還可以充分發(fā)揮英語歌曲、英語諺語、英語故事、英語寓言等的作用，讓學(xué)生喜愛英語。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過添加不同形式的情趣式教學(xué)，讓學(xué)生欣賞和享受英語，感受到學(xué)習(xí)樂趣，讓課堂氛圍更加富有愉悅性。還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過各種多媒體手段，將英語教學(xué)以文字、圖片、短片、聲音等直觀形象的形式向?qū)W生傳遞，通過多種感官感受加深印象，便于學(xué)生理解和記憶。3.開展形式多樣的英語游戲和英語課外活動，調(diào)動學(xué)生積極性。教師可在課堂上通過進(jìn)行聽力比賽、單詞默寫比賽、造句比賽、英語講故事比賽等激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還可以在教授課文時(shí)，通過角色扮演、模擬對話、即興改編講述、看圖編故事等形式，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷提升英語使用能力。在課外，可以舉行英語沙龍、英語歌詠比賽、英語朗誦會、英語演講比賽、英語作文比賽等，讓擁有不同愛好的學(xué)生都能用英語發(fā)揮自己所長，提高英語課內(nèi)外知識的掌握量，擁有良好的學(xué)科綜合素質(zhì)。針對農(nóng)村初中課堂教學(xué)低效，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)弱化的問題，教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中多總結(jié)作出改變，尋找真正適合農(nóng)村初中學(xué)生的方法，改進(jìn)教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保證英語課堂教學(xué)的有效性。餅圖素材(合集11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，542010-2011蒙牛之路MENGNIL用心每個(gè)環(huán)節(jié),只為優(yōu)質(zhì)生活Pleasereturn2010-2011蒙牛之路55區(qū)頻牛消費(fèi)者調(diào)研之后針對品牌蒙牛蒙牛之路酸乳的早奶problems消費(fèi)者.品牌●●●●●●區(qū)頻牛56區(qū)頻牛診斷結(jié)果三大問題蒙牛酸酸乳危機(jī)安勇事件擴(kuò)展早餐奶區(qū)頻牛57區(qū)頻牛這些問題令我們相當(dāng)抓狂#￥%…&ds。f,#%,區(qū)頻牛58區(qū)頻?！?thi