腎淀粉樣變課件

腎淀粉樣變11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腎淀粉樣變腎淀粉樣變11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腎臟淀粉樣變性名淀粉樣變性是由德國(guó)學(xué)者Virehow在1860年命名,由不溶性淀粉樣物質(zhì)異常沉積在組織器官中引起,因其接觸碘與硫酸時(shí)出現(xiàn)與淀粉相似的反應(yīng)而得名。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是教師在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受到主動(dòng)去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不斷督促自己進(jìn)行進(jìn)一步的探索的學(xué)習(xí)方式，由于之前對(duì)于電腦的接觸有限，因此農(nóng)村的學(xué)生在擺弄電腦時(shí)或多或少會(huì)有些畏首畏尾，這也讓教師的教學(xué)受到了嚴(yán)重的限制，如果能夠通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。[1]一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生一般都是被教師牽著鼻子走，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思，而且由于學(xué)生一周上的信息技術(shù)課有限，教師無(wú)法清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒(méi)辦法掌握教學(xué)的節(jié)奏，這就讓教學(xué)越來(lái)越困難，教師在給學(xué)生普及一些知識(shí)時(shí)需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行解釋?zhuān)粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，好幾個(gè)課時(shí)都在講相同的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程慢慢開(kāi)始排斥，照這種趨勢(shì)下去，學(xué)生的信息技術(shù)水平無(wú)法得到進(jìn)一步的提升，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和之后的發(fā)展，基礎(chǔ)打不好，在以后學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)，做到高效學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂中能夠有更大的進(jìn)步。[2]二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用不能隨意進(jìn)行，重要的是讓學(xué)生主動(dòng)去探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，如果教方法錯(cuò)誤，就會(huì)適得其反，把學(xué)生推向反方向，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師在前期要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生適應(yīng)之后再放手讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠穩(wěn)步前進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。1.通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在剛開(kāi)始進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師要提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題之后得到鼓勵(lì)，然后不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法相比之前的教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生有了一定的自主性和與教師的交流，也讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)能夠更加感興趣，在以往學(xué)生都是一整節(jié)課聽(tīng)著教師喋喋不休的給自己灌輸知識(shí)，沒(méi)有自主探索的欲望，在學(xué)習(xí)上也十分被動(dòng)，教師推一把走一步，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生自然就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行思考，能夠以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《電子地圖游世界》（華科大版）時(shí)，教師可以首先不要急著教學(xué)生如何使用以及在使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，這樣相當(dāng)于讓學(xué)生在和這一軟件沒(méi)有任何接觸的情況下進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)知，學(xué)生不僅沒(méi)有任何概念，教師的講解對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一件多余的事。所以可以通過(guò)先問(wèn)學(xué)生“有誰(shuí)去其他城市旅游過(guò)呢？如果沒(méi)有向我們應(yīng)該如何找到自己去的地方呢？”一般情況下，學(xué)生的回答就是通過(guò)查找地圖或者是爸爸媽媽領(lǐng)著去。但是，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)課程在小學(xué)生中開(kāi)設(shè)，并如春筍般發(fā)展起來(lái)。然后教師可以接著提出問(wèn)題“大家想不想不出門(mén)就能知道自己旅游的城市是個(gè)什么樣子呢？”這樣，就會(huì)引起學(xué)生的興趣，因此學(xué)生的積極性也會(huì)更高，這樣學(xué)生就能夠在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下一步步開(kāi)始電子地圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子地圖過(guò)程中，教師可以就觀察到的學(xué)生的問(wèn)題提問(wèn)，這樣，老師就可以教學(xué)生如何使用電子地圖，解開(kāi)學(xué)生的疑團(tuán)，更有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題的解決，有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。2.讓學(xué)生自己安排任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之后，可以嘗試把主動(dòng)權(quán)放大，交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己給自己和別人布置任務(wù)，這種責(zé)任意識(shí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的動(dòng)力，督促學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《制作一份圖文并茂的小報(bào)》（華科大版）時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，選出臨時(shí)組長(zhǎng)讓組長(zhǎng)給大家安排任務(wù)，讓組長(zhǎng)代替教師給學(xué)生布置任務(wù)，然后再通過(guò)更換組長(zhǎng)，讓組中的其他學(xué)生也體會(huì)進(jìn)行任務(wù)安排的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中慢慢找到信心，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生自己安排任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏的就是這一點(diǎn)，尤其是在面對(duì)信息技術(shù)這類(lèi)課堂時(shí)更是如此，這種方式能讓學(xué)生改變自己之前對(duì)于這門(mén)課程的看法，提升自己的理論和實(shí)踐能力，縮短和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距?？傊谵r(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，激發(fā)出學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限可能，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。[3]在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們生活水平大幅度提高。對(duì)孩子的教育要求也越來(lái)越高，不少家長(zhǎng)選擇送孩子出國(guó)游學(xué)，希望以此來(lái)拓寬孩子的國(guó)際視野，豐富孩子人生閱歷，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力。在多元化的文化熏陶下接受多元文化理念：在西方先進(jìn)的教育體系下感受獨(dú)特教學(xué)氛圍：在獨(dú)立生活的條件下提高自主理財(cái)能力；在純正的語(yǔ)言環(huán)境下鍛煉語(yǔ)言能力，為今后留學(xué)奠定基礎(chǔ)。一、中學(xué)生游學(xué)的背景游學(xué)不同于留學(xué)，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有硬性要求，游學(xué)國(guó)家以美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家為主。赴歐洲游學(xué)的中學(xué)生每年都在遞增。美國(guó)也是中國(guó)學(xué)生游學(xué)的一大目的地。學(xué)生們?cè)谟螌W(xué)時(shí)會(huì)在當(dāng)?shù)亟邮芪幕榻B和語(yǔ)言課程培訓(xùn)，一般典型安排是一天中一半時(shí)間在語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有些是小班授課，在教授語(yǔ)言時(shí)，國(guó)內(nèi)是老師只負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，國(guó)外則側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論。參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，這也是很多學(xué)生向往去國(guó)外學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)原因。其他時(shí)間則利用所學(xué)在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境進(jìn)行社交活動(dòng)和課外探索。鼓勵(lì)學(xué)生與來(lái)自世界各地的學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，安排學(xué)生到著名學(xué)府和歷史遺跡景點(diǎn)參觀，感受大學(xué)教學(xué)氛圍，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，結(jié)交世界各地的朋友。二、中學(xué)生游學(xué)的意義（一）開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。中學(xué)生在不同的語(yǔ)言文化背景下，對(duì)不同文明歷史有了新的認(rèn)識(shí)。在全球化的視野下對(duì)自己的國(guó)家有了更深刻的了解。對(duì)世界高等學(xué)府的參觀有利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在非母語(yǔ)的環(huán)境下了解世界各地的風(fēng)土人情，通過(guò)與世界各地的學(xué)生和老師的交流了解不同人生觀價(jià)值觀的意義，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓他們知道各行各業(yè)人們的工作情況，為未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)。（二）提高語(yǔ)言能力。國(guó)外的外語(yǔ)環(huán)境提供了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天然氛圍，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要是開(kāi)口練習(xí)。許多中學(xué)生在國(guó)內(nèi)因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境或是自身害羞等原因很少開(kāi)口將外語(yǔ)運(yùn)用于生活。游學(xué)就解決了這個(gè)問(wèn)題，游學(xué)可以讓中學(xué)生置身于純外語(yǔ)環(huán)境中，與外國(guó)人一同生活。這讓中學(xué)生不得不開(kāi)口使用外語(yǔ)。漸漸地他們的膽量得到了鍛煉，自信心也提高。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要有興趣，國(guó)外豐富的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言課程讓中學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，交來(lái)自世界各地的朋友更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望，在不知不覺(jué)間鍛煉了語(yǔ)言能力。（三）培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。許多中學(xué)生在出國(guó)前都沒(méi)有獨(dú)立生活的經(jīng)歷，生活自理能力差，過(guò)度依賴(lài)父母。在游學(xué)的過(guò)程中，自己的生活很多由自己獨(dú)立料理，比如洗衣服、安排自主學(xué)習(xí)，在離開(kāi)了飯來(lái)張口的環(huán)境后，也許一開(kāi)始不能適應(yīng)，但大多數(shù)學(xué)生都能逐漸完成自己獨(dú)立生活的全部。孩子遲早要立足社會(huì)，獨(dú)自打拼，游學(xué)生活讓他們提早了解生活的不易和獨(dú)立的重要性。鍛煉他們獨(dú)自面對(duì)生活的勇氣和毅力，獨(dú)立解決困難的智慧和信心。（四）培養(yǎng)健全人格。中學(xué)生還沒(méi)有形成完善的人生觀價(jià)值觀和世界觀，是培養(yǎng)獨(dú)立人格，形成健康性格的關(guān)鍵時(shí)期。游學(xué)生活讓中學(xué)生廣泛接觸外界。與不同價(jià)值觀人生觀的人打交道，與不同文化背景成長(zhǎng)的同齡人交流，他們會(huì)在這種觸碰中認(rèn)識(shí)到人與人之間不同的價(jià)值核心，并尋找到屬于自己的世界觀，同時(shí)在不斷的自我突破中增強(qiáng)自信心，逐漸形成健康積極的性格。（五）感受多元文化。文化是在親身感受中得到滋長(zhǎng)的，以往只在書(shū)本電視中看到的各國(guó)文化風(fēng)情，在游學(xué)過(guò)程中可以親自感受。在多元文化氛圍下，中學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)包容，以開(kāi)闊的心態(tài)看待世界，感受文化的魅力，激發(fā)心中對(duì)文化的向往。三、中學(xué)生游學(xué)的弊端中學(xué)生游學(xué)仍然存在不少弊端，通常游要大于學(xué)，接觸到的只是國(guó)外教育的皮毛，對(duì)于國(guó)外的文化和教育體系都沒(méi)有深層次的理解。而且時(shí)間太短，通常都點(diǎn)到為止。參加出國(guó)游學(xué)看到的都是國(guó)外好的部分，而這樣的認(rèn)知實(shí)際上是非常片面的。（一）費(fèi)用高昂。游學(xué)市場(chǎng)混亂，收費(fèi)情況五花八門(mén)，從幾萬(wàn)到數(shù)十萬(wàn)不等。學(xué)生在國(guó)外的花費(fèi)也高，這對(duì)一般家庭來(lái)?f是不小的負(fù)擔(dān)，游學(xué)雖然能帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍，但是在國(guó)內(nèi)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣有外教和學(xué)習(xí)氛圍，費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于游學(xué)，對(duì)家境一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班也許更好，放棄攀比和趕潮流的心理，理性選擇。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容膚淺。出國(guó)游學(xué)受時(shí)間限制，所學(xué)內(nèi)容流于表面，比如外語(yǔ)學(xué)習(xí)，在游學(xué)班中的學(xué)習(xí)雖然有趣，但對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)法等專(zhuān)業(yè)細(xì)致的知識(shí)并沒(méi)有國(guó)內(nèi)老師教的多，國(guó)外主要體現(xiàn)一個(gè)互動(dòng)和交流能力的培養(yǎng)，在極短的時(shí)間里只能打開(kāi)交流的萌芽，許多學(xué)生一回到國(guó)內(nèi)又變成啞巴英語(yǔ)等，不能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)歷史景點(diǎn)的參觀也不能從根本上研究歷史，只像走馬觀花的旅游。（三）認(rèn)知片面。對(duì)國(guó)外風(fēng)土人情和文化的感受只是在短時(shí)間的片認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入的研究才能全面了解。而不少?zèng)]有閱歷的中學(xué)生在看到了外國(guó)好的一面后以為國(guó)外的什么都是好的，這種不全面的認(rèn)識(shí)可能導(dǎo)致他們形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，不能正常面對(duì)國(guó)內(nèi)的生活。對(duì)國(guó)外文化的感受也可以通過(guò)電視書(shū)籍了解，在閱歷更為豐富時(shí)選擇出國(guó)旅游一樣可以感受多元文化。（四）容易引起攀比之風(fēng)。青少年時(shí)期是心理最敏感的時(shí)期，一些游學(xué)的學(xué)生在同學(xué)之間炫耀攀比，引起其他學(xué)生的心里不平衡。在游學(xué)時(shí)總有家境更好的學(xué)生。一些同學(xué)不能認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，無(wú)法認(rèn)清社會(huì)環(huán)境，形成虛榮偏激的人生觀。四、結(jié)語(yǔ)中學(xué)生游學(xué)問(wèn)題可以“一分為二”看待，在選擇游學(xué)時(shí)一定要根據(jù)自身需求和經(jīng)濟(jì)能力，在游學(xué)過(guò)程中取其精華去其糟粕，通過(guò)豐富多彩的游學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)青少年積極參與社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情民生，感知時(shí)代脈搏，培育動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，陶冶情操，修養(yǎng)品格。達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”的境界。腎淀粉樣變11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮1腎臟淀粉樣變性腎臟淀粉樣變性2名淀粉樣變性是由德國(guó)學(xué)者Virehow在1860年命名,由不溶性淀粉樣物質(zhì)異常沉積在組織器官中引起,因其接觸碘與硫酸時(shí)出現(xiàn)與淀粉相似的反應(yīng)而得名。名3定義淀粉樣變性(Amyloidosis)是一組蛋白質(zhì)以異樣的纖維結(jié)構(gòu)沉積于細(xì)胞之間,造成組織器官結(jié)構(gòu)和功能改變引起相應(yīng)的臨床表現(xiàn)的特異質(zhì)疾病定義4病因淀粉樣變性病病因不明?？梢允窃l(fā)性的,也可以是獲得性的可累及多個(gè)系統(tǒng)及臟器,也可以累及單個(gè)器官■病程可呈良性經(jīng)過(guò),也可以呈惡性經(jīng)過(guò)病因5觀察肉眼:粉紅或灰白石蠟樣普通光鏡:無(wú)細(xì)胞成分的組織■電鏡:纖細(xì)、不分枝、僵直的纖維觀察6腎淀粉樣變課件7構(gòu)成①淀粉樣多肽(amyloidogenicpolypeptides):這是組成淀粉樣物質(zhì)的主體。不同來(lái)源的淀粉樣物質(zhì)均有其獨(dú)特的淀粉樣多肽結(jié)構(gòu),作為單體參與形成多聚化β一片層結(jié)構(gòu)。迄今為止,已發(fā)現(xiàn)20多種不同的淀粉樣多肽。②淀粉樣物質(zhì)附加成分構(gòu)成8各成分的作用■淀粉樣的蛋白纖維(淀粉樣多肽)是相應(yīng)的前體蛋白部分水解斷裂的片斷,是淀粉樣變性生化分類(lèi)的基礎(chǔ)。血清淀粉樣P成分(serumamyloidPcomponent,SAP)SAP是一種糖蛋白,在鈣離子存在的情況下,能通過(guò)特殊模序和淀粉樣物質(zhì)共有構(gòu)象結(jié)合,抵制相應(yīng)酶的蛋白水解作用,保護(hù)淀粉樣物質(zhì)各成分的作用9主要成分與作用糖胺聚糖(glycosaminoglycans,GAGs):GAGs是由二糖(糖醛酸己糖胺)單位重復(fù)聚合形成的多糖鏈,可以和蛋白質(zhì)核心共價(jià)與淀粉樣變密切相關(guān)載脂蛋白E:是一種富含精氨酸的堿性蛋白,可能通過(guò)發(fā)揮病態(tài)分子伴侶(pathologicalchaperone)的作用,參與淀粉樣物質(zhì)的沉積。主要成分與作用10淀粉樣變性分類(lèi)獲得性淀粉樣變性1.輕鏈性淀粉樣變性(AL型)2.反應(yīng)性淀粉樣變性(AA型)3老年性淀粉樣變性(AS型)4透析桕關(guān)性淀粉樣變性(AH型)5.局限性淀粉樣變性(AE型)6.其它遺傳性淀粉樣變性l.家族性多神經(jīng)性淀粉樣變性(FAP型)2.內(nèi)臟性淀粉樣變性(Ostertag型)3.遺傳性腦出血與淀粉樣變性:(I,icelandic型)4.家族性地中'海熱(Dutch型)(FMF型)5其它為染色體隱性遺傳余傳性淀粉樣變性均為常染色體呈性遺傳淀粉樣變性分類(lèi)11腎淀粉樣變課件12腎淀粉樣變課件13腎淀粉樣變課件14腎淀粉樣變課件15腎淀粉樣變課件16腎淀粉樣變課件17腎淀粉樣變課件18腎淀粉樣變課件19腎淀粉樣變課件20腎淀粉樣變課件21腎淀粉樣變課件22腎淀粉樣變課件23腎淀粉樣變課件24腎淀粉樣變課件25腎淀粉樣變課件26腎淀粉樣變課件27腎淀粉樣變課件28腎淀粉樣變課件29腎淀粉樣變課件30腎淀粉樣變課件31腎淀粉樣變課件32腎淀粉樣變課件33腎淀粉樣變課件34腎淀粉樣變課件35腎淀粉樣變課件36腎淀粉樣變課件37腎淀粉樣變課件38腎淀粉樣變課件39腎淀粉樣變課件40腎淀粉樣變課件41腎淀粉樣變課件42腎淀粉樣變課件43腎淀粉樣變課件44腎淀粉樣變課件45腎淀粉樣變課件46腎淀粉樣變課件47腎淀粉樣變課件48腎淀粉樣變課件49腎淀粉樣變課件50腎淀粉樣變課件51腎淀粉樣變課件52腎淀粉樣變課件53腎淀粉樣變課件54腎淀粉樣變課件55腎淀粉樣變課件56腎淀粉樣變課件57腎淀粉樣變課件5826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必腎淀粉樣變11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腎淀粉樣變腎淀粉樣變11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。腎臟淀粉樣變性名淀粉樣變性是由德國(guó)學(xué)者Virehow在1860年命名,由不溶性淀粉樣物質(zhì)異常沉積在組織器官中引起,因其接觸碘與硫酸時(shí)出現(xiàn)與淀粉相似的反應(yīng)而得名。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是教師在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受到主動(dòng)去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不斷督促自己進(jìn)行進(jìn)一步的探索的學(xué)習(xí)方式，由于之前對(duì)于電腦的接觸有限，因此農(nóng)村的學(xué)生在擺弄電腦時(shí)或多或少會(huì)有些畏首畏尾，這也讓教師的教學(xué)受到了嚴(yán)重的限制，如果能夠通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。[1]一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生一般都是被教師牽著鼻子走，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思，而且由于學(xué)生一周上的信息技術(shù)課有限，教師無(wú)法清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒(méi)辦法掌握教學(xué)的節(jié)奏，這就讓教學(xué)越來(lái)越困難，教師在給學(xué)生普及一些知識(shí)時(shí)需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行解釋?zhuān)粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，好幾個(gè)課時(shí)都在講相同的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程慢慢開(kāi)始排斥，照這種趨勢(shì)下去，學(xué)生的信息技術(shù)水平無(wú)法得到進(jìn)一步的提升，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和之后的發(fā)展，基礎(chǔ)打不好，在以后學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)，做到高效學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂中能夠有更大的進(jìn)步。[2]二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用不能隨意進(jìn)行，重要的是讓學(xué)生主動(dòng)去探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，如果教方法錯(cuò)誤，就會(huì)適得其反，把學(xué)生推向反方向，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師在前期要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生適應(yīng)之后再放手讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠穩(wěn)步前進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。1.通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在剛開(kāi)始進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師要提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題之后得到鼓勵(lì)，然后不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法相比之前的教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生有了一定的自主性和與教師的交流，也讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)能夠更加感興趣，在以往學(xué)生都是一整節(jié)課聽(tīng)著教師喋喋不休的給自己灌輸知識(shí)，沒(méi)有自主探索的欲望，在學(xué)習(xí)上也十分被動(dòng)，教師推一把走一步，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生自然就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行思考，能夠以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《電子地圖游世界》（華科大版）時(shí)，教師可以首先不要急著教學(xué)生如何使用以及在使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，這樣相當(dāng)于讓學(xué)生在和這一軟件沒(méi)有任何接觸的情況下進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)知，學(xué)生不僅沒(méi)有任何概念，教師的講解對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一件多余的事。所以可以通過(guò)先問(wèn)學(xué)生“有誰(shuí)去其他城市旅游過(guò)呢？如果沒(méi)有向我們應(yīng)該如何找到自己去的地方呢？”一般情況下，學(xué)生的回答就是通過(guò)查找地圖或者是爸爸媽媽領(lǐng)著去。但是，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)課程在小學(xué)生中開(kāi)設(shè)，并如春筍般發(fā)展起來(lái)。然后教師可以接著提出問(wèn)題“大家想不想不出門(mén)就能知道自己旅游的城市是個(gè)什么樣子呢？”這樣，就會(huì)引起學(xué)生的興趣，因此學(xué)生的積極性也會(huì)更高，這樣學(xué)生就能夠在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下一步步開(kāi)始電子地圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子地圖過(guò)程中，教師可以就觀察到的學(xué)生的問(wèn)題提問(wèn)，這樣，老師就可以教學(xué)生如何使用電子地圖，解開(kāi)學(xué)生的疑團(tuán)，更有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題的解決，有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。2.讓學(xué)生自己安排任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之后，可以嘗試把主動(dòng)權(quán)放大，交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己給自己和別人布置任務(wù)，這種責(zé)任意識(shí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的動(dòng)力，督促學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《制作一份圖文并茂的小報(bào)》（華科大版）時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，選出臨時(shí)組長(zhǎng)讓組長(zhǎng)給大家安排任務(wù)，讓組長(zhǎng)代替教師給學(xué)生布置任務(wù)，然后再通過(guò)更換組長(zhǎng)，讓組中的其他學(xué)生也體會(huì)進(jìn)行任務(wù)安排的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中慢慢找到信心，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生自己安排任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏的就是這一點(diǎn)，尤其是在面對(duì)信息技術(shù)這類(lèi)課堂時(shí)更是如此，這種方式能讓學(xué)生改變自己之前對(duì)于這門(mén)課程的看法，提升自己的理論和實(shí)踐能力，縮短和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距?？傊?，在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，激發(fā)出學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限可能，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。[3]在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們生活水平大幅度提高。對(duì)孩子的教育要求也越來(lái)越高，不少家長(zhǎng)選擇送孩子出國(guó)游學(xué)，希望以此來(lái)拓寬孩子的國(guó)際視野，豐富孩子人生閱歷，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力。在多元化的文化熏陶下接受多元文化理念：在西方先進(jìn)的教育體系下感受獨(dú)特教學(xué)氛圍：在獨(dú)立生活的條件下提高自主理財(cái)能力；在純正的語(yǔ)言環(huán)境下鍛煉語(yǔ)言能力，為今后留學(xué)奠定基礎(chǔ)。一、中學(xué)生游學(xué)的背景游學(xué)不同于留學(xué)，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有硬性要求，游學(xué)國(guó)家以美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家為主。赴歐洲游學(xué)的中學(xué)生每年都在遞增。美國(guó)也是中國(guó)學(xué)生游學(xué)的一大目的地。學(xué)生們?cè)谟螌W(xué)時(shí)會(huì)在當(dāng)?shù)亟邮芪幕榻B和語(yǔ)言課程培訓(xùn)，一般典型安排是一天中一半時(shí)間在語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有些是小班授課，在教授語(yǔ)言時(shí)，國(guó)內(nèi)是老師只負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，國(guó)外則側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論。參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，這也是很多學(xué)生向往去國(guó)外學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)原因。其他時(shí)間則利用所學(xué)在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境進(jìn)行社交活動(dòng)和課外探索。鼓勵(lì)學(xué)生與來(lái)自世界各地的學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，安排學(xué)生到著名學(xué)府和歷史遺跡景點(diǎn)參觀，感受大學(xué)教學(xué)氛圍，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，結(jié)交世界各地的朋友。二、中學(xué)生游學(xué)的意義（一）開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。中學(xué)生在不同的語(yǔ)言文化背景下，對(duì)不同文明歷史有了新的認(rèn)識(shí)。在全球化的視野下對(duì)自己的國(guó)家有了更深刻的了解。對(duì)世界高等學(xué)府的參觀有利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在非母語(yǔ)的環(huán)境下了解世界各地的風(fēng)土人情，通過(guò)與世界各地的學(xué)生和老師的交流了解不同人生觀價(jià)值觀的意義，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓他們知道各行各業(yè)人們的工作情況，為未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)。（二）提高語(yǔ)言能力。國(guó)外的外語(yǔ)環(huán)境提供了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天然氛圍，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要是開(kāi)口練習(xí)。許多中學(xué)生在國(guó)內(nèi)因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境或是自身害羞等原因很少開(kāi)口將外語(yǔ)運(yùn)用于生活。游學(xué)就解決了這個(gè)問(wèn)題，游學(xué)可以讓中學(xué)生置身于純外語(yǔ)環(huán)境中，與外國(guó)人一同生活。這讓中學(xué)生不得不開(kāi)口使用外語(yǔ)。漸漸地他們的膽量得到了鍛煉，自信心也提高。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要有興趣，國(guó)外豐富的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言課程讓中學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，交來(lái)自世界各地的朋友更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望，在不知不覺(jué)間鍛煉了語(yǔ)言能力。（三）培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。許多中學(xué)生在出國(guó)前都沒(méi)有獨(dú)立生活的經(jīng)歷，生活自理能力差，過(guò)度依賴(lài)父母。在游學(xué)的過(guò)程中，自己的生活很多由自己獨(dú)立料理，比如洗衣服、安排自主學(xué)習(xí)，在離開(kāi)了飯來(lái)張口的環(huán)境后，也許一開(kāi)始不能適應(yīng)，但大多數(shù)學(xué)生都能逐漸完成自己獨(dú)立生活的全部。孩子遲早要立足社會(huì)，獨(dú)自打拼，游學(xué)生活讓他們提早了解生活的不易和獨(dú)立的重要性。鍛煉他們獨(dú)自面對(duì)生活的勇氣和毅力，獨(dú)立解決困難的智慧和信心。（四）培養(yǎng)健全人格。中學(xué)生還沒(méi)有形成完善的人生觀價(jià)值觀和世界觀，是培養(yǎng)獨(dú)立人格，形成健康性格的關(guān)鍵時(shí)期。游學(xué)生活讓中學(xué)生廣泛接觸外界。與不同價(jià)值觀人生觀的人打交道，與不同文化背景成長(zhǎng)的同齡人交流，他們會(huì)在這種觸碰中認(rèn)識(shí)到人與人之間不同的價(jià)值核心，并尋找到屬于自己的世界觀，同時(shí)在不斷的自我突破中增強(qiáng)自信心，逐漸形成健康積極的性格。（五）感受多元文化。文化是在親身感受中得到滋長(zhǎng)的，以往只在書(shū)本電視中看到的各國(guó)文化風(fēng)情，在游學(xué)過(guò)程中可以親自感受。在多元文化氛圍下，中學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)包容，以開(kāi)闊的心態(tài)看待世界，感受文化的魅力，激發(fā)心中對(duì)文化的向往。三、中學(xué)生游學(xué)的弊端中學(xué)生游學(xué)仍然存在不少弊端，通常游要大于學(xué)，接觸到的只是國(guó)外教育的皮毛，對(duì)于國(guó)外的文化和教育體系都沒(méi)有深層次的理解。而且時(shí)間太短，通常都點(diǎn)到為止。參加出國(guó)游學(xué)看到的都是國(guó)外好的部分，而這樣的認(rèn)知實(shí)際上是非常片面的。（一）費(fèi)用高昂。游學(xué)市場(chǎng)混亂，收費(fèi)情況五花八門(mén)，從幾萬(wàn)到數(shù)十萬(wàn)不等。學(xué)生在國(guó)外的花費(fèi)也高，這對(duì)一般家庭來(lái)?f是不小的負(fù)擔(dān)，游學(xué)雖然能帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍，但是在國(guó)內(nèi)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣有外教和學(xué)習(xí)氛圍，費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于游學(xué)，對(duì)家境一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班也許更好，放棄攀比和趕潮流的心理，理性選擇。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容膚淺。出國(guó)游學(xué)受時(shí)間限制，所學(xué)內(nèi)容流于表面，比如外語(yǔ)學(xué)習(xí)，在游學(xué)班中的學(xué)習(xí)雖然有趣，但對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)法等專(zhuān)業(yè)細(xì)致的知識(shí)并沒(méi)有國(guó)內(nèi)老師教的多，國(guó)外主要體現(xiàn)一個(gè)互動(dòng)和交流能力的培養(yǎng)，在極短的時(shí)間里只能打開(kāi)交流的萌芽，許多學(xué)生一回到國(guó)內(nèi)又變成啞巴英語(yǔ)等，不能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)歷史景點(diǎn)的參觀也不能從根本上研究歷史，只像走馬觀花的旅游。（三）認(rèn)知片面。對(duì)國(guó)外風(fēng)土人情和文化的感受只是在短時(shí)間的片認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入的研究才能全面了解。而不少?zèng)]有閱歷的中學(xué)生在看到了外國(guó)好的一面后以為國(guó)外的什么都是好的，這種不全面的認(rèn)識(shí)可能導(dǎo)致他們形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，不能正常面對(duì)國(guó)內(nèi)的生活。對(duì)國(guó)外文化的感受也可以通過(guò)電視書(shū)籍了解，在閱歷更為豐富時(shí)選擇出國(guó)旅游一樣可以感受多元文化。（四）容易引起攀比之風(fēng)。青少年時(shí)期是心理最敏感的時(shí)期，一些游學(xué)的學(xué)生在同學(xué)之間炫耀攀比，引起其他學(xué)生的心里不平衡。在游學(xué)時(shí)總有家境更好的學(xué)生。一些同學(xué)不能認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，無(wú)法認(rèn)清社會(huì)環(huán)境，形成虛榮偏激的人生觀。四、結(jié)語(yǔ)中學(xué)生游學(xué)問(wèn)題可以“一分為二”看待，在選擇游學(xué)時(shí)一定要根據(jù)自身需求和經(jīng)濟(jì)能力，在游學(xué)過(guò)程中取其精華去其糟粕，通過(guò)豐富多彩的游學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)青少年積極參與社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情民生，感知時(shí)代脈搏，培育動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，陶冶情操，修養(yǎng)品格。達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”的境界。腎淀粉樣變11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮60腎臟淀粉樣變性腎臟淀粉樣變性61名淀粉樣變性是由德國(guó)學(xué)者Virehow在1860年命名,由不溶性淀粉樣物質(zhì)異常沉積在組織器官中引起,因其接觸碘與硫酸時(shí)出現(xiàn)與淀粉相似的反應(yīng)而得名。名62定義淀粉樣變性(Amyloidosis)是一組蛋白質(zhì)以異樣的纖維結(jié)構(gòu)沉積于細(xì)胞之間,造成組織器官結(jié)構(gòu)和功能改變引起相應(yīng)的臨床表現(xiàn)的特異質(zhì)疾病定義63病因淀粉樣變性病病因不明。可以是原發(fā)性的,也可以是獲得性的可累及多個(gè)系統(tǒng)及臟器,也可以累及單個(gè)器官■病程可呈良性經(jīng)過(guò),也可以呈惡性經(jīng)過(guò)病因64觀察肉眼:粉紅或灰白石蠟樣普通光鏡:無(wú)細(xì)胞成分的組織■電鏡:纖細(xì)、不分枝、僵直的纖維觀察65腎淀粉樣變課件66構(gòu)成①淀粉樣多肽(amyloidogenicpolypeptides):這是組成淀粉樣物質(zhì)的主體。不同來(lái)源的淀粉樣物質(zhì)均有其獨(dú)特的淀粉樣多肽結(jié)構(gòu),作為單體參與形成多聚化β一片層結(jié)構(gòu)。迄今為止,已發(fā)現(xiàn)20多種不同的淀粉樣多肽。②淀粉樣物質(zhì)附加成分構(gòu)成67各成分的作用■淀粉樣的蛋白纖維(淀粉樣多肽)是相應(yīng)的前體蛋白部分水解斷裂的片斷,是淀粉樣變性生化分類(lèi)的基礎(chǔ)。