共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷共濟(jì)運(yùn)動(dòng)機(jī)體的運(yùn)動(dòng)必須有主動(dòng)肌、對抗肌、協(xié)同肌、固定肌四組肌肉的參與才能完成,并有賴于神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡■動(dòng)作過程是否準(zhǔn)確順利取決于這些肌肉在速度、幅度和力量等方面的密切協(xié)調(diào)?！錾窠?jīng)系統(tǒng)在不同時(shí)間內(nèi)對許多運(yùn)功動(dòng)單位的動(dòng)員數(shù)目和沖動(dòng)頻率的控制作用?！黾∪庵g這種協(xié)調(diào)配合稱為共濟(jì)運(yùn)動(dòng)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二條要求中指出：第四學(xué)段學(xué)生應(yīng)“在使用硬筆熟練地書寫楷書字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)語文教學(xué)一貫重視書寫，尤其是毛筆書寫，上世紀(jì)八十年代以前，中小學(xué)生大都堅(jiān)持每天練習(xí)寫大小楷，寫一筆規(guī)范字是必備的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在把寫字作為一門課程單列出來，說明書寫規(guī)范字不僅僅的語文教學(xué)的基本任務(wù)，而是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力。一、初中學(xué)生書寫現(xiàn)狀目前初中學(xué)生由于課程種類多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，書寫主要體現(xiàn)在各科作業(yè)上，總體表現(xiàn)為：無一定章法，缺少一定法度。前三個(gè)學(xué)段的書寫訓(xùn)練以正楷字為主，但大多數(shù)學(xué)生的字寫得不端正，重心不穩(wěn)，筆畫不到位，不講究筆順；一部分學(xué)生片面追求書寫速度，字寫得龍飛鳳舞；即使看上去比較整潔的字，也顯得很呆板，缺乏靈性。還有一種現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生在老師的督促下或在一定的環(huán)境中，書寫較為規(guī)范，但如果場合一變，又是另一幅模樣了。究其原因，主要還是缺乏必要的指導(dǎo)。還有個(gè)原因就是一部分教師不寫規(guī)范字，當(dāng)然難以指導(dǎo)學(xué)生了。學(xué)生每天都在寫字，但對寫字的認(rèn)識不到位，只是完任務(wù)，還沒有產(chǎn)生自發(fā)的、本能的、審美的需要。因此，教師要多下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。二、寫字課教學(xué)的有效途徑（一）著力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣一是要以身作則，率先垂范。初中生雖然不像小學(xué)生那樣處處依賴、模仿老師，但教師的影響作用依然很大。教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的一切文字，都要書寫規(guī)范，尤其在課堂上的板書，教師要有意識地做一下演練示范，如筆畫筆順，搭配比例，間架結(jié)構(gòu)，整體字形，注意多演示幾遍，以加深學(xué)生的印象。平時(shí)面對學(xué)生寫字時(shí)，要注意寫字的姿勢及寫字的法度，做好示范，潛移默化地影響和感染學(xué)生。給學(xué)生作業(yè)本上寫評語，更要寫得規(guī)范、端正、流暢、美觀，給學(xué)生以美的享受，真正做到“教師提筆即示范，學(xué)生提筆即練字”。二要循序漸進(jìn)，輔導(dǎo)有法。第四學(xué)段主要練習(xí)寫行楷字，但由于大多數(shù)學(xué)生正楷字書寫不過關(guān)，因此七年級以鞏固、加強(qiáng)正楷字練習(xí)為主，給學(xué)生在筆畫訓(xùn)練、字型歸類、字的結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆方面加以必要的指導(dǎo)。到八年級，以正楷字為切入點(diǎn)，練習(xí)寫行楷字，教師在運(yùn)筆方面按照行楷字的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生初學(xué)行楷字，一種情況是被正楷字所束縛，放不開手腳；另一種情況是很容易寫成既不像正楷也不像行楷的“龍飛鳳舞”的“草字”。因而在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆法則時(shí)，注意各種方法的綜合運(yùn)用，比如先讓學(xué)生練習(xí)筆順，記住筆畫之間的聯(lián)系，記住字在田字格中的位置，然后自己寫一寫（仿寫），比一比（比出自己所寫字與范字的差異），改一改（改自己不滿意的字或筆畫）。如果遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的難寫的字，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)演練，直到學(xué)生清楚掌握運(yùn)筆特點(diǎn)為止。這樣，通過各種有效的方法，讓學(xué)生很快掌握行楷字的字形特點(diǎn)和運(yùn)筆規(guī)則，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)寫出一手標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的行楷字。（二）創(chuàng)建平臺激發(fā)書寫興趣要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，科學(xué)合理的評價(jià)至關(guān)重要。學(xué)生在書寫過程中能感受到自己的進(jìn)步，得到別人，尤其是老師的肯定，最能激發(fā)興趣。我的具體做法是，每個(gè)班由書寫好的學(xué)生組成一個(gè)評委會，要求每個(gè)學(xué)生每天認(rèn)真寫一頁硬筆字（七年級以正楷為主，八年級以行楷為主），交給評委會評定等級（按書寫程度分“甲”“乙”“丙”三個(gè)等級），評定后由評委會成員分組負(fù)責(zé)當(dāng)面點(diǎn)評，書寫規(guī)范認(rèn)真的學(xué)生可得“甲”，點(diǎn)評后發(fā)給學(xué)生自己保存，待積累夠10個(gè)“甲”，拿給老師點(diǎn)評指導(dǎo)，然后發(fā)給“硬筆行楷書寫等級證”（自制），由老師親筆簽發(fā)。等級可從三級開始，每積累夠10個(gè)“甲”，上升一個(gè)等次，最高為九級。書寫的內(nèi)容，可以是生字新詞，課文中的精彩語段，古詩文，格言警句，這樣既有利于學(xué)生的行楷字書寫，又有利于語文知識的積累，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，可謂一石多鳥。二是展覽比賽，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生書寫行楷字的興趣激發(fā)起來后，需要一些展示自己的平臺，教師一定要把握住這一有利時(shí)機(jī)，以激發(fā)更多學(xué)生的更高的興趣。如對已獲得等級證書學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼展覽，激勵(lì)本人，也對其他學(xué)生起示范作用。還可以定期舉辦班級書寫比賽，選出書寫進(jìn)步大的學(xué)生的作品，以及書寫規(guī)范的作品在班上展覽，使學(xué)生既能看到自身的價(jià)值和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，提高興趣，又能發(fā)現(xiàn)自己的差距，明確努力的方向。三是舉辦個(gè)性化手抄報(bào)展覽，學(xué)生自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)版面，自選內(nèi)容，也是一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)得法，學(xué)生興趣濃，收獲大。四是鼓勵(lì)學(xué)生參加硬筆書寫大賽，給相關(guān)報(bào)刊投寄作品，如能獲獎(jiǎng)或發(fā)表，對學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng)不言而喻。（三）各科配合，形成合力學(xué)生的書寫，激發(fā)興趣并不難，難的是養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成具有一定的反復(fù)性。因此，我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格監(jiān)督。要配合各科老師以及家長共同對學(xué)生進(jìn)行書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生寫任何作業(yè)都要認(rèn)真規(guī)范，要求學(xué)生寫字在校與在家一個(gè)樣。這樣，多方配合，齊抓共管，學(xué)生在良好的氛圍中產(chǎn)生一種壓力，經(jīng)過日積月累的練習(xí)，肯定能達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界?！井?dāng)前，世界各國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)深入到當(dāng)今社會的各個(gè)方面。在中學(xué)，初中信息技術(shù)課程開高也成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生信息能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一門重要課程。因此，一節(jié)高效的信息技術(shù)課應(yīng)該是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，不僅需要完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)掌握具體的方法和技能，從而適應(yīng)瞬息萬變的信息社會的需要。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，已成為我們初中信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中急需探索解決的重要問題。目前，我們的初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對較小，許多學(xué)校都把信息技術(shù)課看作“閑課”，人人都能上的課。大家總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師示范、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方式很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的科目，學(xué)生在小學(xué)也學(xué)習(xí)了幾年，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。然而，作為信息技術(shù)課的教師，要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，卻要自己大費(fèi)一番功夫不可。高效課堂指的是什么？只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活、自然、巧妙地進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能全盤否定了，這并不符合新課程理念。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，提高課堂效率。就是好的方法?？傊谡n堂教學(xué)中高效，應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從本班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用實(shí)用的課堂設(shè)計(jì)，使我們初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷共濟(jì)失調(diào)2共濟(jì)運(yùn)動(dòng)機(jī)體的運(yùn)動(dòng)必須有主動(dòng)肌、對抗肌、協(xié)同肌、固定肌四組肌肉的參與才能完成,并有賴于神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡■動(dòng)作過程是否準(zhǔn)確順利取決于這些肌肉在速度、幅度和力量等方面的密切協(xié)調(diào)?！錾窠?jīng)系統(tǒng)在不同時(shí)間內(nèi)對許多運(yùn)功動(dòng)單位的動(dòng)員數(shù)目和沖動(dòng)頻率的控制作用。■肌肉之間這種協(xié)調(diào)配合稱為共濟(jì)運(yùn)動(dòng)。共濟(jì)運(yùn)動(dòng)3共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件4病因和機(jī)理病因和機(jī)理5共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件6異常的迷路沖動(dòng)使機(jī)體對環(huán)境空間的調(diào)節(jié)紊亂,產(chǎn)生前庭性共濟(jì)失週,常伴發(fā)眩暈?！錾罡杏X障礙則破壞運(yùn)動(dòng)的反饋機(jī)理,使患者不能意識到運(yùn)動(dòng)中的異常,也喪失重要的反射沖動(dòng),產(chǎn)生感覺性共濟(jì)失調(diào)?？梢娪谥車窠?jīng)、脊髓后索和頂葉皮質(zhì)的病變。異常的迷路沖動(dòng)使機(jī)體對環(huán)境空間的調(diào)節(jié)7共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件8共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件9■深感覺、前庭系統(tǒng)、小腦和大腦的病損均可發(fā)生共濟(jì)失調(diào),分別稱為感覺性、前庭性、小腦性和大腦性共濟(jì)失調(diào)■深感覺、前庭系統(tǒng)、小腦和大腦的病損均10共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件11共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件12共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件13共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件14共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件15共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件16共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件17共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件18共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件19共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件20共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件21共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件22共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件23共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件24共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件25共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件26共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件27共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件28共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件29共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件30共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件31共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件32共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件33共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件34共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件35共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件36共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件37共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件38共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件39共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件40共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件41共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件42共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件43共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件44共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件45共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件46共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件47共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件48共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件49共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件50共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件51共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件52共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件53共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件54共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件55共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件56共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件57共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件58共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件59共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件60共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件61共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件62共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件63共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件64共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件65共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件66共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件67共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件68共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件69共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件70共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件71共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件72共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件73共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件74共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件75共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件76共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件77共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件78共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件79共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件80共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件81共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件82共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件83共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件84共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件85共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件86共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件87共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件88共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件89共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件90共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件91共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件92共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件93共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件94共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件95共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件96共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件97共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件98共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件99共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件100共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件101共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件102共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件103共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件104共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件105共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件106共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件107共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件108共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件109共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件110共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件111共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件112共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件113共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件114共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件115共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件116共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件117共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件118共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件119共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件120共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件121共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件122共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件123共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件124共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件125共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件126共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件127共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件128共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件12951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、13036、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷共濟(jì)運(yùn)動(dòng)機(jī)體的運(yùn)動(dòng)必須有主動(dòng)肌、對抗肌、協(xié)同肌、固定肌四組肌肉的參與才能完成,并有賴于神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡■動(dòng)作過程是否準(zhǔn)確順利取決于這些肌肉在速度、幅度和力量等方面的密切協(xié)調(diào)?！錾窠?jīng)系統(tǒng)在不同時(shí)間內(nèi)對許多運(yùn)功動(dòng)單位的動(dòng)員數(shù)目和沖動(dòng)頻率的控制作用?！黾∪庵g這種協(xié)調(diào)配合稱為共濟(jì)運(yùn)動(dòng)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二條要求中指出：第四學(xué)段學(xué)生應(yīng)“在使用硬筆熟練地書寫楷書字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。”我國傳統(tǒng)語文教學(xué)一貫重視書寫，尤其是毛筆書寫，上世紀(jì)八十年代以前，中小學(xué)生大都堅(jiān)持每天練習(xí)寫大小楷，寫一筆規(guī)范字是必備的語文素養(yǎng)。現(xiàn)在把寫字作為一門課程單列出來，說明書寫規(guī)范字不僅僅的語文教學(xué)的基本任務(wù)，而是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力。一、初中學(xué)生書寫現(xiàn)狀目前初中學(xué)生由于課程種類多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，書寫主要體現(xiàn)在各科作業(yè)上，總體表現(xiàn)為：無一定章法，缺少一定法度。前三個(gè)學(xué)段的書寫訓(xùn)練以正楷字為主，但大多數(shù)學(xué)生的字寫得不端正，重心不穩(wěn)，筆畫不到位，不講究筆順；一部分學(xué)生片面追求書寫速度，字寫得龍飛鳳舞；即使看上去比較整潔的字，也顯得很呆板，缺乏靈性。還有一種現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生在老師的督促下或在一定的環(huán)境中，書寫較為規(guī)范，但如果場合一變，又是另一幅模樣了。究其原因，主要還是缺乏必要的指導(dǎo)。還有個(gè)原因就是一部分教師不寫規(guī)范字，當(dāng)然難以指導(dǎo)學(xué)生了。學(xué)生每天都在寫字，但對寫字的認(rèn)識不到位，只是完任務(wù)，還沒有產(chǎn)生自發(fā)的、本能的、審美的需要。因此，教師要多下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。二、寫字課教學(xué)的有效途徑（一）著力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣一是要以身作則，率先垂范。初中生雖然不像小學(xué)生那樣處處依賴、模仿老師，但教師的影響作用依然很大。教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的一切文字，都要書寫規(guī)范，尤其在課堂上的板書，教師要有意識地做一下演練示范，如筆畫筆順，搭配比例，間架結(jié)構(gòu)，整體字形，注意多演示幾遍，以加深學(xué)生的印象。平時(shí)面對學(xué)生寫字時(shí)，要注意寫字的姿勢及寫字的法度，做好示范，潛移默化地影響和感染學(xué)生。給學(xué)生作業(yè)本上寫評語，更要寫得規(guī)范、端正、流暢、美觀，給學(xué)生以美的享受，真正做到“教師提筆即示范，學(xué)生提筆即練字”。二要循序漸進(jìn)，輔導(dǎo)有法。第四學(xué)段主要練習(xí)寫行楷字，但由于大多數(shù)學(xué)生正楷字書寫不過關(guān)，因此七年級以鞏固、加強(qiáng)正楷字練習(xí)為主，給學(xué)生在筆畫訓(xùn)練、字型歸類、字的結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆方面加以必要的指導(dǎo)。到八年級，以正楷字為切入點(diǎn)，練習(xí)寫行楷字，教師在運(yùn)筆方面按照行楷字的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生初學(xué)行楷字，一種情況是被正楷字所束縛，放不開手腳；另一種情況是很容易寫成既不像正楷也不像行楷的“龍飛鳳舞”的“草字”。因而在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆法則時(shí)，注意各種方法的綜合運(yùn)用，比如先讓學(xué)生練習(xí)筆順，記住筆畫之間的聯(lián)系，記住字在田字格中的位置，然后自己寫一寫（仿寫），比一比（比出自己所寫字與范字的差異），改一改（改自己不滿意的字或筆畫）。如果遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的難寫的字，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)演練，直到學(xué)生清楚掌握運(yùn)筆特點(diǎn)為止。這樣，通過各種有效的方法，讓學(xué)生很快掌握行楷字的字形特點(diǎn)和運(yùn)筆規(guī)則，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)寫出一手標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的行楷字。（二）創(chuàng)建平臺激發(fā)書寫興趣要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，科學(xué)合理的評價(jià)至關(guān)重要。學(xué)生在書寫過程中能感受到自己的進(jìn)步，得到別人，尤其是老師的肯定，最能激發(fā)興趣。我的具體做法是，每個(gè)班由書寫好的學(xué)生組成一個(gè)評委會，要求每個(gè)學(xué)生每天認(rèn)真寫一頁硬筆字（七年級以正楷為主，八年級以行楷為主），交給評委會評定等級（按書寫程度分“甲”“乙”“丙”三個(gè)等級），評定后由評委會成員分組負(fù)責(zé)當(dāng)面點(diǎn)評，書寫規(guī)范認(rèn)真的學(xué)生可得“甲”，點(diǎn)評后發(fā)給學(xué)生自己保存，待積累夠10個(gè)“甲”，拿給老師點(diǎn)評指導(dǎo)，然后發(fā)給“硬筆行楷書寫等級證”（自制），由老師親筆簽發(fā)。等級可從三級開始，每積累夠10個(gè)“甲”，上升一個(gè)等次，最高為九級。書寫的內(nèi)容，可以是生字新詞，課文中的精彩語段，古詩文，格言警句，這樣既有利于學(xué)生的行楷字書寫，又有利于語文知識的積累，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，可謂一石多鳥。二是展覽比賽，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生書寫行楷字的興趣激發(fā)起來后，需要一些展示自己的平臺，教師一定要把握住這一有利時(shí)機(jī)，以激發(fā)更多學(xué)生的更高的興趣。如對已獲得等級證書學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼展覽，激勵(lì)本人，也對其他學(xué)生起示范作用。還可以定期舉辦班級書寫比賽，選出書寫進(jìn)步大的學(xué)生的作品，以及書寫規(guī)范的作品在班上展覽，使學(xué)生既能看到自身的價(jià)值和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，提高興趣，又能發(fā)現(xiàn)自己的差距，明確努力的方向。三是舉辦個(gè)性化手抄報(bào)展覽，學(xué)生自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)版面，自選內(nèi)容，也是一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)得法，學(xué)生興趣濃，收獲大。四是鼓勵(lì)學(xué)生參加硬筆書寫大賽，給相關(guān)報(bào)刊投寄作品，如能獲獎(jiǎng)或發(fā)表，對學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng)不言而喻。（三）各科配合，形成合力學(xué)生的書寫，激發(fā)興趣并不難，難的是養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成具有一定的反復(fù)性。因此，我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格監(jiān)督。要配合各科老師以及家長共同對學(xué)生進(jìn)行書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生寫任何作業(yè)都要認(rèn)真規(guī)范，要求學(xué)生寫字在校與在家一個(gè)樣。這樣，多方配合，齊抓共管，學(xué)生在良好的氛圍中產(chǎn)生一種壓力，經(jīng)過日積月累的練習(xí)，肯定能達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界?！井?dāng)前，世界各國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)深入到當(dāng)今社會的各個(gè)方面。在中學(xué)，初中信息技術(shù)課程開高也成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生信息能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一門重要課程。因此，一節(jié)高效的信息技術(shù)課應(yīng)該是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，不僅需要完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)掌握具體的方法和技能，從而適應(yīng)瞬息萬變的信息社會的需要。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，已成為我們初中信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中急需探索解決的重要問題。目前，我們的初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對較小，許多學(xué)校都把信息技術(shù)課看作“閑課”，人人都能上的課。大家總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師示范、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方式很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的科目，學(xué)生在小學(xué)也學(xué)習(xí)了幾年，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。然而，作為信息技術(shù)課的教師，要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，卻要自己大費(fèi)一番功夫不可。高效課堂指的是什么？只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活、自然、巧妙地進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能全盤否定了，這并不符合新課程理念。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，提高課堂效率。就是好的方法。總之，在課堂教學(xué)中高效，應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從本班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用實(shí)用的課堂設(shè)計(jì)，使我們初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得131共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷共濟(jì)失調(diào)132共濟(jì)運(yùn)動(dòng)機(jī)體的運(yùn)動(dòng)必須有主動(dòng)肌、對抗肌、協(xié)同肌、固定肌四組肌肉的參與才能完成,并有賴于神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡■動(dòng)作過程是否準(zhǔn)確順利取決于這些肌肉在速度、幅度和力量等方面的密切協(xié)調(diào)。■神經(jīng)系統(tǒng)在不同時(shí)間內(nèi)對許多運(yùn)功動(dòng)單位的動(dòng)員數(shù)目和沖動(dòng)頻率的控制作用。■肌肉之間這種協(xié)調(diào)配合稱為共濟(jì)運(yùn)動(dòng)。共濟(jì)運(yùn)動(dòng)133共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件134病因和機(jī)理病因和機(jī)理135共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件136異常的迷路沖動(dòng)使機(jī)體對環(huán)境空間的調(diào)節(jié)紊亂,產(chǎn)生前庭性共濟(jì)失週,常伴發(fā)眩暈?！錾罡杏X障礙則破壞運(yùn)動(dòng)的反饋機(jī)理,使患者不能意識到運(yùn)動(dòng)中的異常,也喪失重要的反射沖動(dòng),產(chǎn)生感覺性共濟(jì)失調(diào)。可見于周圍神經(jīng)、脊髓后索和頂葉皮質(zhì)的病變。異常的迷路沖動(dòng)使機(jī)體對環(huán)境空間的調(diào)節(jié)137共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件138共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件139■深感覺、前庭系統(tǒng)、小腦和大腦的病損均可發(fā)生共濟(jì)失調(diào),分別稱為感覺性、前庭性、小腦性和大腦性共濟(jì)失調(diào)■深感覺、前庭系統(tǒng)、小腦和大腦的病損均140共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件141共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件142共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件143共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件144共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件145共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件146共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件147共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件148共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件149共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件150共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件151共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件152共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件153共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件154共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件155共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件156共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件157共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件158共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件159共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件160共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件161共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件162共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件163共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件164共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件165共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件166共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件167共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件168共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件169共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件170共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件171共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件172共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件173共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件174共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件175共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件176共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件177共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件178共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件179共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件180共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件181共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件182共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件183共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件184共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件185共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件186共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件187共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件188共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件189共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件190共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件191共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件192共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件193共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件194共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件195共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件196共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件197共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件198共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資料課件199共濟(jì)失調(diào)診斷和鑒別診斷資