新高考背景下地理備考的策略-教育文檔

xxx公司文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度新高考背景下地理備考的策略2011年是我省實(shí)施新課程改革后的第一年高考，新課程改革下的高考對(duì)學(xué)生能力的要求越來越高，新高三的復(fù)習(xí)備考面臨著內(nèi)容多，時(shí)間短的現(xiàn)狀，如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，是每個(gè)新高三老師必須面對(duì)的課題，在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，做到知識(shí)與能力并重，兼顧過程與方法，在復(fù)習(xí)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，把握好課堂教學(xué)的主陣地，用新課程的理念組織好課堂學(xué)，才能進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效率，以下是我準(zhǔn)備在新高三復(fù)習(xí)備考中用新課程理念組織復(fù)習(xí)的一點(diǎn)想法。一、更新觀念、活用教材、準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系新課標(biāo)認(rèn)為地理教材是“學(xué)”的材料而不是“教”的材料；如何準(zhǔn)確把握“學(xué)”的材料與“教”的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教材非教學(xué)依據(jù)與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問題，直接關(guān)系到高考備考的效果。同時(shí)，教材的核心內(nèi)容：學(xué)科的原理、概念、規(guī)律、方法，都是依靠新課標(biāo)編寫的，高考命題依據(jù)來源于教材但又不拘泥于教材，所以，高考備考不能因?yàn)閷?shí)施新課程而放松對(duì)教材的研究?？傊?，新課程理念下的高考備考不惟教材，但又不能拋棄教材。教材是組織學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。我們應(yīng)該以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，重新組織教材的結(jié)構(gòu)，以新的視覺和理念建構(gòu)新的知識(shí)體系。二、認(rèn)真研究《考試說明》，做到有據(jù)復(fù)習(xí)《考試說明》是專家命題的依據(jù)，要在高考中取得好成績(jī),必須弄清楚考什么、怎樣考。這就要求備考者心中有《考試說明》，特別是2011年高考是新教材的第一屆高考，更要求老師對(duì)新考試說明的細(xì)微的變化,也作深入細(xì)致的研究，哪些是新增加的考點(diǎn),哪些考點(diǎn)的要求變化了,試卷的結(jié)構(gòu)模式將發(fā)生怎樣的變化,都要做到心中有數(shù)，教師應(yīng)該將新舊考試說明作了仔細(xì)的研究和對(duì)照，將增加和減少的內(nèi)容列表指導(dǎo)復(fù)習(xí)，大膽取舍，把握好復(fù)習(xí)的針對(duì)性，教師還要對(duì)考試說明中的樣題仔細(xì)研究，琢磨其包含的能力立意和傳達(dá)的信息，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)考試說明上的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地落實(shí)，不留下知識(shí)的死角。三、用科學(xué)的方法進(jìn)行備考針對(duì)新的高考模式“穩(wěn)中求變”和試題“易”“新”“活”的特點(diǎn)，我們的備考教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整，要拿出具體應(yīng)對(duì)措施，要研究如何增效。1、立足基礎(chǔ)，步步為營(yíng)，穩(wěn)步提高眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，離開了基礎(chǔ)，能力就成了無源之水。不管如何命題，學(xué)生要考出好的成績(jī)，必須具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高考的競(jìng)爭(zhēng)也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，丟掉基礎(chǔ)，就會(huì)丟掉高考。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，誰抓住了基礎(chǔ)，誰就是成功者。因此我們把夯實(shí)基礎(chǔ)放在復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的第一位，將主要精力用在對(duì)基本概念、基本理論、基本技能的理解與掌握上，用在主干知識(shí)和核心知識(shí)的夯實(shí)上。我們強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)上不能圖快，要步步為營(yíng)，決不盲目趕進(jìn)度。2、教學(xué)與訓(xùn)練要優(yōu)化，要抓實(shí)效首先，教學(xué)方式要優(yōu)化。要注重典型問題的分析、解決問題過程的參與和體驗(yàn)，要注重方法的總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建模，教會(huì)學(xué)生解決同類問題的程序化套路和規(guī)范的解題模式。其次，訓(xùn)練方法要優(yōu)化。一是要明確訓(xùn)練目的：教什么，練什么，同步檢測(cè)，堅(jiān)決反對(duì)教與練脫節(jié)。二是要注意反饋和跟蹤檢查：要精選題目，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，及時(shí)矯正糾錯(cuò)抓關(guān)節(jié)點(diǎn)。三是要堅(jiān)持“考必糾，糾必考”，糾正后再考加以鞏固，不解決問題不罷休。3、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練中堅(jiān)持知識(shí)與能力，過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透培養(yǎng)學(xué)生能力既要深入題目，又要跳出題目，注意總結(jié)歸納提升，授之以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法。新課程重視知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，重視知識(shí)的應(yīng)用。因此在復(fù)習(xí)備考過程中，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生用不同學(xué)科知識(shí)的視角和方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，能將所學(xué)過的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系并應(yīng)用于新情景、解決新問題，學(xué)以致用，能把新課改的理念潛移默化揉進(jìn)知識(shí)運(yùn)用的過程中。在平時(shí)的考試中，在突出基礎(chǔ)知識(shí)的考核的前提下，還要盡可能多采用新題型，加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練，即便效果不理想也是必要的。4、大膽取舍，合理整合，系統(tǒng)復(fù)習(xí)新教材和舊教材編排體系有很大差異，缺乏知識(shí)系統(tǒng)性，加之教材較多，必修、選修內(nèi)容跨度較大，直接按教材編排復(fù)習(xí)有很大的困難，因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意合理整合教材，將教材中由于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不同而割裂的系統(tǒng)知識(shí)在總復(fù)習(xí)中重排順序重新整合，找到各知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起立體的、發(fā)散的、獨(dú)立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華。縱觀這三年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，高考命題已經(jīng)從"以知識(shí)立意"轉(zhuǎn)向"以能力立意"。地理能力的提高要依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，離開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，能力就變成了無源之水，無本之木。因此高三復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生多看課本和地圖，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，抓好地理事物的本質(zhì)、關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)、下功夫夯實(shí)基礎(chǔ)。高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知