計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？偨Y(jié)1三維觀察流程用戶坐標(biāo)系中的幾何形體1、在世界坐標(biāo)系中生成圖形觀察空間的定義2、將世界坐標(biāo)系中的圖形描述用戶坐標(biāo)系到觀察坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換到觀察坐標(biāo)系中;觀察坐標(biāo)系中的三維形體3、觀察空間的規(guī)范化變換規(guī)范化投影變換4、在規(guī)范化空間內(nèi)進(jìn)行圖形的三維裁剪;規(guī)范化觀察空間中的三維形體5、裁剪完后即可作正、透視投三維裁剪影,將裁剪后的圖形投影到栽剪后的三維形體觀察平面上正、透視投影6、最后,將觀察窗口中的內(nèi)容二維坐標(biāo)系下的圖形在圖形輸出設(shè)備上進(jìn)行顯示維變換輸出輸出設(shè)備上的圖形一、時(shí)代性要求隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)課堂中開展主題活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性特征，因?yàn)橹黝}活動(dòng)只有具有了時(shí)代色，才能更好的與現(xiàn)代課堂教學(xué)相適應(yīng)，更好的服務(wù)于教學(xué)。例如，以往在對(duì)Excel表格軟件進(jìn)行教授的時(shí)候，通常以2006年某運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)作為主題活動(dòng)的素材。但是到了現(xiàn)階段，如果仍然以這種內(nèi)容作為主題活動(dòng)的題材已經(jīng)不符合了，因?yàn)樵擃}材已經(jīng)很難體現(xiàn)時(shí)代特征。因此，再對(duì)題材進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須要考慮到時(shí)代因素。比如，2008年，可以選擇北京奧運(yùn)會(huì)作為題材；2012年可以選擇倫敦奧運(yùn)會(huì)作為題材；2014年可以選擇仁川亞運(yùn)會(huì)作為題材。二、要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以目前的課堂理論來說，應(yīng)將全部精力投入到學(xué)生身上，以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，將學(xué)生視為課堂的部分。所以了解學(xué)生的是教師們的職責(zé)，也是必須完成的任務(wù)。在課堂講授的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)選取主題活動(dòng)材料，讓學(xué)生有興趣接觸課堂講授，才能達(dá)到理想的效果。在這個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、廣播等信息化時(shí)代里，交流已不是問題。近幾年來農(nóng)村也在不斷普及使用，每個(gè)中學(xué)生基本都會(huì)一兩個(gè)聊天工具，如：MSN、米聊、微信、QQ的等，因此在為學(xué)生選取心理特點(diǎn)主題活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)先考慮以下幾點(diǎn)：（1）此題材是否被學(xué)生接受，（2）如何提高課堂教學(xué)效率。三、讓課堂更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活課堂講授要貼近生活，必須生動(dòng)、形象、讓學(xué)生存在真實(shí)感，有熱情去學(xué)習(xí)。在學(xué)生自身體驗(yàn)的能力基礎(chǔ)上，教師也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多練習(xí)，從旁輔助，時(shí)刻注意表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，將枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。比如信息課上如何使用PPT制表，廣泛征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加入到活動(dòng)中，貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在課堂上扮演著重要的角色，所有必須提高自身修養(yǎng)，無(wú)論在思想道德、文化水平、都要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個(gè)情操高尚、知識(shí)淵博的教師。四、學(xué)生的興趣愛好需培養(yǎng)興趣不是墨守陳規(guī)，而是需要培養(yǎng)，興趣不僅是最好的老師，也是最好的材料。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)力，有效的利用科學(xué)教育，把努力探索為奮斗的目標(biāo)，將這一目標(biāo)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，特別是在學(xué)生實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條重要的任務(wù)，找有趣的題材吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，感受，親身體驗(yàn)，在課堂上找到樂趣，采用形式多樣化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)及參與效率。教師可以根據(jù)課堂不同內(nèi)容靈活安排，做到不抽象難懂，容易理解，難度不要過大，這一系列在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中非常重要。學(xué)生要準(zhǔn)確的理解并掌握，教師要隨時(shí)轉(zhuǎn)變策略，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能收到明顯效果，而且可以提高記憶，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)積極性。這說明，有了興趣和愛好，才會(huì)想出解決問題的方法和策略，才會(huì)去深入鉆研，積極探索。要充分利用初中生的榮譽(yù)感和自信心，選幾個(gè)主題活動(dòng)題材，讓學(xué)生們自己制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有效的達(dá)到教學(xué)目的，五、將整體課堂教學(xué)貫穿到位整體貫穿教學(xué)需要緊緊圍繞主題活動(dòng)，要通過合作、研究、探討來完成對(duì)課題的學(xué)習(xí)，連貫的課堂教學(xué)保持一致性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠保持，延續(xù)，提高課堂教學(xué)效率。如果課堂講授中只有一部分能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在后續(xù)的教學(xué)中也許完全會(huì)脫離題材，一節(jié)好的教學(xué)課堂是有靈魂的，具有著帶動(dòng)學(xué)生的積極性，更具有掌控全局的能力。六、必須要有教育意義和價(jià)值選取主題活動(dòng)題材不僅是為教學(xué)服務(wù)，更多的是能展開各方面有助于學(xué)生的教育。所以選擇主題活動(dòng)題材是非常重要的，題材不僅要有意義，還必須深刻，生動(dòng)，活靈活現(xiàn)，形式多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，在選擇題材中我們可以根據(jù)以下情況來選擇題材，“殘奧會(huì)”“亞運(yùn)會(huì)”“鳥巢”等運(yùn)動(dòng)作為題材、“資源節(jié)省”“綠色環(huán)保”“關(guān)愛空巢老人”等道德方面的題材。結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)課就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的地位，探索和協(xié)助，能讓每位學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)中，從中能收獲更多，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生建立一個(gè)和諧開放的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上能盡情發(fā)揮，深入的探究，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的將來奠定下良好的基礎(chǔ)。前言近幾年，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生廣泛影響，引起很多中小學(xué)校關(guān)注，就如何進(jìn)行創(chuàng)客教育進(jìn)行了多方面積極探索，且大都與各種新型軟硬件技術(shù)相結(jié)合。然而，目前有條件開展這類創(chuàng)客教育的學(xué)校并不多。本文認(rèn)為創(chuàng)客教育并非片面追求，也可以“高大上”，在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在做中學(xué)，把自己的想法變成“產(chǎn)品”，感受創(chuàng)造的樂趣，開展創(chuàng)客教育。2創(chuàng)客教育的內(nèi)涵創(chuàng)客教育目前沒有標(biāo)準(zhǔn)定義，有著多元的理解。西方有代表性的是美國(guó)學(xué)者馬丁尼茲（SylviaLibowMartinez）和斯塔哲（GrayS.Stager）。他們認(rèn)為創(chuàng)客教育把“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”或“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”（LearningbyMaking）看作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的過程中，學(xué)生是主動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用者與創(chuàng)造者，教師要思考如何真正尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生利用技術(shù)與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實(shí)際問題的能力。我國(guó)學(xué)者祝智庭等人認(rèn)為，創(chuàng)客教育中融合了體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育以及DIY（DoItYourself，自己動(dòng)手做）等理念中的多種元素。祝智庭教授認(rèn)為創(chuàng)客教育是圖1所示教育理論的融合。中西方對(duì)創(chuàng)客教育內(nèi)涵的表述雖然不同，但都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”和“在做中學(xué)”，都很重視活動(dòng)過程中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及交流協(xié)作能力的培養(yǎng)。3我國(guó)中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀目前，創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)中多與各種新興技術(shù)發(fā)展相關(guān)，比如Scratch多媒體編程、機(jī)器人課程、3D建模與打印、hppInventor、Arduino開源軟硬件等，這方面又多以第二課堂或團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)參加比賽的形式開展。這種方式對(duì)創(chuàng)客教育的積極影響是顯而易見的，但還應(yīng)重視更為普遍地與課程聯(lián)系緊密，使每一位學(xué)生都能參與，具有廣泛實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要有面向全體學(xué)生的創(chuàng)客類課程。如謝作如以開源電子原型平臺(tái)Arduino為基礎(chǔ)，開發(fā)的以“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”等為代表的系列課程，并通過互聯(lián)網(wǎng)將課程資源共享，為其他教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，開創(chuàng)了一個(gè)范例。但這類課程目前尚未形成完備的課程體系，未能與現(xiàn)有教育體系融為一體，在中小學(xué)大面積普及還存在很大困難，最主要是教育成本過高。何克抗教授提出實(shí)施中國(guó)特色創(chuàng)客教育的正確思路與方法，即讓創(chuàng)客教育與現(xiàn)有教育體系融為一體，使創(chuàng)客教育真正成為我國(guó)整個(gè)創(chuàng)新教育體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的創(chuàng)新人才。北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)說：“創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸育人的本質(zhì)，要有教育內(nèi)涵，要和課程掛鉤，而不僅僅是創(chuàng)客教室和設(shè)備而已。”因此，要在中小學(xué)普及創(chuàng)客教育，形成創(chuàng)客課程體系，除了增加以這些新興技術(shù)為核心的課程內(nèi)容外，還應(yīng)該將創(chuàng)客教育的理念融入中小學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容中，對(duì)原有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和重構(gòu)，為原有的課程內(nèi)容提供新方法、新思路、新模式，指導(dǎo)教師在創(chuàng)客教育的理念下開展教學(xué)；同時(shí)，充分發(fā)揮各教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手、創(chuàng)造、分享的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)比較新舊兩個(gè)版本教材對(duì)這一章內(nèi)容的編排可以發(fā)現(xiàn)，新版教材在教學(xué)內(nèi)容組織、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都有所改進(jìn)，在廣度和深度上都比舊版本內(nèi)容有所拓展。新版教材的編排設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)新的教育理念要求，即培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在做中學(xué)，再用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)作、指導(dǎo)應(yīng)用。2）知識(shí)呈現(xiàn)。在形式上，新舊版本的教材都配套了光盤，提供了豐富的圖文素材，但在內(nèi)容上區(qū)別很大。新版教材內(nèi)容篇幅比舊版少很多（新版24頁(yè)，舊版44頁(yè)），因?yàn)樾掳娼滩闹械闹R(shí)點(diǎn)很多只是以“腳手架”的形式呈現(xiàn)，但是在內(nèi)容上增加了創(chuàng)建樣式、制作目錄、Word發(fā)布成PDF等內(nèi)容。舊版教材花了較多篇幅對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)演示操作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒那么費(fèi)力，但是學(xué)生主體選擇和探究的空間就小了；而且對(duì)于一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，容易影響學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解21、靜念園林好，人間良可辭。計(jì)算機(jī)圖1總結(jié)1總結(jié)12三維觀察流程用戶坐標(biāo)系中的幾何形體1、在世界坐標(biāo)系中生成圖形觀察空間的定義2、將世界坐標(biāo)系中的圖形描述用戶坐標(biāo)系到觀察坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換到觀察坐標(biāo)系中;觀察坐標(biāo)系中的三維形體3、觀察空間的規(guī)范化變換規(guī)范化投影變換4、在規(guī)范化空間內(nèi)進(jìn)行圖形的三維裁剪;規(guī)范化觀察空間中的三維形體5、裁剪完后即可作正、透視投三維裁剪影,將裁剪后的圖形投影到栽剪后的三維形體觀察平面上正、透視投影6、最后,將觀察窗口中的內(nèi)容二維坐標(biāo)系下的圖形在圖形輸出設(shè)備上進(jìn)行顯示維變換輸出輸出設(shè)備上的圖形三維觀察流程3為了便于幾何造型和圖形的觀察與顯示,引入了一系列的坐標(biāo)系:1.世界坐標(biāo)系:世界坐標(biāo)系(用戶坐標(biāo)系)是一個(gè)三維笛卡兒坐標(biāo)系。它是一個(gè)全局坐標(biāo)系統(tǒng)。該坐標(biāo)系主要用于圖形場(chǎng)景中的所有圖形對(duì)象的空間定位、觀察者(視點(diǎn))的位置和視線的定義等等。2.局部坐標(biāo)系:為了幾何造型和觀察物體方便起見,在局部坐標(biāo)系中定義局部”物體,通過指定局部坐標(biāo)系在世界坐標(biāo)系中的方位,利用幾何變換,就可以將“局部”定義的物體變換到世界坐標(biāo)系內(nèi),使之升級(jí)成為世界坐標(biāo)系中的物體。3.觀察坐標(biāo)系:觀察坐標(biāo)系是以視點(diǎn)的位置為原點(diǎn)。觀察坐標(biāo)系用于從觀察者的角度對(duì)整個(gè)世界坐標(biāo)系內(nèi)的圖形對(duì)象進(jìn)行觀察,以便簡(jiǎn)化幾何物體在視平面(又稱為投影面)成像的數(shù)學(xué)計(jì)算。為了便于幾何造型和圖形的觀察與顯示,引入了一系列的坐44.視平面(成像面或投影面)坐標(biāo)系:是一個(gè)二維直角坐標(biāo)系統(tǒng),主要用于計(jì)算物體在成像面上(二維平面)的投影5規(guī)格化設(shè)備坐標(biāo)系:為了使圖形處理過程做到與設(shè)備無(wú)關(guān),通常采用一種虛擬設(shè)備的方法來處理。這種設(shè)備坐標(biāo)規(guī)定為0≤X≤1,0≤Y≤1這種坐標(biāo)系稱之為規(guī)格化設(shè)備坐標(biāo)系。6設(shè)備坐標(biāo)系:用于某一特定的計(jì)算機(jī)圖形顯示設(shè)備的表面的點(diǎn)的定義。在多數(shù)情況下,對(duì)于每一個(gè)具體的顯示設(shè)備,都有一個(gè)單獨(dú)的設(shè)備坐標(biāo)系4.視平面(成像面或投影面)坐標(biāo)系:5三維圖形的幾何變換、平移變換2、比例變換3、對(duì)稱變換4、錯(cuò)切變換5、旋轉(zhuǎn)變換6、平移、旋轉(zhuǎn)、比例的逆變換三維圖形的幾何變換6三維圖形的幾何變換-三維復(fù)合變換三維復(fù)合變換是指圖形作一次以上的變換,變換結(jié)果是每次的變換矩陣相乘:P=P·T=P(7·2·T…Tn)(n>1)1、相對(duì)任一參考點(diǎn)的三維變換相對(duì)于參考點(diǎn)F(x,yz)作比例、旋轉(zhuǎn)、錯(cuò)切等變換的過程分為以下三步(1)將參考點(diǎn)F移至坐標(biāo)原點(diǎn)(xpyp-);(2)針對(duì)原點(diǎn)進(jìn)行三維幾何變換(3)做(1)的逆變換。進(jìn)行反平移(xpp7)三維圖形的幾何變換-三維復(fù)合變換7三維圖形的幾何變換-三維復(fù)合變換2、繞任意軸的三維旋轉(zhuǎn)變換如右圖所示,假設(shè)已知空間有任意軸AB,A點(diǎn)的坐標(biāo)為A(xAA,z4)AB的方向數(shù)為(a,b,c)?，F(xiàn)有空間P點(diǎn)p(xy,z),繞AB軸逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)0角后成為p3(x'y,z”),若旋轉(zhuǎn)變A換矩陣為TAB,則應(yīng)有:1=ryz1RABP點(diǎn)繞AB軸旋轉(zhuǎn)三維圖形的幾何變換-三維復(fù)合變換8平面幾何投影平面幾何投影的分類:主視圖側(cè)視圖三視圖俯視圖正投影正等測(cè)正軸測(cè)正二測(cè)平行投影斜等測(cè)正三測(cè)平面幾何投影斜投影斜二測(cè)點(diǎn)透視透視投影二點(diǎn)透視三點(diǎn)透視平面幾何投影9平行投影一三視圖主視圖變換矩陣Tvl0001000100000C100100400010001r=x,y=0.2=Z側(cè)平行投影一三視圖10平行投影一三視圖俯視圖變換矩陣THx,y=y,2=001000cos(-90°)sin(-90°)00000sin(-9°)ces(-90°)00000J(00→100平行投影一三視圖11計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件12計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件13計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件14計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件15計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件16計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件17計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件18計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件19計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件20計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件21計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件22計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件23計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件24計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件25計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件26計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件27計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件28計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件29計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件30計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件31計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件32計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件33計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件34計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件35計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件36計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件37計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件38計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件39計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件40計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件41計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件42計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件43計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件44計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件45計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件46計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件47計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件48計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件49計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件50計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件51計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件52計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件53計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件54計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件55計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件56計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件57計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件58計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件59計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件60計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件61計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件62計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件63計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件64計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件65計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件66計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件67計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件68計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件69計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件70計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件71計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件72計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件73計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件74計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件75計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件76計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件77計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件78計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件79計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件80計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件8126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐赜?jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?？偨Y(jié)1三維觀察流程用戶坐標(biāo)系中的幾何形體1、在世界坐標(biāo)系中生成圖形觀察空間的定義2、將世界坐標(biāo)系中的圖形描述用戶坐標(biāo)系到觀察坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換到觀察坐標(biāo)系中;觀察坐標(biāo)系中的三維形體3、觀察空間的規(guī)范化變換規(guī)范化投影變換4、在規(guī)范化空間內(nèi)進(jìn)行圖形的三維裁剪;規(guī)范化觀察空間中的三維形體5、裁剪完后即可作正、透視投三維裁剪影,將裁剪后的圖形投影到栽剪后的三維形體觀察平面上正、透視投影6、最后,將觀察窗口中的內(nèi)容二維坐標(biāo)系下的圖形在圖形輸出設(shè)備上進(jìn)行顯示維變換輸出輸出設(shè)備上的圖形一、時(shí)代性要求隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)課堂中開展主題活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性特征，因?yàn)橹黝}活動(dòng)只有具有了時(shí)代色，才能更好的與現(xiàn)代課堂教學(xué)相適應(yīng)，更好的服務(wù)于教學(xué)。例如，以往在對(duì)Excel表格軟件進(jìn)行教授的時(shí)候，通常以2006年某運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)作為主題活動(dòng)的素材。但是到了現(xiàn)階段，如果仍然以這種內(nèi)容作為主題活動(dòng)的題材已經(jīng)不符合了，因?yàn)樵擃}材已經(jīng)很難體現(xiàn)時(shí)代特征。因此，再對(duì)題材進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須要考慮到時(shí)代因素。比如，2008年，可以選擇北京奧運(yùn)會(huì)作為題材；2012年可以選擇倫敦奧運(yùn)會(huì)作為題材；2014年可以選擇仁川亞運(yùn)會(huì)作為題材。二、要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以目前的課堂理論來說，應(yīng)將全部精力投入到學(xué)生身上，以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，將學(xué)生視為課堂的部分。所以了解學(xué)生的是教師們的職責(zé)，也是必須完成的任務(wù)。在課堂講授的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)選取主題活動(dòng)材料，讓學(xué)生有興趣接觸課堂講授，才能達(dá)到理想的效果。在這個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、廣播等信息化時(shí)代里，交流已不是問題。近幾年來農(nóng)村也在不斷普及使用，每個(gè)中學(xué)生基本都會(huì)一兩個(gè)聊天工具，如：MSN、米聊、微信、QQ的等，因此在為學(xué)生選取心理特點(diǎn)主題活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)先考慮以下幾點(diǎn)：（1）此題材是否被學(xué)生接受，（2）如何提高課堂教學(xué)效率。三、讓課堂更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活課堂講授要貼近生活，必須生動(dòng)、形象、讓學(xué)生存在真實(shí)感，有熱情去學(xué)習(xí)。在學(xué)生自身體驗(yàn)的能力基礎(chǔ)上，教師也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多練習(xí)，從旁輔助，時(shí)刻注意表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，將枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。比如信息課上如何使用PPT制表，廣泛征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加入到活動(dòng)中，貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在課堂上扮演著重要的角色，所有必須提高自身修養(yǎng)，無(wú)論在思想道德、文化水平、都要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個(gè)情操高尚、知識(shí)淵博的教師。四、學(xué)生的興趣愛好需培養(yǎng)興趣不是墨守陳規(guī)，而是需要培養(yǎng)，興趣不僅是最好的老師，也是最好的材料。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)力，有效的利用科學(xué)教育，把努力探索為奮斗的目標(biāo)，將這一目標(biāo)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，特別是在學(xué)生實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條重要的任務(wù)，找有趣的題材吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，感受，親身體驗(yàn)，在課堂上找到樂趣，采用形式多樣化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)及參與效率。教師可以根據(jù)課堂不同內(nèi)容靈活安排，做到不抽象難懂，容易理解，難度不要過大，這一系列在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中非常重要。學(xué)生要準(zhǔn)確的理解并掌握，教師要隨時(shí)轉(zhuǎn)變策略，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能收到明顯效果，而且可以提高記憶，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)積極性。這說明，有了興趣和愛好，才會(huì)想出解決問題的方法和策略，才會(huì)去深入鉆研，積極探索。要充分利用初中生的榮譽(yù)感和自信心，選幾個(gè)主題活動(dòng)題材，讓學(xué)生們自己制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有效的達(dá)到教學(xué)目的，五、將整體課堂教學(xué)貫穿到位整體貫穿教學(xué)需要緊緊圍繞主題活動(dòng)，要通過合作、研究、探討來完成對(duì)課題的學(xué)習(xí)，連貫的課堂教學(xué)保持一致性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠保持，延續(xù)，提高課堂教學(xué)效率。如果課堂講授中只有一部分能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在后續(xù)的教學(xué)中也許完全會(huì)脫離題材，一節(jié)好的教學(xué)課堂是有靈魂的，具有著帶動(dòng)學(xué)生的積極性，更具有掌控全局的能力。六、必須要有教育意義和價(jià)值選取主題活動(dòng)題材不僅是為教學(xué)服務(wù)，更多的是能展開各方面有助于學(xué)生的教育。所以選擇主題活動(dòng)題材是非常重要的，題材不僅要有意義，還必須深刻，生動(dòng)，活靈活現(xiàn)，形式多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，在選擇題材中我們可以根據(jù)以下情況來選擇題材，“殘奧會(huì)”“亞運(yùn)會(huì)”“鳥巢”等運(yùn)動(dòng)作為題材、“資源節(jié)省”“綠色環(huán)?！薄瓣P(guān)愛空巢老人”等道德方面的題材。結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)課就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的地位，探索和協(xié)助，能讓每位學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)中，從中能收獲更多，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生建立一個(gè)和諧開放的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上能盡情發(fā)揮，深入的探究，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的將來奠定下良好的基礎(chǔ)。前言近幾年，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生廣泛影響，引起很多中小學(xué)校關(guān)注，就如何進(jìn)行創(chuàng)客教育進(jìn)行了多方面積極探索，且大都與各種新型軟硬件技術(shù)相結(jié)合。然而，目前有條件開展這類創(chuàng)客教育的學(xué)校并不多。本文認(rèn)為創(chuàng)客教育并非片面追求，也可以“高大上”，在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在做中學(xué)，把自己的想法變成“產(chǎn)品”，感受創(chuàng)造的樂趣，開展創(chuàng)客教育。2創(chuàng)客教育的內(nèi)涵創(chuàng)客教育目前沒有標(biāo)準(zhǔn)定義，有著多元的理解。西方有代表性的是美國(guó)學(xué)者馬丁尼茲（SylviaLibowMartinez）和斯塔哲（GrayS.Stager）。他們認(rèn)為創(chuàng)客教育把“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”或“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”（LearningbyMaking）看作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的過程中，學(xué)生是主動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用者與創(chuàng)造者，教師要思考如何真正尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生利用技術(shù)與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實(shí)際問題的能力。我國(guó)學(xué)者祝智庭等人認(rèn)為，創(chuàng)客教育中融合了體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育以及DIY（DoItYourself，自己動(dòng)手做）等理念中的多種元素。祝智庭教授認(rèn)為創(chuàng)客教育是圖1所示教育理論的融合。中西方對(duì)創(chuàng)客教育內(nèi)涵的表述雖然不同，但都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”和“在做中學(xué)”，都很重視活動(dòng)過程中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及交流協(xié)作能力的培養(yǎng)。3我國(guó)中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀目前，創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)中多與各種新興技術(shù)發(fā)展相關(guān)，比如Scratch多媒體編程、機(jī)器人課程、3D建模與打印、hppInventor、Arduino開源軟硬件等，這方面又多以第二課堂或團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)參加比賽的形式開展。這種方式對(duì)創(chuàng)客教育的積極影響是顯而易見的，但還應(yīng)重視更為普遍地與課程聯(lián)系緊密，使每一位學(xué)生都能參與，具有廣泛實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要有面向全體學(xué)生的創(chuàng)客類課程。如謝作如以開源電子原型平臺(tái)Arduino為基礎(chǔ)，開發(fā)的以“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”等為代表的系列課程，并通過互聯(lián)網(wǎng)將課程資源共享，為其他教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，開創(chuàng)了一個(gè)范例。但這類課程目前尚未形成完備的課程體系，未能與現(xiàn)有教育體系融為一體，在中小學(xué)大面積普及還存在很大困難，最主要是教育成本過高。何克抗教授提出實(shí)施中國(guó)特色創(chuàng)客教育的正確思路與方法，即讓創(chuàng)客教育與現(xiàn)有教育體系融為一體，使創(chuàng)客教育真正成為我國(guó)整個(gè)創(chuàng)新教育體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的創(chuàng)新人才。北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)說：“創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸育人的本質(zhì)，要有教育內(nèi)涵，要和課程掛鉤，而不僅僅是創(chuàng)客教室和設(shè)備而已?！币虼?，要在中小學(xué)普及創(chuàng)客教育，形成創(chuàng)客課程體系，除了增加以這些新興技術(shù)為核心的課程內(nèi)容外，還應(yīng)該將創(chuàng)客教育的理念融入中小學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容中，對(duì)原有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和重構(gòu)，為原有的課程內(nèi)容提供新方法、新思路、新模式，指導(dǎo)教師在創(chuàng)客教育的理念下開展教學(xué)；同時(shí)，充分發(fā)揮各教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手、創(chuàng)造、分享的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)比較新舊兩個(gè)版本教材對(duì)這一章內(nèi)容的編排可以發(fā)現(xiàn)，新版教材在教學(xué)內(nèi)容組織、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都有所改進(jìn)，在廣度和深度上都比舊版本內(nèi)容有所拓展。新版教材的編排設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)新的教育理念要求，即培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在做中學(xué)，再用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)作、指導(dǎo)應(yīng)用。2）知識(shí)呈現(xiàn)。在形式上，新舊版本的教材都配套了光盤，提供了豐富的圖文素材，但在內(nèi)容上區(qū)別很大。新版教材內(nèi)容篇幅比舊版少很多（新版24頁(yè)，舊版44頁(yè)），因?yàn)樾掳娼滩闹械闹R(shí)點(diǎn)很多只是以“腳手架”的形式呈現(xiàn)，但是在內(nèi)容上增加了創(chuàng)建樣式、制作目錄、Word發(fā)布成PDF等內(nèi)容。舊版教材花了較多篇幅對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)演示操作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒那么費(fèi)力，但是學(xué)生主體選擇和探究的空間就小了；而且對(duì)于一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，容易影響學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解21、靜念園林好，人間良可辭。計(jì)算機(jī)圖83總結(jié)1總結(jié)184三維觀察流程用戶坐標(biāo)系中的幾何形體1、在世界坐標(biāo)系中生成圖形觀察空間的定義2、將世界坐標(biāo)系中的圖形描述用戶坐標(biāo)系到觀察坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換到觀察坐標(biāo)系中;觀察坐標(biāo)系中的三維形體3、觀察空間的規(guī)范化變換規(guī)范化投影變換4、在規(guī)范化空間內(nèi)進(jìn)行圖形的三維裁剪;規(guī)范化觀察空間中的三維形體5、裁剪完后即可作正、透視投三維裁剪影,將裁剪后的圖形投影到栽剪后的三維形體觀察平面上正、透視投影6、最后,將觀察窗口中的內(nèi)容二維坐標(biāo)系下的圖形在圖形輸出設(shè)備上進(jìn)行顯示維變換輸出輸出設(shè)備上的圖形三維觀察流程85為了便于幾何造型和圖形的觀察與顯示,引入了一系列的坐標(biāo)系:1.世界坐標(biāo)系:世界坐標(biāo)系(用戶坐標(biāo)系)是一個(gè)三維笛卡兒坐標(biāo)系。它是一個(gè)全局坐標(biāo)系統(tǒng)。該坐標(biāo)系主要用于圖形場(chǎng)景中的所有圖形對(duì)象的空間定位、觀察者(視點(diǎn))的位置和視線的定義等等。2.局部坐標(biāo)系:為了幾何造型和觀察物體方便起見,在局部坐標(biāo)系中定義局部”物體,通過指定局部坐標(biāo)系在世界坐標(biāo)系中的方位,利用幾何變換,就可以將“局部”定義的物體變換到世界坐標(biāo)系內(nèi),使之升級(jí)成為世界坐標(biāo)系中的物體。3.觀察坐標(biāo)系:觀察坐標(biāo)系是以視點(diǎn)的位置為原點(diǎn)。觀察坐標(biāo)系用于從觀察者的角度對(duì)整個(gè)世界坐標(biāo)系內(nèi)的圖形對(duì)象進(jìn)行觀察,以便簡(jiǎn)化幾何物體在視平面(又稱為投影面)成像的數(shù)學(xué)計(jì)算。為了便于幾何造型和圖形的觀察與顯示,引入了一系列的坐864.視平面(成像面或投影面)坐標(biāo)系:是一個(gè)二維直角坐標(biāo)系統(tǒng),主要用于計(jì)算物體在成像面上(二維平面)的投影5規(guī)格化設(shè)備坐標(biāo)系:為了使圖形處理過程做到與設(shè)備無(wú)關(guān),通常采用一種虛擬設(shè)備的方法來處理。這種設(shè)備坐標(biāo)規(guī)定為0≤X≤1,0≤Y≤1這種坐標(biāo)系稱之為規(guī)格化設(shè)備坐標(biāo)系。6設(shè)備坐標(biāo)系:用于某一特定的計(jì)算機(jī)圖形顯示設(shè)備的表面的點(diǎn)的定義。在多數(shù)情況下,對(duì)于每一個(gè)具體的顯示設(shè)備,都有一個(gè)單獨(dú)的設(shè)備坐標(biāo)系4.視平面(成像面或投影面)坐標(biāo)系:87三維圖形的幾何變換、平移變換2、比例變換3、對(duì)稱變換4、錯(cuò)切變換5、旋轉(zhuǎn)變換6、平移、旋轉(zhuǎn)、比例的逆變換三維圖形的幾何變換88三維圖形的幾何變換-三維復(fù)合變換三維復(fù)合變換是指圖形作一次以上的變換,變換結(jié)果是每次的變換矩陣相乘:P=P·T=P(7·2·T…Tn)(n>1)1、相對(duì)任一參考點(diǎn)的三維變換相對(duì)于參考點(diǎn)F(x,yz)作比例、旋轉(zhuǎn)、錯(cuò)切等變換的過程分為以下三步(1)將參考點(diǎn)F移至坐標(biāo)原點(diǎn)(xpyp-);(2)針對(duì)原點(diǎn)進(jìn)行三維幾何變換(3)做(1)的逆變換。進(jìn)行反平移(xpp7)三維圖形的幾何變換-三維復(fù)合變換89三維圖形的幾何變換-三維復(fù)合變換2、繞任意軸的三維旋轉(zhuǎn)變換如右圖所示,假設(shè)已知空間有任意軸AB,A點(diǎn)的坐標(biāo)為A(xAA,z4)AB的方向數(shù)為(a,b,c)。現(xiàn)有空間P點(diǎn)p(xy,z),繞AB軸逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)0角后成為p3(x'y,z”),若旋轉(zhuǎn)變A換矩陣為TAB,則應(yīng)有:1=ryz1RABP點(diǎn)繞AB軸旋轉(zhuǎn)三維圖形的幾何變換-三維復(fù)合變換90平面幾何投影平面幾何投影的分類:主視圖側(cè)視圖三視圖俯視圖正投影正等測(cè)正軸測(cè)正二測(cè)平行投影斜等測(cè)正三測(cè)平面幾何投影斜投影斜二測(cè)點(diǎn)透視透視投影二點(diǎn)透視三點(diǎn)透視平面幾何投影91平行投影一三視圖主視圖變換矩陣Tvl0001000100000C100100400010001r=x,y=0.2=Z側(cè)平行投影一三視圖92平行投影一三視圖俯視圖變換矩陣THx,y=y,2=001000cos(-90°)sin(-90°)00000sin(-9°)ces(-90°)00000J(00→100平行投影一三視圖93計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件94計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件95計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件96計(jì)算機(jī)圖形學(xué)總結(jié)1分解課件97計(jì)算機(jī)圖形