骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件

骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生骨科發(fā)展趨勢(shì)及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的創(chuàng)新中醫(yī)骨科發(fā)展與未來展望中國(guó)現(xiàn)代骨科隨著改革開放經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展令現(xiàn)代與未來的發(fā)展在三個(gè)方面微創(chuàng)技術(shù)導(dǎo)航技術(shù)數(shù)字化骨科技術(shù)時(shí)代的巨輪在歷史的軌道上滾滾前行，21世紀(jì)的大門已經(jīng)敞開，迎來了新世紀(jì)的曙光，更把創(chuàng)新的甘露灑滿了神州大地，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主題，而實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，不改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念、方式、方法，就不可能真正實(shí)施創(chuàng)新教育，因此，改革課堂教學(xué)成為實(shí)施創(chuàng)新教育的核心。一、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，建立親和的師生對(duì)話通道課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，也關(guān)系著教師專業(yè)水平的提高和生命價(jià)值的體現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)忽視人的發(fā)展需要和潛在能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和活力，使師生的積極性、主動(dòng)性在課堂中得不到充分的發(fā)揮。因此，改革課堂教學(xué)首先要用動(dòng)態(tài)生成的高層次觀念全新審視課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)理論，即課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所，師生親和對(duì)話的通道。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師就是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把學(xué)生視為自己的朋友的那種教師。”在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，使他們敢于探索、大膽爭(zhēng)論，以最大限度的滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上師生才會(huì)全身心投入，在教和學(xué)的雙邊互動(dòng)中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，才能達(dá)到創(chuàng)新教育的新境界和新目標(biāo)。二、消除學(xué)生思維上的依賴性和惰性，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力我國(guó)的傳統(tǒng)教育是以教師、課堂、書本為中心的，在這樣的格局下，課堂教學(xué)中就形成了一種為大多數(shù)教師所認(rèn)同的思維定勢(shì)，一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)舊課一講授新課一練習(xí)鞏固，即使在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也主要是為了更好地“講授新課”，為了更好地讓學(xué)生接受“新知”，久而久之，就會(huì)客觀上導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，需做到以下兩點(diǎn)：1恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題情境，促使學(xué)生自主探求知識(shí)。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，而進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于問題情境的設(shè)計(jì)與展示。良好的問題情境能使學(xué)生迅速處于興奮狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的思維的火花，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)及其規(guī)律奠定基礎(chǔ)。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。問題是師生合作、交流、探索的重要載體，問題的提出、分析、解決是培養(yǎng)學(xué)生過程性目標(biāo)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)不應(yīng)只是教師問、學(xué)生答，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)把自己的理解和思考尤其是不同的見解表達(dá)出來，以便大家共同探討，這樣才能真正構(gòu)建起自己的概念，豐富學(xué)習(xí)成果。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造教育要求課堂把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神作為根本追求，學(xué)生有了創(chuàng)造精神，掌握了靈活變通的思維方式和方法就會(huì)掌握新知識(shí)，解決新問題，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)的情境，促使學(xué)生認(rèn)真思考，大膽探索，并且勇于發(fā)表不同意見。對(duì)學(xué)生的新思路、新見解、新方法，要充分肯定，要讓學(xué)生體驗(yàn)到自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，盡管這種發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)過程中的“再發(fā)現(xiàn)”，但對(duì)學(xué)生來說，他是新鮮的、開創(chuàng)性的。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，掌握的知識(shí)就越多，產(chǎn)生的聯(lián)想就越豐富，從而為創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同樣也關(guān)系到當(dāng)代高中生的發(fā)展。隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的需求也越來越迫切，對(duì)滿足我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。就高中數(shù)學(xué)知識(shí)來講，大都比較抽象，需要借助幾何圖形才能更好地開展教學(xué)，這就要求教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的想象力、觀察力。由此可見，在高中課堂教學(xué)中采取幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)有著重要的作用。一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用幾何畫板的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期以來，我國(guó)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿用“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)也提出了新的要求，新課程改革倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的新教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，提出問題、探究問題，通過做、想、議、練等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而幾何畫板作為一種有效的輔助工具，利用幾何畫板可以做出各種神奇的圖形。比如制作動(dòng)態(tài)正弦曲線、各種函數(shù)曲線和數(shù)據(jù)圖表等。教學(xué)中若使用常規(guī)工具（如紙、筆、圓規(guī)和直尺）畫圖，畫出的圖形是靜態(tài)的，很容易掩蓋一些重要的幾何規(guī)律。而使用幾何畫板，可以畫出有幾何約束條件的幾何圖形，進(jìn)而讓學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，探究幾何圖形在運(yùn)動(dòng)變換中保持的幾何關(guān)系特性，找到圖形中的不變規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中，立體幾何是重要的知識(shí)，它是在平面圖形的基礎(chǔ)上對(duì)空間圖形性質(zhì)的研究。立體幾何知識(shí)比較抽象，它所用的研究方法大多是以公理為基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)平面圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)較為深刻，突然轉(zhuǎn)換到立體圖形后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就受到了很大的制約。從平面觀念過渡到立體觀念，無疑是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。初學(xué)立體幾何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象能力及較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，如果在學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)時(shí)，依然采用平面圖形來進(jìn)行教學(xué)，必然達(dá)不到立體幾何的教學(xué)效果。如兩條互相垂直的直線不一定畫成交角為直角的兩條直線；正方體的各面不能都畫成正方形等。這樣一來，學(xué)生不得不根據(jù)歪曲真相的圖形去想象真實(shí)情況，這便給學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何圖形增加了困難。而應(yīng)用“幾何畫板”將圖形動(dòng)起來，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識(shí)，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。2.在平面解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用平面解析幾何是用代數(shù)方法來研究幾何問題的數(shù)學(xué)學(xué)科。平面解析幾何教學(xué)就是根據(jù)已知條件，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，借助形和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求出表示平面曲線的方程，把形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)來研究；再通過方程，研究平面曲線的性質(zhì)，把數(shù)的研究轉(zhuǎn)化為形來討論。在進(jìn)行解析幾何教學(xué)時(shí)，由于曲線中的幾何量受各種因素的影響會(huì)發(fā)生變化，以至于點(diǎn)、線都是按照不同的方向運(yùn)作，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將解析幾何中的曲線完美地表現(xiàn)出來，而通過幾何畫板輔助教學(xué)，就可以作出各種形式的方程的曲線；能對(duì)動(dòng)態(tài)的對(duì)象進(jìn)行“追蹤”，并顯示該對(duì)象的“軌跡”；能通過拖動(dòng)某一對(duì)象（如點(diǎn)、線）觀察整個(gè)圖形的變化來研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上曲線的位置關(guān)系。幾何畫板以其學(xué)習(xí)入門容易、操作簡(jiǎn)單、資源節(jié)省及其強(qiáng)大的圖形、圖像功能、動(dòng)畫功能等優(yōu)點(diǎn)，被許多數(shù)學(xué)教師看好，并已成為制作中學(xué)數(shù)學(xué)課件的主要?jiǎng)?chuàng)作平臺(tái)之一。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，在畫板的幫助下可以讓許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化、簡(jiǎn)單化，利于學(xué)生吸收和消化。同時(shí)，幾何畫板的應(yīng)用為教學(xué)過程中提出問題、探索問題、分析問題和進(jìn)一步解決問題提供了極好的外部條件，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。通過幾何畫板輔助教學(xué)，學(xué)生在思考過程中活躍起來；通過具體的、感性的信息呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，深化了學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就1骨科發(fā)展趨勢(shì)及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的創(chuàng)新骨科發(fā)展趨勢(shì)及中2中醫(yī)骨科發(fā)展與未來展望中國(guó)現(xiàn)代骨科隨著改革開放經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展令現(xiàn)代與未來的發(fā)展在三個(gè)方面微創(chuàng)技術(shù)導(dǎo)航技術(shù)數(shù)字化骨科技術(shù)中醫(yī)骨科發(fā)展與未來展望3微創(chuàng)技術(shù)20世紀(jì)骨科最大的發(fā)展,也是21世紀(jì)發(fā)展的主流對(duì)醫(yī)生而言,可以將醫(yī)源性的創(chuàng)傷減少到最低程度,以最少費(fèi)用,最短康復(fù)周期,獲得最佳功能結(jié)果對(duì)于患者而言,可以減少疼痛和快速康復(fù)微創(chuàng)技術(shù)4微創(chuàng)骨科的優(yōu)勢(shì)令主要優(yōu)勢(shì)1.以最小損傷、最短康復(fù)周期獲得最佳治療效果2減少對(duì)肌肉和血運(yùn)的破壞,將損傷降到很小3.較少術(shù)中出血量及術(shù)后疼痛4.縮短患者的康復(fù)時(shí)間,提高臨床資源的使用效率微創(chuàng)骨科的優(yōu)勢(shì)5導(dǎo)航技術(shù)導(dǎo)航技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)令減少醫(yī)患雙方的放射性暴露,提高安全性令創(chuàng)傷較小、出血少、節(jié)約用血減少切口感染等手術(shù)并發(fā)癥令提高內(nèi)固定位置的精準(zhǔn)性令術(shù)后恢復(fù)快,縮短住院時(shí)間,降低住院費(fèi)用令經(jīng)皮固定,切口明顯減小,疤痕小,患者滿意導(dǎo)航技術(shù)6數(shù)字化骨科學(xué)數(shù)字化醫(yī)療數(shù)字化疑難病例討論數(shù)字化術(shù)前設(shè)計(jì)數(shù)字化移動(dòng)查房和遠(yuǎn)程會(huì)診今數(shù)字化教學(xué)數(shù)字化骨科學(xué)7老年髖部骨折冷定義:股骨頸骨折股骨粗隆間骨折(股骨粗隆下骨折)大于65歲(中國(guó):大于60歲)今臨床表現(xiàn):髖部疼痛活動(dòng)受限髖部腫痛、青紫或瘀斑機(jī)體免疫力下降或紊亂老年髖部骨折8并發(fā)癥令便秘令泌尿系感染令肺部感染心腦血管并發(fā)癥令關(guān)節(jié)僵硬、壓力性損傷等下肢深靜脈血栓疼痛護(hù)理并發(fā)癥9便秘今骨折患者由于臥床時(shí)間較長(zhǎng),患者不習(xí)慣床上排便,同時(shí)由于皮肉筋骨損傷而引起氣滯血瘀、經(jīng)絡(luò)閉塞、或瘀血邪毒由表入里,導(dǎo)致臟腑氣機(jī)失調(diào),腑氣下降,便秘由此而生便秘10便秘飲食以粗纖維的食物為主,多吃水果、蔬菜等(芹菜、韭菜)☆順時(shí)針按摩腹部,促進(jìn)胃腸道蠕動(dòng)鼓勵(lì)患者多飲水(2000-3000ML)必要時(shí)給予潤(rùn)腸通便藥物(番瀉葉、果導(dǎo)片、開塞露)便利貼的使用便秘11骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件12骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件13骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件14骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件15骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件16骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件17骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件18骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件19骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件20骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件21骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件22骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件23骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件24骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件25骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件26骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件27骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件28骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新課件2941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生骨科發(fā)展趨勢(shì)及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的創(chuàng)新中醫(yī)骨科發(fā)展與未來展望中國(guó)現(xiàn)代骨科隨著改革開放經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展令現(xiàn)代與未來的發(fā)展在三個(gè)方面微創(chuàng)技術(shù)導(dǎo)航技術(shù)數(shù)字化骨科技術(shù)時(shí)代的巨輪在歷史的軌道上滾滾前行，21世紀(jì)的大門已經(jīng)敞開，迎來了新世紀(jì)的曙光，更把創(chuàng)新的甘露灑滿了神州大地，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主題，而實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，不改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念、方式、方法，就不可能真正實(shí)施創(chuàng)新教育，因此，改革課堂教學(xué)成為實(shí)施創(chuàng)新教育的核心。一、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，建立親和的師生對(duì)話通道課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，也關(guān)系著教師專業(yè)水平的提高和生命價(jià)值的體現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)忽視人的發(fā)展需要和潛在能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和活力，使師生的積極性、主動(dòng)性在課堂中得不到充分的發(fā)揮。因此，改革課堂教學(xué)首先要用動(dòng)態(tài)生成的高層次觀念全新審視課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)理論，即課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所，師生親和對(duì)話的通道。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師就是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把學(xué)生視為自己的朋友的那種教師?！痹谡n堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，使他們敢于探索、大膽爭(zhēng)論，以最大限度的滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上師生才會(huì)全身心投入，在教和學(xué)的雙邊互動(dòng)中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，才能達(dá)到創(chuàng)新教育的新境界和新目標(biāo)。二、消除學(xué)生思維上的依賴性和惰性，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力我國(guó)的傳統(tǒng)教育是以教師、課堂、書本為中心的，在這樣的格局下，課堂教學(xué)中就形成了一種為大多數(shù)教師所認(rèn)同的思維定勢(shì)，一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)舊課一講授新課一練習(xí)鞏固，即使在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也主要是為了更好地“講授新課”，為了更好地讓學(xué)生接受“新知”，久而久之，就會(huì)客觀上導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，需做到以下兩點(diǎn)：1恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題情境，促使學(xué)生自主探求知識(shí)。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，而進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于問題情境的設(shè)計(jì)與展示。良好的問題情境能使學(xué)生迅速處于興奮狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的思維的火花，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)及其規(guī)律奠定基礎(chǔ)。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。問題是師生合作、交流、探索的重要載體，問題的提出、分析、解決是培養(yǎng)學(xué)生過程性目標(biāo)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)不應(yīng)只是教師問、學(xué)生答，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)把自己的理解和思考尤其是不同的見解表達(dá)出來，以便大家共同探討，這樣才能真正構(gòu)建起自己的概念，豐富學(xué)習(xí)成果。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造教育要求課堂把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神作為根本追求，學(xué)生有了創(chuàng)造精神，掌握了靈活變通的思維方式和方法就會(huì)掌握新知識(shí)，解決新問題，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)的情境，促使學(xué)生認(rèn)真思考，大膽探索，并且勇于發(fā)表不同意見。對(duì)學(xué)生的新思路、新見解、新方法，要充分肯定，要讓學(xué)生體驗(yàn)到自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，盡管這種發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)過程中的“再發(fā)現(xiàn)”，但對(duì)學(xué)生來說，他是新鮮的、開創(chuàng)性的。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，掌握的知識(shí)就越多，產(chǎn)生的聯(lián)想就越豐富，從而為創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同樣也關(guān)系到當(dāng)代高中生的發(fā)展。隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的需求也越來越迫切，對(duì)滿足我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。就高中數(shù)學(xué)知識(shí)來講，大都比較抽象，需要借助幾何圖形才能更好地開展教學(xué)，這就要求教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的想象力、觀察力。由此可見，在高中課堂教學(xué)中采取幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)有著重要的作用。一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用幾何畫板的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期以來，我國(guó)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿用“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)也提出了新的要求，新課程改革倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的新教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，提出問題、探究問題，通過做、想、議、練等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而幾何畫板作為一種有效的輔助工具，利用幾何畫板可以做出各種神奇的圖形。比如制作動(dòng)態(tài)正弦曲線、各種函數(shù)曲線和數(shù)據(jù)圖表等。教學(xué)中若使用常規(guī)工具（如紙、筆、圓規(guī)和直尺）畫圖，畫出的圖形是靜態(tài)的，很容易掩蓋一些重要的幾何規(guī)律。而使用幾何畫板，可以畫出有幾何約束條件的幾何圖形，進(jìn)而讓學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，探究幾何圖形在運(yùn)動(dòng)變換中保持的幾何關(guān)系特性，找到圖形中的不變規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中，立體幾何是重要的知識(shí)，它是在平面圖形的基礎(chǔ)上對(duì)空間圖形性質(zhì)的研究。立體幾何知識(shí)比較抽象，它所用的研究方法大多是以公理為基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)平面圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)較為深刻，突然轉(zhuǎn)換到立體圖形后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就受到了很大的制約。從平面觀念過渡到立體觀念，無疑是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。初學(xué)立體幾何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象能力及較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，如果在學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)時(shí)，依然采用平面圖形來進(jìn)行教學(xué)，必然達(dá)不到立體幾何的教學(xué)效果。如兩條互相垂直的直線不一定畫成交角為直角的兩條直線；正方體的各面不能都畫成正方形等。這樣一來，學(xué)生不得不根據(jù)歪曲真相的圖形去想象真實(shí)情況，這便給學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何圖形增加了困難。而應(yīng)用“幾何畫板”將圖形動(dòng)起來，就可以使圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系惟妙惟肖，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學(xué)生理解和接受立體幾何知識(shí)，還可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。2.在平面解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用平面解析幾何是用代數(shù)方法來研究幾何問題的數(shù)學(xué)學(xué)科。平面解析幾何教學(xué)就是根據(jù)已知條件，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，借助形和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求出表示平面曲線的方程，把形的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)來研究；再通過方程，研究平面曲線的性質(zhì)，把數(shù)的研究轉(zhuǎn)化為形來討論。在進(jìn)行解析幾何教學(xué)時(shí)，由于曲線中的幾何量受各種因素的影響會(huì)發(fā)生變化，以至于點(diǎn)、線都是按照不同的方向運(yùn)作，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將解析幾何中的曲線完美地表現(xiàn)出來，而通過幾何畫板輔助教學(xué)，就可以作出各種形式的方程的曲線；能對(duì)動(dòng)態(tài)的對(duì)象進(jìn)行“追蹤”，并顯示該對(duì)象的“軌跡”；能通過拖動(dòng)某一對(duì)象（如點(diǎn)、線）觀察整個(gè)圖形的變化來研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上曲線的位置關(guān)系。幾何畫板以其學(xué)習(xí)入門容易、操作簡(jiǎn)單、資源節(jié)省及其強(qiáng)大的圖形、圖像功能、動(dòng)畫功能等優(yōu)點(diǎn)，被許多數(shù)學(xué)教師看好，并已成為制作中學(xué)數(shù)學(xué)課件的主要?jiǎng)?chuàng)作平臺(tái)之一。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，在畫板的幫助下可以讓許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化、簡(jiǎn)單化，利于學(xué)生吸收和消化。同時(shí)，幾何畫板的應(yīng)用為教學(xué)過程中提出問題、探索問題、分析問題和進(jìn)一步解決問題提供了極好的外部條件，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。通過幾何畫板輔助教學(xué)，學(xué)生在思考過程中活躍起來；通過具體的、感性的信息呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，深化了學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。骨科發(fā)展趨勢(shì)與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就31骨科發(fā)展趨勢(shì)及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的創(chuàng)新骨科發(fā)展趨勢(shì)及中32中醫(yī)骨科發(fā)展與未來展望中國(guó)現(xiàn)代骨科隨著改革開放經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展令現(xiàn)代與未來的發(fā)展在三個(gè)方面微創(chuàng)技術(shù)導(dǎo)航技術(shù)數(shù)字化骨科技術(shù)中醫(yī)骨科發(fā)展與未來展望33微創(chuàng)技術(shù)20世紀(jì)骨科最大的發(fā)展,也是21世紀(jì)發(fā)展的主流對(duì)醫(yī)生而言,可以將醫(yī)源性的創(chuàng)傷減少到最低程度,以最少費(fèi)用,最短康復(fù)周期,獲得最佳功能結(jié)果對(duì)于患者而言,可以減少疼痛和快速康復(fù)微創(chuàng)技術(shù)34微創(chuàng)骨科的優(yōu)勢(shì)令主要優(yōu)勢(shì)1.以最小損傷、最短康復(fù)周期獲得最佳治療效果2減少對(duì)肌肉和血運(yùn)的破壞,將損傷降到很小3.較少術(shù)中出血量及術(shù)后疼痛4.縮短患者的康復(fù)時(shí)間,提高臨床資源的使用效率微創(chuàng)骨科的優(yōu)勢(shì)35導(dǎo)航技術(shù)導(dǎo)航技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)令減少醫(yī)患雙方的放射性暴露,提高安全性令創(chuàng)傷較小、出血少、節(jié)約用血減少切口感染等手術(shù)并發(fā)癥令提高內(nèi)固定位置的精準(zhǔn)性令術(shù)后恢復(fù)快,縮短住院時(shí)間,降低住院費(fèi)用令經(jīng)皮固定,切口明顯減小,疤痕小,患者滿意導(dǎo)航技術(shù)36數(shù)字化骨科學(xué)數(shù)字