病毒感染的檢查方法課件整理-002

病毒感染的檢查方法標(biāo)本采集與送檢病毒的分離鑒定電鏡技術(shù)血清學(xué)試驗(yàn)分子生物學(xué)技術(shù)病毒感染的檢查方法病毒感染的檢查方法標(biāo)本采集與送檢病毒的分離鑒定電鏡技術(shù)血清學(xué)試驗(yàn)分子生物學(xué)技術(shù)、標(biāo)本采集與送檢(一)供分離病毒、檢出核酸及抗原的標(biāo)本原則:1.盡早采取:發(fā)病初期2部位適宜:由感染部位采取3冷藏速送:裝有冰塊或干冰的容器內(nèi)(二)檢測(cè)特異性抗體的標(biāo)本采集雙份血清,4-20C保存一、本課的立意與目標(biāo)1.本課立意華師版初中七年級(jí)下冊(cè)第9課《清末民初的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)》，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是移風(fēng)易俗，二是黃金時(shí)代，主要說明清末民初中國(guó)在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)層面發(fā)生的變化。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，要在一節(jié)課的時(shí)間里了解并理解社會(huì)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面的內(nèi)容，有一定難度。所以，我對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合，把清末民初的“社會(huì)生活”作為教學(xué)中心，經(jīng)濟(jì)部分的相關(guān)知識(shí)放在社會(huì)生活的成因中去落實(shí)。因此，將原來的課題調(diào)整為《歐風(fēng)美雨下清末民初的社會(huì)生活》。這樣，不僅突出了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而且壓縮了教學(xué)內(nèi)容，確保了教學(xué)的有效性。清末民初大致是指20世紀(jì)前20年，也就是辛亥革命前后十年。社會(huì)生活是指中國(guó)大地上，包括城市和農(nóng)村的衣食住行、風(fēng)俗禮儀、道德倫理、文化教育等等。歐風(fēng)美雨是這一時(shí)期社會(huì)生活變遷的大背景。馬克思曾經(jīng)說過，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及其結(jié)果給中國(guó)人造成了“任何詩人都難以想象”的劇變，這無疑是符合歷史事實(shí)的。西方列強(qiáng)用炮艦打開中國(guó)的大門，用暴力獲取權(quán)益，強(qiáng)制推行先進(jìn)的工業(yè)文明；而中國(guó)人則用腐朽的王朝體制和落后的農(nóng)業(yè)文明來維護(hù)自己的獨(dú)立和正義。在這一過程中，越來越多的中國(guó)人逐步認(rèn)識(shí)了世界潮流，并力圖改變自己，救國(guó)圖強(qiáng)，中國(guó)從而進(jìn)入了近代化的歷程。清末民初社會(huì)生活的變化正是這個(gè)過程與本質(zhì)的反映。所謂驚咋中有醒悟，醒悟中有吸收，吸收中有新生，新生中有融合……。清末民初社會(huì)生活的變化既是近代中國(guó)千年變局的映象，又反過來深刻影響著變局。清末民初社會(huì)生活的新變化主要出現(xiàn)于沿海城市，極少出現(xiàn)于內(nèi)地農(nóng)村。即使是城市，也是變與不變并存，新與舊雜糅，可以說是一種黃土地沉淪下的藍(lán)色文明，是一種老城廂涅中的西洋風(fēng)氣。如果只說“黃土地沉淪”，或者只說“藍(lán)色文明”都有失偏頗。盡管初中學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都有所不足，但不能因此讓他們形成片面的簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)用最形象的、直觀的（“大色塊”）方式讓他們知道清末民初社會(huì)生活的復(fù)雜性。所以，在教學(xué)中，我將開發(fā)和補(bǔ)充一些初中生易于接受和理解的史料，使他們通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)清末民初的社會(huì)生活有比較生動(dòng)的、全面的感性認(rèn)識(shí)，以及符合學(xué)生特征的初步思考和思想方法的體驗(yàn)。從隱性課程的意義上看，本課可以通過對(duì)社會(huì)生活的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)型和半殖民地半封建社會(huì)特點(diǎn)的深入理解。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道并理解“清末民初的社會(huì)生活是怎樣的？”過程與方法：為解決這一重點(diǎn)，通過典型的、外顯的、有沖擊力的照片、圖片、小故事等，從衣食住行、風(fēng)俗禮儀等方面突出清末民初社會(huì)生活中存在著強(qiáng)烈的落后與先進(jìn)、腐朽與新生的對(duì)立、融合和劇變。促使學(xué)生歸納出特點(diǎn)；初步學(xué)習(xí)從社會(huì)生活的現(xiàn)象中歸納基本特點(diǎn)的思想方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過初步體驗(yàn)比較復(fù)雜的“黑暗中有光明、憎恨中有理解”的情感，感受具體問題具體分析的，用辯證矛盾思維反映矛盾史實(shí)的魅力。正確的情感態(tài)度價(jià)值觀是基于客觀、辯證思維的基礎(chǔ)上形成的。在初中階段，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫學(xué)生孕育辯證的情感態(tài)度價(jià)值觀，努力克服因簡(jiǎn)單化、粗線條而使學(xué)生形成“一邊倒”的傾向。教學(xué)重點(diǎn)：知道并理解“清末民初的社會(huì)生活是怎樣的？”教學(xué)難點(diǎn)：思考并探索“清末民初為什么形成了這樣的社會(huì)生活？”（說明：為解決這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中潛在的知識(shí)，積極聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)在中國(guó)社會(huì)的整體變化中觀察和思考社會(huì)生活的嬗變及其本質(zhì)的思想方法。）二、教學(xué)過程導(dǎo)入新課在西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮、基督文化入侵古老而腐朽的中國(guó)的過程中，中國(guó)發(fā)生了千年變局。越來越多的中國(guó)人開始懂得了“師夷長(zhǎng)技”、“變法維新”，知道了什么是“憲政”，什么是“共和”……。那么，到了20世紀(jì)初期，當(dāng)中國(guó)已經(jīng)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)候，在社會(huì)生活上，出現(xiàn)了怎樣的變化呢？拋出這個(gè)設(shè)問之后，出示一幅有強(qiáng)烈對(duì)比和沖擊力的老照片。引導(dǎo)學(xué)生注意穿著傳統(tǒng)婚服的新娘的頭飾，穿著傳統(tǒng)長(zhǎng)袍馬褂的新郎手中拿的禮帽，使學(xué)生形成比較強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，同時(shí)也為接下來從整體上觀察社會(huì)生活作一定的鋪墊。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，進(jìn)一步追問：“清末民初的社會(huì)生活究竟是怎樣的？”從而進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)主要環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：事實(shí)觀察：怎樣的社會(huì)生活？1.列舉表現(xiàn)：第一組材料，主要呈現(xiàn)衣食住行的變化。第二組材料，主要呈現(xiàn)社會(huì)習(xí)尚的變化。教師結(jié)合這兩組材料，以師生對(duì)話的方式對(duì)清末民初社會(huì)生活的變化進(jìn)行講述。而后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察第三組材料。第三組材料，主要呈現(xiàn)社會(huì)生活變化的特點(diǎn)。在閱讀完這三組材料之后，請(qǐng)學(xué)生談感受與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納清末民初社會(huì)生活變化的特征。2.歸納特征：黃土地沉淪下的藍(lán)色文明，老城廂涅中的西洋風(fēng)氣在分析了社會(huì)生活的變化以及變化的特征之后，追問：“清末民初為什么會(huì)形成這樣的社會(huì)生活？”從而進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)主要環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：成因探討：為什么形成了這樣的社會(huì)生活？首先，明確告訴學(xué)生清末民初人們的生活發(fā)生了巨大變化，這個(gè)變化是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來中國(guó)千年變局的一種反映。而后，將這個(gè)問題分解成兩個(gè)問題：第一，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來究竟有哪些歷史事件促使社會(huì)生活發(fā)生變化？第二，為什么會(huì)是這樣一種特征的變化？教師根據(jù)學(xué)生的問答，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等三個(gè)角度加以總結(jié)。（說明：這個(gè)問題對(duì)初中生有一定難度。但是，史學(xué)求的是來龍去脈的“通感”，所謂“究天人之際，通古今之變”。所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在整個(gè)中國(guó)社會(huì)的變遷中，觀察和理解社會(huì)生活。對(duì)初中生而言，在這個(gè)問題上雖然不需要達(dá)到非常清晰的理性認(rèn)識(shí)，但努力讓他們有這個(gè)印象和意識(shí)是有可能做到的。）課堂小結(jié)在成因探討結(jié)束之后，抽取和集中前面已經(jīng)出現(xiàn)的典型材料并利用板書，進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)中，回顧“事實(shí)”，強(qiáng)化“成因”，點(diǎn)出本質(zhì)，也就是在半殖民地半封建的淪落中孕育著新生的畸形的社會(huì)生活。三、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法第一環(huán)節(jié)“事實(shí)觀察”，以教師展示史料、講解和暗示為主，試探引導(dǎo)學(xué)生歸納基本特點(diǎn)；教學(xué)的第二環(huán)節(jié)“成因探究”，以教師提問、提示和補(bǔ)充資料為主，爭(zhēng)取學(xué)生自己得出成因聯(lián)系。2.教學(xué)策略密切關(guān)注學(xué)生的變化。――如果情況不理想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并確保第一環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并調(diào)整第二環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，改為以教師講授或與學(xué)生對(duì)話為主；――如果情況很好，可以提出一個(gè)延伸性思考的問題：社會(huì)生活的變化是否會(huì)反過來影響社會(huì)的其他方面？以此培養(yǎng)“社會(huì)變化有因果互換”的潛意識(shí)。（說明：具體操作上可以在課堂上解決，也可以作為課后思考。以上是常態(tài)的基礎(chǔ)型課的設(shè)計(jì)。由于本課的課題比較貼近學(xué)生，資料也比較豐富，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，征求他們的意見，以此作為研究性學(xué)習(xí)的課題。這樣，就把第一個(gè)環(huán)節(jié)交給了學(xué)生，請(qǐng)他們通過課外閱讀、采訪等方式收集、整理清末民初社會(huì)生活的各種資料，開展探究討論，歸納特點(diǎn)，課堂重點(diǎn)則放在第二環(huán)節(jié)。）編者感言：教學(xué)研究需要理論，更需要實(shí)踐。沒有實(shí)踐的教學(xué)研究索然無味。上海市有一批潛心新課程實(shí)踐的老師，他們和大學(xué)的研究者合作，幾經(jīng)反復(fù)，形成的這一組文章，顯示出的水平，高于同道。聶幼犁癡迷歷史教育研究，像戲迷、影迷、歌迷一樣，把業(yè)余時(shí)間都搭進(jìn)去了。於以傳是上海市歷史教研員。一個(gè)市的教研活動(dòng)能與大學(xué)教師緊密合作，在全國(guó)有幾處，但不多。他們倆的文章反映出上海歷史新課程實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論總結(jié)。如：教學(xué)立意一直是一些老師的追求，無論“脈絡(luò)”“主線”“靈魂”，哪個(gè)說法不重要，這是中學(xué)歷史課的特點(diǎn)，這最重要。如果“立意”“目標(biāo)”“邏輯”“方法”“策略”暢行，中學(xué)歷史教師的行業(yè)特征，必然像律師、醫(yī)生的行業(yè)那樣突出。樹立“不是誰都能教歷史課”這個(gè)觀念，要靠我們自己。幾個(gè)說課案例，各具特色。讀王長(zhǎng)芬的社會(huì)生活一課，想起陳旭麓先生，他在《近代中國(guó)的新陳代謝》中說：“歐風(fēng)美雨包含著兇暴的腥風(fēng)血雨，也包含著潤(rùn)物無聲的和風(fēng)化雨。與前者相比，后者沒有留下那么多的傷痛和敵意，但風(fēng)吹雨打之下，卻浸泡了千家萬戶?！莵碜晕鞣降纳唐犯淖兞酥袊?guó)社會(huì)的面貌。它沒有大炮那么可怕，但比大炮更有力量，它不像思想那么感染人心，但卻比思想更廣泛地走到每一個(gè)人的生活里去。當(dāng)它改變了人們的生活之后……新與舊，中與西，于是乎難分難割?！贝髱煹膶W(xué)術(shù)見解被運(yùn)用于中學(xué)課堂，學(xué)術(shù)與教學(xué)這樣自然地結(jié)合在一起，誰還敢說中學(xué)歷史教學(xué)水平低？希望讀者仔細(xì)咀嚼這4個(gè)案例，你肯定會(huì)有所收獲。初三學(xué)生面臨著中考的壓力，作為初三學(xué)生的英語教師，其教學(xué)壓力也很大。初三英語教學(xué)不僅要完成本階段新的英語知識(shí)的教學(xué)，而且要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中三年的英語知識(shí)，因此，英語教師的教學(xué)方法直接影響到初中生最終的英語學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生做好最后的沖刺準(zhǔn)備，英語教師要做好充分的教學(xué)計(jì)劃，提高初三英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述了初三英語教學(xué)的幾點(diǎn)心得，旨在通過分享初三英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他英語教師提供參考借鑒，相互補(bǔ)充，提高初三英語教學(xué)質(zhì)量，促使初三學(xué)生英語水平得以提高。1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生英語知識(shí)遷移能力初中階段的學(xué)生正處在青春期，其思想活躍，性格特征鮮明，對(duì)于枯燥無聊的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，其自身也缺乏必要的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。想要幫助學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到初三英語課堂的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，傳授給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)技巧以及答題技巧，從詞匯、短語、語法、閱讀以及寫作等幾個(gè)方面展開專項(xiàng)訓(xùn)練。引導(dǎo)其掌握英語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助其構(gòu)建較為完整的英語知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)遷移能力，在英語學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通。學(xué)生只有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，才能提高自身的英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)。2.結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)準(zhǔn)備工作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)其工作質(zhì)量直接影響到最終的課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，初三英語教師要明確初三英語教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及中考考試大綱，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)需要注意到班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多樣性，在備課時(shí)針對(duì)不同英語學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)中既要照顧到整體，也要兼顧個(gè)體，提高英語課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。3.多樣化英語課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)是初三英語教學(xué)的主陣地，英語教師要充分用課堂教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮主陣地的教育價(jià)值。在新的教學(xué)形勢(shì)下，與教師要不斷創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，采取多樣化的英語課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)效率。首先，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，布置教學(xué)任務(wù)，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展小組討論探究，各小組成員結(jié)合自身英語所學(xué)各抒己見，互為補(bǔ)充，通過溝通交流強(qiáng)化了本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)，教師要深入到各小組的討論交流中，掌握班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對(duì)有問題的同學(xué)給予及時(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提升了初三學(xué)生的英語素養(yǎng)。最后，思維導(dǎo)圖、拓展延伸。初三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)新知還有“溫故”，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系，加強(qiáng)各英語知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以便自身的知識(shí)遷移。除此之外，教師可以通過班級(jí)QQ群或者是微信群，加強(qiáng)對(duì)初三學(xué)生的拓展延伸，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，為其推送一些相關(guān)的英語背景知識(shí)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行能量補(bǔ)充，拓寬其英語學(xué)習(xí)視野，以此來提高初三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。4.加強(qiáng)課外專業(yè)指導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差英語學(xué)習(xí)作為第二門語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要結(jié)合英語學(xué)習(xí)的聽、說、?x、寫等基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說、多練，以此來完成英語學(xué)習(xí)的鞏固拓展。充分利用早讀時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞、短語以及相關(guān)語法知識(shí)的記憶，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后英語完成情況的專業(yè)指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，分小組定期對(duì)其進(jìn)行循環(huán)指導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，提升班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。5.總結(jié)總而言之，初三英語學(xué)習(xí)是初中生最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間，英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要幫助其做好英語知識(shí)體系的梳理和總結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高其英語素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。病毒感染的檢查方法病毒感染的檢查方法病毒感染的檢查方法一1、標(biāo)本采集與送檢(一)供分離病毒、檢出核酸及抗原的標(biāo)本原則:1.盡早采取:發(fā)病初期2部位適宜:由感染部位采取3冷藏速送:裝有冰塊或干冰的容器內(nèi)(二)檢測(cè)特異性抗體的標(biāo)本采集雙份血清,4-20C保存、標(biāo)本采集與送檢2病毒感染的檢查方法課件整理_0023常規(guī)分離與鑒定病毒分離是診斷病毒感染的金標(biāo)準(zhǔn),一旦陽性,即可確診?！癫贿m用于快速診斷,操作復(fù)雜,實(shí)驗(yàn)成本高,陽性檢出率低等有時(shí)不得不分離病毒,例如發(fā)現(xiàn)了一種新的病毒病,必須分離病毒進(jìn)行研究,或者分離株的鑒定對(duì)流行病學(xué)有很大作用(如流感病毒),或者需要培育疫苗,或者希望獲得天然弱毒株等。常規(guī)分離與鑒定4(一)病毒分離標(biāo)本采集殺滅雜菌(青鏈霉素易感動(dòng)物→出現(xiàn)病狀接種三大方法雞胚→病變或死亡細(xì)胞培養(yǎng)→→細(xì)胞病變鑒定病毒種型(一)病毒分離5病毒感染的檢查方法課件整理_00262.血吸附和血凝作用多見于以出芽方式釋放的病毒。感染細(xì)胞具有吸附紅細(xì)胞的能力感染細(xì)胞的培養(yǎng)液中有許多游離病毒存在,具有凝集紅細(xì)胞的作用2.血吸附和血凝作用7(1)血吸附作用吸附試驗(yàn)可通過特異抗血清抑制來達(dá)到鑒定具有吸附特性的病毒正常細(xì)胞紅細(xì)胞吸附(1)血吸附作用8(2)血凝作用血凝試驗(yàn)2346789血凝抑制試驗(yàn)(2)血凝作用9(3)病毒成分的直接檢測(cè)用免疫學(xué)或分子生物學(xué)技術(shù)直接檢查感染細(xì)胞或其上清液中病毒抗原(或核酸)。(3)病毒成分的直接檢測(cè)10病毒感染的檢查方法課件整理_00211病毒感染的檢查方法課件整理_00212病毒感染的檢查方法課件整理_00213病毒感染的檢查方法課件整理_00214病毒感染的檢查方法課件整理_00215病毒感染的檢查方法課件整理_00216病毒感染的檢查方法課件整理_00217病毒感染的檢查方法課件整理_00218病毒感染的檢查方法課件整理_00219病毒感染的檢查方法課件整理_00220病毒感染的檢查方法課件整理_00221病毒感染的檢查方法課件整理_00222病毒感染的檢查方法課件整理_00223病毒感染的檢查方法課件整理_00224病毒感染的檢查方法課件整理_00225病毒感染的檢查方法課件整理_00226病毒感染的檢查方法課件整理_00227病毒感染的檢查方法課件整理_00228病毒感染的檢查方法課件整理_00229病毒感染的檢查方法課件整理_00230病毒感染的檢查方法課件整理_00231病毒感染的檢查方法課件整理_00232病毒感染的檢查方法標(biāo)本采集與送檢病毒的分離鑒定電鏡技術(shù)血清學(xué)試驗(yàn)分子生物學(xué)技術(shù)病毒感染的檢查方法病毒感染的檢查方法標(biāo)本采集與送檢病毒的分離鑒定電鏡技術(shù)血清學(xué)試驗(yàn)分子生物學(xué)技術(shù)、標(biāo)本采集與送檢(一)供分離病毒、檢出核酸及抗原的標(biāo)本原則:1.盡早采取:發(fā)病初期2部位適宜:由感染部位采取3冷藏速送:裝有冰塊或干冰的容器內(nèi)(二)檢測(cè)特異性抗體的標(biāo)本采集雙份血清,4-20C保存一、本課的立意與目標(biāo)1.本課立意華師版初中七年級(jí)下冊(cè)第9課《清末民初的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)》，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是移風(fēng)易俗，二是黃金時(shí)代，主要說明清末民初中國(guó)在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)層面發(fā)生的變化。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，要在一節(jié)課的時(shí)間里了解并理解社會(huì)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面的內(nèi)容，有一定難度。所以，我對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合，把清末民初的“社會(huì)生活”作為教學(xué)中心，經(jīng)濟(jì)部分的相關(guān)知識(shí)放在社會(huì)生活的成因中去落實(shí)。因此，將原來的課題調(diào)整為《歐風(fēng)美雨下清末民初的社會(huì)生活》。這樣，不僅突出了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而且壓縮了教學(xué)內(nèi)容，確保了教學(xué)的有效性。清末民初大致是指20世紀(jì)前20年，也就是辛亥革命前后十年。社會(huì)生活是指中國(guó)大地上，包括城市和農(nóng)村的衣食住行、風(fēng)俗禮儀、道德倫理、文化教育等等。歐風(fēng)美雨是這一時(shí)期社會(huì)生活變遷的大背景。馬克思曾經(jīng)說過，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及其結(jié)果給中國(guó)人造成了“任何詩人都難以想象”的劇變，這無疑是符合歷史事實(shí)的。西方列強(qiáng)用炮艦打開中國(guó)的大門，用暴力獲取權(quán)益，強(qiáng)制推行先進(jìn)的工業(yè)文明；而中國(guó)人則用腐朽的王朝體制和落后的農(nóng)業(yè)文明來維護(hù)自己的獨(dú)立和正義。在這一過程中，越來越多的中國(guó)人逐步認(rèn)識(shí)了世界潮流，并力圖改變自己，救國(guó)圖強(qiáng)，中國(guó)從而進(jìn)入了近代化的歷程。清末民初社會(huì)生活的變化正是這個(gè)過程與本質(zhì)的反映。所謂驚咋中有醒悟，醒悟中有吸收，吸收中有新生，新生中有融合……。清末民初社會(huì)生活的變化既是近代中國(guó)千年變局的映象，又反過來深刻影響著變局。清末民初社會(huì)生活的新變化主要出現(xiàn)于沿海城市，極少出現(xiàn)于內(nèi)地農(nóng)村。即使是城市，也是變與不變并存，新與舊雜糅，可以說是一種黃土地沉淪下的藍(lán)色文明，是一種老城廂涅中的西洋風(fēng)氣。如果只說“黃土地沉淪”，或者只說“藍(lán)色文明”都有失偏頗。盡管初中學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都有所不足，但不能因此讓他們形成片面的簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)用最形象的、直觀的（“大色塊”）方式讓他們知道清末民初社會(huì)生活的復(fù)雜性。所以，在教學(xué)中，我將開發(fā)和補(bǔ)充一些初中生易于接受和理解的史料，使他們通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)清末民初的社會(huì)生活有比較生動(dòng)的、全面的感性認(rèn)識(shí)，以及符合學(xué)生特征的初步思考和思想方法的體驗(yàn)。從隱性課程的意義上看，本課可以通過對(duì)社會(huì)生活的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)型和半殖民地半封建社會(huì)特點(diǎn)的深入理解。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道并理解“清末民初的社會(huì)生活是怎樣的？”過程與方法：為解決這一重點(diǎn)，通過典型的、外顯的、有沖擊力的照片、圖片、小故事等，從衣食住行、風(fēng)俗禮儀等方面突出清末民初社會(huì)生活中存在著強(qiáng)烈的落后與先進(jìn)、腐朽與新生的對(duì)立、融合和劇變。促使學(xué)生歸納出特點(diǎn)；初步學(xué)習(xí)從社會(huì)生活的現(xiàn)象中歸納基本特點(diǎn)的思想方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過初步體驗(yàn)比較復(fù)雜的“黑暗中有光明、憎恨中有理解”的情感，感受具體問題具體分析的，用辯證矛盾思維反映矛盾史實(shí)的魅力。正確的情感態(tài)度價(jià)值觀是基于客觀、辯證思維的基礎(chǔ)上形成的。在初中階段，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫學(xué)生孕育辯證的情感態(tài)度價(jià)值觀，努力克服因簡(jiǎn)單化、粗線條而使學(xué)生形成“一邊倒”的傾向。教學(xué)重點(diǎn)：知道并理解“清末民初的社會(huì)生活是怎樣的？”教學(xué)難點(diǎn)：思考并探索“清末民初為什么形成了這樣的社會(huì)生活？”（說明：為解決這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中潛在的知識(shí)，積極聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)在中國(guó)社會(huì)的整體變化中觀察和思考社會(huì)生活的嬗變及其本質(zhì)的思想方法。）二、教學(xué)過程導(dǎo)入新課在西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮、基督文化入侵古老而腐朽的中國(guó)的過程中，中國(guó)發(fā)生了千年變局。越來越多的中國(guó)人開始懂得了“師夷長(zhǎng)技”、“變法維新”，知道了什么是“憲政”，什么是“共和”……。那么，到了20世紀(jì)初期，當(dāng)中國(guó)已經(jīng)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)候，在社會(huì)生活上，出現(xiàn)了怎樣的變化呢？拋出這個(gè)設(shè)問之后，出示一幅有強(qiáng)烈對(duì)比和沖擊力的老照片。引導(dǎo)學(xué)生注意穿著傳統(tǒng)婚服的新娘的頭飾，穿著傳統(tǒng)長(zhǎng)袍馬褂的新郎手中拿的禮帽，使學(xué)生形成比較強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，同時(shí)也為接下來從整體上觀察社會(huì)生活作一定的鋪墊。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，進(jìn)一步追問：“清末民初的社會(huì)生活究竟是怎樣的？”從而進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)主要環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：事實(shí)觀察：怎樣的社會(huì)生活？1.列舉表現(xiàn)：第一組材料，主要呈現(xiàn)衣食住行的變化。第二組材料，主要呈現(xiàn)社會(huì)習(xí)尚的變化。教師結(jié)合這兩組材料，以師生對(duì)話的方式對(duì)清末民初社會(huì)生活的變化進(jìn)行講述。而后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察第三組材料。第三組材料，主要呈現(xiàn)社會(huì)生活變化的特點(diǎn)。在閱讀完這三組材料之后，請(qǐng)學(xué)生談感受與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納清末民初社會(huì)生活變化的特征。2.歸納特征：黃土地沉淪下的藍(lán)色文明，老城廂涅中的西洋風(fēng)氣在分析了社會(huì)生活的變化以及變化的特征之后，追問：“清末民初為什么會(huì)形成這樣的社會(huì)生活？”從而進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)主要環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：成因探討：為什么形成了這樣的社會(huì)生活？首先，明確告訴學(xué)生清末民初人們的生活發(fā)生了巨大變化，這個(gè)變化是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來中國(guó)千年變局的一種反映。而后，將這個(gè)問題分解成兩個(gè)問題：第一，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來究竟有哪些歷史事件促使社會(huì)生活發(fā)生變化？第二，為什么會(huì)是這樣一種特征的變化？教師根據(jù)學(xué)生的問答，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等三個(gè)角度加以總結(jié)。（說明：這個(gè)問題對(duì)初中生有一定難度。但是，史學(xué)求的是來龍去脈的“通感”，所謂“究天人之際，通古今之變”。所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在整個(gè)中國(guó)社會(huì)的變遷中，觀察和理解社會(huì)生活。對(duì)初中生而言，在這個(gè)問題上雖然不需要達(dá)到非常清晰的理性認(rèn)識(shí)，但努力讓他們有這個(gè)印象和意識(shí)是有可能做到的。）課堂小結(jié)在成因探討結(jié)束之后，抽取和集中前面已經(jīng)出現(xiàn)的典型材料并利用板書，進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)中，回顧“事實(shí)”，強(qiáng)化“成因”，點(diǎn)出本質(zhì)，也就是在半殖民地半封建的淪落中孕育著新生的畸形的社會(huì)生活。三、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法第一環(huán)節(jié)“事實(shí)觀察”，以教師展示史料、講解和暗示為主，試探引導(dǎo)學(xué)生歸納基本特點(diǎn)；教學(xué)的第二環(huán)節(jié)“成因探究”，以教師提問、提示和補(bǔ)充資料為主，爭(zhēng)取學(xué)生自己得出成因聯(lián)系。2.教學(xué)策略密切關(guān)注學(xué)生的變化。――如果情況不理想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并確保第一環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并調(diào)整第二環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，改為以教師講授或與學(xué)生對(duì)話為主；――如果情況很好，可以提出一個(gè)延伸性思考的問題：社會(huì)生活的變化是否會(huì)反過來影響社會(huì)的其他方面？以此培養(yǎng)“社會(huì)變化有因果互換”的潛意識(shí)。（說明：具體操作上可以在課堂上解決，也可以作為課后思考。以上是常態(tài)的基礎(chǔ)型課的設(shè)計(jì)。由于本課的課題比較貼近學(xué)生，資料也比較豐富，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，征求他們的意見，以此作為研究性學(xué)習(xí)的課題。這樣，就把第一個(gè)環(huán)節(jié)交給了學(xué)生，請(qǐng)他們通過課外閱讀、采訪等方式收集、整理清末民初社會(huì)生活的各種資料，開展探究討論，歸納特點(diǎn)，課堂重點(diǎn)則放在第二環(huán)節(jié)。）編者感言：教學(xué)研究需要理論，更需要實(shí)踐。沒有實(shí)踐的教學(xué)研究索然無味。上海市有一批潛心新課程實(shí)踐的老師，他們和大學(xué)的研究者合作，幾經(jīng)反復(fù)，形成的這一組文章，顯示出的水平，高于同道。聶幼犁癡迷歷史教育研究，像戲迷、影迷、歌迷一樣，把業(yè)余時(shí)間都搭進(jìn)去了。於以傳是上海市歷史教研員。一個(gè)市的教研活動(dòng)能與大學(xué)教師緊密合作，在全國(guó)有幾處，但不多。他們倆的文章反映出上海歷史新課程實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論總結(jié)。如：教學(xué)立意一直是一些老師的追求，無論“脈絡(luò)”“主線”“靈魂”，哪個(gè)說法不重要，這是中學(xué)歷史課的特點(diǎn)，這最重要。如果“立意”“目標(biāo)”“邏輯”“方法”“策略”暢行，中學(xué)歷史教師的行業(yè)特征，必然像律師、醫(yī)生的行業(yè)那樣突出。樹立“不是誰都能教歷史課”這個(gè)觀念，要靠我們自己。幾個(gè)說課案例，各具特色。讀王長(zhǎng)芬的社會(huì)生活一課，想起陳旭麓先生，他在《近代中國(guó)的新陳代謝》中說：“歐風(fēng)美雨包含著兇暴的腥風(fēng)血雨，也包含著潤(rùn)物無聲的和風(fēng)化雨。與前者相比，后者沒有留下那么多的傷痛和敵意，但風(fēng)吹雨打之下，卻浸泡了千家萬戶?！莵碜晕鞣降纳唐犯淖兞酥袊?guó)社會(huì)的面貌。它沒有大炮那么可怕，但比大炮更有力量，它不像思想那么感染人心，但卻比思想更廣泛地走到每一個(gè)人的生活里去。當(dāng)它改變了人們的生活之后……新與舊，中與西，于是乎難分難割?！贝髱煹膶W(xué)術(shù)見解被運(yùn)用于中學(xué)課堂，學(xué)術(shù)與教學(xué)這樣自然地結(jié)合在一起，誰還敢說中學(xué)歷史教學(xué)水平低？希望讀者仔細(xì)咀嚼這4個(gè)案例，你肯定會(huì)有所收獲。初三學(xué)生面臨著中考的壓力，作為初三學(xué)生的英語教師，其教學(xué)壓力也很大。初三英語教學(xué)不僅要完成本階段新的英語知識(shí)的教學(xué)，而且要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中三年的英語知識(shí)，因此，英語教師的教學(xué)方法直接影響到初中生最終的英語學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生做好最后的沖刺準(zhǔn)備，英語教師要做好充分的教學(xué)計(jì)劃，提高初三英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述了初三英語教學(xué)的幾點(diǎn)心得，旨在通過分享初三英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他英語教師提供參考借鑒，相互補(bǔ)充，提高初三英語教學(xué)質(zhì)量，促使初三學(xué)生英語水平得以提高。1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生英語知識(shí)遷移能力初中階段的學(xué)生正處在青春期，其思想活躍，性格特征鮮明，對(duì)于枯燥無聊的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，其自身也缺乏必要的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。想要幫助學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到初三英語課堂的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，傳授給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)技巧以及答題技巧，從詞匯、短語、語法、閱讀以及寫作等幾個(gè)方面展開專項(xiàng)訓(xùn)練。引導(dǎo)其掌握英語學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助其構(gòu)建較為完整的英語知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)遷移能力，在英語學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通。學(xué)生只有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，才能提高自身的英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)。2.結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)準(zhǔn)備工作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)其工作質(zhì)量直接影響到最終的課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，初三英語教師要明確初三英語教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及中考考試大綱，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)需要注意到班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多樣性，在備課時(shí)針對(duì)不同英語學(xué)習(xí)情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)中既要照顧到整體，也要兼顧個(gè)體，提高英語課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。3.多樣化英語課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)是初三英語教學(xué)的主陣地，英語教師要充分用課堂教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮主陣地的教育價(jià)值。在新的教學(xué)形勢(shì)下，與教師要不斷創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，采取多樣化的英語課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語課堂教學(xué)效率。首先，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，布置教學(xué)任務(wù)，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展小組討論探究，各小組成員結(jié)合自身英語所學(xué)各抒己見，互為補(bǔ)充，通過溝通交流強(qiáng)化了本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)，教師要深入到各小組的討論交流中，掌握班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對(duì)有問題的同學(xué)給予及時(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提升了初三學(xué)生的英語素養(yǎng)。最后，思維導(dǎo)圖、拓展延伸。初三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)新知還有“溫故”，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系，加強(qiáng)各英語知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以便自身的知識(shí)遷移。除此之外，教師可以通過班級(jí)QQ群或者是微信群，加強(qiáng)對(duì)初三學(xué)生的拓展延伸，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，為其推送一些相關(guān)的英語背景知識(shí)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行能量補(bǔ)充，拓寬其英語學(xué)習(xí)視野，以此來提高初三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。4.加強(qiáng)課外專業(yè)指導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差英語學(xué)習(xí)作為第二門語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要結(jié)合英語學(xué)習(xí)的聽、說、?x、寫等基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說、多練，以此來完成英語學(xué)習(xí)的鞏固拓展。充分利用早讀時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞、短語以及相關(guān)語法知識(shí)的記憶，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)