發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)(岳陽-張松波)課件

發(fā)展心理學(xué)

人類精神的危機21世紀(jì)為什么是“精神疾病”世紀(jì)？世界范圍，各類精神障礙發(fā)病率可達(dá)到17%至20%。中國精神疾病發(fā)病率在15%左右。

我國現(xiàn)有重癥精神病患者1600萬，超過1億人有各種心理問題。精神病院床位和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的數(shù)量與之的比值卻只有1：121和1：842全球每天自殺人數(shù)：2750人中國：822人歐洲：447人美國：192人德國：32人日本：93人韓國：32人道德危機生態(tài)危機欲望的危機她的衣櫥中掛著5000件裙子她的鞋柜有3000雙鞋

一次購物就花了500萬美元菲律賓前總統(tǒng)夫人-伊美爾人類戰(zhàn)爭的危機：人類各種危機的根源在哪？是人心。人類的行為皆由心理驅(qū)動心理可以誕生善良心理可以驅(qū)動罪惡人類應(yīng)該擁有什么樣的心理才好？西方的心理學(xué)家將中國作為心理學(xué)的第一個故鄉(xiāng)1988年1月75個諾貝爾獎得主的巴黎宣言：“人類要生存下去，就必須回到二十五個世紀(jì)以前，去汲取孔子的智慧。”

傳統(tǒng)中國哲學(xué)的任務(wù)不在于增加實際的知識，而在于提高心靈的境界。中國文化心理學(xué)的思想流派:儒、道、佛蒙培元先生提出，中國哲學(xué)的儒、道、佛三家都把心靈問題作為最重要的哲學(xué)問題來對待，并且建立了各自的心靈哲學(xué)。儒家文化心理修養(yǎng)的五個層次圣人賢人君子士小人儒家心理學(xué)的內(nèi)容健康的心理完整的人格健康的心理完整的人格仁愛孝悌快樂忠誠寧靜勤學(xué)寬容誠信內(nèi)省責(zé)任立志圖強儒家心理學(xué)的內(nèi)容馬斯洛-人本主義心理學(xué)羅杰斯-人本主義心理學(xué)西方心理學(xué)分支越來越多，主干卻看不清楚。西方心理學(xué)是從西方文化的母體中降生的，西方文化是“向外的”“理性的”，構(gòu)成了心理學(xué)的“原罪”。著名心理學(xué)家如榮格、馬斯洛等，都曾吸取過東方文化的豐富營養(yǎng)。

中國傳統(tǒng)文化將為心理學(xué)的健康發(fā)展提供更大的可能。成為一個真正的人

一個少年，只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己的內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好，更完善的時候，他才能成為一個真正的人。

———蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基（1918——1970）

為什么要學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)？家庭教育的悲劇李天一是家庭教育之溺愛的悲劇藥家鑫父母對他教育過于苛刻，打罵、關(guān)地下室、皮鞭等暴力方式，嚴(yán)重壓抑孩子的童趣和興趣，每日除了彈琴就是彈琴，讓其生活十分無趣，以至于藥家鑫產(chǎn)生了“想殺掉父親”的思想學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)可以更好地掌握孩子心理、學(xué)習(xí)的規(guī)律，做優(yōu)秀的父母：發(fā)展心理學(xué)讓你學(xué)會教育下一代！發(fā)展心理學(xué)讓你學(xué)會塑造完美人格抵御人生各種挫折與風(fēng)險！發(fā)展心理學(xué)讓你更好地關(guān)心父母！……本章重要內(nèi)容一覽遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用。個主要流派的心理發(fā)展理論：皮亞杰、艾里克森、班杜拉、柯爾伯格各階段心理發(fā)展的特點：嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期。發(fā)展心理學(xué)告訴我們：一、了解各年齡階段心理發(fā)展的規(guī)律、典型特征，可以幫我們判斷什么情況屬于正常，什么情況屬于異常。二、不同年齡階段會面臨不同的問題，需要我們“因地制宜”，不同年齡段的問題采取不同的方式。三、為我們?nèi)粘Ｉ钐峁├碚搮⒖?。第一?jié)發(fā)展心理學(xué)的研究對象（一）心理發(fā)展的內(nèi)涵1.心理的種系發(fā)展：條件反射的出現(xiàn)是動物心理開始的標(biāo)志2.心里的種族發(fā)展：人類心理的歷史發(fā)展3.個體心理發(fā)展：個體生命過程中的心理發(fā)展人與動物的區(qū)別：科學(xué)上已知有30個小孩是被野獸撫養(yǎng)長大，其中20個為猛獸所撫育：5個是熊、1個是豹、14個是狼人格與人性是在人類社會中逐漸建立起來的。離開社會環(huán)境，人只具有獸性，而非人性。（一）心理發(fā)展的性質(zhì)1.整體性：在各種心理活動的相互作用中進行2.社會性：低級心理機能-----社會文化----高級心理機能（維果茨基）潛意識----前意識----意識（弗洛伊德）3.活動性：主客體的相互作用起決定作用（皮亞杰）內(nèi)化：外部活動---內(nèi)化---內(nèi)部智力活動（列昂節(jié)夫）（三）基本理論1.遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用2.心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性兩個發(fā)展加速期：嬰幼兒期、少年期3.心理發(fā)展的內(nèi)動力與外動力4.關(guān)鍵期問題（前已敘述）心理發(fā)展動因：遺傳與環(huán)境之爭爭論的議題：影響心理發(fā)展的因素究竟是什么？遺傳決定論環(huán)境決定論相互作用論二因素論高爾頓華生社會學(xué)習(xí)理論：班都拉（新行為主義）一、觀察學(xué)習(xí)二、替代性強化言語、社會行為、道德、價值觀均通過社會學(xué)習(xí)得來。社會文化因素決定論：維果茨基（蘇聯(lián)）低級心理機能

動物和人共有高級心理機能

人類特有歷史、文化語言維果茨基的教育理念：1.最近發(fā)展區(qū)理論：現(xiàn)有能力---超出的能力

稍微超前的教育才是好的教育2.最佳學(xué)習(xí)期限理論：任何學(xué)習(xí)都有關(guān)鍵期抓住—事半功倍錯過---事倍功半

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1、心理發(fā)展觀：心理發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果2、心理發(fā)展建構(gòu)說：智慧是最高形式的適應(yīng)圖式---處理環(huán)境信息的心理組織（前意識，人格）1、心理發(fā)展觀個人（主體）環(huán)境（客體）動作（構(gòu)建）影響這一過程是適應(yīng)，它的本質(zhì)即達(dá)成平衡，這種適應(yīng)促成了心理發(fā)展2、心理發(fā)展建構(gòu)說具體討論建構(gòu)的過程：圖式、同化、順應(yīng)、平衡同化---環(huán)境信息內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)并改變圖式的過程順應(yīng)---改變圖式以適應(yīng)環(huán)境的過程平衡---主體與環(huán)境的平衡4、心理發(fā)展階段說1）心理發(fā)展4階段（認(rèn)知）：記住名稱、時間、特點感知運動階段（0~2歲）初步了解環(huán)境前運算階段（2~6歲）泛靈論---自我中心---思維不可逆---未守恒具體運算階段（7~12歲）守恒---思維可逆---可邏輯運算形式運算階段（12~15歲）抽象思維---假設(shè)演繹推理感知運動階段（0~2歲）9~12個月逐漸建立客體永恒，抓和吸吮為主要手段前運算階段（2~6、7歲）泛靈論、自我中心、思維的不可逆性、未掌握守恒具體運算階段（6、7~11、12歲）獲得了守恒、也獲得了思維的可逆性、但仍需要具體事物支持，才能較好思考。形式運算階段（11、12~14、15歲）思維擺脫了具體內(nèi)容的約束，可以進行假設(shè)，演繹推理來解決抽象問題。艾里克森的人格發(fā)展

八階段理論根據(jù)個體不同時期的心理發(fā)展危機，劃分階段：嬰兒前期（0~2）信任vs懷疑（安全感黃金期培養(yǎng)希望品質(zhì)）嬰兒后期（2~4）自主vs羞恥（意志品質(zhì)）幼兒期（4~7）主動vs內(nèi)疚（目標(biāo)品質(zhì)）童年期（7~12）勤奮vs自卑（能力品質(zhì)）青少年期（12~18）角色同一vs角色混亂（誠實品質(zhì)）成年早期（18~25）親密vs孤獨（愛）成年中期（25~50）繁衍vs停滯（關(guān)心）成年后期（50以后）完善vs失望（智慧）如何獲得安全感家長不說三句話：羞辱孩子的話不說降低孩子自我價值的話不說讓孩子感到恐懼的話不說“我說不行就不行!”

“再不聽話打你了!”

“媽媽不要你了!”“你是媽媽從垃圾桶里撿來的?！?/p>

安全感缺失的影響：過度關(guān)照人傾向會造成內(nèi)在自我的干枯

愛侶會因感受到近乎窒息的關(guān)愛而逃離。

形成抑郁癥，強迫癥、焦慮癥

強迫癥的眼里只有恐懼、抑郁者的眼里只有不好、在焦慮癥眼里只有擔(dān)憂人格障礙

用兒童的方式爭取他人的關(guān)愛，時刻緊張的，突然憤怒，突然傷感，突然躁狂；時刻懷疑；會不停的評估被拋棄的危險。安全感的具足會給我們帶來什么？那就是平靜、自由與力量心理發(fā)展的動力內(nèi)動力---自生長自構(gòu)建的心理動力外動力---家庭和社會文化環(huán)境外因通過內(nèi)因起作用兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期：負(fù)面影響可持續(xù)終身刻板印象敏感期的概念發(fā)展心理學(xué)發(fā)展簡史：《一個嬰兒的傳略》文藝復(fù)興時期人本主義思想，及兒童教育需求第二部分：各個階段心理發(fā)展主要介紹：1、嬰兒期（0~3歲）2、幼兒期（3~6歲）3、童年期（7~12歲）4、青春期(13-18)5.青年期（18-35）5、中年期（35-60）6、老年期（60-）嬰兒期大腦的可塑性嬰兒的學(xué)習(xí)言語的發(fā)展個性與社會性的發(fā)展大腦的可塑性和可修復(fù)性剝奪動物早期經(jīng)驗會使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育停滯，永久傷害。5歲前，大腦的功能區(qū)域有替代性。刺激嬰兒身體與神經(jīng)可促進大腦發(fā)育。母愛剝奪實驗華生VS哈洛華生：孩子對愛的需求來源于對食物的需求。哈洛：母愛源自“舒適性觸摸”1、受到驚嚇，小猴子跑向絨布媽媽，小猴子會擁抱、親密絨布媽媽；找不到絨布媽媽，小猴子就嚇得蹲在地上，團成一團，戰(zhàn)栗、吃手指、搖擺……

3、小猴子和代理媽媽分別三十天，當(dāng)被送回到代理媽媽身邊時，絨布媽媽養(yǎng)育的孩子會飛快地?fù)湎蚪q布媽媽，擁抱、親熱、高興……，鐵絲媽媽代理的孩子，只會找個角落蹲下來，冷漠。鐵絲媽媽的小孩：

1、冷漠、呆滯，類似于自閉兒童行為。

2、所有的公猴子都失去了尋偶和交配能力，未能有下一代。

3、有18個母猴子自愿“結(jié)婚”了，有18個母猴子“強迫結(jié)婚了”。

4、這36個猴子“結(jié)婚”的猴子，僅有20只生了小猴子。

5、這20只生了小孩子的、鐵絲媽媽養(yǎng)大的母猴子，有個極其笨拙地喂自己的孩子，有7個對自己的孩子視而不見，毫不理睬，有8個毆打、虐待自己的孩子，還有4個竟然殺死了自己的孩子！

絨布媽媽養(yǎng)大的孩子基本上都正常地生活了……

二戰(zhàn)期間許多美國育嬰堂里嬰兒的死亡率達(dá)到40%以上嬰兒死亡的主要原因不是由于食物匱乏，而是因為保育員缺乏所導(dǎo)致的對嬰兒的擁抱和愛撫不夠，許多嬰兒每天被喂完奶后就扔在嬰兒床里無人理睬。這個實驗的結(jié)論是：母愛，緣于舒適性接觸、搖動、玩耍，如果你能提供這三個變量，你就能滿足一個靈長類動物的全部需求。嬰兒的學(xué)習(xí)：模仿是嬰兒天生的學(xué)習(xí)能力，具有普遍性。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。嬰兒言語的發(fā)展：3歲掌握全部母語發(fā)音，詞匯1000，掌握語法規(guī)則。2歲左右開始說復(fù)合句，與成人的交往是學(xué)習(xí)語言的動力和必要條件。先天潛能與后天教育相互作用的結(jié)果。嬰兒個性及社會性發(fā)展嬰兒的成長包括人格形成與社會化發(fā)展。巴斯嬰兒氣質(zhì)分類：情緒性---憤怒、悲傷、恐懼活動性---積極探索、樂于游戲沖動性---反映強烈、極易沖動社交性---主動與人交流嬰兒的氣質(zhì)可以由環(huán)境塑造，以適應(yīng)環(huán)境嬰兒微笑的發(fā)展：自發(fā)性微笑---無選擇社會微笑---有選擇性微笑嬰兒哭泣的發(fā)展：自發(fā)性哭泣---應(yīng)答性哭泣---主動操作性哭泣（條件反射）（非條件反射）嬰兒的分離焦慮：離開母親，遭遇陌生人（環(huán)境）下的驚恐反應(yīng)

哭泣、悲傷無人理睬、希望破滅、情感淡漠無可奈何，親近陌生人分離焦慮可影響嬰兒智力、個性、社會適應(yīng)

嬰兒依戀的發(fā)展：無差別社會反應(yīng)---喜歡所有人有差別社會反應(yīng)---偏愛熟悉人特殊情感聯(lián)絡(luò)階段---對母親依戀互惠關(guān)系----理解、接受母親暫時離開依戀分類：安全型---接受母親離開，陌生人近來（積極型）回避型---母親在不在場無所謂（消極依戀）反抗型---無安全感，反抗母親離開和安撫（消極型）依戀的意義：“依戀人”是指孩子在饑餓和困乏時最想見到的人。依戀現(xiàn)象與孩子的年齡成反比,年齡越小依戀感越重。依戀人在孩子10歲離開或去世,孩子的心理依戀會喪失。新的撫養(yǎng)人出現(xiàn),也難以建立。這也說明了為什么后媽總是不如親媽親近的原因。沒有形成依戀關(guān)系的后果：性格更容易出現(xiàn)冷漠、拒絕他人、殘酷無情、神經(jīng)質(zhì)現(xiàn)象。說明了為什么那些遭遇拋棄的孤兒,往往容易出現(xiàn)自卑、冷漠、無情等負(fù)面的性格特征。朱元璋的性格分析：年少時朱重八目睹親人一個個死去，旱災(zāi)、蝗災(zāi)聯(lián)翩而至，做過和尚，討過飯，這么多的苦難都是自己無法控制的，造成了朱元璋成年后的性格：自卑、冷酷、無情成為中國歷史上少有的暴君。

胡惟庸案，歷時10年，殺人3萬，以通敵罪處死左右丞相，將已退休的開國功臣李善長一家70余口處死。藍(lán)玉被封涼國公，戰(zhàn)功赫赫，朱元璋擔(dān)心皇太孫勢孤力單，處死藍(lán)玉，1個半月殺人1.5萬。到71歲朱元璋死，功臣宿將幾乎被他殺光了。依戀的價值：影響人格，個體內(nèi)部工作基本模式，安全依戀型的孩子成年會高自尊，有信任持久的人際關(guān)系。幼兒期的心理發(fā)展3——6歲為幼兒期1、幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動和最佳教育途徑游戲?qū)τ趦和睦戆l(fā)展的意義1）促進認(rèn)知社會發(fā)展2）愉悅的精神寄托3）實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造力4）培養(yǎng)健全人格5）增強體質(zhì)幼兒期認(rèn)知發(fā)展1、記憶的發(fā)展幼兒記憶特點：無意識記憶為主形象記憶為主機械記憶為主記憶策略形成策略的發(fā)展：從無到有---從不自覺到自覺運用的策略：5歲前無---可指導(dǎo)---10歲主動運用兒童記憶的黃金時段：國學(xué)大師季羨林：最有可能對人類文明做出貢獻(xiàn)的是中國文化，二十一世紀(jì)將是中國文化的世紀(jì)。要無愧于這樣的光榮使命，不光是我們這一代人要努力，也要讓孩子從小汲取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，繼承我們民族的優(yōu)秀品格。楊振寧：在我上小學(xué)一年級的時候，父親教我背誦了幾十首唐宋詩詞。上初中時，經(jīng)過一個半暑假，楊振寧先生就能背整部《孟子》。我之所以懷疑O.Laporte的奇偶不滅定律，這和我在西南聯(lián)大讀《易經(jīng)》的心得有關(guān)。

2、思維的發(fā)展幼兒期的思維處于前運算階段——具體形象思維抽象邏輯思維初步獲得提問類型（3歲）是什么——（4-5歲）為什么？幼兒的抽象邏輯思維處于萌芽狀態(tài)自我中心現(xiàn)象：以自我為中心，不能從對方立場考慮對方觀點。3、言語發(fā)展幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期獨白語與連貫語的發(fā)展是口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志3-5歲是幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的快速期。是幼兒教育的重要內(nèi)容。幼兒社會性發(fā)展1.幼兒個性的發(fā)展個性與生俱有，但具有一定的可變性和可塑性2.幼兒自尊的發(fā)展自尊是最值得重視的情緒體驗，高自尊---自信高自尊---對生活滿意度高，幸福感強低自尊---產(chǎn)生壓抑、焦慮、人際交往困難3.影響自尊的因素父母教養(yǎng)方式：關(guān)愛不溺愛、嚴(yán)格不嚴(yán)酷、民主不專制、以身作則言傳身教---培養(yǎng)高自尊伙伴關(guān)系：同伴友誼、被集體接納---高自尊第一反抗期---獲得行動上的自由幼兒3、4歲時出現(xiàn)想脫離對母親的依賴、“我自己來”經(jīng)歷第一反抗期的孩子，可以在成人后獲得更多的自主性童年期心理發(fā)展：學(xué)習(xí)童年的年齡范圍：7~12歲以游戲為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識更重要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識世界---內(nèi)化與人格---心理發(fā)展童年期認(rèn)知發(fā)展1、童年期記憶發(fā)展記憶策略：復(fù)述、組織、歸類、系統(tǒng)化、加工2、童年期思維發(fā)展1）思維基本特點質(zhì)變過程：形象思維---邏輯思維不能擺脫形象性的邏輯思維10歲是形象思維向抽象邏輯思維過渡轉(zhuǎn)折期2）思維形式的發(fā)展概括能力：外部特征的概括---本質(zhì)屬性概括詞語概念：推理能力：3）新思維的發(fā)展掌握守恒脫自我中心童年期社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展：師長應(yīng)提供兒童良好自我評價的社會支持自我控制能力:影響學(xué)習(xí)成績、攻擊、人際關(guān)系。家庭教育對自控力的影響：寬松民主的教育---抗拒誘惑溺愛懲罰的教育---剝奪自控能力童年期道德的發(fā)展情感的發(fā)展：移情共鳴—內(nèi)疚羞愧—情感豐富道德認(rèn)知發(fā)展：前道德階段---他律道德階段---自律道德階段道德行為的發(fā)展：親社會行為：利他行為（合作、分享、幫助）攻擊行為：傷害意識經(jīng)常受欺負(fù)的后果：抑郁、孤獨、逃學(xué)、犯罪……受欺負(fù)的危害：具有不安全依戀歷史的兒童比其他兒童表現(xiàn)出了更多的欺負(fù)行為。受欺負(fù)會損害自尊心和自信心；受欺負(fù)者可能感到羞恥，把自己看成是失敗者；經(jīng)常受欺負(fù)通常會導(dǎo)致兒童情緒抑郁、焦慮。欺負(fù)行為也容易使施暴者產(chǎn)生攻擊型人格特點，形成反社會型人格障礙

，影響人際關(guān)系，易被群體排斥。家長是孩子模仿的對象，家長一次次以暴制暴，會不斷強化孩子的暴力意識和傾向。童年期同伴交往：是集體歸宿感的心理需要。促進社會認(rèn)知和社會交往技巧。利于自我概念發(fā)展。父母應(yīng)該珍重適宜的伙伴關(guān)系。友誼的發(fā)展：童年期友誼奠定以后人際關(guān)系的基礎(chǔ)第一階段：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段：單向幫助關(guān)系第三階段：雙向幫助關(guān)系第四階段：親密持久的共享關(guān)系家庭人際關(guān)系對兒童心理發(fā)展的影響家庭是人生第一所學(xué)校父母是人生第一任老師親子關(guān)系、婚姻關(guān)系質(zhì)量深刻影響兒童心理發(fā)展父母對兒童控制的變化父母控制：6歲前共同控制：6-12歲兒童控制：12歲以后青春期心理發(fā)展（12-16歲）青春期=危機期、困難期心理發(fā)展的矛盾：身心發(fā)展失去平衡，自認(rèn)為的心理發(fā)展水平與實際水平之間矛盾。心理斷乳與精神依托間的矛盾。心理閉鎖與開放間的矛盾。成就感與挫折感交替。青春期認(rèn)知發(fā)展：記憶的廣度達(dá)到一生頂峰，記憶發(fā)展達(dá)全盛時期。思維形式擺脫了具體內(nèi)容束縛，假設(shè)演繹推理及抽象邏輯思維發(fā)展。自我意識的發(fā)展：第二次飛躍強烈關(guān)注自己外貌、風(fēng)度；重視自己的能力及學(xué)習(xí)成績；關(guān)心自己的個性；強烈的自尊心（挫折感與滿足感均強烈）。情緒的變化：消極情緒較多、情緒不穩(wěn)定。煩惱多，孤獨感、壓抑感增強。青春期的自我中心特點：獨特自我：將自我情緒、情感體驗擴大化，絕對化假想觀眾：制造“想象”中的觀眾，將自己作為焦點兩個逆反期比較：第一逆反期：3歲，“長大感”，要求行為自由，反抗父母控制。第二逆反期：10—15歲，“成人感”，要求人格獨立，精神行為自由，反抗控制。同：爭取獨立自主權(quán)青春期是一生發(fā)展的鼎盛時期對外在環(huán)境作用非常敏感青春期心理社會問題：網(wǎng)絡(luò)成癮—焦慮、低自尊、抑郁少年更易成癮。青春期精神分裂：原因：遺傳易感性；消極情緒長期積累；生活事件誘因?！霸谛睦韱栴}或者障礙的孩子中，真正由父母帶來治療的，僅占需要治療的也許十分之一都不到?！眱和?、青少年的精神障礙的患病率已經(jīng)達(dá)到了10%至12%孩子的一些日常行為往往是患病的前兆，常見發(fā)病有多動癥、孤獨癥、抽動癥、情緒障礙等。性格決定命運，7歲以前是人格健全形成的重要時期青春期精神分裂表現(xiàn)：精神活動與現(xiàn)實環(huán)境的“不協(xié)調(diào)”

15歲的精神分裂癥患者莎莎，記錄自己的感受：“我仍然聽到了聲音，它們?nèi)绾谠疲膳碌暮谠茋@著我，使我對自己失去信心……”

還有孩子說過，“我總是聽到他們在罵我，我走到哪兒，他們就跟到哪兒……連洗澡時他們也在窗戶那兒說我”。機場刺母案的精神分裂患者汪某，在日本留學(xué)期間曾搬離學(xué)校，住高級公寓，是因為“一直覺得有人追殺，在高檔公寓感覺安全一點，不會被下毒”。這些都超出合理想象的范圍。全國有4億兒童，卻只有200位兒童精神科大夫。如果家庭、社區(qū)能及時心理干預(yù)，那“很多孩子都不用住院”

自殺：青年期的心理發(fā)展：18-35歲思維能力發(fā)展到人生高峰青年期的重要任務(wù)是建立自我認(rèn)同感。“主體我”對“客體我”進行分析、評價、認(rèn)同我是什么樣的人？----自我概念我這個人怎么樣？----自我評價我想成為什么樣的人？----自我理想經(jīng)過自我接納與自我排斥，自我重新統(tǒng)一，形成統(tǒng)一感；現(xiàn)實的我與理想的我發(fā)生沖突，造成自我同一感危機。解決同一感危機方式：馬西亞同一性確立：體驗危機，選擇適合自己目標(biāo)，達(dá)到成熟的自我認(rèn)同同一性延續(xù)：處危機中，正在探索，未作出選擇同一性封閉：由權(quán)威對未來生活做出選擇同一性混亂：沒有對未來生活的向往，無追求目標(biāo)青年期的任務(wù)：了解自己、確定自己的職業(yè)和理想，建立穩(wěn)固的自我同一性，并終身動態(tài)發(fā)展。如何形成人生觀、價值觀：受社會背景，文化影響受家庭環(huán)境的影響受榜樣的影響受重大社會事件、生活事件的影響道德的發(fā)展：前習(xí)俗水平---通過后果來判斷行為習(xí)俗水平------以社會規(guī)范制度為準(zhǔn)則后習(xí)俗水平---道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，遇到矛盾可按倫理原則自我選擇，良心取向、道德認(rèn)知超越法律法規(guī)。中年期的心理發(fā)展：35-60歲

多角色、多任務(wù)、經(jīng)歷更年期（第二次青春）中年轉(zhuǎn)換期：破“舊”立“新”重建價值觀、信念中年人任務(wù)：教育子女、照顧父母、維持家庭和諧中年期思維：現(xiàn)實性、靈活性、智慧性，辯證思維進一步發(fā)展。創(chuàng)造力的發(fā)展：自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期達(dá)到高峰人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰在中年、老年期陸游《冬夜讀書示子聿》“古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成”中年期的智力發(fā)展：特殊智力學(xué)說（卡特爾）液態(tài)智力---加工處理信息、解決問題的能力晶態(tài)智力---通過掌握社會文化經(jīng)驗獲得的智力自我意識的發(fā)展：自我是人格的核心，能整合道德、價值、目的和思想，是個體與環(huán)境作用的結(jié)果。尊奉者水平---按社會規(guī)則辦事公平水平------規(guī)則內(nèi)化，確立理想，能自我反省自主水平------高度容忍各種矛盾與沖突整合水平------積極解決沖突與矛盾，學(xué)會放棄論語：三十而立（尊奉者水平），四十而不惑（公平水平），五十而知天命，六十而耳順（自主者水平），七十而從心所欲，不逾矩（整合水平）。中年期人格特點：人格結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定人格成熟---內(nèi)省、心理防御機制成熟、為人處世圓通性別角色趨整合---男女同化適應(yīng)環(huán)境的控制理論：初級控制：人類通過改造環(huán)境以控制環(huán)境次級控制：人類通過改造自己以適應(yīng)環(huán)境初級控制---指向外部世界---西方文化次級控制---指向內(nèi)部世界---東方文化隨著年齡的增長，次級控制水平和策略不斷豐富與寬廣。自殺高發(fā)年齡：15-34歲

精神病高發(fā)年齡：集中在20歲至30歲

心理也存在著“優(yōu)勝劣汰”的自然法則老年期的心理發(fā)展：60歲起心理衰老的原因：疏離學(xué)說---老年人與社會脫節(jié)，社會活動減少，人際交流減少適應(yīng)學(xué)說---增加人際交往可減少不安、增加個人自信與自尊《老年人權(quán)益保障法》---子女“常回家看看”寫入法律

老年