軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件

軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選第一節(jié)蛇行運動與自激振動第二節(jié)自由輪對的蛇行運動第三節(jié)系統(tǒng)參數(shù)對臨界速度的影響1.輪對超過臨界速度運行時的橫向位移.因產生蛇行運動.橄問位移加大而造成輪緣接觸.用正確設計的懸掛黏置可迅連將初始擾控制到設計速度范圍內Countrysideteacher'sinnewruralreconstructionfunctionHeYifan【Abstract】16loudlyproposedthecomprehensiveconstructionaffluentsociety'ssuperbtarget,isourcountrymodernization“threestepswalk”thesignificantstep,realizestheChinesenationgreatrejuvenationhistoricalmission,itskeydifficultyinthecountryside,doesnothavethecountrysidewell-offnottohavenationalwell-off.JustlikeGeneralSecretaryHuJintaopointedout:“accountsforthemostpopulationsinourcountrythiskindoffarmersinthecountries,doesnothavethecountrysideharmony,isimpossibletohavetheentiresociety'sharmony.”Butthenewruralreconstruction,thekeytrainsthehuman,ismusttrainthenewpeasant,buttrainsthenewpeasant,mainlydependingoncountrysideteacher.十六大提出的全面建設小康社會的宏偉目標,是我國現(xiàn)代化建設“三步走”的重大步驟,是實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命,其重點難點在農村,沒有農村的小康就沒有全國的小康。正如胡錦濤總書記所指出的:“在我國這樣一個農民占多數(shù)人口的國家里,沒有農村的和諧,就不可能有整個社會的和諧?！倍罗r村建設,關鍵是培養(yǎng)人,就是要培養(yǎng)新型農民,而培養(yǎng)新型農民,主要靠農村教師。教育家陶行知倡導“鄉(xiāng)村學校做改造鄉(xiāng)村生活的中心,鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村的靈魂?！绷菏橹鲝垺罢毯弦弧?并認為教師可以把群眾凝聚起來,而成為事實上的領袖。由此可見,農村教師在中國農村經濟社會發(fā)展中是不可缺少的重要力量。當前,我國約有800萬農村教師,承擔著6600萬農村中小學生的教育任務。作為腦力勞動者,他們不斷地向年輕一代傳授人類的生產勞動和社會生活等知識經驗,為人類社會培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產勞動,又能積極參加社會生活的社會成員。這對整個人類社會的生存與延續(xù),對人類思想文化的傳播與發(fā)展,都是必不可少的。1農村教師以培養(yǎng)農村生產力,為基本責任和根本任務農民群眾是推進新農村建設的主體。但目前,我國農村勞動力的科學文化素質整體水平偏低,其中初中占35%,只有不斷提高農村勞動力素質,才能把我國豐富的農村勞動力資源轉化為人力資源優(yōu)勢,更好地發(fā)揮億萬農民在新農村建設中的主力軍作用。有關研究表明,社會從初等教育中獲得的利益大于其他各類教育,這對于我國大部分農村青少年只能接受義務教育的現(xiàn)狀來說,農村教師的作用十分突出。同時,農村教師是一種先進的生產力。農村教師在從事農村教育的過程中,自覺不自覺地遵循著,“給人一碗水,先有一桶水”的要求,由此去適應社會形勢,不斷地接受、理解、建構和轉化人類的科學文化知識成果,并以簡捷、高效、科學的手段把人類認識成果傳授給未來的勞動者,引導青年一代探索和理解自然,促進一代代農民思維形式的進步、升華,最終作用于農村社會物質生產,改造世界?？梢?農民有什么樣的思維形式和怎樣的素質很大程度上決定他們改造世界的力量。那么,這一點就充分體現(xiàn)了農村教師的勞動價值。2農村教師影響、形成,創(chuàng)新農村文化,是一種增強民族自信心與凝聚力的潛在力量農村教師是經過一定教育、具備一定素質的群體,是傳播、理解和發(fā)揚人類與民族文化的先進代表。他們能將歷史訴之于人們,使農民看到鄉(xiāng)土的歷史、現(xiàn)狀與未來,能選擇性地繼承、傳播和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,農村教師對農村文明進程具有不可估量的作用。農村教師貼近農村生活,與農民聯(lián)系緊密,農村教師可利用自己文化素質的優(yōu)勢,舉行各種農民喜聞樂見的活動,來陶冶農民的情操,提高農民的綜合素質和文明習慣,推進農村鄉(xiāng)風文明與村容建設。今年兩會,討論最熱烈的是農民工進城務工問題,商務部、信息部答記者問時透露:因一些農民工素質低下,今年還有幾千萬人無法找到工作。教師利用節(jié)假日為農民開設法律法規(guī)、養(yǎng)殖種植等輔導,提高農民的生活技能、興趣和工作能力,使農村教師成為改進和推廣農村教育和科學文化的主體。3農村教師發(fā)展,完善人的價值觀念,是傳播文明的重要力量農村教師具有較豐富的知識,高尚的情懷,在農民心目中的影響是舉足輕重的。農村教師能及時地表達黨的政策、政府意愿和其它思想意識,能認真對待并向農民解釋社會主義新農村建設過程中的精神內涵及價值取向等問題,從而加強農民對黨和政府的信任及對社會主義建設的熱情和責任,由此定位、調整、規(guī)范自己的價值觀。人生價值觀念的規(guī)范,可以提高法制意識,減少犯罪傾向,從而可節(jié)約政府的治安支出,也有利于減少社會預防費用和社會損失。毋庸置疑,在社會主義新農村建設的歷史舞臺上,農村教師的歷史作用是不可替代的,他們憑借自己的優(yōu)勢立足農村、服務農村。中國以農立國,住在鄉(xiāng)村的人占全國人口的85%。只有將新農村建設的出發(fā)點和落腳點定在以人為本上,才能為新農村建設打下堅實的基礎。一、創(chuàng)業(yè)教育的理論內涵創(chuàng)業(yè)教育的概念最早于1989年聯(lián)合國教文科組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出，其廣義上指是為了培養(yǎng)具有開拓性的人。但是，從創(chuàng)業(yè)教育的理念萌芽開始，實踐長達數(shù)十年，為創(chuàng)業(yè)教育的理論內涵的形成奠定了堅實的基礎。1.國外創(chuàng)業(yè)教育的實踐[1～4]。創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國，1947年，哈佛大學商學院的MylesMace教授率先開設了《新創(chuàng)企業(yè)管理》，共有188名MBA學生參加了該課程。英國從20世紀80年代開始，印度在1966年、日本從20世紀90年代起，提出或開展了創(chuàng)業(yè)教育。目前，美國、英國、加拿大和澳大利亞等國家都形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系，在創(chuàng)業(yè)教育中取得了巨大的成績。例如，2005年，在美國2000多所高校中，約有1600多所學院開設了2200多門關于創(chuàng)業(yè)的課程；麻省理工學院1990年后師生平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就提供了110萬個就業(yè)崗位，銷售額達到2320億美元；硅谷60%以上的企業(yè)是斯坦福大學師生創(chuàng)辦的。2002年，日本全國共有205所大學導入創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)科目，占日本全部大學的30%左右。2006年英國190萬大學生中參加創(chuàng)業(yè)教育的學生達13萬多人，占全部學生數(shù)的7%，其中修習創(chuàng)業(yè)課程的學生比例為34%，參加課外創(chuàng)業(yè)活動的學生占66%；其自我雇傭者比例在2003年達到了12.8%，到2004年大學生創(chuàng)業(yè)占全英國創(chuàng)業(yè)比例8.1%。2.中國創(chuàng)業(yè)教育的實踐。相比國外，中國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的回應始見于1998年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，同年，清華大學舉辦了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，可以說是中國創(chuàng)業(yè)教育的開端。隨著聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出高校創(chuàng)業(yè)教育已成為當代大學教育的重要組成部分，中國開始進入創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展階段。從2002年教育部確定了中國人民大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點開始，創(chuàng)業(yè)教育國際合作項目和創(chuàng)業(yè)能力教育的探索和嘗試逐步鋪開[5]。中國政府和教育部門也開始通過相關文件推進高等院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，例如1999年中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》就強調要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教育部2007年下發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》將創(chuàng)業(yè)指導作為主要教學內容，2012年又下發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，進一步規(guī)范了創(chuàng)業(yè)教育的內容和環(huán)節(jié)；在2013年政府工作報告中也明確指出要千方百計擴大就業(yè)，提高勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時，為鼓勵創(chuàng)業(yè)，也出臺了許多配套政策。伴隨著政策發(fā)展，中國高校的創(chuàng)業(yè)教育從理論和實踐中也取得了一定成果。目前，中國理論界已經就大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性達成共識，并且國內出版了一些大學生創(chuàng)業(yè)教育的專著，如歐陽?、蔣?萍主編的《大學生創(chuàng)業(yè)教育講座》，李時椿、常建坤、楊怡編著的《大學生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》等；同時，也開發(fā)了一些教材，如張濤主編的《創(chuàng)業(yè)教育》，王英杰、郭曉平主編的《創(chuàng)業(yè)教育與指導》等。各高校也開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)業(yè)領導講座、創(chuàng)業(yè)競賽等。3.創(chuàng)業(yè)教育的概念和內涵。隨著國內外理論研究和實踐的深入，創(chuàng)業(yè)教育已經成為一個具有高度共識性的概念，盡管具體的定義有所不同。如曾水英（2009）指出創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想與教育實踐[6]；李冰峰等（2010）指出創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質、提升創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的教育[7]等等。但是，綜合來看，創(chuàng)業(yè)教育是通過多種形式的教育方式，例如，第一課堂理論學習、第二課堂實踐學習（包括實驗、實訓、實習等實踐教學）、第三課堂拓展學習（包括學術講座、技能競賽、職業(yè)培訓等）方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的心理素質，掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識和技能，從而開發(fā)學生的就業(yè)能力，最終實現(xiàn)個體的創(chuàng)新發(fā)展。綜合國內外研究的相關理論，創(chuàng)業(yè)教育具有以下內涵：（1）創(chuàng)業(yè)教育是教育的特殊形式。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，狹義的教育是指專門組織的教育。而創(chuàng)業(yè)教育從本質來說，是一種有目的、有計劃的群體教育行為，是以通過知識的傳授教會學生思考，同時通過廣泛的社會實踐活動教會學生基本技能，從而保障學生利用自身所擁有的創(chuàng)造力創(chuàng)造更高的社會財富，實現(xiàn)自我價值?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是一種更廣泛、更深入的創(chuàng)新教育。（2）創(chuàng)業(yè)教育需要社會參與。創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)其目的，必須給學生提供社會實踐機會，這就需要社會組織的積極參與。一是保障創(chuàng)業(yè)教育的實踐經費，二是提供學生實踐的社會場所，這些都有助于創(chuàng)業(yè)教育最終能達到轉化為成功創(chuàng)業(yè)進而創(chuàng)造社會財富的目標的實現(xiàn)。同時，要想更好地協(xié)調社會與高校共建，政府必須發(fā)揮重要的作用。（3）創(chuàng)業(yè)教育形式多樣化。如前所述，創(chuàng)業(yè)教育可通過理論學習、實踐學習、拓展學習等多種形式進行。（4）高等院校是創(chuàng)業(yè)教育的主體。創(chuàng)業(yè)教育必須通過相關知識的傳授才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，高校就扮演了主體的角色。創(chuàng)業(yè)成功需要很多基本知識和能力，如相關的法律、金融知識；公司運作如策劃、營銷知識；公司管理知識；基本操作技能等，這些知識和技能主要都通過高校的課程體系設計并教授而掌握。二、創(chuàng)業(yè)教育對獨立學院的重要意義1.獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性。獨立學院是由普通本科高校依法按新機制、新模式舉辦的本科層次二級學院，自1999年出現(xiàn)在中國的高等教育體系當中，到今天已經成為高等教育的重要組成部分。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至去年，全國共有獨立學院303所，占全國普通高等本科院校總數(shù)的26.5%；獨立學院普通本科在校生規(guī)模超過260萬人，承擔了中國18%以上的普通本科生培養(yǎng)任務。因此，獨立學院大學生的就業(yè)問題越來越受到社會的關注。相比之下，由于社會對于獨立學院認識的偏差，在吸納就業(yè)時，公辦院校往往具有相對優(yōu)勢。根據(jù)最新資料顯示，2013年畢業(yè)生的工作落實率為71.9%。其中，從學歷層次而言，出現(xiàn)兩高一低現(xiàn)象，本科生的落實率最低，為67.4%，分別比研究生和?？粕?8.8%和12.3%；就學校類型的比較而言，獨立院校和民辦高校落實率最低，僅為44.3%，分別比高職大專院校、“211”（包括“985”）重點大學和普通本科院校低33.8%、31.2%和31.1%；從學校所在地的比較來看，西部地區(qū)高校的落實率為58.1%，分別低于東部、中部22.2%和15.9%[8]。由此可以看出，獨立院校尤其是西部的獨立院校面臨著巨大的就業(yè)壓力，如何拓寬西部獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)渠道就成為重中之重。因此，應更大力度去引導獨立學院學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。2.獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性。中國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成果，但目前中國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段和試驗過程。盡管大部分高校都開設了“大學生就業(yè)指導課”，但課程往往流于就業(yè)指導層面，沒能提高學生的創(chuàng)業(yè)的素質，更不用說創(chuàng)業(yè)教育的社會成果。目前中國大學生創(chuàng)業(yè)成功的平均比例是0.3%，大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也不過4%，天津等省市的成功率只有1%，大部分大學生創(chuàng)業(yè)之后并不能獨立持續(xù)發(fā)展[9]。由此可以看出，當前中國對大學生的創(chuàng)業(yè)教育開展還是不足，體系建設不全，質量不高。另外，大部分關于創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索的對象主體主要集中在公辦院校，獨立學院的大學生的創(chuàng)業(yè)教育和研究則少之又少。作為獨立學院學生在畢業(yè)后越來越多將會選擇自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道，但是由于在校期間缺少創(chuàng)業(yè)方面理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)，所以往往是不能去把握好市場的脈搏，大部分憑借家庭的因素去進行創(chuàng)業(yè)。因此，獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育有以下兩個重要作用。（1）有助于從本質上提升素質教育，打造獨立學院辦學特色。創(chuàng)業(yè)教育從形式上需要采取三個課堂的綜合培養(yǎng)方式，在課程上需要設置理論和實踐相結合的廣泛知識和技能課，這就對獨立學院在人才培養(yǎng)模式、課程體系設計、師資隊伍建設等方面提出了更高的要求。同時，創(chuàng)業(yè)教育需要與社會共建，因此，對于推進獨立學院產學研合作提供了條件。獨立學院大部分采用了母體高校的辦學方式，但是在軟件和硬件方面由于種種原因無法保障與公辦高校同樣的培養(yǎng)質量，這就要求獨立學院要尋求一套新的機制和模式。大力開展創(chuàng)業(yè)教育就有助于獨立學院突破瓶頸，打造特色辦學模式。（2）有助于拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)教育的本質是通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學生就業(yè)的技巧和技能，強化就業(yè)意志，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，為將來可能的自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。它鍛煉的是大學生的就業(yè)能力，是為真正就業(yè)打基礎。在當前獨立院校就業(yè)困難的情況下，開展創(chuàng)業(yè)教育有助于拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，直接作用就是有助于提高就業(yè)率，從而提高獨立學院的競爭力。軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選16、自己選擇的路、跪著也要把它1車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選第一節(jié)蛇行運動與自激振動第二節(jié)自由輪對的蛇行運動第三節(jié)系統(tǒng)參數(shù)對臨界速度的影響車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選21.輪對超過臨界速度運行時的橫向位移.因產生蛇行運動.橄問位移加大而造成輪緣接觸.用正確設計的懸掛黏置可迅連將初始擾控制到設計速度范圍內1.輪對超過臨界速度運行時的橫向位移.因產3第一節(jié)蛇行運動與自激振動蛇行運動令具有一定形狀踏面的鐵道車輛輪對,沿著平直鋼軌滾動時會產生一種振幅有增大趨勢的特有運動—輪對一面橫向移動面又繞通過其質心的鉛垂軸轉動,這兩種運動的耦合,稱為輪對的蛇行運動

轉向架蛇行運動(二次蛇行)☆車體蛇行運動(一次蛇行)第一節(jié)蛇行運動與自激振動4自激振動系統(tǒng)內部的非振動能量轉換為振動的激擾力而產生的振動◆輪對上并未受到來自鋼軌的激振力,因此蛇行運動是一種自激振動?！舻退贂r,自激振動的頻率通常等于或接近系統(tǒng)的自振頻率,振幅取決于初始條件◆車輛蛇行運動的能量來自機車牽引力自激振動5共振與失穩(wěn)

對于強迫振動系統(tǒng),只要激振力中的某一個頻率與該系統(tǒng)的自振頻率中的某一個相等時就會發(fā)生共振,超過共振臨界速度后,共振現(xiàn)象就消失。

對于自激振動系統(tǒng),當車輛的運行速度略超過某最低臨界速度值,系統(tǒng)中就開始失穩(wěn)。系統(tǒng)旦失穩(wěn),隨著速度的提高,失穩(wěn)程度也越嚴重☆因此,車輛的運行速度可以容許超過共振的臨界速度,而絕對不能超過蛇行運動的臨界速度共振與失穩(wěn)6車輛系統(tǒng)蛇行穩(wěn)定性判定方法線性方法:◆特征值法最小阻尼系數(shù)法非線性方法:☆極限環(huán)法車輛系統(tǒng)蛇行穩(wěn)定性判定方法7特征根法V=150km/h呢1E+00565::851+:89:382:759計:37特征根法8εIGENVALUESo%V=500km/h8εIGENVALUESo%9在不同速度下,車輛系統(tǒng)對應不同的特征值。當在某一速度下系統(tǒng)的特征值實部出現(xiàn)負值且小于該速度時系統(tǒng)特征值不出現(xiàn)負值,則該速度為系統(tǒng)對應的線性臨界速度在不同速度下,車輛系統(tǒng)對應不同的特10最小阻尼系數(shù)法.inimumDumpingW最小阻尼系數(shù)法11軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件12軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件13軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件14軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件15軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件16軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件17軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件18軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件19軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件20軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件21軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件22軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件23軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件24軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件25軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件26軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件27軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件28軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件29軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件30軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件31軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件32軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件33軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件34軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件35軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件36軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件37軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件38軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件39軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件40軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件41軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件42軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件43軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件44軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件45軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件46軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件47軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件48軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件49軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件50軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件51軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件52軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件53軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件54軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件55軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件56軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件57軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件58軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件59軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選課件6026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選第一節(jié)蛇行運動與自激振動第二節(jié)自由輪對的蛇行運動第三節(jié)系統(tǒng)參數(shù)對臨界速度的影響1.輪對超過臨界速度運行時的橫向位移.因產生蛇行運動.橄問位移加大而造成輪緣接觸.用正確設計的懸掛黏置可迅連將初始擾控制到設計速度范圍內Countrysideteacher'sinnewruralreconstructionfunctionHeYifan【Abstract】16loudlyproposedthecomprehensiveconstructionaffluentsociety'ssuperbtarget,isourcountrymodernization“threestepswalk”thesignificantstep,realizestheChinesenationgreatrejuvenationhistoricalmission,itskeydifficultyinthecountryside,doesnothavethecountrysidewell-offnottohavenationalwell-off.JustlikeGeneralSecretaryHuJintaopointedout:“accountsforthemostpopulationsinourcountrythiskindoffarmersinthecountries,doesnothavethecountrysideharmony,isimpossibletohavetheentiresociety'sharmony.”Butthenewruralreconstruction,thekeytrainsthehuman,ismusttrainthenewpeasant,buttrainsthenewpeasant,mainlydependingoncountrysideteacher.十六大提出的全面建設小康社會的宏偉目標,是我國現(xiàn)代化建設“三步走”的重大步驟,是實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命,其重點難點在農村,沒有農村的小康就沒有全國的小康。正如胡錦濤總書記所指出的:“在我國這樣一個農民占多數(shù)人口的國家里,沒有農村的和諧,就不可能有整個社會的和諧。”而新農村建設,關鍵是培養(yǎng)人,就是要培養(yǎng)新型農民,而培養(yǎng)新型農民,主要靠農村教師。教育家陶行知倡導“鄉(xiāng)村學校做改造鄉(xiāng)村生活的中心,鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村的靈魂?！绷菏橹鲝垺罢毯弦弧?并認為教師可以把群眾凝聚起來,而成為事實上的領袖。由此可見,農村教師在中國農村經濟社會發(fā)展中是不可缺少的重要力量。當前,我國約有800萬農村教師,承擔著6600萬農村中小學生的教育任務。作為腦力勞動者,他們不斷地向年輕一代傳授人類的生產勞動和社會生活等知識經驗,為人類社會培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產勞動,又能積極參加社會生活的社會成員。這對整個人類社會的生存與延續(xù),對人類思想文化的傳播與發(fā)展,都是必不可少的。1農村教師以培養(yǎng)農村生產力,為基本責任和根本任務農民群眾是推進新農村建設的主體。但目前,我國農村勞動力的科學文化素質整體水平偏低,其中初中占35%,只有不斷提高農村勞動力素質,才能把我國豐富的農村勞動力資源轉化為人力資源優(yōu)勢,更好地發(fā)揮億萬農民在新農村建設中的主力軍作用。有關研究表明,社會從初等教育中獲得的利益大于其他各類教育,這對于我國大部分農村青少年只能接受義務教育的現(xiàn)狀來說,農村教師的作用十分突出。同時,農村教師是一種先進的生產力。農村教師在從事農村教育的過程中,自覺不自覺地遵循著,“給人一碗水,先有一桶水”的要求,由此去適應社會形勢,不斷地接受、理解、建構和轉化人類的科學文化知識成果,并以簡捷、高效、科學的手段把人類認識成果傳授給未來的勞動者,引導青年一代探索和理解自然,促進一代代農民思維形式的進步、升華,最終作用于農村社會物質生產,改造世界?？梢?農民有什么樣的思維形式和怎樣的素質很大程度上決定他們改造世界的力量。那么,這一點就充分體現(xiàn)了農村教師的勞動價值。2農村教師影響、形成,創(chuàng)新農村文化,是一種增強民族自信心與凝聚力的潛在力量農村教師是經過一定教育、具備一定素質的群體,是傳播、理解和發(fā)揚人類與民族文化的先進代表。他們能將歷史訴之于人們,使農民看到鄉(xiāng)土的歷史、現(xiàn)狀與未來,能選擇性地繼承、傳播和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,農村教師對農村文明進程具有不可估量的作用。農村教師貼近農村生活,與農民聯(lián)系緊密,農村教師可利用自己文化素質的優(yōu)勢,舉行各種農民喜聞樂見的活動,來陶冶農民的情操,提高農民的綜合素質和文明習慣,推進農村鄉(xiāng)風文明與村容建設。今年兩會,討論最熱烈的是農民工進城務工問題,商務部、信息部答記者問時透露:因一些農民工素質低下,今年還有幾千萬人無法找到工作。教師利用節(jié)假日為農民開設法律法規(guī)、養(yǎng)殖種植等輔導,提高農民的生活技能、興趣和工作能力,使農村教師成為改進和推廣農村教育和科學文化的主體。3農村教師發(fā)展,完善人的價值觀念,是傳播文明的重要力量農村教師具有較豐富的知識,高尚的情懷,在農民心目中的影響是舉足輕重的。農村教師能及時地表達黨的政策、政府意愿和其它思想意識,能認真對待并向農民解釋社會主義新農村建設過程中的精神內涵及價值取向等問題,從而加強農民對黨和政府的信任及對社會主義建設的熱情和責任,由此定位、調整、規(guī)范自己的價值觀。人生價值觀念的規(guī)范,可以提高法制意識,減少犯罪傾向,從而可節(jié)約政府的治安支出,也有利于減少社會預防費用和社會損失。毋庸置疑,在社會主義新農村建設的歷史舞臺上,農村教師的歷史作用是不可替代的,他們憑借自己的優(yōu)勢立足農村、服務農村。中國以農立國,住在鄉(xiāng)村的人占全國人口的85%。只有將新農村建設的出發(fā)點和落腳點定在以人為本上,才能為新農村建設打下堅實的基礎。一、創(chuàng)業(yè)教育的理論內涵創(chuàng)業(yè)教育的概念最早于1989年聯(lián)合國教文科組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出，其廣義上指是為了培養(yǎng)具有開拓性的人。但是，從創(chuàng)業(yè)教育的理念萌芽開始，實踐長達數(shù)十年，為創(chuàng)業(yè)教育的理論內涵的形成奠定了堅實的基礎。1.國外創(chuàng)業(yè)教育的實踐[1～4]。創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國，1947年，哈佛大學商學院的MylesMace教授率先開設了《新創(chuàng)企業(yè)管理》，共有188名MBA學生參加了該課程。英國從20世紀80年代開始，印度在1966年、日本從20世紀90年代起，提出或開展了創(chuàng)業(yè)教育。目前，美國、英國、加拿大和澳大利亞等國家都形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系，在創(chuàng)業(yè)教育中取得了巨大的成績。例如，2005年，在美國2000多所高校中，約有1600多所學院開設了2200多門關于創(chuàng)業(yè)的課程；麻省理工學院1990年后師生平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就提供了110萬個就業(yè)崗位，銷售額達到2320億美元；硅谷60%以上的企業(yè)是斯坦福大學師生創(chuàng)辦的。2002年，日本全國共有205所大學導入創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)科目，占日本全部大學的30%左右。2006年英國190萬大學生中參加創(chuàng)業(yè)教育的學生達13萬多人，占全部學生數(shù)的7%，其中修習創(chuàng)業(yè)課程的學生比例為34%，參加課外創(chuàng)業(yè)活動的學生占66%；其自我雇傭者比例在2003年達到了12.8%，到2004年大學生創(chuàng)業(yè)占全英國創(chuàng)業(yè)比例8.1%。2.中國創(chuàng)業(yè)教育的實踐。相比國外，中國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的回應始見于1998年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，同年，清華大學舉辦了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，可以說是中國創(chuàng)業(yè)教育的開端。隨著聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出高校創(chuàng)業(yè)教育已成為當代大學教育的重要組成部分，中國開始進入創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展階段。從2002年教育部確定了中國人民大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點開始，創(chuàng)業(yè)教育國際合作項目和創(chuàng)業(yè)能力教育的探索和嘗試逐步鋪開[5]。中國政府和教育部門也開始通過相關文件推進高等院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，例如1999年中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》就強調要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教育部2007年下發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》將創(chuàng)業(yè)指導作為主要教學內容，2012年又下發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，進一步規(guī)范了創(chuàng)業(yè)教育的內容和環(huán)節(jié)；在2013年政府工作報告中也明確指出要千方百計擴大就業(yè)，提高勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時，為鼓勵創(chuàng)業(yè)，也出臺了許多配套政策。伴隨著政策發(fā)展，中國高校的創(chuàng)業(yè)教育從理論和實踐中也取得了一定成果。目前，中國理論界已經就大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性達成共識，并且國內出版了一些大學生創(chuàng)業(yè)教育的專著，如歐陽?、蔣?萍主編的《大學生創(chuàng)業(yè)教育講座》，李時椿、常建坤、楊怡編著的《大學生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》等；同時，也開發(fā)了一些教材，如張濤主編的《創(chuàng)業(yè)教育》，王英杰、郭曉平主編的《創(chuàng)業(yè)教育與指導》等。各高校也開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)業(yè)領導講座、創(chuàng)業(yè)競賽等。3.創(chuàng)業(yè)教育的概念和內涵。隨著國內外理論研究和實踐的深入，創(chuàng)業(yè)教育已經成為一個具有高度共識性的概念，盡管具體的定義有所不同。如曾水英（2009）指出創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想與教育實踐[6]；李冰峰等（2010）指出創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質、提升創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的教育[7]等等。但是，綜合來看，創(chuàng)業(yè)教育是通過多種形式的教育方式，例如，第一課堂理論學習、第二課堂實踐學習（包括實驗、實訓、實習等實踐教學）、第三課堂拓展學習（包括學術講座、技能競賽、職業(yè)培訓等）方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的心理素質，掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識和技能，從而開發(fā)學生的就業(yè)能力，最終實現(xiàn)個體的創(chuàng)新發(fā)展。綜合國內外研究的相關理論，創(chuàng)業(yè)教育具有以下內涵：（1）創(chuàng)業(yè)教育是教育的特殊形式。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，狹義的教育是指專門組織的教育。而創(chuàng)業(yè)教育從本質來說，是一種有目的、有計劃的群體教育行為，是以通過知識的傳授教會學生思考，同時通過廣泛的社會實踐活動教會學生基本技能，從而保障學生利用自身所擁有的創(chuàng)造力創(chuàng)造更高的社會財富，實現(xiàn)自我價值。可以說，創(chuàng)業(yè)教育是一種更廣泛、更深入的創(chuàng)新教育。（2）創(chuàng)業(yè)教育需要社會參與。創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)其目的，必須給學生提供社會實踐機會，這就需要社會組織的積極參與。一是保障創(chuàng)業(yè)教育的實踐經費，二是提供學生實踐的社會場所，這些都有助于創(chuàng)業(yè)教育最終能達到轉化為成功創(chuàng)業(yè)進而創(chuàng)造社會財富的目標的實現(xiàn)。同時，要想更好地協(xié)調社會與高校共建，政府必須發(fā)揮重要的作用。（3）創(chuàng)業(yè)教育形式多樣化。如前所述，創(chuàng)業(yè)教育可通過理論學習、實踐學習、拓展學習等多種形式進行。（4）高等院校是創(chuàng)業(yè)教育的主體。創(chuàng)業(yè)教育必須通過相關知識的傳授才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，高校就扮演了主體的角色。創(chuàng)業(yè)成功需要很多基本知識和能力，如相關的法律、金融知識；公司運作如策劃、營銷知識；公司管理知識；基本操作技能等，這些知識和技能主要都通過高校的課程體系設計并教授而掌握。二、創(chuàng)業(yè)教育對獨立學院的重要意義1.獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性。獨立學院是由普通本科高校依法按新機制、新模式舉辦的本科層次二級學院，自1999年出現(xiàn)在中國的高等教育體系當中，到今天已經成為高等教育的重要組成部分。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至去年，全國共有獨立學院303所，占全國普通高等本科院?？倲?shù)的26.5%；獨立學院普通本科在校生規(guī)模超過260萬人，承擔了中國18%以上的普通本科生培養(yǎng)任務。因此，獨立學院大學生的就業(yè)問題越來越受到社會的關注。相比之下，由于社會對于獨立學院認識的偏差，在吸納就業(yè)時，公辦院校往往具有相對優(yōu)勢。根據(jù)最新資料顯示，2013年畢業(yè)生的工作落實率為71.9%。其中，從學歷層次而言，出現(xiàn)兩高一低現(xiàn)象，本科生的落實率最低，為67.4%，分別比研究生和?？粕?8.8%和12.3%；就學校類型的比較而言，獨立院校和民辦高校落實率最低，僅為44.3%，分別比高職大專院校、“211”（包括“985”）重點大學和普通本科院校低33.8%、31.2%和31.1%；從學校所在地的比較來看，西部地區(qū)高校的落實率為58.1%，分別低于東部、中部22.2%和15.9%[8]。由此可以看出，獨立院校尤其是西部的獨立院校面臨著巨大的就業(yè)壓力，如何拓寬西部獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)渠道就成為重中之重。因此，應更大力度去引導獨立學院學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。2.獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性。中國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成果，但目前中國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段和試驗過程。盡管大部分高校都開設了“大學生就業(yè)指導課”，但課程往往流于就業(yè)指導層面，沒能提高學生的創(chuàng)業(yè)的素質，更不用說創(chuàng)業(yè)教育的社會成果。目前中國大學生創(chuàng)業(yè)成功的平均比例是0.3%，大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也不過4%，天津等省市的成功率只有1%，大部分大學生創(chuàng)業(yè)之后并不能獨立持續(xù)發(fā)展[9]。由此可以看出，當前中國對大學生的創(chuàng)業(yè)教育開展還是不足，體系建設不全，質量不高。另外，大部分關于創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索的對象主體主要集中在公辦院校，獨立學院的大學生的創(chuàng)業(yè)教育和研究則少之又少。作為獨立學院學生在畢業(yè)后越來越多將會選擇自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道，但是由于在校期間缺少創(chuàng)業(yè)方面理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)，所以往往是不能去把握好市場的脈搏，大部分憑借家庭的因素去進行創(chuàng)業(yè)。因此，獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育有以下兩個重要作用。（1）有助于從本質上提升素質教育，打造獨立學院辦學特色。創(chuàng)業(yè)教育從形式上需要采取三個課堂的綜合培養(yǎng)方式，在課程上需要設置理論和實踐相結合的廣泛知識和技能課，這就對獨立學院在人才培養(yǎng)模式、課程體系設計、師資隊伍建設等方面提出了更高的要求。同時，創(chuàng)業(yè)教育需要與社會共建，因此，對于推進獨立學院產學研合作提供了條件。獨立學院大部分采用了母體高校的辦學方式，但是在軟件和硬件方面由于種種原因無法保障與公辦高校同樣的培養(yǎng)質量，這就要求獨立學院要尋求一套新的機制和模式。大力開展創(chuàng)業(yè)教育就有助于獨立學院突破瓶頸，打造特色辦學模式。（2）有助于拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。創(chuàng)業(yè)教育的本質是通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學生就業(yè)的技巧和技能，強化就業(yè)意志，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，為將來可能的自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。它鍛煉的是大學生的就業(yè)能力，是為真正就業(yè)打基礎。在當前獨立院校就業(yè)困難的情況下，開展創(chuàng)業(yè)教育有助于拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，直接作用就是有助于提高就業(yè)率，從而提高獨立學院的競爭力。軌道車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選16、自己選擇的路、跪著也要把它62車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選第一節(jié)蛇行運動與自激振動第二節(jié)自由輪對的蛇行運動第三節(jié)系統(tǒng)參數(shù)對臨界速度的影響車輛運動穩(wěn)定性與參數(shù)優(yōu)選631.輪對超過臨界速度運行時的橫向位移.因產生蛇行運動.橄問位移加大而造成輪緣接觸.用正確設計的懸掛黏置可迅連將初始擾控制到設計速度范圍內1.輪對超過臨界速度運行時的橫向位移.因產64第一節(jié)蛇行運動與自激振動蛇行運動令具有一定形狀踏面的鐵道車輛輪對,沿著平直鋼軌滾動時會產生一種振幅有增大趨勢的特有運動—輪對一面橫向移動面又繞通過其質心的鉛垂軸轉動,這兩種運動的耦合,稱為輪對的蛇行運動

轉向架蛇行運動(二次蛇行)☆車體蛇行運動(一次蛇行)第一節(jié)蛇行運動與自激振動65自激振動系統(tǒng)內部的非振動能量轉換為振動的激擾力而產生的振動◆輪對上并未受到來自鋼軌的激振力,因此蛇行運動是一種自激振動?！舻退贂r,自激振動的頻率通常等于或接近系統(tǒng)的自振頻率,振幅取決于初始條件◆車輛蛇行運動的能量來自機