學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)-第7章-第三節(jié)-3-6歲言語(yǔ)的發(fā)展課件

第七章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展第三節(jié)3-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展特征第七章第三節(jié)3-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展特征一、語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)1．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比2．語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3～4歲。3．幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同。4．語(yǔ)音意識(shí)逐漸發(fā)展。一、語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)1．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比21．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比（1）生理因素。

隨著幼兒發(fā)音器官的進(jìn)一步成熟，語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)以及大腦機(jī)能的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力迅速增強(qiáng)。（2）詞匯的積累。

現(xiàn)在不少心理學(xué)家認(rèn)為，在語(yǔ)言發(fā)展的早期，幼兒是通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯而不是個(gè)別、孤立的單音來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的，他們必須掌握相當(dāng)數(shù)量的主動(dòng)詞匯后才建立他的語(yǔ)音系統(tǒng)1．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比32．語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3～4歲。

幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時(shí)進(jìn)步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。此后發(fā)音就趨于穩(wěn)定。3．幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同。

4歲以后，城鄉(xiāng)的絕大部分幼兒都能基本發(fā)清普通話(huà)中的韻母，而對(duì)聲母的發(fā)音正確率稍低。4．語(yǔ)音意識(shí)逐漸發(fā)展。

幼兒語(yǔ)音意識(shí)明顯發(fā)展主要表現(xiàn)在他們對(duì)別人的發(fā)音很感興趣，喜歡糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音，還表現(xiàn)在很注意自己的發(fā)音。

2．語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3～4歲。4

二、詞匯發(fā)展的特點(diǎn)1．詞匯數(shù)量逐漸增加。

3～6歲幼兒的詞匯量是以逐年大幅度增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展著的；詞匯的增長(zhǎng)率呈逐年遞減趨勢(shì)。如史慧中等人（1986）在對(duì)幼兒詞匯的研究中發(fā)現(xiàn)，3歲的幼兒能掌握1000個(gè)左右的詞匯，到了6歲時(shí)，他們的詞匯量增長(zhǎng)到了3500多個(gè)。

2．詞類(lèi)范圍不斷擴(kuò)大。3．對(duì)詞義的理解逐漸加深。幼兒不斷增加的詞匯量促使其對(duì)所掌握的每一個(gè)單詞本身的含義理解也逐漸加深。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)詞義的理解出現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象，即詞義理解的擴(kuò)張和縮小。二、詞匯發(fā)展的特點(diǎn)1．詞匯數(shù)量逐漸增加。5三、句子發(fā)展的特點(diǎn)1．句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展

（1）句子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不完整到完整。（2）句子從無(wú)修飾語(yǔ)到有修飾語(yǔ)，長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。三、句子發(fā)展的特點(diǎn)1．句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展（1）句子從簡(jiǎn)單到復(fù)6

2．句子功能的發(fā)展

幼兒句子功能的發(fā)展表現(xiàn)在從混沌一體到逐步分化。幼兒早期的詞語(yǔ)不分詞性，他們往往把名詞和動(dòng)詞混用，還把名詞詞組當(dāng)做一個(gè)詞來(lái)使用，如“嘭嘭嘭”，即可表示名詞“槍”，也可表示動(dòng)詞“開(kāi)槍”。他們最初使用沒(méi)有主謂之分的單詞句，以后才發(fā)展到層次分明的復(fù)合句。幼兒這種句子功能混沌不分的現(xiàn)象反映了其認(rèn)知水平的低下。

2．句子功能的發(fā)展幼兒句子功能的發(fā)展表現(xiàn)在7

3．句子的理解

幼兒對(duì)句子的理解總是先于句子的產(chǎn)生，他們?cè)跁?huì)講正確的句子之前，已經(jīng)能夠聽(tīng)懂這種句子的意思。早在前言語(yǔ)階段，他們已開(kāi)始表現(xiàn)出能聽(tīng)懂成人的一些話(huà)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。如果母親抱著嬰兒?jiǎn)枴鞍职衷谀睦铩睍r(shí)，幼兒就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。對(duì)他說(shuō)“拍拍手”、“搖搖頭”，他就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3．句子的理解幼兒對(duì)句子的理解總是先于句子的8四、言語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展

（一）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)從外到內(nèi)的過(guò)程，即從對(duì)話(huà)言語(yǔ)發(fā)展到獨(dú)白言語(yǔ)，后又從獨(dú)白言語(yǔ)經(jīng)過(guò)渡言語(yǔ)發(fā)展到內(nèi)部言語(yǔ)。四、言語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展（一）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展91.外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)

（1）對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn)

獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展

3—4歲幼兒能主動(dòng)講述自己生活中的事情，但是在集體（如全班）面前講話(huà)往往不大膽，不自然。

4—5歲能夠獨(dú)立地講故事或各種事情。

5—6歲不但能夠系統(tǒng)地?cái)⑹?，而且能大膽而自然地、生?dòng)和有感情地進(jìn)行描述。（2）情境性言語(yǔ)的發(fā)展和連貫性言語(yǔ)的發(fā)展1.外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)（1）對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出10

案例一個(gè)四歲孩子敘述孫悟空的故事時(shí)說(shuō)：“晚上，孫悟空一金箍棒打爛了塔，搞壞了把塔，后來(lái)老頭子來(lái)了，后來(lái)他滾到山頭去了，要把大象背到云里面去，后來(lái)大象坐了孫悟空的云走了。”在敘述時(shí)，他還輔以各種手勢(shì)和表情。這里“搞壞了把塔”，就是“把塔搞壞了”的顛倒，至于孫悟空與老頭子、大象的關(guān)系就更沒(méi)說(shuō)清，說(shuō)得沒(méi)頭沒(méi)腦了。

以上案例屬于情境性言語(yǔ)還是連貫性言語(yǔ)?

案例一個(gè)四歲孩子敘述孫悟空的故事時(shí)說(shuō)：“晚上，孫悟空一金箍11（3）出聲的自言自語(yǔ)

幼兒前期沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)。幼兒中期內(nèi)部言語(yǔ)才產(chǎn)生。出聲的自言自語(yǔ)，是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)生過(guò)程中的一種過(guò)渡形態(tài)。它既有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。（1）“游戲言語(yǔ)”（2）“問(wèn)題言語(yǔ)”（3）出聲的自言自語(yǔ)幼兒前期沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)。12

強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門(mén)吧……”；搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗！”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。

案例強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)13（二）言語(yǔ)表達(dá)技能的發(fā)展

1.說(shuō)話(huà)技能的發(fā)展2.聽(tīng)話(huà)技能的發(fā)展3.元溝通技能的發(fā)展（二）言語(yǔ)表達(dá)技能的發(fā)展1.說(shuō)話(huà)技能的發(fā)展14謝謝欣賞！謝謝欣賞！第七章學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展第三節(jié)3-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展特征第七章第三節(jié)3-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展特征一、語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)1．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比2．語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3～4歲。3．幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同。4．語(yǔ)音意識(shí)逐漸發(fā)展。一、語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)1．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比171．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比（1）生理因素。

隨著幼兒發(fā)音器官的進(jìn)一步成熟，語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)以及大腦機(jī)能的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力迅速增強(qiáng)。（2）詞匯的積累。

現(xiàn)在不少心理學(xué)家認(rèn)為，在語(yǔ)言發(fā)展的早期，幼兒是通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯而不是個(gè)別、孤立的單音來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的，他們必須掌握相當(dāng)數(shù)量的主動(dòng)詞匯后才建立他的語(yǔ)音系統(tǒng)1．幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比182．語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3～4歲。

幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時(shí)進(jìn)步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。此后發(fā)音就趨于穩(wěn)定。3．幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同。

4歲以后，城鄉(xiāng)的絕大部分幼兒都能基本發(fā)清普通話(huà)中的韻母，而對(duì)聲母的發(fā)音正確率稍低。4．語(yǔ)音意識(shí)逐漸發(fā)展。

幼兒語(yǔ)音意識(shí)明顯發(fā)展主要表現(xiàn)在他們對(duì)別人的發(fā)音很感興趣，喜歡糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音，還表現(xiàn)在很注意自己的發(fā)音。

2．語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為3～4歲。19

二、詞匯發(fā)展的特點(diǎn)1．詞匯數(shù)量逐漸增加。

3～6歲幼兒的詞匯量是以逐年大幅度增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展著的；詞匯的增長(zhǎng)率呈逐年遞減趨勢(shì)。如史慧中等人（1986）在對(duì)幼兒詞匯的研究中發(fā)現(xiàn)，3歲的幼兒能掌握1000個(gè)左右的詞匯，到了6歲時(shí)，他們的詞匯量增長(zhǎng)到了3500多個(gè)。

2．詞類(lèi)范圍不斷擴(kuò)大。3．對(duì)詞義的理解逐漸加深。幼兒不斷增加的詞匯量促使其對(duì)所掌握的每一個(gè)單詞本身的含義理解也逐漸加深。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)詞義的理解出現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象，即詞義理解的擴(kuò)張和縮小。二、詞匯發(fā)展的特點(diǎn)1．詞匯數(shù)量逐漸增加。20三、句子發(fā)展的特點(diǎn)1．句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展

（1）句子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不完整到完整。（2）句子從無(wú)修飾語(yǔ)到有修飾語(yǔ)，長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。三、句子發(fā)展的特點(diǎn)1．句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展（1）句子從簡(jiǎn)單到復(fù)21

2．句子功能的發(fā)展

幼兒句子功能的發(fā)展表現(xiàn)在從混沌一體到逐步分化。幼兒早期的詞語(yǔ)不分詞性，他們往往把名詞和動(dòng)詞混用，還把名詞詞組當(dāng)做一個(gè)詞來(lái)使用，如“嘭嘭嘭”，即可表示名詞“槍”，也可表示動(dòng)詞“開(kāi)槍”。他們最初使用沒(méi)有主謂之分的單詞句，以后才發(fā)展到層次分明的復(fù)合句。幼兒這種句子功能混沌不分的現(xiàn)象反映了其認(rèn)知水平的低下。

2．句子功能的發(fā)展幼兒句子功能的發(fā)展表現(xiàn)在22

3．句子的理解

幼兒對(duì)句子的理解總是先于句子的產(chǎn)生，他們?cè)跁?huì)講正確的句子之前，已經(jīng)能夠聽(tīng)懂這種句子的意思。早在前言語(yǔ)階段，他們已開(kāi)始表現(xiàn)出能聽(tīng)懂成人的一些話(huà)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。如果母親抱著嬰兒?jiǎn)枴鞍职衷谀睦铩睍r(shí)，幼兒就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。對(duì)他說(shuō)“拍拍手”、“搖搖頭”，他就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3．句子的理解幼兒對(duì)句子的理解總是先于句子的23四、言語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展

（一）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)從外到內(nèi)的過(guò)程，即從對(duì)話(huà)言語(yǔ)發(fā)展到獨(dú)白言語(yǔ)，后又從獨(dú)白言語(yǔ)經(jīng)過(guò)渡言語(yǔ)發(fā)展到內(nèi)部言語(yǔ)。四、言語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展（一）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展241.外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)

（1）對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn)

獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展

3—4歲幼兒能主動(dòng)講述自己生活中的事情，但是在集體（如全班）面前講話(huà)往往不大膽，不自然。

4—5歲能夠獨(dú)立地講故事或各種事情。

5—6歲不但能夠系統(tǒng)地?cái)⑹?，而且能大膽而自然地、生?dòng)和有感情地進(jìn)行描述。（2）情境性言語(yǔ)的發(fā)展和連貫性言語(yǔ)的發(fā)展1.外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)（1）對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出25

案例一個(gè)四歲孩子敘述孫悟空的故事時(shí)說(shuō)：“晚上，孫悟空一金箍棒打爛了塔，搞壞了把塔，后來(lái)老頭子來(lái)了，后來(lái)他滾到山頭去了，要把大象背到云里面去，后來(lái)大象坐了孫悟空的云走了?！痹跀⑹鰰r(shí)，他還輔以各種手勢(shì)和表情。這里“搞壞了把塔”，就是“把塔搞壞了”的顛倒，至于孫悟空與老頭子、大象的關(guān)系就更沒(méi)說(shuō)清，說(shuō)得沒(méi)頭沒(méi)腦了。

以上案例屬于情境性言語(yǔ)還是連貫性言語(yǔ)?

案例一個(gè)四歲孩子敘述孫悟空的故事時(shí)說(shuō)：“晚上，孫悟空一金箍26（3）出聲的自言自語(yǔ)

幼兒前期沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)。幼兒中期內(nèi)部言語(yǔ)才產(chǎn)生。出聲的自言自語(yǔ)，是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)生過(guò)程中的一種過(guò)渡形態(tài)。它既有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。（1）“游戲言語(yǔ)”（2）“問(wèn)題言語(yǔ)”（3）出聲的自言自語(yǔ)幼兒前期沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)。27

強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。