手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件

手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)科室:耳鼻喉科部位:鼻部麻醉:全身麻醉實驗室是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和開展科學研究的主要場所，也是使用最為頻繁、人員流動性較強的地方，軍隊院校的實驗室還是軍事訓練的主要基地。隨著軍隊院校辦學規(guī)模的擴大和辦學層次的多樣化，實驗室的安全問題也越來越突出。因此，實驗室安全已經(jīng)成為實驗室建設(shè)與運行過程中首要的控制目標。1實驗室安全的含義及目前存在的主要安全問題分析1.1實驗室安全的含義一般意義上的實驗室安全通常是指實驗室的自身安全，包括用水、用電、用氣等安全。而廣義的實驗室安全不僅是指實驗室自身的安全，還包括實驗室工作人員、學生的人身安全、儀器設(shè)備的使用安全、報廢儀器設(shè)備的安全處理，以及實驗中產(chǎn)生的對環(huán)境和他人帶來污染和危害的廢棄物的安全處理等內(nèi)容［1］。對于軍隊院校實驗室來說，還存在對報廢的涉密載體及信息（如情報資料等）的安全處理。2軍隊院校實驗室目前存在的主要安全問題分析2.1安全教育流于形式雖然各高校都知道實驗室安全的重要性，安全教育也已被呼吁多年，但更多流于形式，不愿花時間和精力去考慮安全問題。特別是一些高年級本科生和研究生,在進入創(chuàng)新性課程學習和科研實踐工作后,往往放松對自己的要求,在安全意識和安全操作上沒有時刻保持警惕。發(fā)生實驗室安全事故,不僅會損壞儀器設(shè)備,危害教職員工的人身安全，更有可能因失泄密造成國家安全受損。2.2實驗師資隊伍地位低，不穩(wěn)定實驗師資隊伍通常處在一個不被重視的地位，其編制隸屬高校"教輔系列"。實驗技術(shù)人員的日常工作事物繁雜、瑣事多、重復性強。通常要面向全校的各門實驗課程，且學生層次不同，動手能力差別很大，儀器設(shè)備的損壞率，整個實驗?zāi)芊耥樌?、安全地做完，在很大程度上取決于實驗技術(shù)人員和管理人員的工作。而這些人員的職稱待遇通常較低，且常屬于人事改革的"邊緣化"人物（在軍隊院校通常是轉(zhuǎn)業(yè)退伍對象），影響了實驗室隊伍的穩(wěn)定性，使得專心從事實驗室安全管理和實驗教學的人員減少，現(xiàn)有人員也不會把精力集中于實驗教學和實驗室的管理工作，人員流動性較大，使得實驗室安全管理存在漏洞［2］。2.3安全資金投入少由于經(jīng)費緊張等原因，高校常常在安全保障設(shè)施上投入較少，這為實驗室事故的發(fā)生埋下了安全隱患。比如由于信號干擾器的配備不齊全，造成涉密信息的泄露；由于線路不及時檢修和擴容，造成線路老化和超負荷運行，導致線路發(fā)熱，引起電火災(zāi)的發(fā)生。實驗室安全不僅在思想上要高度重視，還要在行動上真正貫徹執(zhí)行，有效提高防范能力才是預(yù)防各類安全事故的"良方"!2.4廢棄物處置不當軍隊院校實驗室的廢棄物如果處置不當也會帶來安全問題。比如報廢的電腦硬盤和內(nèi)存中有的存有大量涉密信息，如果不妥善處理，會造成軍事機密的泄露，危害國家安全；有的廢棄物中含有劇毒的致突變、致畸形、致癌污染物和酸、堿化合物以及大量危害環(huán)境的有機溶劑，如果這些廢棄物未經(jīng)處理直接排入地下管網(wǎng)或混入生活垃圾，最后流入河中或者滲入地下，將會污染水資源和生態(tài)環(huán)境，危害人類的健康［3］。3加強"預(yù)防為本，安全第一"的安全教育要立足安全教育，牢固樹立"預(yù)防為本，安全第一"的思想觀念，把安全教育貫穿到每一個實驗教學環(huán)節(jié)中，使每個人都認識到安全教育與管理是維護自身和他人安全的保證，并養(yǎng)成自覺、主動地按實驗室安全管理要求去做的習慣。筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，就實驗室安全教育從以下幾個方面提出自己的幾點看法。3.1擴大安全教育途徑廣泛利用現(xiàn)代多媒體信息傳播等手段，擴大安全教育途徑。比如可以將相關(guān)的實驗室安全與環(huán)保注意事項制成生動有趣的多媒體動畫，在校園網(wǎng)上播放；定期舉辦安全知識講座，并剖析實驗室安全的典型案例，并將錄像放在校園網(wǎng)上，使大家既學到了安全知識，也汲取了安全事故教訓；根據(jù)不同學科和不同專業(yè)的特點，編印不同的實驗室安全手冊，如危險化學品安全手冊、核輻射安全手冊等，供進入實驗室人員適時學習、參考；定期舉行消防演習、演練，使師生員工具備基本的突發(fā)事件處置能力［4］。3.2強化實驗教學人員安全責任意識實驗教學人員不僅要做大量的實驗教學工作，更在日常管理和維護方面起著舉足輕重的作用。實驗技術(shù)人員首先必須要具備科學的實驗室安全意識，能熟練掌握儀器設(shè)備的使用、常見的故障現(xiàn)象及維修方法，熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對學生做實驗要接觸到的危險化學品、放射性物質(zhì)、產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣等，能講解其污染性、危害性及相應(yīng)的處理方法，要把安全教育貫穿于實驗課的始終，對于涉及重大安全事故風險的實驗，必須要有實驗教學人員在場指導。3.3加強學生安全教育和培訓學生在進入實驗室做實驗前，就要對其進行安全教育，讓學生熟悉實驗室的環(huán)境，了解實驗操作規(guī)程、流程和現(xiàn)象，掌握所操作的儀器設(shè)備的功用和工作原理，掌握所接觸的化學藥品的性質(zhì)和性能，掌握廢棄物的處理方法。并進行適當?shù)陌踩己耍挥锌己撕细窈蟛拍苓M入實驗室。4實驗室安全教育考核方式的幾點探討實驗室安全教育必須經(jīng)過考核,否則就容易流于形式。對于軍隊院校來說，不同的實驗室涉及的安全內(nèi)容范圍廣，差別大，如何考核也是一個難點。筆者認為，可以從以下幾個方面來探討安全教育的考核。4.1基礎(chǔ)安全考核和專業(yè)安全考核相結(jié)合軍隊院校通常有兩大類實驗室，基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室?；A(chǔ)實驗室主要是針對全校本科生一、二年級的基礎(chǔ)教學實踐，比如大學物理、模擬電子技術(shù)等。專業(yè)實驗室通常是針對本科高年級或研究生專業(yè)教學實踐，大都與武器系統(tǒng)有關(guān)。因此，安全考核可以分為基礎(chǔ)安全考核和專業(yè)安全考核兩大類，基礎(chǔ)安全考核是所有進入實驗室的人員必須要通過的，而專業(yè)安全考核是根據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置的。進入基礎(chǔ)實驗室，只要基礎(chǔ)安全考核通過即可，但要進入專業(yè)實驗室，基礎(chǔ)安全考核與專業(yè)安全考核必須同時通過才可。4.2理論考核與實踐考核相結(jié)合理論考核既包括基礎(chǔ)安全考核，也包括專業(yè)安全考核?；A(chǔ)安全考核主要包括一些通用的安全知識考核，比如用電、用水、用氣安全，防火防盜防泄密，通用儀器設(shè)備的操作規(guī)程等。而專業(yè)安全考核是針對特定的專業(yè)設(shè)置的，比如化學專業(yè)的學生要熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣，能熟悉其污染性、危害性及相應(yīng)的處理方法。實踐考核的目的是使師生員工具備基本的突發(fā)事件處置能力，比如消防器材的操作方法、發(fā)生觸電時的應(yīng)急處置、有毒有害氣體或液體泄漏時的應(yīng)急處理、緊急情況下的逃生路線等。前面介紹的基礎(chǔ)安全考核和專業(yè)安全考核這兩大類考核中既要有理論考核，也要有實踐考核。每類考核中的理論考核和實踐考核分別都要達到規(guī)定的分數(shù)才能通過安全考核，如果未通過,則不能進入實驗室,直到重考合格后才可以進入實驗室。通過這一方法，學生可以比較全面地掌握可能遇到的安全問題和具體處理方法，提高了學生的安全素質(zhì)，從而確保了實驗室的安全［5］。4.3筆試與口試相結(jié)合筆試可以利用試題庫隨機抽題，學生在計算機上答題，類(轉(zhuǎn)下頁)創(chuàng)意寫作立足于學生寫作能力發(fā)展的訴求和教師對傳統(tǒng)寫作教學的反思。創(chuàng)意寫作專業(yè)在國內(nèi)一些高效陸續(xù)開設(shè)，引發(fā)了人們越來越多的關(guān)注和討論。這樣，通過質(zhì)疑、辨析、討論，促進大家對這一新的人才的培養(yǎng)方式的應(yīng)用。目前在國內(nèi)，圍繞創(chuàng)意寫作專業(yè)最大的爭論仍在于寫作是否可教，作家能否培養(yǎng)。當代大眾新媒體的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的文化生產(chǎn)方式，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇。現(xiàn)如今我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，但高端創(chuàng)意人才面臨巨大缺口。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然從業(yè)者眾，但目前來看，往往是技術(shù)人才多于文化創(chuàng)意人才，興趣愛好多于專業(yè)訓練，高素質(zhì)的專業(yè)人才匱乏使得整個產(chǎn)業(yè)壯而不強。在這樣的現(xiàn)實背景下，創(chuàng)意寫作專業(yè)應(yīng)運而生。一、創(chuàng)意寫作的定義與價值“創(chuàng)意寫作”（CreativeWriting）是一切創(chuàng)造性寫作的統(tǒng)稱，包含虛構(gòu)類創(chuàng)造性寫作和非虛構(gòu)類創(chuàng)造性寫作等。1936年，由美國愛荷華創(chuàng)意寫作工作坊創(chuàng)建，之后創(chuàng)意寫作成為一門新興科目在美國大學內(nèi)確立和推廣。創(chuàng)意寫作的教學有其特殊規(guī)律和方法，即不斷從個人的經(jīng)歷、回憶，觀察、思考中深挖素材，寫出原創(chuàng)作品成為教學目的。賴聲川曾提過，人的創(chuàng)意才能可以通過創(chuàng)意概念的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的訓練來提高。能激發(fā)學生創(chuàng)造潛能、讓寫作真正切近學生的個人體驗的根本原則，以及學生與老師組成授課團體的主要課堂模式能充分激發(fā)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中國高校應(yīng)充當文化創(chuàng)造性創(chuàng)生及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的發(fā)動機，而不僅僅是科學發(fā)展創(chuàng)新的發(fā)動機，同時也應(yīng)該是文化創(chuàng)新的發(fā)動機即是領(lǐng)航者――中國高校要完成這一使命就必須把創(chuàng)意寫作學科當作核心學科來醬匆廡醋髟謨⒂锝萄е械撓τ醚芯？潘宇杉胡珍李曦涂雪純（江西科技師范大學外國語學院江西南昌330013）（一）仿寫法（ImitatingWriting）由于英語初學者的詞匯積累少，所習得的句子結(jié)構(gòu)簡單，許多語法結(jié)構(gòu)尚未掌握，因此要他們用英語進行寫作，必定會遇到諸如“語句不通”、詞匯亂用、語法錯誤等情況。但是如果讓他們閱讀大量歌謠或者詩歌，他們會模仿甚至創(chuàng)作屬于他們自己的作品，這就是創(chuàng)作。（二）問答法（AskingandAnswering）“問答”是以蘇格拉底為代表的古希臘先哲們采用的一種教學方式。這種教學方式又叫“產(chǎn)婆術(shù)”，環(huán)環(huán)緊扣、層層解析、步步推進、啟發(fā)誘導。其不直接傳授學生具體的知識，而是通過問答、交談、爭辯、誘導或暗示，引導學生進行學習思考。于是，在這種具有銜接性的“一問一答”模式下，會使一個個富有創(chuàng)意性的學生作品接二連三地萌芽。在課堂中，需要問經(jīng)常問學生為什么。因為只有這樣，才能在學生設(shè)計人物情節(jié)卡殼時讓故事得以延續(xù)。不管他們是否喜歡這個故事，腦袋里盤旋著的是怎么不斷自圓其說。（三）融合法（Fusion）創(chuàng)意寫作課是英文課程，但經(jīng)過巧妙設(shè)置，它會變成中西兼合，各學科并包的課程。題材豐富，內(nèi)容多樣，不僅取決于生活、閱讀，更源自于學生對其他學科的理解和認知。語文、政治、數(shù)學、物理等，都有特色，學生可以任意發(fā)揮，以其進行文本創(chuàng)作，表達自己最真實感受。通過對這些學科的文本創(chuàng)作，學生能更好地發(fā)掘這些學科的樂趣，更加用心地去學習。三、操作流程（一）基礎(chǔ)的培養(yǎng)語料是英語寫作的基本要素。要自由表達自己的思想必須有足夠的語料支撐。因此，英語語料庫的建立與運用是創(chuàng)意寫作的基礎(chǔ)。首先搜集足夠的英語語料，同時對這些語料的應(yīng)用方法加以指導?；顒咏ㄗh歷時一學期，期間應(yīng)鼓勵學生盡可能多地運用所學的語料塊。對于語料塊的運用應(yīng)做到多種多樣，除了全新的創(chuàng)作之外，改寫、續(xù)寫等活動也必不可少。（二）創(chuàng)新角度闡述生活創(chuàng)意寫作是以文字創(chuàng)作為形式、作品為載體的創(chuàng)造性活動。植根傳統(tǒng)文學寫作，側(cè)重類型化寫作。在獲得寫作基本應(yīng)用能力前提下，對學生進行相關(guān)訓練。創(chuàng)意寫作訓練應(yīng)當循序漸進。首先，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)意思維，運用所掌握的語料庫進行各類文體創(chuàng)作。作品題材與體裁應(yīng)多樣化，鼓勵大膽創(chuàng)作。然后，當學生有能力熟練運用語料庫進行創(chuàng)作時，不再一味鼓勵使用語料，而轉(zhuǎn)向鼓勵以創(chuàng)意為主。最后，在學生明晰寫作目標之后，搭配創(chuàng)新思維訓練，提升學生創(chuàng)造性思維。此項訓練，可以培養(yǎng)學生以創(chuàng)新的角度闡述生活，進行文學創(chuàng)作。（三）批判性深度作在學生掌握以創(chuàng)新方式進行寫作的能力之后，引入批判性思維。批判性思維是對某種觀點、想法、結(jié)論，進行言之有據(jù)的質(zhì)疑、評估、審驗，辨別正誤進行理解、分析、比較、核對、反思，從而做出判斷。批判性思維是接近真理的重要手段，是一種科學態(tài)度，是認知進步的動力。因此，在創(chuàng)意寫作中批判性思維格外重要。首先，讓學生脫離單元語料塊的限制與束縛，引入跨學科創(chuàng)意寫作，包括詩歌寫作，聽歌寫故事，看圖寫話等。讓學生有能力用一句話、一段話或一篇文章展開聯(lián)想，發(fā)表評論，加強學生批判性思維及創(chuàng)新思維的運用。四、學生成果1.學生態(tài)度學習活動前后學生寫作態(tài)度有明顯的轉(zhuǎn)變?；顒忧埃瑢W生對寫作有明顯的抵觸，完全是被逼迫地進行?；顒雍?，他們的積極性和自主性充分地調(diào)動起來，寫作欲望得到了充分提高，對自己的寫作能力也漸漸地有了信心。2.學生的寫作能力在寫作前能根據(jù)主題充分發(fā)散思維，有獨特的想法，自主性較強。在寫作過程中能積極調(diào)動自己的知識，使創(chuàng)作變得有趣，思維逐漸開闊。擴大了詞匯量，積聚語言知識。在學習活動中學生們將接觸到文學作品，通過仿寫、翻譯、創(chuàng)寫等手段，最大程度地提高自己的語言應(yīng)用能力，學到真正的英語，為寫作?M階奠定基礎(chǔ)。如：寫作任務(wù)：TrytowriteasimplestoryaboutTom’sromance學生作品：It’saniceandsunnyday.WhenTomwakesup，jerrybeginstoannoyhim.ButTomisnotangryatall.Why？Becausehelikesthatcatsomuch.Jerryisangryattom’slovestory.HeasksablackcattostopTom’slovestory.Theyfightwitheachother.Atlasttheylivehappily.五、結(jié)語創(chuàng)意寫作授課方式極為靈活，但萬變不離其宗，最終的目的是培養(yǎng)學生想象力、思辨力、創(chuàng)新力、實踐力。在教師的鼓勵和引導下，學生的創(chuàng)造性思維得到了較好發(fā)展。手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)1、不要輕言放棄，否則1鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)鼻翼腫瘤切除2術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)科室:耳鼻喉科部位:鼻部麻醉:全身麻醉術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)3術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)概述暫無相關(guān)資料術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)4術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)適應(yīng)證鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)適用于術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)5術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)適應(yīng)證1.發(fā)生在鼻翼部的良性腫瘤,如乳頭狀瘤、血管瘤、良性黑色素瘤(注:上述腫瘤如切除后無組織缺損則不必做成形術(shù))(圖9.4.5.3-1,9.4.5.3-2)術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)6術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)適應(yīng)證術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)7術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)適應(yīng)證2.發(fā)生在鼻翼和鼻尖部的基底細胞癌。尚有鱗狀細胞癌、性黑色素瘤等應(yīng)徹底切除腫物,根據(jù)切除后對鼻翼造成的缺損程度做成形修復(圖術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)8術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)手術(shù)禁忌1.年老且有糖尿病或有出血性疾患者。術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)9術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)手術(shù)禁忌2.局部皮膚有嚴重感染者。術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)10術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)手術(shù)禁忌3.病人對鼻外形要求較高、不同意手術(shù)治療者術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)11手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件12手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件13手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件14手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件15手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件16手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件17手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件18手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件19手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件20手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件21手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件22手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件23手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件24手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件25手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件26手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件27手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件28手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件29手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件30手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)課件31謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕32手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)手術(shù)講解模板：鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)術(shù)資料:鼻翼種瘦切除加缺損修復術(shù)鼻翼腫瘤切除加缺損修復術(shù)科室:耳鼻喉科部位:鼻部麻醉:全身麻醉實驗室是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和開展科學研究的主要場所，也是使用最為頻繁、人員流動性較強的地方，軍隊院校的實驗室還是軍事訓練的主要基地。隨著軍隊院校辦學規(guī)模的擴大和辦學層次的多樣化，實驗室的安全問題也越來越突出。因此，實驗室安全已經(jīng)成為實驗室建設(shè)與運行過程中首要的控制目標。1實驗室安全的含義及目前存在的主要安全問題分析1.1實驗室安全的含義一般意義上的實驗室安全通常是指實驗室的自身安全，包括用水、用電、用氣等安全。而廣義的實驗室安全不僅是指實驗室自身的安全，還包括實驗室工作人員、學生的人身安全、儀器設(shè)備的使用安全、報廢儀器設(shè)備的安全處理，以及實驗中產(chǎn)生的對環(huán)境和他人帶來污染和危害的廢棄物的安全處理等內(nèi)容［1］。對于軍隊院校實驗室來說，還存在對報廢的涉密載體及信息（如情報資料等）的安全處理。2軍隊院校實驗室目前存在的主要安全問題分析2.1安全教育流于形式雖然各高校都知道實驗室安全的重要性，安全教育也已被呼吁多年，但更多流于形式，不愿花時間和精力去考慮安全問題。特別是一些高年級本科生和研究生,在進入創(chuàng)新性課程學習和科研實踐工作后,往往放松對自己的要求,在安全意識和安全操作上沒有時刻保持警惕。發(fā)生實驗室安全事故,不僅會損壞儀器設(shè)備,危害教職員工的人身安全，更有可能因失泄密造成國家安全受損。2.2實驗師資隊伍地位低，不穩(wěn)定實驗師資隊伍通常處在一個不被重視的地位，其編制隸屬高校"教輔系列"。實驗技術(shù)人員的日常工作事物繁雜、瑣事多、重復性強。通常要面向全校的各門實驗課程，且學生層次不同，動手能力差別很大，儀器設(shè)備的損壞率，整個實驗?zāi)芊耥樌?、安全地做完，在很大程度上取決于實驗技術(shù)人員和管理人員的工作。而這些人員的職稱待遇通常較低，且常屬于人事改革的"邊緣化"人物（在軍隊院校通常是轉(zhuǎn)業(yè)退伍對象），影響了實驗室隊伍的穩(wěn)定性，使得專心從事實驗室安全管理和實驗教學的人員減少，現(xiàn)有人員也不會把精力集中于實驗教學和實驗室的管理工作，人員流動性較大，使得實驗室安全管理存在漏洞［2］。2.3安全資金投入少由于經(jīng)費緊張等原因，高校常常在安全保障設(shè)施上投入較少，這為實驗室事故的發(fā)生埋下了安全隱患。比如由于信號干擾器的配備不齊全，造成涉密信息的泄露；由于線路不及時檢修和擴容，造成線路老化和超負荷運行，導致線路發(fā)熱，引起電火災(zāi)的發(fā)生。實驗室安全不僅在思想上要高度重視，還要在行動上真正貫徹執(zhí)行，有效提高防范能力才是預(yù)防各類安全事故的"良方"!2.4廢棄物處置不當軍隊院校實驗室的廢棄物如果處置不當也會帶來安全問題。比如報廢的電腦硬盤和內(nèi)存中有的存有大量涉密信息，如果不妥善處理，會造成軍事機密的泄露，危害國家安全；有的廢棄物中含有劇毒的致突變、致畸形、致癌污染物和酸、堿化合物以及大量危害環(huán)境的有機溶劑，如果這些廢棄物未經(jīng)處理直接排入地下管網(wǎng)或混入生活垃圾，最后流入河中或者滲入地下，將會污染水資源和生態(tài)環(huán)境，危害人類的健康［3］。3加強"預(yù)防為本，安全第一"的安全教育要立足安全教育，牢固樹立"預(yù)防為本，安全第一"的思想觀念，把安全教育貫穿到每一個實驗教學環(huán)節(jié)中，使每個人都認識到安全教育與管理是維護自身和他人安全的保證，并養(yǎng)成自覺、主動地按實驗室安全管理要求去做的習慣。筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗，就實驗室安全教育從以下幾個方面提出自己的幾點看法。3.1擴大安全教育途徑廣泛利用現(xiàn)代多媒體信息傳播等手段，擴大安全教育途徑。比如可以將相關(guān)的實驗室安全與環(huán)保注意事項制成生動有趣的多媒體動畫，在校園網(wǎng)上播放；定期舉辦安全知識講座，并剖析實驗室安全的典型案例，并將錄像放在校園網(wǎng)上，使大家既學到了安全知識，也汲取了安全事故教訓；根據(jù)不同學科和不同專業(yè)的特點，編印不同的實驗室安全手冊，如危險化學品安全手冊、核輻射安全手冊等，供進入實驗室人員適時學習、參考；定期舉行消防演習、演練，使師生員工具備基本的突發(fā)事件處置能力［4］。3.2強化實驗教學人員安全責任意識實驗教學人員不僅要做大量的實驗教學工作，更在日常管理和維護方面起著舉足輕重的作用。實驗技術(shù)人員首先必須要具備科學的實驗室安全意識，能熟練掌握儀器設(shè)備的使用、常見的故障現(xiàn)象及維修方法，熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對學生做實驗要接觸到的危險化學品、放射性物質(zhì)、產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣等，能講解其污染性、危害性及相應(yīng)的處理方法，要把安全教育貫穿于實驗課的始終，對于涉及重大安全事故風險的實驗，必須要有實驗教學人員在場指導。3.3加強學生安全教育和培訓學生在進入實驗室做實驗前，就要對其進行安全教育，讓學生熟悉實驗室的環(huán)境，了解實驗操作規(guī)程、流程和現(xiàn)象，掌握所操作的儀器設(shè)備的功用和工作原理，掌握所接觸的化學藥品的性質(zhì)和性能，掌握廢棄物的處理方法。并進行適當?shù)陌踩己耍挥锌己撕细窈蟛拍苓M入實驗室。4實驗室安全教育考核方式的幾點探討實驗室安全教育必須經(jīng)過考核,否則就容易流于形式。對于軍隊院校來說，不同的實驗室涉及的安全內(nèi)容范圍廣，差別大，如何考核也是一個難點。筆者認為，可以從以下幾個方面來探討安全教育的考核。4.1基礎(chǔ)安全考核和專業(yè)安全考核相結(jié)合軍隊院校通常有兩大類實驗室，基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室。基礎(chǔ)實驗室主要是針對全校本科生一、二年級的基礎(chǔ)教學實踐，比如大學物理、模擬電子技術(shù)等。專業(yè)實驗室通常是針對本科高年級或研究生專業(yè)教學實踐，大都與武器系統(tǒng)有關(guān)。因此，安全考核可以分為基礎(chǔ)安全考核和專業(yè)安全考核兩大類，基礎(chǔ)安全考核是所有進入實驗室的人員必須要通過的，而專業(yè)安全考核是根據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置的。進入基礎(chǔ)實驗室，只要基礎(chǔ)安全考核通過即可，但要進入專業(yè)實驗室，基礎(chǔ)安全考核與專業(yè)安全考核必須同時通過才可。4.2理論考核與實踐考核相結(jié)合理論考核既包括基礎(chǔ)安全考核，也包括專業(yè)安全考核?；A(chǔ)安全考核主要包括一些通用的安全知識考核，比如用電、用水、用氣安全，防火防盜防泄密，通用儀器設(shè)備的操作規(guī)程等。而專業(yè)安全考核是針對特定的專業(yè)設(shè)置的，比如化學專業(yè)的學生要熟悉藥品和試劑的特性、使用方法及注意事項，對實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣，能熟悉其污染性、危害性及相應(yīng)的處理方法。實踐考核的目的是使師生員工具備基本的突發(fā)事件處置能力，比如消防器材的操作方法、發(fā)生觸電時的應(yīng)急處置、有毒有害氣體或液體泄漏時的應(yīng)急處理、緊急情況下的逃生路線等。前面介紹的基礎(chǔ)安全考核和專業(yè)安全考核這兩大類考核中既要有理論考核，也要有實踐考核。每類考核中的理論考核和實踐考核分別都要達到規(guī)定的分數(shù)才能通過安全考核，如果未通過,則不能進入實驗室,直到重考合格后才可以進入實驗室。通過這一方法，學生可以比較全面地掌握可能遇到的安全問題和具體處理方法，提高了學生的安全素質(zhì)，從而確保了實驗室的安全［5］。4.3筆試與口試相結(jié)合筆試可以利用試題庫隨機抽題，學生在計算機上答題，類(轉(zhuǎn)下頁)創(chuàng)意寫作立足于學生寫作能力發(fā)展的訴求和教師對傳統(tǒng)寫作教學的反思。創(chuàng)意寫作專業(yè)在國內(nèi)一些高效陸續(xù)開設(shè)，引發(fā)了人們越來越多的關(guān)注和討論。這樣，通過質(zhì)疑、辨析、討論，促進大家對這一新的人才的培養(yǎng)方式的應(yīng)用。目前在國內(nèi)，圍繞創(chuàng)意寫作專業(yè)最大的爭論仍在于寫作是否可教，作家能否培養(yǎng)。當代大眾新媒體的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的文化生產(chǎn)方式，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇?，F(xiàn)如今我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，但高端創(chuàng)意人才面臨巨大缺口。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然從業(yè)者眾，但目前來看，往往是技術(shù)人才多于文化創(chuàng)意人才，興趣愛好多于專業(yè)訓練，高素質(zhì)的專業(yè)人才匱乏使得整個產(chǎn)業(yè)壯而不強。在這樣的現(xiàn)實背景下，創(chuàng)意寫作專業(yè)應(yīng)運而生。一、創(chuàng)意寫作的定義與價值“創(chuàng)意寫作”（CreativeWriting）是一切創(chuàng)造性寫作的統(tǒng)稱，包含虛構(gòu)類創(chuàng)造性寫作和非虛構(gòu)類創(chuàng)造性寫作等。1936年，由美國愛荷華創(chuàng)意寫作工作坊創(chuàng)建，之后創(chuàng)意寫作成為一門新興科目在美國大學內(nèi)確立和推廣。創(chuàng)意寫作的教學有其特殊規(guī)律和方法，即不斷從個人的經(jīng)歷、回憶，觀察、思考中深挖素材，寫出原創(chuàng)作品成為教學目的。賴聲川曾提過，人的創(chuàng)意才能可以通過創(chuàng)意概念的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的訓練來提高。能激發(fā)學生創(chuàng)造潛能、讓寫作真正切近學生的個人體驗的根本原則，以及學生與老師組成授課團體的主要課堂模式能充分激發(fā)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中國高校應(yīng)充當文化創(chuàng)造性創(chuàng)生及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的發(fā)動機，而不僅僅是科學發(fā)展創(chuàng)新的發(fā)動機，同時也應(yīng)該是文化創(chuàng)新的發(fā)動機即是領(lǐng)航者――中國高校要完成這一使命就必須把創(chuàng)意寫作學科當作核心學科來醬匆廡醋髟謨⒂锝萄е械撓τ醚芯？潘宇杉胡珍李曦涂雪純（江西科技師范大學外國語學院江西南昌330013）（一）仿寫法（ImitatingWriting）由于英語初學者的詞匯積累少，所習得的句子結(jié)構(gòu)簡單，許多語法結(jié)構(gòu)尚未掌握，因此要他們用英語進行寫作，必定會遇到諸如“語句不通”、詞匯亂用、語法錯誤等情況。但是如果讓他們閱讀大量歌謠或者詩歌，他們會模仿甚至創(chuàng)作屬于他們自己的作品，這就是創(chuàng)作。（二）問答法（AskingandAnswering）“問答”是以蘇格拉底為代表的古希臘先哲們采用的一種教學方式。這種教學方式又叫“產(chǎn)婆術(shù)”，環(huán)環(huán)緊扣、層層解析、步步推進、啟發(fā)誘導。其不直接傳授學生具體的知識，而是通過問答、交談、爭辯、誘導或暗示，引導學生進行學習思考。于是，在這種具有銜接性的“一問一答”模式下，會使一個個富有創(chuàng)意性的學生作品接二連三地萌芽。在課堂中，需要問經(jīng)常問學生為什么。因為只有這樣，才能在學生設(shè)計人物情節(jié)卡殼時讓故事得以延續(xù)。不管他們是否喜歡這個故事，腦袋里盤旋著的是怎么不斷自圓其說。（三）融合法（Fusion）創(chuàng)意寫作課是英文課程，但經(jīng)過巧妙設(shè)置，它會變成中西兼合，各學科并包的課程。題材豐富，內(nèi)容多樣，不僅取決于生活、閱讀，更源自于學生對其他學科的理解和認知。語文、政治、數(shù)學、物理等，都有特色，學生可以任意發(fā)揮，以其進行文本創(chuàng)作，表達自己最真實感受。通過對這些學科的文本創(chuàng)作，學生能更好地發(fā)掘這些學科的樂趣，更加用心地去學習。三、操作流程（一）基礎(chǔ)的培養(yǎng)語料是英語寫作的基本要素。要自由表達自己的思想必須有足夠的語料支撐。因此，英語語料庫的建立與運用是創(chuàng)意寫作的基礎(chǔ)。首先搜集足夠的英語語料，同時對這些語料的應(yīng)用方法加以指導?；顒咏ㄗh歷時一學期，期間應(yīng)鼓勵學生盡可能多地運用所學的語料塊。對于語料塊的運用應(yīng)做到多種多樣，除了全新的創(chuàng)作之外，改寫、續(xù)寫等活動也必不可少。（二）創(chuàng)新角度闡述生活創(chuàng)意寫作是以文字創(chuàng)作為形式、作品為載體的創(chuàng)造性活動。植根傳統(tǒng)文學寫作，側(cè)重類型化寫作。在獲得寫作基本應(yīng)用能力前提下，對學生進行相關(guān)訓練。創(chuàng)意寫作訓練應(yīng)當循序漸進。首先，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)意思維，運用所掌握的語料庫進行各類文體創(chuàng)作。作品題材與體裁應(yīng)多樣化，鼓勵大膽創(chuàng)作。然后，當學生有能力熟練運用語料庫進行創(chuàng)作時，不再一味鼓勵使用語料，而轉(zhuǎn)向鼓勵以創(chuàng)意為主。最后，在學生明晰寫作目標之后，搭配創(chuàng)新思維訓練，提升學生創(chuàng)造性思維。此項訓練，可以培養(yǎng)學生以創(chuàng)新的角度闡述生活，進行文學創(chuàng)作。（三）批判性深度作在學生掌握以創(chuàng)新方式進行寫作的能力之后，引入批判性思維。批判性思維是對某種觀點、想法、結(jié)論，進行言之有據(jù)的質(zhì)疑、評估、審驗，辨別正誤進行理解、分析、比較、核對、反思，從而做出判斷。批判性思維是接近真理的重要手段，是一種科學態(tài)度，是認知進步的動力。因此，在創(chuàng)意寫作中批判性思維格外重要。首先，讓學生脫離單元語料塊的限制與束縛，引入跨學科創(chuàng)意寫作，包括詩歌寫作，聽歌寫故事，看圖寫話等。讓學生有能力用一句話、一段話或一篇文章展開聯(lián)想，發(fā)表評論，加強學生批判性思維及創(chuàng)新思維的運用。四、學生成果1.學生態(tài)度學習活動前后學生寫作態(tài)度有明顯的轉(zhuǎn)變。活動前，學生對寫作有明顯的抵觸，完全是被逼迫地進行?；顒雍螅麄兊姆e極性和自主性充分地調(diào)動起來，寫作欲望得到了充分提高，對自己的寫作能力也漸漸地有了信心。2.學生的寫作能力在寫作前能根據(jù)主題充分發(fā)散思維，有獨特的想法，自主性較強。在寫作過程中能積極調(diào)動自己的知識，使創(chuàng)作變得有趣，思維逐漸開闊。擴大了詞匯量，積聚語言知識。在學習活動中學生們將接觸到文學作品，通過仿寫、翻譯、創(chuàng)寫等手段，最大程度地提高自己的語言應(yīng)用能力，學到真正的英語，為寫作?M階奠定基礎(chǔ)。如：寫作任務(wù)：TrytowriteasimplestoryaboutTom’sromance學生作品：It’saniceandsunnyday.WhenTomwakesup，jerrybeginstoannoyhim.ButTomisnotangryatall.Why？Becausehelikesthatcatsomuch.Jerryisangryattom’slovestory.HeasksablackcattostopTom’slovestory.Theyfightwitheachother.Atlasttheylivehappily.五、結(jié)語