頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件

頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸框病的預(yù)防保健金川集團職工醫(yī)院康復(fù)科王玉峰頸椎病殞椎高是怎么回事搜狐徹夜不眠頭暴恐心酸痛頭痛上肢麻木【分類號】G633.7由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法不恰當(dāng)以及經(jīng)費問題等多種因素，農(nóng)村初中物理的教學(xué)工作依然有許多急需關(guān)注和解決的難題，其中尤其突出的是效益問題。在效益不高的情況下，學(xué)生會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懈怠情緒，老師對工作的熱情也會降低，教學(xué)質(zhì)量方面也不盡人意。據(jù)此，物理老師應(yīng)當(dāng)了解農(nóng)村學(xué)生的狀況，結(jié)合農(nóng)村初中的環(huán)境和條件，充分利用現(xiàn)有資源，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，從各方面著手實現(xiàn)有效教學(xué)。一、注重滲透德育的滲透，促進興趣的激發(fā)各科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的德育教學(xué)的滲透，因為它們是德育教學(xué)最基礎(chǔ)也最常用的平臺和渠道。物理教學(xué)中若穿插著德育教學(xué)的環(huán)節(jié)，時常將愛國主義灌輸于課堂當(dāng)中，則能有效培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、熱愛知識和真理的精神，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的志向和建立起為社會貢獻力量的理想。特別是就農(nóng)村的孩子而言，他們眼界水平和閱歷水平普遍比城市孩子要低，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的工作在農(nóng)村教學(xué)里就顯得更為關(guān)鍵。教師應(yīng)時常向?qū)W生普及物理知識背后的一系列故事，包括：第一、關(guān)于物理學(xué)家為祖國繁榮鞠躬盡瘁、貢獻力量的故事，將鄧稼先、錢學(xué)森等老一輩物理學(xué)巨人的感人事跡向?qū)W生娓娓道來;第二、關(guān)于學(xué)界偉人為物理事業(yè)奮斗終身、不斷探索、窮盡真理的偉大事跡，可以列舉古今中外的生動故事，例如布魯諾為何被燒死在十字架上，哥白尼與日心說的提出，愛迪生的一千次實驗等等;第三、關(guān)于物理學(xué)的曲折發(fā)展史，講述當(dāng)中的艱難險阻和豐功偉績，例如物理學(xué)與中世紀(jì)的西歐封建教會的僵持斗爭、近現(xiàn)代物理學(xué)茁壯發(fā)展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事講述能在增加課堂趣味性的同時將德育教育潛移默化于學(xué)生心中，學(xué)生對物理學(xué)的興趣也會在不知不覺中生根發(fā)芽，茁壯成長。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進課堂的有效性課堂的有效性，是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，以科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，高效地、有質(zhì)量地完成知識掌握的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生毫無疑問是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主體。因此教師應(yīng)了解和把握農(nóng)村學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合物理教學(xué)的特點，推動課堂的優(yōu)化和效益化，最終達到有效教學(xué)的目標(biāo)。（一）建立良好的師生關(guān)系師生之間的交流與互動，大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，課堂為雙方提供了最直接、最便捷又基礎(chǔ)的交流平臺和途徑。由于農(nóng)村學(xué)生的性格普遍要比城市孩子更偏于內(nèi)向，心中有畏懼和害怕老師的情緒，在學(xué)習(xí)中也常常被老師“牽著鼻子走”。學(xué)生害怕老師，進而不敢在課堂上抒發(fā)自己的意見或大膽提出問題，學(xué)生的主體地位便難以維持。學(xué)習(xí)的主體并非教師而是學(xué)生，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)和事業(yè)。從師生之間關(guān)系的改善入手，深入鞏固學(xué)生主體地位，對于促進課堂有效性的意義也是十分重要的。據(jù)此，教師應(yīng)懷著親切的態(tài)度和民主的理念去親近學(xué)生，深入學(xué)生的世界，打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，放下教師的威嚴(yán)架子，尤其是對于需要學(xué)校和教師關(guān)心和愛護的農(nóng)村中相當(dāng)數(shù)量的留守孩子和貧困學(xué)生。只有親近學(xué)生，才能與學(xué)生成為知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的師生關(guān)系，為課堂上的雙方交流提供有力因素，為這也符合提高課堂效益的要求。（二）注重合理的課堂角色分配傳統(tǒng)課堂上的進行模式通常是這樣的：教師負責(zé)扮演“講述者”，單一地向?qū)W生灌輸、演講和傳授;學(xué)生負責(zé)扮演“傾聽者”，單調(diào)地接受、傾聽和理解。這樣的模式存動搖了學(xué)生的主體地位。尤其是農(nóng)村孩子普通比較文靜內(nèi)斂，容易在課堂中變成唯唯諾諾的被動者，從而削弱了其積極性和打擊了其學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)合理擺正自己的角色地位，將主體地位還給學(xué)生：首先，要增強學(xué)生的“主人翁意識”，讓他們意識到才是學(xué)習(xí)權(quán)利、受教育權(quán)利的主體，而不是教育工作的“附屬品”;其次，注重課堂的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生探索問題、觀察事物現(xiàn)象的積極性，提高學(xué)生分析和思考水平。最后，重視教學(xué)方式的優(yōu)化，打破沉默嚴(yán)肅的課堂氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。三、利用思維情景激發(fā)能力的提高物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，具有強調(diào)思維活動、注重探索和理解分析的特點，對知識的理解與探索水平要求很高。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重思維情景的創(chuàng)立和開設(shè)，既有助于活躍課堂，又有利于學(xué)生思維能力的提高。（一）善于發(fā)問和合理發(fā)問古語有云，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)業(yè)則殆。初中物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生思維能力的重視程度越發(fā)明顯。教師應(yīng)從疑問入手，善于向?qū)W生提出有啟發(fā)性和建設(shè)意義的問題，有意識地激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索興趣。例如利用學(xué)生的直覺和錯覺，在課堂上發(fā)問問題：“兩輛速度不同的、載重相同的汽車同時爬上高坡，A車速度較快，B車速度較慢，哪一個更容易爬上高坡呢？”這個問題容易引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的直覺而選擇了A車。當(dāng)公布正確答案時，學(xué)生心中升起的驚嘆和疑問能使學(xué)生帶著強烈的好奇心和求知欲去尋找問題的答案。（二）重視多媒體教學(xué)技術(shù)物理學(xué)科的抽象性非常強，穿插著許多實驗過程以及概念的探討。若缺少多媒體教學(xué)技術(shù)。物理課堂的教學(xué)質(zhì)量恐怕會大打折扣。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費和教育設(shè)備方面總體上不及城市學(xué)校好，因此學(xué)校只需做好力所能及的事情，盡可能升級教學(xué)設(shè)備，促進教學(xué)信息技術(shù)的更新。教師也應(yīng)盡可能利用現(xiàn)有的教育條件，把多媒體教學(xué)技術(shù)的作用發(fā)揮到最大化的效益。（三）注重實驗教學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意穿插實驗的演示和進行，向?qū)W生提出有見解、有創(chuàng)造性、有意義的問題，不但要有教師主導(dǎo)和操作的演示實驗，還應(yīng)有學(xué)生自主進行的學(xué)生實驗。應(yīng)注重把學(xué)生的實驗課轉(zhuǎn)化成氣氛活躍的開放性課程，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走向多動手、多操作、多思考、多研究的方向。四、結(jié)束語農(nóng)村學(xué)生獨有的性格和心理特點、農(nóng)村教育環(huán)境的特征以及農(nóng)村學(xué)校狀況等都會對農(nóng)村初中物理教學(xué)的效益產(chǎn)生各方面的影響?？傊?，在了解和分析相關(guān)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷探索和采用有效策略，才能夠有效解決教學(xué)效益的問題，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。內(nèi)科學(xué)是一門臨床學(xué)科，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的知識廣泛，難度大，所以學(xué)生普遍感到比其他臨床學(xué)科難學(xué)，因此作為一位內(nèi)科教師怎樣讓學(xué)生在課堂有限的時間里把本門科的知識有效的掌握？科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法就顯得非常重要。一、PBL教學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；以學(xué)生為中心代替以教師為中心。運用在臨床醫(yī)學(xué)中則是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)消化性潰瘍一節(jié)，教師先給出病案：“病人王XX，男，28歲，4年來周期性上腹痛，疼痛多在餐后3-4小時幾夜間出現(xiàn)，進食可緩解。2日來解柏油樣大便6次，病人自覺心慌，家人發(fā)現(xiàn)病人面色蒼白，四肢濕冷，既測血壓80/50mmHg，脈搏120次/分，急送急診室”為先導(dǎo)，然后提出問題1、該病人最可能的診斷是什么？（寫出診斷依據(jù)）2、該怎么進行緊急搶救？3、為明確診斷應(yīng)進一步做哪些檢查？把學(xué)生分成幾個小組討論，通過小組成員對所給病案的分析，對問題的深入理解、協(xié)商、交流，結(jié)合病案提供的信息和以往的有關(guān)知識，在教師的引導(dǎo)下得出問題的答案，從而完成了對消化性潰瘍有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法為理論與實踐搭起了一座橋梁，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的判斷、分析、解決臨床實際問題的能力。PBL精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。同時教師的作用由單一“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榧取敖獭庇帧皩?dǎo)”。在實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)方面，PBL較傳統(tǒng)的教學(xué)更能促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和知識的靈活運用，同時也可以激發(fā)學(xué)生識別他們的學(xué)習(xí)問題，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其組織能力及語言表達能力，大量的實踐表明，受過PBL訓(xùn)練的學(xué)生比接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)出較強的臨床診斷能力和創(chuàng)造性思維，這一方法在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是非常成功的。二、邏輯推理法（啟發(fā)式教學(xué)）啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在這個方法中，教師對學(xué)生的認(rèn)識過程只進行間接的干預(yù)，新知識結(jié)論主要是通過學(xué)生的認(rèn)知努力所獲得的。通過教師這樣層層啟發(fā)，邏輯推理的形式把糖尿病酮癥酸中毒的病因，臨床表現(xiàn)，實驗檢查，治療等都—啟發(fā)推理展現(xiàn)出來。啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，通過教師這樣設(shè)問、啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。肺心病的發(fā)病機理，風(fēng)濕性心臟病、糖尿病的三多一少，腎病綜合征三高一低等這些內(nèi)容都可以采用該方法。三、直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法指的是以教師為中心的一種教學(xué)方法，即通過教師運用多種直觀的方式（掛圖，電教等）傳遞信息以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。例如把白血病的臨床表現(xiàn)的皮下出血、綠色瘤；心衰的端坐呼吸、水腫；甲亢的面容、腫大的甲狀腺；壞死性胰腺炎的Cullen、Grey-Turner征，以及各系統(tǒng)疾病的X線檢查的影象表現(xiàn)等等，用多媒體作成課件來展示在學(xué)生的面前，這種直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上就能直接產(chǎn)生感性的認(rèn)識，使學(xué)生較全面、較深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。這種方法在臨床醫(yī)學(xué)教育上是經(jīng)常使用。四、比較教學(xué)法比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)差異。比較教學(xué)法是教師在教學(xué)實踐中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間異同關(guān)系的思維過程和方法，它一改以往教師講授學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變單向教學(xué)為互動教學(xué)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果，例如氣胸的閉合性、交通性、張力性；腦血管疾病的出血性與缺血性；支氣管哮踹與心源性哮踹；I型和II型糖尿病的鑒別等等在課程教學(xué)中均可以運用比較教學(xué)法，這種方法可以從多方面、多角度進行比較，可以更好地認(rèn)識疾病的本質(zhì)與特征，使學(xué)生獲得的新知識更加鮮明、準(zhǔn)確，已學(xué)的舊知識更加深刻、牢固。五、歌訣教學(xué)法就是把知識編成歌訣的形式來幫助學(xué)生的記憶，如休克性肺炎的治療措施：一抗休克，二抗炎，皮質(zhì)激素，防心腎衰；心衰的治療措施：強心、利尿、擴血管，休息，限鹽；陣發(fā)性室上性心動過速的治療：一刺激，二藥物，三電流等等，很多的知識都可以這樣來編成歌訣或順口溜，以解決學(xué)生醫(yī)學(xué)知識記憶難的問題。六、情景演示法情景演示法教學(xué)就是利用臨床病案或生活事件，設(shè)計出一些真實性的具體場合的情形和景象，為內(nèi)科學(xué)提供充實的實例并活化，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力的一種虛擬實踐性培訓(xùn)方法。例如我們可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自編、自導(dǎo)、自演某些疾病，展現(xiàn)疾病的情景，這種方法一來可以加深學(xué)生對疾病知識的理解，二來可以增強學(xué)生的人際溝通能力。同時也解決了學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)難的問題。七、自學(xué)輔導(dǎo)法就是讓學(xué)生采取自學(xué)的方法，對于一些容易理解、簡單易懂的章節(jié)可以采用這個方法，如急性支氣管炎，急性胃炎等。采取自學(xué)—討論—完成作業(yè)—總結(jié)的方式教學(xué)。這種方法有利于培育學(xué)生的自學(xué)能力。教無定法，貴在得法。教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實際教學(xué)活動中有效地運用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。當(dāng)然，我們要想運用好這些教學(xué)方法并不是件容易的事情，這需要我們有扎實的文化知識底蘊，過硬的教學(xué)基本功，以及嫻熟的教育教學(xué)能力等等。另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸椎病的預(yù)防1頸框病的預(yù)防保健金川集團職工醫(yī)院康復(fù)科王玉峰頸框病的預(yù)防保健2頸椎病殞椎高是怎么回事搜狐徹夜不眠頭暴恐心酸痛頭痛上肢麻木頸椎病3發(fā)病率調(diào)查頸椎病發(fā)一題率高達7-10%長期伏案工作的人頸椎病發(fā)病幾率是非低頭工作人群的46倍在50歲左右的人群中大約有25%的人患過或正患病60歲左右50%發(fā)病率41.什么是頸椎病?CervicalVertebrae(l,AssembledRightLateralview由于人體頸椎間盤退行性變、頸椎骨質(zhì)增生或頸椎正常生理曲線改變后刺激或壓迫頸神經(jīng)根、頸部脊髓、椎動脈、或者激惹頸部交感神經(jīng)而引起的相相體構(gòu)應(yīng)的一組綜合癥狀1.什么是頸椎病?52頸椎病有哪些表現(xiàn)預(yù)椎病癥狀復(fù)雜多樣,七型各異1、頸肌型頸椎病2、神經(jīng)根型頸椎病搜狐健3、椎動脈型頸椎病4、交感型頸椎病5、脊髓型頸椎病徹夜不眠頭最6、混合型頸椎病思心僵硬7、其他型酸痛上肢麻木酸脹2頸椎病有哪些表現(xiàn)62.頸椎病有哪些表現(xiàn)頸椎病癥狀復(fù)雜多樣,七型各異1頸型(頸肌型):主訴頸、肩疼痛等異常感覺,并伴有相應(yīng)的壓痛點。特征是頸部僵硬、不舒服、疼痛,以及活動不靈活,這也是最常見的一種類型。X線表現(xiàn)曲度改變,或輕度增生。2.頸椎病有哪些表現(xiàn)72頸椎病有哪些表現(xiàn)預(yù)椎病癥狀復(fù)雜多樣,七型各異2.神經(jīng)根型頸后疼痛,肩胛區(qū)疼痛,手臂疼痛、麻木握力減弱,有時連拿杯都覺得沒有力,病情嚴(yán)重時,整夜疼痛難于入睡。2頸椎病有哪些表現(xiàn)82頸椎病有哪些表現(xiàn)椎病癥狀復(fù)雜多樣,七型各異dreh3椎動脈型線非ww小病人的征狀是頭昏、頭暈、偏頭痛,頸部酸困疼痛。低頭、仰頭或頸部轉(zhuǎn)動時可誘發(fā)頭暈。2頸椎病有哪些表現(xiàn)92頸椎病有哪些表現(xiàn)頸椎病癥狀復(fù)雜多樣,七型各異4交感神經(jīng)型:臨床表現(xiàn)為頭暈、眼花耳鳴、惡心、嘔吐、心慌心前區(qū)疼痛等一系列交感神經(jīng)癥狀。2頸椎病有哪些表現(xiàn)102頸椎病有哪些表現(xiàn)頸椎病癥狀復(fù)雜多樣,七型各異(5)脊髓型單側(cè)或雙側(cè)下肢發(fā)麻無力抬步沉重,步態(tài)笨拙,走路走偏,行走困難。上肢可出現(xiàn)麻木或無力,手持物易墜落。后期可出現(xiàn)大小便功能障礙。6混合型7其他型…3病因2頸椎病有哪些表現(xiàn)11頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件12頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件13頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件14頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件15頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件16頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件17頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件18頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件19頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件20頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件21頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件22頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件23頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件24頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件25頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件26頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件27頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料課件2836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!29頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸框病的預(yù)防保健金川集團職工醫(yī)院康復(fù)科王玉峰頸椎病殞椎高是怎么回事搜狐徹夜不眠頭暴恐心酸痛頭痛上肢麻木【分類號】G633.7由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法不恰當(dāng)以及經(jīng)費問題等多種因素，農(nóng)村初中物理的教學(xué)工作依然有許多急需關(guān)注和解決的難題，其中尤其突出的是效益問題。在效益不高的情況下，學(xué)生會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懈怠情緒，老師對工作的熱情也會降低，教學(xué)質(zhì)量方面也不盡人意。據(jù)此，物理老師應(yīng)當(dāng)了解農(nóng)村學(xué)生的狀況，結(jié)合農(nóng)村初中的環(huán)境和條件，充分利用現(xiàn)有資源，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，從各方面著手實現(xiàn)有效教學(xué)。一、注重滲透德育的滲透，促進興趣的激發(fā)各科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的德育教學(xué)的滲透，因為它們是德育教學(xué)最基礎(chǔ)也最常用的平臺和渠道。物理教學(xué)中若穿插著德育教學(xué)的環(huán)節(jié)，時常將愛國主義灌輸于課堂當(dāng)中，則能有效培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、熱愛知識和真理的精神，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的志向和建立起為社會貢獻力量的理想。特別是就農(nóng)村的孩子而言，他們眼界水平和閱歷水平普遍比城市孩子要低，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的工作在農(nóng)村教學(xué)里就顯得更為關(guān)鍵。教師應(yīng)時常向?qū)W生普及物理知識背后的一系列故事，包括：第一、關(guān)于物理學(xué)家為祖國繁榮鞠躬盡瘁、貢獻力量的故事，將鄧稼先、錢學(xué)森等老一輩物理學(xué)巨人的感人事跡向?qū)W生娓娓道來;第二、關(guān)于學(xué)界偉人為物理事業(yè)奮斗終身、不斷探索、窮盡真理的偉大事跡，可以列舉古今中外的生動故事，例如布魯諾為何被燒死在十字架上，哥白尼與日心說的提出，愛迪生的一千次實驗等等;第三、關(guān)于物理學(xué)的曲折發(fā)展史，講述當(dāng)中的艱難險阻和豐功偉績，例如物理學(xué)與中世紀(jì)的西歐封建教會的僵持斗爭、近現(xiàn)代物理學(xué)茁壯發(fā)展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事講述能在增加課堂趣味性的同時將德育教育潛移默化于學(xué)生心中，學(xué)生對物理學(xué)的興趣也會在不知不覺中生根發(fā)芽，茁壯成長。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進課堂的有效性課堂的有效性，是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，以科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，高效地、有質(zhì)量地完成知識掌握的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生毫無疑問是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主體。因此教師應(yīng)了解和把握農(nóng)村學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合物理教學(xué)的特點，推動課堂的優(yōu)化和效益化，最終達到有效教學(xué)的目標(biāo)。（一）建立良好的師生關(guān)系師生之間的交流與互動，大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，課堂為雙方提供了最直接、最便捷又基礎(chǔ)的交流平臺和途徑。由于農(nóng)村學(xué)生的性格普遍要比城市孩子更偏于內(nèi)向，心中有畏懼和害怕老師的情緒，在學(xué)習(xí)中也常常被老師“牽著鼻子走”。學(xué)生害怕老師，進而不敢在課堂上抒發(fā)自己的意見或大膽提出問題，學(xué)生的主體地位便難以維持。學(xué)習(xí)的主體并非教師而是學(xué)生，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)和事業(yè)。從師生之間關(guān)系的改善入手，深入鞏固學(xué)生主體地位，對于促進課堂有效性的意義也是十分重要的。據(jù)此，教師應(yīng)懷著親切的態(tài)度和民主的理念去親近學(xué)生，深入學(xué)生的世界，打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，放下教師的威嚴(yán)架子，尤其是對于需要學(xué)校和教師關(guān)心和愛護的農(nóng)村中相當(dāng)數(shù)量的留守孩子和貧困學(xué)生。只有親近學(xué)生，才能與學(xué)生成為知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的師生關(guān)系，為課堂上的雙方交流提供有力因素，為這也符合提高課堂效益的要求。（二）注重合理的課堂角色分配傳統(tǒng)課堂上的進行模式通常是這樣的：教師負責(zé)扮演“講述者”，單一地向?qū)W生灌輸、演講和傳授;學(xué)生負責(zé)扮演“傾聽者”，單調(diào)地接受、傾聽和理解。這樣的模式存動搖了學(xué)生的主體地位。尤其是農(nóng)村孩子普通比較文靜內(nèi)斂，容易在課堂中變成唯唯諾諾的被動者，從而削弱了其積極性和打擊了其學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)合理擺正自己的角色地位，將主體地位還給學(xué)生：首先，要增強學(xué)生的“主人翁意識”，讓他們意識到才是學(xué)習(xí)權(quán)利、受教育權(quán)利的主體，而不是教育工作的“附屬品”;其次，注重課堂的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生探索問題、觀察事物現(xiàn)象的積極性，提高學(xué)生分析和思考水平。最后，重視教學(xué)方式的優(yōu)化，打破沉默嚴(yán)肅的課堂氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。三、利用思維情景激發(fā)能力的提高物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，具有強調(diào)思維活動、注重探索和理解分析的特點，對知識的理解與探索水平要求很高。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重思維情景的創(chuàng)立和開設(shè)，既有助于活躍課堂，又有利于學(xué)生思維能力的提高。（一）善于發(fā)問和合理發(fā)問古語有云，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)業(yè)則殆。初中物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生思維能力的重視程度越發(fā)明顯。教師應(yīng)從疑問入手，善于向?qū)W生提出有啟發(fā)性和建設(shè)意義的問題，有意識地激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索興趣。例如利用學(xué)生的直覺和錯覺，在課堂上發(fā)問問題：“兩輛速度不同的、載重相同的汽車同時爬上高坡，A車速度較快，B車速度較慢，哪一個更容易爬上高坡呢？”這個問題容易引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的直覺而選擇了A車。當(dāng)公布正確答案時，學(xué)生心中升起的驚嘆和疑問能使學(xué)生帶著強烈的好奇心和求知欲去尋找問題的答案。（二）重視多媒體教學(xué)技術(shù)物理學(xué)科的抽象性非常強，穿插著許多實驗過程以及概念的探討。若缺少多媒體教學(xué)技術(shù)。物理課堂的教學(xué)質(zhì)量恐怕會大打折扣。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費和教育設(shè)備方面總體上不及城市學(xué)校好，因此學(xué)校只需做好力所能及的事情，盡可能升級教學(xué)設(shè)備，促進教學(xué)信息技術(shù)的更新。教師也應(yīng)盡可能利用現(xiàn)有的教育條件，把多媒體教學(xué)技術(shù)的作用發(fā)揮到最大化的效益。（三）注重實驗教學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意穿插實驗的演示和進行，向?qū)W生提出有見解、有創(chuàng)造性、有意義的問題，不但要有教師主導(dǎo)和操作的演示實驗，還應(yīng)有學(xué)生自主進行的學(xué)生實驗。應(yīng)注重把學(xué)生的實驗課轉(zhuǎn)化成氣氛活躍的開放性課程，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走向多動手、多操作、多思考、多研究的方向。四、結(jié)束語農(nóng)村學(xué)生獨有的性格和心理特點、農(nóng)村教育環(huán)境的特征以及農(nóng)村學(xué)校狀況等都會對農(nóng)村初中物理教學(xué)的效益產(chǎn)生各方面的影響。總之，在了解和分析相關(guān)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷探索和采用有效策略，才能夠有效解決教學(xué)效益的問題，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。內(nèi)科學(xué)是一門臨床學(xué)科，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的知識廣泛，難度大，所以學(xué)生普遍感到比其他臨床學(xué)科難學(xué)，因此作為一位內(nèi)科教師怎樣讓學(xué)生在課堂有限的時間里把本門科的知識有效的掌握？科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法就顯得非常重要。一、PBL教學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；以學(xué)生為中心代替以教師為中心。運用在臨床醫(yī)學(xué)中則是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)消化性潰瘍一節(jié)，教師先給出病案：“病人王XX，男，28歲，4年來周期性上腹痛，疼痛多在餐后3-4小時幾夜間出現(xiàn)，進食可緩解。2日來解柏油樣大便6次，病人自覺心慌，家人發(fā)現(xiàn)病人面色蒼白，四肢濕冷，既測血壓80/50mmHg，脈搏120次/分，急送急診室”為先導(dǎo)，然后提出問題1、該病人最可能的診斷是什么？（寫出診斷依據(jù)）2、該怎么進行緊急搶救？3、為明確診斷應(yīng)進一步做哪些檢查？把學(xué)生分成幾個小組討論，通過小組成員對所給病案的分析，對問題的深入理解、協(xié)商、交流，結(jié)合病案提供的信息和以往的有關(guān)知識，在教師的引導(dǎo)下得出問題的答案，從而完成了對消化性潰瘍有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法為理論與實踐搭起了一座橋梁，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的判斷、分析、解決臨床實際問題的能力。PBL精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。同時教師的作用由單一“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榧取敖獭庇帧皩?dǎo)”。在實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)方面，PBL較傳統(tǒng)的教學(xué)更能促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和知識的靈活運用，同時也可以激發(fā)學(xué)生識別他們的學(xué)習(xí)問題，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其組織能力及語言表達能力，大量的實踐表明，受過PBL訓(xùn)練的學(xué)生比接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)出較強的臨床診斷能力和創(chuàng)造性思維，這一方法在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是非常成功的。二、邏輯推理法（啟發(fā)式教學(xué)）啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在這個方法中，教師對學(xué)生的認(rèn)識過程只進行間接的干預(yù)，新知識結(jié)論主要是通過學(xué)生的認(rèn)知努力所獲得的。通過教師這樣層層啟發(fā)，邏輯推理的形式把糖尿病酮癥酸中毒的病因，臨床表現(xiàn)，實驗檢查，治療等都—啟發(fā)推理展現(xiàn)出來。啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，通過教師這樣設(shè)問、啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。肺心病的發(fā)病機理，風(fēng)濕性心臟病、糖尿病的三多一少，腎病綜合征三高一低等這些內(nèi)容都可以采用該方法。三、直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法指的是以教師為中心的一種教學(xué)方法，即通過教師運用多種直觀的方式（掛圖，電教等）傳遞信息以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。例如把白血病的臨床表現(xiàn)的皮下出血、綠色瘤；心衰的端坐呼吸、水腫；甲亢的面容、腫大的甲狀腺；壞死性胰腺炎的Cullen、Grey-Turner征，以及各系統(tǒng)疾病的X線檢查的影象表現(xiàn)等等，用多媒體作成課件來展示在學(xué)生的面前，這種直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上就能直接產(chǎn)生感性的認(rèn)識，使學(xué)生較全面、較深入地掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。這種方法在臨床醫(yī)學(xué)教育上是經(jīng)常使用。四、比較教學(xué)法比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)差異。比較教學(xué)法是教師在教學(xué)實踐中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間異同關(guān)系的思維過程和方法，它一改以往教師講授學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變單向教學(xué)為互動教學(xué)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果，例如氣胸的閉合性、交通性、張力性；腦血管疾病的出血性與缺血性；支氣管哮踹與心源性哮踹；I型和II型糖尿病的鑒別等等在課程教學(xué)中均可以運用比較教學(xué)法，這種方法可以從多方面、多角度進行比較，可以更好地認(rèn)識疾病的本質(zhì)與特征，使學(xué)生獲得的新知識更加鮮明、準(zhǔn)確，已學(xué)的舊知識更加深刻、牢固。五、歌訣教學(xué)法就是把知識編成歌訣的形式來幫助學(xué)生的記憶，如休克性肺炎的治療措施：一抗休克，二抗炎，皮質(zhì)激素，防心腎衰；心衰的治療措施：強心、利尿、擴血管，休息，限鹽；陣發(fā)性室上性心動過速的治療：一刺激，二藥物，三電流等等，很多的知識都可以這樣來編成歌訣或順口溜，以解決學(xué)生醫(yī)學(xué)知識記憶難的問題。六、情景演示法情景演示法教學(xué)就是利用臨床病案或生活事件，設(shè)計出一些真實性的具體場合的情形和景象，為內(nèi)科學(xué)提供充實的實例并活化，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力的一種虛擬實踐性培訓(xùn)方法。例如我們可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自編、自導(dǎo)、自演某些疾病，展現(xiàn)疾病的情景，這種方法一來可以加深學(xué)生對疾病知識的理解，二來可以增強學(xué)生的人際溝通能力。同時也解決了學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)難的問題。七、自學(xué)輔導(dǎo)法就是讓學(xué)生采取自學(xué)的方法，對于一些容易理解、簡單易懂的章節(jié)可以采用這個方法，如急性支氣管炎，急性胃炎等。采取自學(xué)—討論—完成作業(yè)—總結(jié)的方式教學(xué)。這種方法有利于培育學(xué)生的自學(xué)能力。教無定法，貴在得法。教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實際教學(xué)活動中有效地運用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。當(dāng)然，我們要想運用好這些教學(xué)方法并不是件容易的事情，這需要我們有扎實的文化知識底蘊，過硬的教學(xué)基本功，以及嫻熟的教育教學(xué)能力等等。另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸椎病的預(yù)防保健培訓(xùn)資料頸椎病的預(yù)防30頸框病的預(yù)防保健金川集團職工醫(yī)院康復(fù)科王玉峰頸框病的預(yù)防保健31頸椎病殞椎高是怎么回事搜狐徹夜不眠頭暴恐心酸痛頭痛上肢麻木頸椎病32發(fā)病率調(diào)查頸椎病發(fā)一題率高達7-10%長期伏案工作的人頸椎病發(fā)病幾率是非低頭工作人群的46倍在50歲左右的人群中大約有25%的人患過或正患病60歲左右50%發(fā)病率331.什么是頸椎病?CervicalVertebrae(l,AssembledRightLateralview由于人體